打开“注意”这扇门

近期教学中，笔者感觉到课堂“走神”的学生挺多。尤其是在本周星期三下午的一节课上发生的情形，让笔者感触颇深。笔者在讲台上滔滔不绝地讲语法。自以为声情并茂，学生的收获会很多。可是大约20分钟左右时，后面几个男生眯着眼睛，打着哈欠，一副昏昏欲睡的样子。这景象刺激了笔者。于是，笔者立即就刚才讲解的内容进行测试，结果真的令笔者失落!仅有8个优秀生全部掌握，大部分学生掌握70%～80%，还有一部分学生仅仅掌握50%～60%。课下笔者找学生谈话了解课堂效率这么低的原因，一个学生不好意思地说：“老师，我的注意力不集中，有些走神，所以，无法掌握好您讲的内容。”其他几个学生也认为注意力不集中是最主要的原因。第二天上课，笔者就这个问题在班上作了调查，发现有一半的学生认为自己上课不能很好地集中注意力，经常出现走神现象。

平日里，其他老师也常常抱怨：为什么我们讲过几遍的东西学生仍然出错？为什么学生在英语课堂上提不起精神来，更无兴趣可言？这次教学经历，使笔者对“老师是课堂的调控者”这一角色有了更深层次的认识。造成这一课堂现象的部分原因是我们老师在课堂上对学生注意力的调控力度不够。前苏联教育家乌申斯基说：“注意是‘一扇门’，凡是从外界进入心灵的东西，都要通过它。”当然，门开得越大，学习的东西越多，一旦注意力涣散，难以集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息就无法进入。通过调查反思，笔者深深觉得：作为一名英语老师，我们必须做到以下几点才能提高学生的注意力。

一、用知识武装自己

作为一名老师，要上好一堂课，离不开精深的专业知识。因为学生课上要掌握的主要还是教学大纲所要求的内容。如英语教学中的书本知识、口语、听力等。而这些内容，如何让学生既快又轻松地掌握，对于老师来讲，就需要用精深的专业知识作为基础。但是，给学生一碗水，我们就得有一桶水。除了专业知识，我们同时要注意积累其他课外知识，如欧美风俗等。在课堂中适当地增添一些学生感兴趣的课外知识，学生才能钦佩我们，这也恰恰是一个老师的人格魅力所在。因为老师给学生这方面的知识越多，学生就越容易感兴趣，课上注意力也就越集中，课堂效率也就高了。

二、尽量做到声情并茂，与学生产生共鸣

没有学生喜欢沉闷的课堂，抑扬顿挫的声音会吸引他们。英语中的完形填空、阅读理解中有好多诗情画意的散文及与生活相关的文章，为什么不把课堂提到可欣赏的高度？让学生在如诗如画的气氛中体味文章的意境，把文章的内容与学生的生活紧密相连，让学生把自己放入文章中体会生活。当然，加点幽默会让学生更加聚精会神。比如，在讲题时，上下文有明显的信息，但学生依然出错，我们可以这样点评：文章频频目送秋波，学生就是不解风情。我们的学生会很开心地接受这样的批评，下一次会注意类似的语境而且注意力会集中在笔者讲到的这个地方。作为老师，我们的一个微笑，一个赞许的动作，一句表扬的话，都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。十七年来，笔者感觉所有的学生都喜欢声情并茂且有目光交流的老师，也都喜欢上这样的课。

三、让学生积极参与，手脑并用

无论我们的课多么声情并茂，如果没有学生的主动参与，都是一堂失败的课。笔者曾经讲过这样的课，这样的课堂学生可能在较短的时间内注意力很集中，但无法保持四十五分钟。只有学生积极参与，他们的注意力才会真正地高度集中，而且长久保持。在课堂设计时可以设计几个学生感兴趣的问题，让学生考虑，小组讨论解决问题，然后由学生讲解。这样，学生会手脑活动起来，集中注意力去解决问题。如我们的英语试卷讲解，根据正答率写出当堂要解决的试题，让学生通过查字典、讨论等解决问题；作文可以让学生点评，打分；优秀的文章可以让学生朗读，学生共赏。这样的课堂，学生注意力怎么会不集中？

英语教育思想家洛克在其著作《教育漫话》中指出：“老师的巨大技巧在于集中学生的注意并且保持他的注意。”我们英语教学的主要任务是提高课堂效率。这就需要我们老师最大可能地提高调控课堂学生注意力的能力。打开注意这扇门，打开学生心灵的窗户，逐步培养中学生在课堂上持续的有意注意，学生才能真正地融入课堂，成为课堂的主人。我们的课堂才会达到高效、成功。