做账实训总结范文

做账实训总结范文第1篇

从做出纳审核原始凭证到做凭证，最后登记日记账，再到做存货核算，这特殊的一周时间在忙碌中匆匆过去了，留给我的都是丰富的经验和深深的体会。

这时我的第一次实习，怀着一份新鲜和一点紧张的心情，我开始了实习的第一天。虽然大学一年级曾来过实训室一次，但只是短暂的一节课，也没什么深刻的印象，当指导老师一声话下“开始登记凭证”时，面对着实训时自己办公桌上的做账用品，我竟然有点无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在指导老师的耐心直到下，我开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的上午飞速过去了，但手中的工作还远远未达到老师要求的进度。匆匆在食堂扒了几口饭，又回到了自己的办公室前接着做。为了方便在实训室做账，我们要求值班老师在晚间也开放实训室给我们完成作业。一天下来，除了吃饭、睡觉，几乎整天都是呆在实训室里做账，眼睛盯着生疼。晚上回到寝室，往往是身心的疲惫。

有了第一天的经验，接下来的两天还是出纳的工作就相对熟练多了。在规定的周三上午我就全部结束了出纳的有关工作。在下午便开始了存货岗位的工作，存货涉及到成本、单价的计算，原本已经遗忘的基础会计知识又重新浮现在我的脑海里。由于是初次接触到存货的核算，单单是明细账的登记便足足花费了我一个下午的时间，功夫不负有心人，终于让我在晚上完成了对存货核算的全部业务，可以好好地睡个好觉了。

实习的最后一天，早上是装订凭证以及上交有关作业，下午是有趣激烈的点钞比赛，就这样，连续五天的实习结束了！

五天下来，消耗的笔相当与正常学习情况下三个月的用量，煤田一张数字书写练习，练就了我的一手快字。经过这些天的手工记账，使我的基础会计知识在实际工作中得到了验证，进一步深刻了我对会计的了解。并具备了一定的基本实际操作能力。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：1、比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；2、虽然这五天里，每笔业务的分录都有参考答案，但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。3、点钞不够专业熟练，日后还须勤劳练习。

做账实训总结范文第2篇

关键词：中职学校；会计模拟实训课程；问题；对策

会计模拟实训是指在会计教学中，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实训资料之中，培养学生处理实际业务能力。目前的会计模拟实训主要是通过写、算、做三项基本功的独立操作进行的。虽然说这可以缩短理论和实践的“适应期”，为即将从事的工作任务奠定基础，但是在实际操作的过程中却有着种种欠缺。

一、中职会计模拟实训课程存在的问题

中职教育情况弱化。首先从生源的角度来看，以前我国实行的是精英教育，只有少数人才能考上高等学校继续深造，而中职教育在当时因为上学时间短，国家能给予解决工作问题而深受当时初中毕业时成绩优异的学生的青睐。现在的中专生自身的学习能力差，对于进一步的学习带有厌烦心理。两相比较不难看出，现在的中职教育的难度很大。相对纯理论学科而言，会计是一门应用性很强的经济管理学科，因此，对于中职学校的学生我们更应从实际操作中弥补学生理论理解能力等方面的不足。

其次，会计模拟实习的教材编排不尽合理，实习内容多，时间紧，学生不堪重负，实习效果不佳。另外，账务处理中需要有更多会计人员的职业判断。如，一项资产是否采用稳健原则，是否计提减值准备，在现有的会计模拟实习中，根本没有会计职业判断的体现，只需按图索骥就可以了。通过以往的会计模拟实训，我们可以看到，传统的会计模拟实训往往是学生每人一套实习资料，其内容相当于一个中型制造企业的一个月的业务量；一个人充当企业的各种人员的角色：既是仓库管理员又是销售人员；既是会计又是出纳等等。给学生感觉很混乱，理不出头绪。但要学生对实习进行总结时，却讲不出个所以然来。最后，实训时只重视手工模拟，忽视了计算机模拟。但我们看到在会计模拟实训方面，还主要停留在手工模拟阶段，应用计算机模拟实训的相对还较少，这会使得学生工作后依然要经过长时间的适应期，才能胜任一定的会计工作。

二、解决的方法及建议

1.要贴近实际工作，选好综合模拟实训教材

近几年我国会计制度在不断改革、完善，而一些相应的教材仍未修订，特别是会计科目和相应的账务处理未能及时修正，如果仍然采用这类教材将会不利于学生按新会计制度要求进行模拟实训，达不到学以致用的目的。为此，在选择教材方面我们应该及时更换所用教材，使其尽可能地贴近实际工作，为学生较好学习打下一个良好的基础。

