听、说、读写能力的培养

中国是世界上传统文化非常深厚的国家之一，而中国的教育有两千多年的历史，其间有许多方式是值得我们借鉴的。“书读百遍，其义自见”就是成功的经验。在阅读教学中，朗读是必不可少的。它能调动人的通感，从各个角度进行筛选，得出结论。

从心理学的角度来说，读是有利于学习效率提高的必要手段。人的各种器官可以互相沟通、互相作用。在学习的过程中，人体器官调动的越多、大脑得到的信息就越多、效率也就越高。如果当我们只用眼晴去读，那么大脑得到的信息就是单一的，当我们不仅用眼晴还用嘴巴时，读出来的声音又作用于耳朵，当语感信息输入人的视觉、听觉器官时、大脑的感受几乎是同时进行的，准确率就大大提高了，理解和感悟的效率成倍提高，由此可见，朗读确实是学习的好方法。

阅读教学，要让学生达到在语言文字上去接近作者，最直接的途径就是朗读，而且也是最有效的。文字是形音义的统一体，音色、音长、音高构成了独特的语言美感，传达作者的意图。在教授《乡愁诗两首》时，需通过阅读来感受乡愁的歆味，因为乡愁是一种欲说还休、难以言尽的情感，它自古不变、源远流长，对涉世不深的初中生来说，只有反复诵读，细心揣摩，再结合自己的生活阅历才能理解、领会其中的意境。老师可以一句话都不讲，让学生自己在反复朗读中与作者进行情感交流，产生共鸣，所以说，朗读有利于语感培养，有利于学生对文章的意韵、情趣的整体感悟和把握。

朗读不仅是读的一部分，它还是听、说、写三种能力的基础，有助于三种能力的提高。当学生出声朗读的时候，声音通过耳朵传入大脑，此时大脑会根据已有的知识迅速做出反馈，哪些地方读错了、读得不当，哪些地方没有处理好，它就会及时作出调整改进，这就锻炼了听的能力。有时候，为了让学生朗读的更好，我自己也范读或播放录音带，对听的能力有很大的提高。

中学课本中，适合学生年龄特点和阅读水平的课文较多，读起来琅琅上口。经常朗读学生会将文章中的词汇、句式、表达方式慢慢变成学生语言储存库中的一部分，在口头交流时会自然的脱口而出，显然读促进了说。同样道理，学生通过读而建立的储备如果运用到书面表达上就促进了写的能力。朗读在语文中的地位不可忽视，教师们应采取有效的方法在阅读教学中用好朗读这个环节。