我们应该科学全面地认识化学

摘 要：认识化学应该从科学的、辩证唯物主义角度，在平时教学中应该积极传播化学的“真”、“善”、“美”。

关键词：科学角度；辩证唯物主义观点；化学的“真”、“善”、“美”

2011年《中学化学教学参考》第3期刊登了房喻教授题为《再造化学——兼谈2011国际化学年》的文章。该文指出，现在人们过多地将化学与环境污染、恐怖威胁、化学武器等联系起来，化学给人类带来了无穷的灾难。

实际上在人们对化学义愤填膺之时，忘记了化学对人类的生产、生活所作出的巨大贡献。例如没有化肥、农药的使用，人类赖以生存的粮食、蔬菜产量将减少三分之一；没有合成的药品，人类平均寿命将要减少一半等。那么作为化学教师在平时化学教学中应该如何准确地理解化学，并将其精髓传达给学生，使其树立正确的化学观呢？

一、我们应该从科学的角度理解化学

作为一门独立学科，化学诞生于17世纪后半叶。在20世纪以前，化学被定义为“研究物质本性及物质转化的科学”。20世纪之后，由于原子论和分子学说的建立，才有了今天化学的定义，即：化学是一门研究物质的组成、结构、性质，以及物质间相互转化的科学。

我们知道，世界是由物质组成的，而由物质引发的任何事情，人们都会自然地联想到化学。食品问题、环境问题等被人认为与化学紧密关联，“有害”、“有毒”、“有污染”就成了化学的代名词。这种理解是不准确的，甚至可以说是错误的概念。

当碰到跟化学有关的社会生活问题时，首先不要想到这是化学出了问题，而应想到社会生活与化学有着紧密的联系，化学可以帮助我们创造美好的社会生活。这样的思维会帮助你准确地理解化学，用客观的心理和态度来看待化学。

二、我们应该利用辩证唯物主义的观点理解化学

1.辩证唯物主义告诉我们，问题应该利用全面的观点来看待。因为任何事物都存在两面性，如好和坏、对和错、长和短、快和慢等，参考的标准不同，它所具备的意义也就不同。化学应用在社会生活中也有这种两面性，如果不用辩证的眼光来全面看待化学，就可能“一叶障目，不见森林”，甚至会以较为偏激的思想来看待化学。

所以，化学在应用的时候有积极的一面，也有消极的一面，只有认清这种辩证关系，才能发挥正面的作用来造福人类。

2.唯物辩证法认为，复杂事物发展过程包含许多矛盾，其地位和作用是不平衡的。其中对事物发展起决定作用的矛盾叫做主要矛盾，对事物发展不起决定作用的矛盾叫做次要矛盾。

化学在发展和利用的过程中也存在类似的关系，如：无论在工农业生产过程中还是在日常生活中，化石燃料是主要能源。我国是以煤炭为主要能源的国家，但煤在燃烧过程中排放出大量的硫的氧化物、氮的氧化物等有害气体，带来了较为严重的环境问题。以至于很多人将煤的燃烧当作大气污染的罪魁祸首，而忽视了煤在我国国民经济中的重要地位。对于煤带来的大气污染是次要问题，可以通过煤的除硫或煤的气化等技术来得到优化。

所以，化学在运用中还存在“主与次”的辩证关系，认清主次，才能把握重心，优化细节。

3.辩证唯物主义认为，在量变阶段，事物的根本性质没有改变，而质变则是事物根本性质发生了改变，是由一种性质的事物向另一种性质的事物的根本转变；事物的量变达到一定程度时，又必然会引起质变。

所以，化学在运用中还存在“多与少”的辩证关系，只有这样才能有效控制化学所带来的负面影响。

三、我们应该积极传播化学的“真”、“善”、“美”

1.求“真”的化学

化学史始终是围绕化学家不懈努力和奋斗的历史，是化学家认识世界、改造自然、创造发明的发展史，其中蕴含着丰富的人文素材。让学生通过接受历史上优秀化学家故事的熏陶，激励和启发学生按照客观事物的规律做事，尊重客观事实，脚踏实地，坚持真理，坚持原则，处处都追求表现自己的本质和本性。例如，法国著名化学家拉瓦锡，利用实验证明了化学反应中的质量守恒定律，同时通过创立氧化学说了盛极一时的燃素说，从而使化学开始蓬勃地发展起来。这样可以教育学生平时要勤于思考，敢于挑战传统观念，坚持走科学的道路等。

2.求“善”的化学

化学研究与应用的范围远远超出了原有领域，趋于社会化。古往今来，人类的衣食住行都离不开化学：自从人类学会使用和保存火，结束了茹毛饮血的生活后，随着制陶、冶金、瓷器、染料、玻璃等制造工艺的发展，人类逐渐向着繁荣昌盛、文明进步的方向前进；从陶器、铜器、铁器、蒸汽、电气，直到原子能时代的到来，人类不断同饥饿、疾病作斗争等。

3.求“美”的化学

在化学教育中，让学生发现美、欣赏美、创造美，以陶冶学生高尚的道德情操，完美学生的人格，激励学生以美为方向去创造生活，开拓未来，促使学生全面和谐地发展。

通过化学人文教育素材的感染和熏陶，让学生思想上得到碰撞，认识上得到启发，心灵上得到净化，人格上得到锤炼和升华，从而让学生化学人文精神得到养育。

（作者单位 江苏省南京市六合区龙池初级中学）