构建高效语文课堂教学之我见

新课程改革以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的潜能，注重学生健全个性的培养，构建充满生命活力的课堂，以便提高课堂教学的有效性。如何建构体现新理念、具有实效性的课堂，是每一位教师共同面临的新问题。那么，如何构建高效的语文课堂教学呢？

一、和谐的师生观是高效课堂教学的前提

教师和学生之间能否建立和谐融洽的师生关系，将会直接影响教学任务的完成和教学目标的实现。良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基础和保证。这就要求教师要善于和学生进行情感交流。我这里所说的情感交流不仅局限于课堂教学上，而在日常生活中的一些言行，也能影响与学生的交流。平常遇到自己的学生，尤其是哪些“问题”学生要主动点头示意问好打招呼，主动地与其聊些他们感兴趣的话题，在轻松、融洽的氛围中进行交流沟通，逐渐拉近师生关系。对于学生学习中的问题或是生活中的烦恼，都要善于聆听，并耐心的帮其分析问题，进而解决问题，久而久之，当学生感觉到老师是他们的好朋友时，就会乐意与你接触，向你敞开心扉，听从你的教导，从而更加积极地投入到学习中来，积极地与老师配合，达到亲其师信其道的教育效果。

二、教师的创新意识是高效课堂的关键

在新课程的背景下，要成功地构建一个开放、高效的高中语文“好课堂”，其关键在于教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念。所谓“火车跑得快，全靠车头带”，“好教师”就是“好课堂”的“火车头”，只有教师的观念转变了，思想认识提高了，才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。如果没有学生积极主动的参与、任何所谓的教育都是徒劳的，所以，在45分钟的课堂上，我们教师要想方设法充分调动学生的主动学习的积极性，使学生尽快形成适合素质教育的学习素质？课堂上也不再以教师讲课为主，而变成了引导。课上教师可将设计好的学案发给每个学生，针对学案中提出的问题，以小组为单位进行合作学习，每个小组推选一名同学进行交流，针对组里解决不了的问题，学生可指名让某组或某生回答，也可有其他组学生抢答；针对学生可能理解不到深度广度的问题，教师也可不用学生举手进行检查性提问。从而让学生在课堂上真正“动”起来，“活”起来，让学生在课堂上充满激情和热情，激活了课堂氛同，充分调动了学生学习的积极性，真正实现语文课堂的“改革开放”，使课堂效益大大提升。

三、丰富的教学语言是高效课堂的媒介

在教学中如何运用教学语言更是一门艺术。语言是教育的媒介，是老师用以向学生传导影响的最重要的工具。教师通过语言不仅向学生传输一定的知识、转变他们的思想，而且，教师语言表达的优劣，会直接影响课堂气氛，直至影响到学生的学习兴趣。所以，教师在教学过程中，不仅要使语言合乎规范，还要讲究艺术性。教学中，我努力追求语言的鲜明、生动、优美，尽量使教学语言对教材具有较强的表现力，对学生具有较强的说服力和感染力。如：导入新课时，我以自然流畅、凝练生动、引人入胜的语言激发学生的兴趣；在传授文化知识时，以科学准确、言简意赅的语言诱发学生的求知欲望。在举例说明时，以通俗易懂、幽默诙谐的语言和生动形象的比喻来帮助学生明白事理。教师在教学中如果抓住这些，采用现代化的教学手段，就可以更好地突出语言特点，强化其作用，营造作品的情感氛围，从而提高学生的能力。

四、多媒体是高效课堂全新的教学手段

“工欲善其事，必先利其器”。为了提高教学质量，必须加强教学的直观性，多媒体的运用，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。随着科学技术的发展和社会的不断进步，学生获取知识的手段和渠道越来越多，但如果教师能在教学中引导学生思考，沟通学生新旧知识和各种知识之间的联系，创没语文学习的情境，这样，无疑会激发学生的学习热情和学习兴趣，使他们爱上语文。中学语文课文中有些单元是欣赏，了解诗歌、散文，教学内容具有艺术性等特点，采用传统的教学方法和手段，往往会将课堂变成空洞的说教，使教学过程枯燥无味，容易造成学生疲劳，达不到理想的教学效果。如果将多媒体应用在语文课堂教学中，那么我们的语文教学就会变得立体而丰富，就会产生无穷的总趣，学生求知的触角便可作多方位地延伸，我们的语文教学就会收到事半功倍的效果。传统的教学方法，教师的讲解比较空洞、枯燥，缺乏艺术气氛，不能引起学生的学习兴趣。现在，我们可以通过录音机播放朗读磁带，并用多媒体展示一些诗歌里面出现的物象（诗歌中的意象），物象的展示和美妙的音乐，使学生如同步入诗歌的意境一般，去领略诗歌中的诗意，体味意境美。通过多媒体微机的教学，不仅使课堂教学内容丰富多彩，激发学生的学习兴趣，同时，也减轻了学生的学习负担。

总之，高效的课堂教学是我们每一个教育工作者追求的目标，也是新课程改革对我们每一位教师教学提出的更高要求。“八仙过海，各取神通”。相信有我们广大语文教师的不断实践、不断探索、不断反思，语文课堂教学一定会从“无效、低效”的泥沼中，走向“有效、高效”的领地。