论如何在高中体育课堂中实施快乐体育教学

摘 要：体育课堂的教学模式随着设计的发展进步与学生的兴趣爱好广泛，开始展现出更多的形式。其中，快乐教学体育作为时展的产物，充分反映了社会经济政治和文化体育的发展需要，迎合了当前教学改革的发展趋势，改变了传统体育教学中呆板、僵化、缺少乐趣的教学方式，在高中体育课堂中实施快乐体育教学，有利于提高学生参与体育课的兴趣，提高学生的体育水平，增强学生体质。

关键词：高中体育 快乐教学 高效 竞争意识

快乐体育教学模式是教师通过营造快乐的体育学习环境，使学生在和谐、开放的体育课堂环境下学习体育知识、锻炼身体，达到增强学生体质、提高学生体育能力的目的。快乐体育教学的课堂气氛使学生能够充分发挥自身的积极性和创造性，积极参与课堂，通过快乐体育课堂的引导充分体会运动的乐趣、体育的乐趣。体育课程中的快乐教学法通过引导学生掌握体育的技能，激发学生的学习兴趣以及营造良好的体育教学氛围，使学生积极主动参与体育学习，学生在快乐教学法的体育课堂上能够自由发表意见，能够通过灵活的教学方式获得更多的活动空间和思维空间，因此能够积极创新和提高。快乐教学法满足了新课改的需要，满足了社会对创新人才、全面人才的需要，符合社会人才需要的培养体系，快乐教学法在我国体育课堂中得以广泛实施和开展。

一、开展分类教学

以往的教学模式中统一的教学安排并不能够真正使学生得到锻炼，反而会使学生因为固定的模式和内容感到厌倦，既不利于学生个性的发展，也使体育课的教与学陷入僵局。相比之下，分类教学模式能够最大限度地适应师生的个性，充分发挥师生的特长，发展学生的兴趣。开展有选择的专项化学习能够充分发挥教师的特长，使学生在符合自己兴趣的情况下又可以择优而学，确保每一个学生都能够遵照自己的意愿进行体育锻炼。只有这样才能为学生养成良好的锻炼习惯打好基础，同时也使教学的安排和组织更加灵活多变。体育教学应该充分调动学生的积极性，使学生能够在运动中体验乐趣，逐渐形成锻炼身体的习惯。而长期以来旧的教学设计和练习方法使体育课变成了学生被动的在老师的指示下统一练习的固定模式，这种模式虽然能够使学生的锻炼得到一定的保证、便于管理，但却严重忽视了学生的个体差异，压抑了学生体育学习的兴趣，使他们仅仅是为上课而上课，并不能得到真正的锻炼。与传统的体育教学模式相比，分类教学的模式更加符合学生的身心发展规律，通过有针对性的教学安排，能够更好地顺应学生的个体需要和兴趣，从而调动他们的上课积极性，并逐渐培养他们对体育和锻炼的爱好。

二、抓住学生兴趣，营造快乐的体育课堂氛围

在教学组织形式上，改变传统文化课班级为体育课班级教学的形式，可将3～4个班级合并到一起，然后由学生根据自己的身心特点选择相应的项目，再对学生根据其选择的项目进行分组，组成新的教学班进行分类教学。这种教学方式真正实现了以学生为主体的教学模式，根据学生的兴趣爱好安排教学，更能激起学生的学习兴趣。而学生选择的课程也通常是自己擅长的或感兴趣的，更容易让教师了解学生的实际体育水平，发掘学生的潜力，从而因材施教提高体育教学水平。让具有共同爱好的学生在一起学习，更容易激发学生互相沟通、互相帮助的主动性，培养学生互相帮助、团结协作的团队精神，帮助学生以后更好的融入社会。另外，教学组织形式上，还应充分利用体育课娱乐性强、竞技性强的特点，积极开展各种比赛，使学生在不断比赛中看到自己的不足，观察其他学生身上的优点，取长补短，提高自己的体育水平。竞赛形式开展是多种多样的，可以是班级内部的比赛，也可以是年级或者全校的比赛，可以采取授课时的比赛，也可采取周、月、季度比赛。 在传统的体育课堂中，学生在教师单调的理论讲解和死板的体育体操影响下失去了对体育课堂的兴趣，因此，体育课堂中的教学效率不高，要在高中体育课堂实施快乐体育教学，教师首先应抓住学生的心理特点，从学生的爱好和兴趣入手，传授学生渴望获得的体育知识，同时穿插一定的体育游戏，快乐课堂可轻松获得。例如，许多高中生热爱篮球，体育教师应该从篮球入手，传授学生在平时打篮球过程中经常遇到的上篮、定点跳投、急停跳投、篮下脚步技术等问题，并现场实际演示，通过这些专业的技术表演使学生们意识到原来体育课中还有这么多技巧，篮球教学原来这么有用。此后，上体育课请假、缺席的人数越来越少，大家也越来越喜欢上体育课，因为在欢乐的体育课程中学生不仅在轻松的课堂气氛中获得了体育的快乐，更能够收获平时学不到的体育技术，改变了体育课程在学生心中的地位。通过竞技比拼，学生参加体育课程的积极性和主动性更强，体育课程的教学效率也获得了提高。