2.分角色认真做好实操课的操作辅导

传统的会计模拟实训课大多是要求每个学生都要动手做一套账即可。让学生意识不到会计与其相关岗位的关联性。所以说，在今后的操作中，应将学生分角色进行实操课。如，将班内的学生分成几个小组。每个小组都划分成出纳、会计、仓库保管员、采购员等几个，让学生在各个小组中分别担任各种不同的角色，定时更换，使其在实训的过程中充分了解与会计相关的各个岗位的职责。要理论与实践相结合，熟悉操作要求和过程。

3.在模拟实训中增加电算会计的内容

信息技术的发展对经济、社会活动的各方面产生了极大的影响，对与经济活动密切相关的会计工作，也必然产生巨大的影响。目前，绝大多数学校的会计模拟实训都采用手工做账的资料，而会计电算化课程的学习却是脱离实训课进行的。这一点，我觉得是不可取的。对于这两部分来说，应使之相结合，将手工账的模拟实训与会计电算化教学密切联系起来。对于手工账中出现的凭证、报表信息等由充当相关岗位的“会计人员”及时录入，通过上机操作或教师演示，让学生体会使用会计软件完成“证―账―表”全盘账务的上机操作。之后要让学生自己分析手工做账和计算机做账的异同，激发他们学习电算会计的兴趣，为下一步进行会计电算化的学习和提高做好准备。

4.建立教师实践基地，要求教师有计划、有组织地进行实践活动

教师在教授学生学习过程中应不断提升自身的素质、内涵。而对于从事实践性课程的教师，不但要精通本专业的基本技能，而且具体的业务环境也要亲身经历。这样才会将理论与实践相结合，不会出现闭门造车的情况。如条件许可，教师在担任实践性课程前，应利用节假日或假期等时间，定期到企业或注册会计师事务所进行长短期的实践锻炼，这样可以及时给予学生最新的知识与信息，使学生适应社会发展的需要。实践出真知，应当把社会实践当作是教师的一种进修，作为专业水平提高的重要途径。

总之，会计模拟实训是解决当前会计教材理论联系实际的一门必备功课，做好手工模拟实训作业能够使学生将书本与实际相结合。同时，为适应电算会计的发展，培养社会需要的人才，更要增加会计模拟实训的电算化内容，将手工做账与电算会计有机地结合起来。

参考文献：

[1]邓巧飞.对会计模拟实训教学的几点思考[J].科技信息：科学教研，2008（11）.

[2]钱英，章仁俊.高职高专院校会计教学体系构建及教学过程优化[J].黑龙江高教研究，2006（05）.

[3]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯，2005（12）.

[4]郝玉贵.知识经济下的会计教育模式创新[J].经济师，2004（03）.

作者简介：陈晓芸（1975-），女，福建闽清人，讲师。

做账实训总结范文第3篇

论文关键词：会计;实训;教学

会计模拟实训是在会计教学中，为做到理论联系实际，培养学生处理实际业务能力，把企业财务部门的业余活动浓缩于事先设计好的会计模拟实训资料之中，通过写、算、做三项基本功的独立操作以获得知识和能力，巩固学习内容，掌握基本技能，培养学生的工作能力，缩短理论和实践的“适应期”，胜任工作任务奠定基础。现就怎样指导学生进行综合模拟实训谈几点看法：

1 要充分认识到会计模拟实训的必要性

1.1 促进理论与实践相结合，提高了学习效率

会计的基本理论、基本知识和基本方法源于社会实践，又运用于实践。实践—认识—提高—再实践—再认识—再提高，这是财会教学应遵循的基本规律。由于会计理论和基本知识的形式和内容都比较抽象，同时，这些年来职业学校普遍出现了生源素质下降的情况。招入学校的学生基础差，学习能力差，而会计模拟实训直观逼真，学生能够手脑并用、做学合一，激发学习兴趣，使理论和实践有机地相结合。因此，它可以弥补课堂教学的不足，并巩固学生已学的知识。

