浅析如何开展初中思想品德情境教学

摘 要：初中思想品德作为培养学生行为道德、提高学生综合素质的重要科目，随着社会的进步和科技的发展越来越受到人们的重视。课程改革的今天，如何充分的利用好情境教学法，不断提高初中思想品德教学效率成为了广大初中思想品德教师不断研究的问题之一。

关键词：初中思想品德；情境；策略；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-315-01

所谓情境教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生探究、思考、感悟的教学。情境教学通过创设情境为主线，通过优化情境空间，结合教学工作的相关情况，能为学生的学习提供一种富有情境的学习氛围。那么，在实际的教学过程中，作为教师的我们，该如何有效的开展落实情境教学呢？以下是笔者的几点肤浅看法。

一、创设趣味情境，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生学习最好的老师。”事实也是如此，早在我国古代，孔老夫子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是创造良好教育环境的基本途径，它是每一位学习者的内在驱动力，对学习的积极性和主动性能够起到非常重要的影响。在初中思想品德教学过程中，作为教师的我们，在开展情境教学时，应充分的运用好情境教学法的趣味性这一特点，积极的给学生创设趣味情境，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性，引导学生积极参与其中，提高教学效率。多媒体图文并茂，形神兼备、动静结合，可以通过图文声像来为学生创设带有一定情感色彩与的形、声、色的多媒体教学情境，使学生进入学习与思维的最佳状态。教学中，我们教师可以充分的结合学生的特点，结合教学的实际需要，积极的利用多媒体给学生创设情境，引导学生乐学，例如，在学习《难报三春晖》时，教师可以利用多媒体播放《烛光里的妈妈》，以音入景，以“景”入“情”，让学生在音乐声中感受到慈母的爱。然后，再结合具体的事例，让学生感受到父母的亲情，我们要尊老尽孝。通过这样的方式，在有效激发学生学习兴趣的同时，课堂教学氛围也异常的浓厚，教学效率得到提高。

二、创设问题情境，引起学生思考

初中思想品德教学，其实也就是一个不断引导学生思考的过程，而在教学过程中创设有效的问题情境，有助于学生思考。所谓问题情境的创设，就是由教师立“疑”设“障”，创设一种充分激发学生积极思维的学习场景，以唤起学生求知的欲望和好奇心，以问题为载体创设学习契机，点燃学生思维的激情。初中思想品德问题情境的创设，教师应在问题上下工夫，培养学生“跳起来”摘桃子的勇气和毅力，尊重学生的主体性，激活学生的主动参与、自主探究的积极性，做到精心设计，巧于提问，尽量让学生多思，使之入境。例如，在讲授《传承民族精神》时，老师可抓住“四川汶川大地震”进行层层设问：“积极组织抗震自救的灾区人们身上体现了什么精神？”“从四面八方奔赴灾区的志愿者身上体现了什么精神？”“为救助被埋群众把个人安危抛之脑后的人民子弟兵身上体现了怎样的精神？”通过有效的问题引起学生思考，以此来提高学生的民族主义感和无私奉献的爱国主义精神，从而达到教学的效果。值得教师注意的是，在初中思想品德问题情境教学中，教师的任务不只是提出问题，更重要的还是在于引导，培养学生的思维能力，提高学生解决问题的能力，从而提高教学效率。

三、创设生活情境，强化学生认知

知识既来源于我们的生活，也在我们的生活中得到实际的运用，初中思想品德亦是如此。实践证明，教学内容和学生的实际距离越近，效果越好。在初中思想品德教学过程中，我们教师在积极的创设趣味情境激发学生学习兴趣，创设问题情境引导学生思考的同时，我们还应积极的把教学内容和现实生活有机结合起来，创设一个与现实生活息息相关的教学情境，深入现实社会，深入学生生活，并深入学生当中进行调查研究，既要将书本外生动、丰富的生活引入课堂，也要与学生主动走出课堂，走向社会，从生活实际中寻找适合创造教学情境的素材，以此来激发和调动学生的参与感和体验感，强化学生的认知。例如，在学习《世界因生命而精彩》这一课时，教师可以将教学内容与学生的生活实际相结合，举一些破坏环境、滥砍滥伐导致沙尘肆虐，动物生存环境与食物链的破坏导致动植物濒临灭亡的例子。使学生能够真切地感受到每个生命都有它存在的意义与价值。通过这样的情境引导，在有效的避开了单纯讲授的枯燥性的同时，也强化的学生的认知，提高了学生的思想意识，教学落在实处。

四、开展初中思想品德情境教学应遵循的几个原则

初中思想品德情境教学，是一种有目的、有意识、有准备的教学方式。因此，它不是我们教师想开展就开展的，实施初中思想品德情境教学法，需要遵循一定的原则。首先，我们要遵循愉悦轻松的体验性原则：思想政治课是一门德育理论课，理论不仅具有抽象和逻辑的力量，还具有趣味性，以情感人，引人入胜。其次，我们要遵循情境设计与课本内容相统一原则：情境教学是围绕课本内容进行的，因此，老师在设计情境时必须以教学内容为依据，以教学目标为依托，突出教材的重点和难点。再次，我们还应遵循实践性原则：实际是学生最了解也最感兴趣的，而思想品德课教学又十分强调理论联系实际、强调学以致用。最后，我们还要遵循主体性原则：坚持“以生为本”真正摆正学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，是优化情境教学过程的关键。

总结：在初中思想品德教学过程中开展情境教学，既是教师教学的需要，也是学生学习的需要，教学中，我们教师应积极转变教学观念，采用合适的教学情境方法，不断的去提高教学效率，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1] 王雍军.初中思想品德教学应贴近学生生活[J].教学月刊：中学版，2006

[2] 廖晓红.初中思想品德课探究性学习初探[J]贵州教育学院学报，2006