与孩子们同行

摘 要：钱理群教授说：什么叫语文教育？概括成一句话：语文教育就是爱读书，爱写作的老师带领着一群孩子读书、写作，并在这一过程中感到快乐，体会生命的意义。

关键词：语文；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-002-01

钱理群教授说：什么叫语文教育？概括成一句话：语文教育就是爱读书，爱写作的老师带领着一群孩子读书、写作，并在这一过程中感到快乐，体会生命的意义。儿童的生活空间相对狭窄，需要通过阅读来扩展他们的精神空间，而农村孩子的视野更加受限，唯有广泛阅读能让他们具有超越时空的见识。从事语文教学多年，抬头看一看孩子们的阅读现状，又听一听领导专家门的观点，不免忧心忡忡：受“应试”影响，阅读染上了浓重的功利色彩。老师紧扣着课本教，学生为了分数练，只对考试有用的书感兴趣，课外阅读成了有名无实的点缀。即使这样，我发现，很多孩子总挑自己喜欢的书读，对其他有价值的书却视而不见，这种“挑食”“偏食”的微量阅读谈何精神营养？而最可怕的是，我跟孩子们聊读书感悟时，发现他们感兴趣的只是书中一些有趣的情节，至于人物形象、语言描写等更重要的东西，似乎都被他们忽略了，细细一想，原来――他们根本不会读书！需要通过读书交流，指导他们掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯。

我开始思考我自己的阅读教学工作 。学校的图书堆了几大屋子，教室里的“图书角”精美至极，而我们有多少时间在意过、关爱过孩子的阅读，甚至从没向他们推荐过任何一种课外读物，我们用什么来点燃孩子们的阅读激情？所以我自己决定与孩子们同行，从点滴做起，蹲下身子，回到孩子们中间去，让他们在阅读路上也感受到与老师同行的快乐，让他们获得阅读的最大动力和积累的最佳效益：我决定在本周的星期三停下上语文课匆忙的脚步，和孩子们进行一次阅读交流。

星期一时，我布置全班孩子阅读两篇不同类型的文章的课外作业，同时，我也暗地里读了这两篇文章，并设计了准备和同学们交流的相关话题。星期三到了，第一节语文课，我走进教室；交流开始了，我满怀信心地问了同学们：你们读了“《小青石》和《迷人的张家界》两篇文章有什么收获？教室里顿时鸦雀无声，我用期盼的目光到处搜寻“发言人”，可他们个个仰着头，眼珠子骨碌碌直转，嘴里还装模作样的念念有词。等了半天，总算有两个人发表“见解”了，一个说：小青石最后到大城市去了！另一个说：张家界很美丽！如此的直白与肤浅，不过，我还是当作同学们的面表扬了他们是读书的有心人？我的心再一次被深深地触动：孩子们与书呆子有什么两样？我们在意的所谓收获是什么？他们怎么能学以致用？除了行动起来，用我们的热情去感染他，用我们的行动去引领他，用我们已知的方法去教会他，无其他捷径可走！接着，我告诉同学们，老师也同时和你们阅读了这两篇文章，他们顿时用诧异的目光看着我，然后我说：读了这两篇文章，我有几个感兴趣的问题想问问大家，和大家交流交流！“交流，和我们交流什么呀！”同学们精神一下子就来了，我慢条斯理地打开多媒体，出示了我准备好的问题和图片，看着孩子们渴求、好奇的眼神，我有意卖卖关子，吊吊胃口；我有时候没有同学们看的故事多，也没有你们几十个脑袋想的周到，今天，我想和大家一起交流交流……首先，出示的图片内容是：一条宽阔的马路，无数双不同的脚从上面走过；张家界不同的风景画面。同学们看得很专心，然后是以下几段文字“小青石看见了许多人的脚，它觉得非常快乐”。“它想这样才是最有意义的生活。”“未到张家界，我就听说，湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄，华山之险，黄山之变化，桂林之秀丽。这次来到张家界，我真正领略了这仙境般迷人的景色。”最后有几个问题：你觉得怎样生活就算有意义？童话故事有趣在哪里？你思考过小黑石的后来吗？《迷人的张家界》开头精彩吗？精彩在哪？读这段文字时你想起了我们学过的哪一课写法？张家界的迷人风景那么多，为什么作者只选这几处？你从来没见过文中哪些写景的词？

哇，教室里你一言，我一语，热闹极了：

“为大众服务最有意义”

“我愿坐铺路石”

“同学们很有思想！”我时不时插一句，

“小黑石也要去想办法，为大家服务！”

“小黑石和小青石还能见面吗？”（多重感情呀）

“把物当人写，像看动画片！”

“我想起了《桂林山水》”

“双峰插云，斑驳的影子”……

我想，即便是临时凑合，他们也知道一些该如何去发现了……

此后我又问，同学们你们积累了吗？我趁势开始教他们做读书笔记，且列了几个项目：书名，篇名，作者，好词好段，赏析，感想……同时，我拿出了我自己的“文海拾贝”积累手册，我表扬他们说：你们做的肯定比老师做的手册精美十倍，有同学脱口而出“那是一定的！”我多么乐意他们“上当”啊！接着，倚着例文，我又直击他们写作常犯的错误：好文章不是把什么东西都一股脑地写出来，要选最精彩的，有代表性的详写就行了！旨在让他们从好文章里获得写作技巧！我觉得比在“枯燥”的语文课上，他们兴奋多了！

然后，我和同学们反复朗读其中的优美段落，让他们含英咀华，读意义深刻的句子，让它能启人心智。

看到孩子们兴趣高涨，我体会到，交流不是阅读的终点，而是阅读的加油站。然后我马上给同学们推荐了一个作品《吹小号的天鹅》，并说我和大家一起读，看谁的收获多，大家便开始了积极准备。

我深深地体会到，孩子们是多么希望我们和他们一起快乐，更希望我们和他们一起到精彩的阅读世界中去，虽然我们“麻烦”点，但孩子们的精神营养、后天积累将是多么丰富。我决定，把这个“不起眼”的经验常态化。同仁们，让我们淡化“分数观”，挤出时间，为了孩子，与他们一起学习吧！为了阅读，与他们同行吧！