1.2 增强职业意识，强化技能训练

长期以来，会计教学教材偏重于理论知识，教材中多以文字表述的方法来代替企业经济业务的发生。例如：“某年某月某日填写现金支票从银行取出现金2000元备用。”要求学生做出相应的会计分录。这样的表达方式也常见于会计专业的练习和考试中。久而久之，学生只会对已经经过文字加工过的“经济业务”做出反映，而失去了对原始凭证的阅读和理解，这不利于培养学生的职业意识和实际操作能力，实际上也有悖于素质教育的整体培养目标。一些学生参加工作以后，虽然有较强的理论知识，但实际操作能力很差，看不懂原始凭证。会计模拟实训的任务就是培养和提高学生的实际操作能力，使学生能够亲手操作。练习原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记、报表的编制以及审批签字等。这就大大缩短了从理论到实际的距离。由于学生们可以按照规范的业务流程和操作规则进行“实战”演习，大大提高了他们的职业意识，强化了实际操作的能力。

1.3 突出学生的主体作用，可以实现分层次教学，激发学习兴趣

会计学科知识抽象，学生来校之前几乎没有任何会计基础知识，对企业的业务流程没有感性认识。在课堂教学中，教师讲得多，演示的少，使学生听得多，看得少，动得少。因此，学生只凭空记忆，感到枯燥无味，容易失去兴趣。比如：在讲解企业主要经营过程的核算时，教师一般是在黑板上采用简单的“t”型账，先说明各个阶段主要账户借贷方的核算内容；而后采用例题讲解的方式说明账户的运用、会计分录的作法。但是，对于没有企业实践经验的学生而言，通过这种方法很抽象，即便能听懂老师的表述，学生也难理解。会计模拟实训就使理论变得很容易理解了。分步骤、分阶段的实训操作使学生如同当上了企业的会计人员一样，感觉新鲜、好奇，因此，也提高了学习的主动性、积极性。同时，在模拟实训作业中，教师可以根据学生掌握会计知识的能力高低分别布置不同业务量的案例给不同程度的学生：对掌握会计知识较好的学生，布置给他们的业务量可以多些，让他们全面体会企业会计工作的整套流程；对掌握会计知识较差的学生布置给他们的业务量就可以少些，可以重复布置一些经济事项相同而金额不同的经济业务，让他们多制做凭证和登记账簿，编制的会计报表要项目少，内容简单，让他们也体会到完成会计流程的成就感，以培养他们的专业学习兴趣，提高专业学习能力。

2 如何做好模拟实训

2.1 选好综合模拟实训教材，贴近实际工作

现行综合模拟实训教材，主要存在以下两个问题：一是教材修订不够及时。近几年我国会计制度在不断改革、完善，而有些教材仍未修订，特别是会计科目和相应的账务处理未能及时修正，不利于学生按新会计制度要求进行模拟实训，不能达到学以致用的目的。二是不够贴近实际工作，有些教材没有使用真实的记账凭证，会计账页作事例，以表格代替记账凭证，特别是多数教材的原始凭证不能单独裁下来，造成学生在填写记账凭证后不能在记账凭证后加附原始凭证，学生尽管已经模拟实训过了，但在填制真实的会计凭证、会计账页时仍会存在填写错误。为了解决以上问题，组织实训时应采用最新修订的教材，同时教师要注重收集最新的会计政策法规教授给学生；在进行账务实训时，一律采用最接近现实情况的（若有修正教师需先将业务事例进行调整）、有能够撕下原始凭证粘贴的教材。这样保证了学生模拟实训与实际操作相联系，便于掌握会计基础工作的技能，为以后的工作打下基础。

2.2 做好具体操作辅导，注意与专业课程知识的复习和衔接

（1）备课要全面。要指导学生操作，教师必须自己亲手动手操作，才能在辅导中掌握重点，突出难点，有的放失，使学生在操作中少走弯路。在备课中可以应用相关软件制作完成电脑演示课件，将学生以往的难点和常见错误通过课件演示讲解给学生，增强他们对实训课程的理解和知识准备。

（2）熟悉操作要求和过程。在动手操作前，除分发有关资料和实习用品外，还应做好：①让学生全面了解资料所列企业的生产组织、工艺流程特点、财务制度、会计核算、成本计算以及涉及的税金核算和明细科目的开设要求等有关情况及规定。②复习《基础会计》讲述的七个会计基本核算方法的原理及它们之间的关系，使学生对实务操作有一个整体的认识和清晰的脉络，做到有章可循，有据可查。

