简论如何通过小组合作来促进初中英语课堂的发展

【摘要】本文通过对小组合作的理解并且根据初中英语课堂学习的特点介绍了如何才能通过小组合作的方式进行英语课堂上的学习交流，从而在提高学生知识水平的同时促进学生交流能力的发展，并达到更好的学习效果。

【关键词】小组合作 英语学习 课堂互动

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0098-01

一、小组合作的含义

人的生活离不开合作，合作作为人类相互作用的基本方式之一，在任何一个领域都能需要被重视。同样的，小组合作在教育方面也扮演着极其重要的角色。通过合作的方式进行学习，很多时候可以达到事半功倍的效果。在上个世纪七十年代，便有人提出了通过小组合作来进行学习的概念，并且，在不同的国家地区，不同的专家学者对小组合作的定义也不一样，有人认为小组合作就是通过团结的方式来达到共同学习知识和共同进步的效果；有些则认为小组合作就是学生在小组中进行共同交流，并促进学生认知以及情感的发展，这种发展具有利人利己的特点。但是无论定义是怎样的，它们共同的特点即是，小组成员都是通过合作的方式来完成同一个目标，并形成了一种特定的互帮互助的关系。将小组合作放置于课堂中，那么教师便是占有着主导的地位，控制宏观局面的走向。学生则是学习的主体，完成着教师布置的具体任务。

二、传统教育的弊端

在传统的英语课堂教育中，往往是老师一人在讲台上传授知识，学生在下被动地接受知识。老师单向地向学生灌输英语知识常常会导致学生的学习积极性低下，这样的学习模式使学生的主动性受到忽视甚至处于压抑的位置，也无法很好地培养出我们所需要的人才，因此，打破传统，寻求有效的方法势在必行。

三、通过小组合作来促进英语课堂发展

（一）通过小组合作来促进英语课堂的“听”

在英语学习过程中，很多同学都比较头疼听力的问题，在我们国家，母语为汉语，学生若是听力不好，那么也就无法进行正常的英语交流。在传统的英语教学模式中，老师通过播放磁带来训练学生的听力能力，学生根据听到的内容完成题目。这样很容易让很多同学失去了对英语学习的兴趣，听力过程中发呆走神，无法集中注意力。如果我们通过小组合作的方式来进行学习，那么效果将会大不一样。首先将学生根据性别，性格爱好，成绩等因素分成若干小组；其次，教师需要要求小组成员在听完录音之后对相关的内容进行讨论，然后将关键信息记录下来，并选择认为正确的答案；然后，每个小组讨论结束后派代表发言来公布答案，并说出选择答案的理由，进行组间交流；最后，由老师来公布正确答案并且将各个小组的答案进行比较，指出每个组的优势以及不足之处。这样的听力训练可以让同学们集中注意力来听录音，并且参与到组间讨论当中去，最大化地调动了学生们的学习兴趣。

（二）通过小组合作来促进英语课堂的“说”

我们学习英语最终的目标还是为了可以表达自我，和人进行有效地沟通，所以，学会“说”英语显得势在必行。但是英语要想很好的表达自我，不能是一个人静静的看书就可以做到的，它需要我们直接的言语交流，这个时候我们就要想办法在课堂中把学生的积极性调动起来，大家一起讨论交流。我们可以通过很多方式来让大家参与到“说”中。同样的，首先要对同学进行分组，不过长期进行这种“说”的话可以对小组成员作适当的调换，这样可以增加交流的新花样，不会显得单调而枯燥无味。在学习的时间，老师可以选择课本的练习进行朗读，也可以选择一个话题进行讨论等等。在练习过程中，每个小组为了和伙伴们交流都会积极发挥自己的语言表达能力。总之，通过小组合作的方式来进行学习，可以更快的提高学生的口语表达能力。

（三）通过小组合作来促进英语课堂的“读”

在我们的英语考试题目当中，阅读理解算是占了相当高的一部分分数，所以阅读能力对学生来说十分重要。在阅读理解中，同学们既要对文章的背景知识有所了解，又要懂得如何对文章的细节，长难句以及不认识的单词进行推敲琢磨，所以，在英语的阅读教程中，老师应该让同学们通过合作的方式来进行学习，在合作交流的过程中，同学们通过彼此之间的讨论就会学会怎样讨论并完成阅读任务。首先还是要给同学们进行分组，最好在成绩性格等方面要参差不齐，这样可以使成绩好的学生带一带成绩不是那么优秀的学生，也可以让外向的和内向的同学交流得更加顺利；其次就是对文章的大致内容进行讨论，根据下面的问题以及题目来猜测文章的大意写的是什么，可以提高学生做阅读理解时的效率；然后教师再辅助学生针对文章的长难句以及细节进行讨论，讨论后将结果反馈给老师，老师再根据学生的反馈给予评价以及建议。这样长期以来，学生的阅读能力将会有很大的提升。

（四）通过小组合作来促进英语课堂的“写”

对于一个英语刚刚起步的初中生来说，英语写作是个难点，在写作方面，传统的课堂教学模式就是学生们独自写个人的，学生之间没有任何交流。老师不如先给学生们定好题目，让学生们先写好，然后在分好的小组内进行交流，由小组内其他同学来进行修改，查找作文中有无错误单词以及语法错误等等，有的话，把错误部分标注出来，返回去再让同学修改判断是否为错误，最后带着修改的意见整理出新的作文，这样可以大大减轻老师的负担，最后老师负责把修改后的作文看一遍进行评分，把比较优秀的作文收集在一起让大家借鉴。将小组合作运用到英语写作中，不仅可以使学生的水平快速提高，还可以培养学生的集体荣誉感。

四、结语

综上所述，通过小组合作的形式可以有效地促进初中英语课堂的发展，可以改善传统教育课堂的一些弊端，也可以让同学们更加积极地参与到学习中去。

参考文献：

[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.

[2]王瑛.初中英语课堂教学中小组合作学习的实践研究[D].辽宁师范大学，2007.

[3]郑轲.浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].新一代月刊，2014（11）.