小学信息技术课堂构建多元评价体系的思考

摘 要 在小学信息技术课堂教学过程中，教师需要提高课堂评价的检查、巩固、发展效用，提升学生信息技术学习效率，最终达到全面提升学生信息综合素养的目标。

关键词 小学;信息技术;课堂评价

中图分类号：G623.58 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）03-0110-02

小学信息技术教师必须创建一个能够指引学生学习方向并提升学生信息素养的良好的评价体系，灵活应用操作性可行、反馈信息及时、指导作用明显的科学完善的多元评价方法，总结信息技术课堂教学的成效，反思学生学习能力和信息素养提升瓶颈，通过考核学生学业成绩的同时充分发挥评价效用，更好地引导学生对自己、对同学、对教师智能评价过程的正确认识，挖掘学生多方面潜能，促进学生的信息素养提升，最终实现学生的综合全面发展。笔者结合多年教学实践经验，对如何提升小学信息技术课堂评价效用谈几点实践经验，希望引发同仁思考，一起探究信息技术多元评价方法，全方位考核学生，多方面挖掘学生潜能，有效提升小学信息技术课堂教学的质量。

1 关注信息技术课堂的即时点评评价，抓住学生的每一个闪光点

小学信息技术教师要时刻关注整个教学过程中学生的学习状态，及时抓住每名学生学习进展，即时对学生的每一瞬间点评评价，以激励学生为主，充分发挥评价的调节和导向效用，指引学生通过正确的评价反馈信息调整自己的相应操作行为表现，引导学生评价当中受到启发，明确学习提高方向，最终充分调动学生学习积极性，主动训练提高操作技能，从而培养学生的创新精神，提高学生的信息素养，圆满完成本节信息技术课堂的教学目标。

例如，在使用计算机画画一课，教师面对学生“幼稚”的回答，不能只用“嗯”“哦”等语气词应付学生，要避免评价语言单调和套话，不能忽视学生的回答错误而一味激励;一定要以发展的眼光看待学生的表现，要有实质性内容的评价，如：“回答得不错，但其中对于绘画的背景色你理解得不够深刻，你再倾听下一位同学的回答好吗？”诸如此类的即时点评评价要贯穿整个信息技术课堂，及时调控课堂气氛，调整学生学习进程，催化学生的学习水平和操作技能，既能让学生明确自己学习发展过程和进步轨迹，也培养学生自主创新学习能力，促进学生全面发展，提升信息技术课堂的教学有效性。

2 有效引导学生自评、互评，提升互动评价提高教学有效性的功效

信息技术课堂上不能仅是教师评价一言堂，让学生跟着教师的点评转，要充分体现学生主体地位的生本课堂。信息技术教师要有效引导学生积极开展自评、互评，提升互动评价提高教学有效性的功效，让学生融入自己的学习课堂，公正公平对待别人的评价，自我反思、认真体验整个学习反馈信息，形成自主学习的内驱力，从而达到提升综合信息素养的目标。如综合实践后的Word课程表作品，教师要明确教给学生一个优秀表格作品的评价要素，先让学生实践课程作品时按照评价标准进行自评，并及时调整作品，实现高标准高质量的优秀课程表作品;随后要让小组学生进行互评，进一步多角度、多元化让学生反思作品的不足，也可以向班级展示作品，全班学生开展全面互评;最后是教师的精彩点评，这个环节不可缺少，要给学生作品一个中肯的评价，要具有考查功效，更具有深远的指导意义，并辐射全班学生，促进全体学生全面发展。总之，通过引导学生参与到评价当中，更能让学生感同身受地了解学习发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，更充分激发学生多方面的潜能，增强学生综合信息素养和综合实践能力。

3 充分发挥多媒体优势，机器跟踪准确评价学生操作流程

很多信息技术操作应用能力，都可以通过多媒体信息技术跟踪检测并及时评价得到结果，这就是机器评价，也是信息技术课堂教学中一种新型评价方式。如可对信息技术的基础知识通过科学的组卷，形成一个开放式的网络评价平台，让学生在微机上完成理论测试，测试结束后提交测试结果，网络动态的中控平台获得学生测试答案后即时分析答题情况，给出公平、合理、准确的评价反馈信息。学生第一时间获得测试评价成绩，及时调整自己的学习状态，查缺补漏，进一步提升自己的信息技术操作能力。

再如，Office软件的信息技术课程，通过VBA编程都可以实现机器跟踪评价系统，通过评价软件系统，可时时记录学生Word、Excel、PowerPoint软件一切操作细节，保证给每名学生一个客观评价和学生差异程度。这样有利于教师掌握所有学生的操作能力状态和学习程度，及时调整课堂教学进程，从而有效促进信息技术课堂教学有效性，提高课堂教学质量。当然，这种机器评价模式时间和技术成本比较高，也不是所有课程都适应这种机器评价方法，教师可灵活应用，通过多媒体技术辅助完成量化和质化的综合评价，最终促进学生信息技术能力的终身发展。

4 要体现多元评价角度，形成促进学生发展的综合性评价

信息技术教师对学生的评价不要停留在信息技术知识和操作能力上，要根据现代社会对多元化人才成长的需求，开展多元角度评价，将学生的态度习惯、思想情操、环境保护、爱国主义、兴趣爱好等多个领域作为评价内容综合评价学生，形成促进学生终身发展的综合性评价，全面提升学生综合信息素养。如：讲到上网浏览网页时，就要对学生的网络安全、网络环境和网瘾等进行指导评价，让学生对照自己远离网瘾或网游的毒害;绘画作品综合评价就可以从学生的审美角度、观察能力、语文素养等方面进行适时评价，培养学生电脑绘画兴趣爱好，挖掘优秀电脑绘画优秀人才。另外，对于学生的多元角度评价，不仅要体现学生之间的横向比较，还要引导学生自身的纵向比较，更要把平时表现、最佳表现、综合表现进行整合，形成客观的、全面的、信度高的成长性综合评价，最终促进学生全面发展。

5 构建以家校合一以生为本的拓展评价体系，促进学生全面发展

对学生的检查、激励、巩固、发展等评价效用，不仅要体现在信息技术课堂过程中，还要体现在课堂之外，尤其是要充分发挥家长和社会评价作用，构建家校合一的以生为本的拓展评价体系，进一步使学生正确认识学业成绩，取长补短，在潜移默化中提升综合信息素养。如可通过QQ群、校讯通等把学生的学习评价信息及时反馈给家长，让家长适时进行合理的教育与引导，巩固课堂教学成果;也可以通过让学生带回课堂作品给家长欣赏，让家长在原有评价标准基础上，结合学生特点进行家庭温馨评价，更有助于学生多角度、多元化掌握信息技术知识，提升信息技术操作技能，通过家校评价一体保持信息技术教育的一致性和可持续性，也为培养学生的综合信息技术素养打下坚实基础。

综上所述，小学信息技术教师要创建多元化的智能评价体系，实现对学生多样化、多角度、全方位的评价，充分提高评价的实效性和综合性，有效整合定性与定量评价考核，形成立体式互动评价信息，激发学生学习和自我评价的积极性，从而有效引导学生自我反思、自我教育、自我发展，最终为学生的全面发展奠定基础。

参考文献

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