在“无为”中寻找教育的大智慧

都说现在的孩子幸福，是真正的“少年不识愁滋味”，但也正是在这样一个物质丰盈极盛的时代，有了更多的“宅男”“宅女”，有了贴在“90后”“00后”身上的诸多令人扼腕的标签。我们在叹息和谴责的同时，却忘了从家庭教育和学校教育的层面去探询缘由。

拨开当下教育虚荣繁华的表象迷雾，我们不难发现：家长的包办、过度保护，抑制了孩子丰富的天性，不利于孩子健康人格的发展；校园安全更像高悬于孩子头顶的“紧箍咒”，成了桎梏其发展的枷锁；学校有时候更是以善意的姿态，扮演着保护人、引路者的角色，无形中干预了孩子成长的速度。孩子在家庭和学校齐力构建的“温房”中安然无忧，社会隔离于家庭、学校之外，孩子自然体察不到“冷暖”，毫无逆境的生活造成了成长的真空和断裂。这样的幸福其实虚幻而危险。

回想我们小时候，怎一个“野”字了得？夏日的傍晚，学校早早地散了学，太阳还高挂在天空，我们打赤脚踩在晒得滚烫的泥土路上，路过一片桑树林子，脚便被拴住了：满树琳琳琅琅的桑葚儿，直吃得肚圆齿酸，一张嘴，牙口上沾着黑红的汁液。抑或爬上覆盖着高大灌木丛的土窑，从东钻到西，只听到小伙伴你呼我唤，却看不到一个人影。那时的天格外蓝，那时的日子格外有滋味。

我毕业后分到一所农村小学，学校西边不远处的高地种着大片的油菜，暮春时节，满眼的金黄，置身其中，恍若摇晃着无数的小太阳。我带着孩子们步行一段路，来到菜田里，自由地呼吸、自由地畅谈，一节习作课上得风生水起、有声有色。

调到大学校后，居于市镇之中，少了和孩子们这样野性天然的交流，也被越来越多的规范拘囿着，校园安全、学校规章、社会期待诸多因素，让自己也开始随波逐流，渐渐磨灭了个性，努力做一个更正规、更专业的教师。曾几何时，开展一项活动，自己集编剧、导演、策划、美工于一身，忙前忙后，学生成了棋盘上的没有自的棋子；连出一期黑板报，也要亲力亲为，不敢怠慢，看到本班拿到了第一，欣慰一笑，仿佛比的不是学生而是自己；出去游玩，也是千叮万嘱、寸步不离，生怕稍有疏漏、差池，便酿成惨剧……殊不知，这样的教育严重制约了孩子的天性生长，阻碍了孩子的心智发展，素质教育只是一句花哨的口号，孩子没“全面”，教师倒是发展成通才、全才了。

现在想来，做一个“懒惰”的教师，做一个“无为”的教师，不失为教育的大智慧、大境界。

（作者单位 江苏省泰兴市滨江实验学校）