聆听美妙音乐,浅谈欣赏教育

欣赏课是音乐教学中的一个永恒的课题。它是以音乐作品为媒介，以乐器和音响为载体，以审美体验和审美情感为基础，引导学生在“发现美－体验美－创造美”的三个层次上逐渐升华。通过欣赏，可以开拓学生的音乐视野，陶冶情操，培养他们的音乐审美力，鉴赏力，创造力。但是在欣赏课上，学生往往有身无心，注意力不集中，对欣赏曲目感到枯燥乏味，课堂气氛沉闷，不与老师积极配合，明显处于被动地位。那么，怎样才能改变这种现象，上好音乐欣赏课，是我们在长期的教学实践中，需要不断探索和研究的课题。下面就通过这几年的教学实践与探索，谈一下欣赏教学应注意的几个方面：

一，借助语言文字，分析作品，扩大文化视野。

一切音乐教育的中心是“欣赏”。在欣赏时适当的加入作品介绍和音乐形象的描述，能充分发挥学生诸器官的协同效应。这样，不仅使学生更易于领会作品内涵，领会作品丰富的强烈情感，而且还能扩大学生的文化视野。如欣赏《二泉映月》时，首先介绍作者生平，他21岁患眼疾，35岁双目失明后沦落为盲艺人，在无锡靠沿街卖唱和演奏各种乐器为生，但他为人正直，刚毅不屈，具有强烈的民族自尊心。其次让学生唱主题和分析主题音乐。通过介绍和分析，不仅使学生领会作品的内涵，而且使心灵受到触动，培养其坚韧心理和心理承受力。

音乐与文学有不解之缘，欣赏时用语言描绘，让学生在语言刺激下，唤起表象或产生联想和想象，从而加深对作品的理解程度。如果在欣赏诗套曲《我的祖国》第二乐章 《沃尔塔瓦河 》描写水仙女舞蹈的一段音乐时，教师可以这样描写着：波尔卡的乐声渐渐远去，夜幕降临了，大地一片寂静，只有沃尔塔瓦河在缓缓流淌着，银色的月光照射着河面，传说中的水仙女，身批轻纱，脚踏银波，在晶莹的月光下翩翩起舞。。。。。。”教师既像在解说音乐，又像在朗诵诗歌，言语中带有无限深情，这无疑对学生理解和体会音乐有很大的帮助。

二.借助多媒体手段，激活课堂氛围，提高课堂效率。

传统教育技术不具备形象性.再现性.灵活性和高效性等特点，引不起学生欣赏音乐的兴趣。而多媒体教学手段的应用，图文声像，一片生机，给欣赏课注入了充分的兴趣和活力。改变了过去教师生硬传授，学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化.虚幻的音乐想象具体化，枯燥的欣赏曲目趣味化。

在过去欣赏《牧童短笛》这首钢琴曲时，乐曲的背景知识.曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲欣赏不能同步进行，影响了学生欣赏音乐的注意力。即使教师介绍一段播放一段二者同步进行，但音乐作品本身的完整性被肢解的支离破碎，消弱其艺术魅力。而利用多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。首先，简介乐曲内容，然后播放制作好的电脑软件：在悠扬的乐曲声中，依次出现一副副淡淡的水墨画，一个牧童骑在牛背上，悠扬地吹着笛子，以及在草地上，溪水边快乐嬉戏地情景。这样，就给学生提供了视觉和听觉方面地刺激，把乐曲欣赏环境变成画面与声音交相呼应的宽松的学习场景，大大激活了课堂的学习氛围。

另外，还可以用原色.图谱.绘画.线条等方式使音乐欣赏成为可见的形象帮助学生欣赏音乐。又如在欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》时。可先出示软件中列宾的名画《伏尔加纤夫》让学生注意他们的神情以及表现的心理，并介绍伏尔加船夫的一些生活情况。然后让学生欣赏乐曲，从而进入到角色中，去进行情感体验。虽然他们绝不如T型台上模特穿得亮丽，但学生不难发现他们褴褛得衣衫，坚毅的目光和沙滩上一串串脚印，正表现了和生命抗争和压迫人的社会 抗争的勇气，以及对着太阳高歌的精神，这是一种升华的美。因此，使学生的审美体验推向高潮。