（3）建账。在全面复习《基础会计》中的账务处理顺序的同时，使学生知道账簿的用途、种类，各种账簿之间的关系，使学生有一个整体的认识，学会账页格式的选择和期初余额的填写。应充分利用编制期初试算平衡表开始建账工作，即在将资料所提供的各账簿期初数据转抄到各个账簿后，要再一次利用平衡表检查已登记载的各账簿的期初余额。这样一来可以避免学生漏抄和错抄期初余额，节省以后检查时间（因为期初数如果出错，后面的期末平衡就不可能实现，从后往前查找起来就会很麻烦），这一过程对初学者很有必要。

（4）制证、记账。记账凭证是学生动手的基础部分，所动用的会计理论知识较全面，占用时间较多，是实训的核心阶段，教师应有较详细的辅导。对制证要求，可充分利用《基础会计》教材“记账凭证的种类和填制方法”这一节，使学生明确原始凭证、记账凭证的内容和填制要求，并由教师举规范的原始凭证、记账凭证的内容和填制为例并演示讲解，同时要进行主要经济业务账务处理过程的复习，特别是企业销流程的重点账户要进行规纳总结以利于学生复习和运用。对具体业务处理，尤其是疑难业务的会计处理，教师应帮助学生认真分析每一笔经济业务，应该在哪个科目核算，明细科目是什么，需要编制几笔会计分录，它的依据是什么，从哪里取得所需数据，避免操作时出现混乱。

（5）成本计算。这是实习中的一个难点，需要学生根据账簿的有关资料，编制汇总表和分配表。教师要结合复习有关成本计算章节的基本计算程序，按照教材所列举的表格和资料来源，着重说明每一张分配表和计算表中每一个数据的来龙去脉，帮助学生学会查阅账簿，编制有关计算表格。在会计教学过程要向学生提供一个教材上的规范例子，以便完成实训作业并能让学生在以后的工作中作为参考。

（6）结账。教师可结合《基础会计》结账这一节内容，做出“t”字形工作底稿，先利用工作底稿对怎样进行月结、年结、期末转账给学生作详细辅导，并举例说明。而后再根据底稿登记账簿后结账。要总结对比“t”字形账结账与账簿上结账的异同点给学生，这样不仅可以减少差错也可保持账簿的美观。

（7）编制会计报表。教师应先复习资产负债表、损益表等报表的填写方法，尤其是报表中部分难填的项目，如资产负债表中货币资金、存货、应收账款等，充分利用试算平衡表，复习数据来源，再根据资料，师生共同查找数据，让学生真正掌握报表编制的具体操作和数据来源。

（8）会计档案管理。可先复习《基础会计》中会计档案保管这一节内容，指出归档前应做好的工作，并予以实践性指导，如：①原始凭证的折叠，折叠部分怎样防止被装订；②会计凭证怎样装订、包角；③明细账页怎样编号；④年末账页空白处怎样划线等均给予学生以具体指导，让他们感受到收获自己劳动成果的满足感。

3 要在模拟实训中增加学生学习电算会计的内容

目前，绝大多数学校的会计模拟实训都采用手工做账的资料，而后再进行电算会计课程的学习。应当说，信息技术的发展对经济、社会活动的各方面产生了极大的影响，对与经济活动密切相关的会计工作，也必然产生巨大的影响。计算机技术在会计中的广泛应用，使得会计核算模式发生了巨大的变化。凭证处理、记账、结账和报表输出等工作，都由会计人员操作计算机来完成。基于信息时代对会计专业提出的高标准要求和对学生实际应用能力和创新能力的培养，适应会计教学改革的要求，要建立会计模拟实习电算化实验室。通过上机操作或教师演示，让学生体会使用会计软件完成“证—账—表”全盘账务的上机操作。之后要让学生自己分析手工做账和计算机做账的异同，激发他们学习电算会计的兴趣，为下一步进行电算会计的学习和提高做好准备。

总之，会计模拟实训是解决当前会计教材理论联系实际的一门必备功课，做好手工模拟实训作业能够使学生将书本与实际相结合。同时，为适应电算会计的发展，培养社会需要的人才，有必要增加会计模拟实训的电算化内容，将手工做账与电算会计有机地结合起来。

