通往成功的彼岸

摘 要：中学英语教学主要培养学生听、说、读、写四种基本技能，听、说领先，读、写跟上。通过从培养学生做好预览问题和听前预测的好习惯，逐步培养学生做笔记的习惯和能力，教给学生听短文的方法和技巧以及检查的好习惯等方面去培养学生听力的答题

技巧。

关键词：培养；听力；答题；技巧

中学英语教学主要培养学生听、说、读、写四种基本技能，听、说领先。但大多数英语教师在实际教学中往往把听力训练遗忘或忽略，大多数学生只在英语课堂上运用英语，并且几乎是以老师讲为主，学生只是听，长此以往，学生没有养成“嘴勤、手勤、脑勤”的良好习惯，因此，他们慢慢地就会跟不上教师的教学进度，对教师所讲的什么也听不懂。那么，要想学好英语，该如何培养学生听力的答题技巧？下面就是我在教学实践中的几点体会。

一、培养学生做好预览和听前预测的好习惯

在播放听力材料前，我着重培养学生要有浏览选项的良好习惯，指导他们利用材料分发后的时间，迅速地预览题目（包括题干和选项）。快速浏览材料中所提供的显性信息，对于他们选择要点是有帮助的，它能启发他们的思维，使他们能准确地预测要听到的内容和所涉及的问题。

二、逐步培养学生做笔记的习惯和能力

在听力教学中，我逐步培养学生做笔记的习惯和能力。

首先，记笔记能力是在听的过程中，边听边将自己认为比较重要的内容记录下来的能力。其次，让学生带着问题，要求学生将听力答案记录下来。我还要求学生在一本笔记本上记下新单词和短语，记一些自认为具有一定的挑战性的内容。此外，我还对学生进行做笔记、记关键词等的指导。如，名词、动词、形容词、数词等重要信息词。最后，让学生创造自己的缩写方法，以便在听的过程中节省时间等。

三、教学生听短文的方法和技巧

英语听力材料中短文一般会读三遍，因此，我要求他们带着不同的目的去听：第一遍泛听，只听录音不答题；第二遍精听，边听录音边选择答案；第三遍检查，核对所选答案是否正确，以便及时修正。因此，在教学生听短文的方法和技巧时，我的具体做

法是：

1.要注意听短文的开头或结尾。我常常提醒学生要注意听短文的开头或结尾。因为在短文中，开头常是信息内容的引导句，它能揭示整个段落讲什么，信息内容会向什么方向发展，或者它是对短文内容的概括，如主要内容、作者的观点、故事发生的时间、地点和原因等。

2.要善于捕捉重要信息。我提醒学生在听短文时要善于捕捉重要信息，特别注意主题句和关键词。因为在大多数对话中，主题句往往由后一位说话者的回答予以表达。

3.要理解大意和把握整体内容。听英语听力时，我不求学生一定要听懂每一个单词，但应理解大意和把握整体内容。首先，要尝试从整体理解意思，把握主要内容。不要停留在某个单词上；其次，也要控制时间，快速作答。在听的过程中要分主次，区别对待；在了解大意的基础上，把注意力集中在与主题及提问题有关的内容上，其它的信息可以忽略。最后，听完录音后要迅速作答，把握不大的先放下，不要过于纠缠，以免浪费时间，影响做题。

4.利用所学的语法知识对干扰项进行事先排除。我指导学生利用所学的语法知识对干扰项进行事先排除，减少在选项上浪费时间。

5.必须遵循答题原则。我还严格要求学生必须遵循答题原则――“弃前保后，弃小保大”，在听的过程中，对听不清或听不懂的地方要果断地放弃，把注意力集中到后面的内容。除此之外，在听的过程中也要注意下面的信息词，如，but，however，although，first，second，then，next，last，before，because，as，for，so，as a result，anyway，indeed，in fact等。由于听力测试的速度比较快，对话成独白篇幅较长，干扰学生选择正确答案的信息也多。如果只是盲目地逐字逐句地听，难免会听了上句，下句就听不清或听不到了，但如果学生能抓住主题句和关键词，情况就大相径庭了。

四、培养学生检查的好习惯

把书面材料重新审视一遍，完成简写速记部分，再根据语法结构调整人称、时态、动词形式、名词单复数、形容词或副词等的适当形式，准确地完成答案。再次注意检查带有数量、时间、否定词的题目。最后，检查填写的单词是否有拼写错误。

总之，冰冻三尺，非一日之寒，英语水平的提高绝不是一朝一夕的事，而是一个日积月累的渐进过程。俗话说：“No pains， no gains”。因此，要想提高英语听力水平，我们只有这样做，同时还要让学生善于自我总结，在总结中不断进步，以达到我们所预期的目的。

参考文献：

王贵林，陈洵.心理学教程.广东高等教育出版社，2007.