三、培养学生的竞争意识

体育教学中对于学生正确竞争意识的培养，可通过教育引导的方式来进行，让学生在循序渐进基础上形成积极向上、勇往直前的坚定信念。例如，在体育课堂中教学短跑，教师应该教育学生脚踏实地付诸行动，空谈空想将永远无法实现，同时引导学生认识培养能力的必要性及真正目的和现实意义，还要让学生了解影响竞技意识的诸多因素和相互关系等。还有就是利用竞争合作法培养竞技意识。合作与竞争是人们生存和发展的基础，是人才成长和发展过程中必须具备的基本要素，而合作之间有竞争，竞争之中也有合作，两者相辅相成、协调发展，如此才能促进学生能力的发展。但不论是竞争还是合作，都是以学生个人能力为起点的，能力在竞争与合作中既是上级目标又是起点，如大部分田径项目。而群体性项目需要通力合作才能获胜，如篮球、排球等，培养学生的竞争意识，自我竞争也同样重要，而自我竞争的本质是自我。

四、因材施教，制定个性化教学策略

高中生正处于身体发育的重要阶段，学生身体素质存在着较大的差异，同时学生兴趣、爱好、心理也有所不同。因此，在教学实践的过程中，教师根据学生的个性差异，进行分类教学。具体的分类方法有集中组合式和班级组合式。集中分组式是先进行集体授课，对学生统一讲解某项运动要领，再根据学生的体能，让学生进行分组训练；班级组合式是由多个班级组成体育室外课堂，对体育项目进行分类后，根据学生的具体情况进行体育训练。一般来说，男生喜欢篮球、足球等运动，可让男生在足球场、篮球场进行此类活动；女生喜欢体操、排球等，可让女生在空旷地活动，对于不喜欢运动及体质较差的学生，可安排其进行跳绳、羽毛球等一些难度较小的运动，逐渐培养学生对体育的爱好，提高学生的身体素质。体育教学中采用个性化的教学方法。个性化的教学方法是指教师需要充分结合教学目标、教学内容以及学生的个性发展特点，再将教师自身特长及风格融入教学之中，实现教学方式的进一步改革，将个性化的教学方法应用到体育教学之中，使得学生的个性发展得到有效提高。比如，在能够充分展现出学生个性的篮球等球类体育运动项目的课堂上，体育教师可以利用循循善诱的方式来引导学生对整套动作进行学习和思考。作为体育教师，在对学生进行个性化教学时，需要更加注重学生的自主探究性学习，同时尽可能地避免那种注入式或者训练式的传统教学模式。比如，可以在体育课上增设一些令学生放松的下棋、唱歌、打球等游戏，从而使得学生通过自主学习来达到进一步培养自己的特长的目的，以便能有效激发高校生学习体育的积极性，使他们能够充分掌握体育健身的知识、技能与方法等。

总之，高中体育教学对促进学生身心健康有着巨大的作用，体育教师要将学生的全面发展放在课堂教学的首要位置，通过营造良好的学习氛围、丰富的教学内容等多项措施，实现学生健康与能力的提升，全面促进高中体育教学的有效发展。

参考文献：

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