借助动觉，调动学生欣赏音乐的积极性。

古人云：“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声”。情有所系，心就有所动。动是为了让学生参与创造，包含了动口.动手.动体态.动脑等方面。

1.动口。在欣赏《祖国颂》时启发学生对作品的感受，并让学生学唱旋律，随MTV演唱，感受祖国河山的锦绣壮观。

2.动手。在欣赏《春江花月夜》时启发学生组织文字，并绘出一副副引人入胜的图画。使音乐与美术充分结合，提高学生欣赏美和创造美的能力。

3.动体态。在欣赏《沃而塔瓦河》的“乡村婚礼”一段时，可请几位学生随音乐跳舞，其他学生击掌，拍腿，这种律动形式，调动了学生的积极性，使学生全身心投入到作品的二度创作表演中。既提高音乐教学效果，发展学生的表演才能，又使学生受到艺术感染和激励，使心灵和音乐更直接.更容易沟通。

4.动脑。古人云：“闻乐而思”而思则可思接千载，视通万里，情溢八方。在欣赏时学生闭上眼睛全神贯注地欣赏并思考问题，学生经过仔细地聆听后张开联想地翅膀，在广泛地时空里遨游，从中找出最佳地答案。整个课堂上充满活力，其乐融融。

四.借助示范，激发学生欣赏兴趣。

欣赏课重视情感的陶冶，审美观.审美情趣.审美能力的培养，在欣赏课中，教师不仅在优美的范唱.范奏，还要自如地指挥学生演唱，或用各种乐器伴奏等。要让学生感受到美。俗话说地好“百闻不如一见”。教师富有表现力的范唱或范奏可直接而形象地和学生交流情感，具有视觉和听觉地直观性和艺术地感染力量。使学生获得具体生动.真实的感性认识，从而提高学生的学习兴趣，更能集中注意力，发展学生的观察力，想象力和思维能力。

1.在欣赏《二泉映月》时，教师进行范奏，虽没有演奏家的曲尽其妙，亦能打动人的心弦。可创造一种亲切的意境，使学生宛若身临其境，起到加深印象，激发兴趣，调节情绪的作用。乐曲的开头宛若如深深的叹息，通过强弱对比的范奏，让学生深入理解乐曲形象。

2.在欣赏《中国民歌》一课中，简介小调时，需要范唱江苏民歌《无锡景》。教师用甜美.亲切.投入的声音演唱和富有民族风格的即兴伴奏，会赢得学生的掌声，并且能融洽师生关系和课堂气氛。比用磁带范唱直观化，可以在四十五分钟内掀起一个小高潮，收到意想不到的效果。

五.借助讨论，增强思维能力，让学生乐于欣赏。

在欣赏中组织学生开展讨论，能充分地发挥学生地主动性，积极性，提高学生地思维能力，教师可启发学生积极参与体验作品内涵，根据作品展开联想想象。通过讨论，统一思想，沟通心灵，提高音乐素质。

在欣赏贝多芬地《命运交响曲》时，引导学生从乐曲结构特点上去认识，从节奏音型中感受，从风格色彩中体味，深刻的思想内涵中思考探求，听后学生各抒己见，有的说是“命运的叩门声”有的说是“贝多芬对命运的挑战和反抗”教师最后总结，它表现了人与命运顽强搏斗，终于取得胜利的光辉思想。同时，可让学生从中认识到要做生活的强者，培养坚韧的心里素质。讨论形式多样，可全班性的学生谈，师生谈，分组谈等，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的思维能力。

实践证明，在欣赏教学中，给学生积极参与和自由联想的机会，切实运用各种手段调动学生的积极性，变被动为主动，让课堂充满活力，就会顺利实现我们的教育目的。音乐欣赏课再也不是死板的“一言堂”，那将是一个百鸟争鸣.生机盎然的春天。