融国情教育于思品教学中

一、激发学生主体意识――在课前预习中引入国情

为了使学生深刻理解课本的精神，提高课堂效率的关键是激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。预习在这一过程中起着不可忽视的作用。引导学生搞好预习，我设置了“预习通知单”，一般预习通知单的设置要讲究方法，否则预习变成了家庭作业，会使学生感到厌烦。根据教材合理设置问题、巧妙引入国情是设置预习通知单的关键。这样，从基础知识出发，小到生活中的柴米油盐酱醋茶，大到国情、国策、发展战略的分析，恰到好处地激发了学生的求知欲。实践证明，学生希望得到这样的预习通知单，他们感到有很多丰富多彩的未知世界在等着他们探索、发掘，而基础知识是采掘机。

二、发掘教师主导作用――在课堂教学中升华国情

直到目前为止，思想品德课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因，也有我们思想品德课自己的原因，如果教学与学生实际相脱节，结果学生听起来定会索然无味。要使学生学有所获、知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标地引入国情。这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点，抓住关键，用精练的语言准确地传授基础知识，揭示知识的内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，要合理利用课本事例、恰当引入国情，从而使思想品德教学深入浅出、生动有趣、引人入胜。

三、采用多种教学形式――在活动中激活国情

传统思想品德课以教师讲授为主，往往会造成“一言堂”的结果。为提高参与意识，我主张积极进行教学形式的改革，变思想品德课的“引人入睡”为“引人入胜”。具体地说可用以下几种方式在日常教学中加强国情训练。

1.知识竞赛

指在预习通知单的基础上，先让学生结合实际发表观点，列于副板书;然后，通过传授分析掌握新知识、提高学生认识能力;课堂小结之后，请学生点评先列的观点，教师予以总结。这样无形中增加了学生学习基本理论的目的性和趣味性，培养了学生运用基本理论解决实际问题的能力。

2.国情快讯

思想品德课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，其结果非但圣贤书没读明白，窗外事也一无所知，学生视野狭窄、能力低下可想而知。为此我特意设置了国情快讯栏目，时间一般是一周一次，但不确定，若重大事件发生时，甚至可以一天两次及时报道。组织者可以是学生也可以是教师，内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。期末评选出反映知识点、热点的最佳新闻和典型报道，对报道事件及时准确、报道效果反映很好的通讯员予以奖励。国情快讯活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、天下事事事关心”的思想。

3.自由论坛

我们常说让学生成为学习的主人，但在具体的操作中，由于课时所限，教学内容多的原因，真正让学生发表意见的机会并不多。因此，我利用课余时间组织了自由论坛栏目。在这个自由的时间里，学生可就某个问题畅所欲言，或辩论，或演说，或私语，每个人都有发言的机会。论题的确立、会场的组织都是学生，教师是配角。回顾一下，曾有许多热点问题我们讨论过，以思想品德为主，也有别的方面，如家庭投资与股票、再就业、大学生不包分配、科学幻想以及初中生早恋等。讨论过程中，教师应鼓励学生发表自己的见解，合理评价他人的观点，帮助他们提高认识水平和能力。教师可以发表意见，但话不宜多，重引不重论，否则会限制学生的思维，不利于创造力的培养。在自由论坛里，学生感到自己是生活的主人，主动发现问题，明是非，辨美丑，不经意中形成了归纳、演绎、分析、综合等高层次的能力。

4.国情剧场

课本剧是指为强化教学内容，根据课本题材组织学生编演舞台剧的一种活动形式。一般来说，语文课的小说单元、外语课的口语训练常采用这种形式。为提高思想品德课的参与意识，我在立足思想品德教材的基础上，改进了这种形式，以适合本学科教学的要求。具体做法是以教材知识点或某一社会热点为内容，借鉴成功电视栏目的形式，如焦点访谈、今日说法、新闻调查等，由学生担任记者、主持人、嘉宾，编演案例。

四、采用热点专题――在归纳总结中巩固国情

传统做法一般都是在九年级下学期开设热点专题课，但由于学生以前很少接触国情，或知识零散，突然整整一本热点书都要在短时间内消化，学生的学习压力和心理压力都很大，知识接受效果差，更别说活学活用了。有人说，基础年级开设热点课实属浪费时间，到中考高考时热点都成冷点了，毫无意义。其实，由于学生对事物的前因后果明了了，理解新问题既深刻又轻松，节省了关键时期的学习时间，提高了复习效率。

教学是一种创造性的活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。常言道：“教无定法，教贵有法。”素质教育要求全方面的能力培养，实践证明，从基础年级引入国情教育，积极采取多种有效形式促进学生能力的形成，体现了教改与考改的一致性，是提高思想品德课实效、完成思想品德课素质教育目标的有效途径。