4 建立教师实践基地，教师有计划、有组织地进行实践活动

做账实训总结范文第4篇

【关键词】高职；会计；实践性教学

随着高等职业教育的快速发展，职业教育的教学质量问题受到高度关注。实践教学作为高职教育的重要组成部分，其实施效果直接关系到高职院校教育教学质量是否能够有效提高、人才培养目标是否能够顺利实现。会计是一门技术性很强的管理学领域的具有学科，本身具有很强的实操性，对实践性教学的需求更为迫切。

北京经贸职业学院会计专业是学校建设的重点专业，近些年历届招生人数维持在200至250人左右，约占全校招生总数的20%至30%，会计专业学生比重较大。通过会计专业教师团队的共同努力，会计专业获批了北京民办教育发展促进项目及北京经贸职业学院配套项目、北京经贸职业学院院级重点专业建设项目支持，专业建设经费充裕。因此，本文结合北京经贸职业学院的实践探索，对高职会计专业实践性教学体系的建构进行了探讨和分析。

一、服务于国家人才战略需求

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，对于高职高专在校学生的培养，重点指导学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和技能，具有较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力。《中国教育改革和发展纲要》规定，高等教育要进一步改变专业设置窄的状况，拓宽业务范围，加强实践环节的教学与训练。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》也明确提出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。这些文件既是对近年来高职教育成果的总结，也对今后如何将高职教育办强、办好提出了明确的办学思路。各高职院校能否抓住当前良好机遇，成为高等教育领域中不可或缺的重要力量，关键取决于能否真正办出自己的特色，培养出具有创新精神、实践能力的高素质技能型专门人才（冯江涛，2008）。在相关部门的一系列政策支持和指导下，北京经贸职业学院会计专业实践性教学体系的建设正在深入进行，并已经取得阶段性成果，如多项重点专业建设项目、精品课程建设项目、教师教改课题等获批立项，为会计专业的实践性教学提供了良好的基础。

二、优化人才培养方案

为进一步推进会计专业实践性教学体系建设工作，我院会计专业教师积极利用课余时间赴南京、宁波、山西等国家示范性高职院校会计专业进行调研，撰写调研报告，总结学习经验。根据我院特点，及市场需求状况，进一步明确了会计专业会计实践教学体系的目标，完善实践环节。目前，我院学生的特点是应变能力和灵活性较强，但自主学习的能力较弱，所以，会计专业实践性教学的目标便是理论知识“够用”，培养学生对理论知识的感性认识，而实际操作“管用”，注重提高学生的动手能力和实践能力，提高学生的就业优势，建立完善的实践教学体系。我院会计专业的培养目标是实践教学贯穿整个教学计划，模块实训和综合实训相结合，课内实训和校外实践相结合。

2012年、2013年我院会计专业通过调研和分析，两次优化培养目标，调整了教学计划。根据培养目标指导，加大教学计划中会计实操课程的比例和时间，优化实践教学，将集中实训和理论课程中的实训环节纳入到教学计划，做好学大纲，各课程实训的内容做到相互衔接。教学计划中规划，第一学年，在了解理论知识的基础上，进行基础会计课内模块实训，为今后学习奠定扎实的基础。第二学年，鼓励学生利用假期对本专业进行社会调查，了解专业需求，并同时进行初级会计课内模块实训及企业经营模拟沙盘实训。第三学年，进行手工模拟做账，审计学、会计信息系统模块实训；之后，集中专业实习，包括ERP综合实训、毕业实习、毕业论文等内容。

三、创新课程内容和形式

我院会计专业实践性教学体系建设的重点就是拓宽课程内容和形式。专业教师根据学院实际情况，及多年教学经验的积累，将符合学生学习需求的实训内容应用于实际教学中，强化学生实际动手能力。并且，为及时掌握市场需求和专业技能的新要求，会计专业还定期组织企业专家、注册会计师，其他高职院校的教师定期进行研讨，不断充实和更新实训内容。例如对学生进行的实训，除了单独的手工操作、计算机操作外，还应将二者相结合。以沙盘实训和手工做账为例，沙盘实训在前，学生第一学期通过参与虚拟企业的运营管理，将六年的经营财务数据记录下来，除了编制计算机财务报告之外，仍然以原来的小组为单位来完成手工账，这样可以避免直接给资料做账的被动性和枯燥性。手工做账综合实训中可以将学生划分为一六到八个实训小组，每个小组模拟一个公司的财务部门开展工作，小组内按岗位进行分工协作并定期进行岗位轮换，充分发挥学生的主观能动性。沙盘模拟企业经营操作主要通过ERP沙盘操作软件，加强对新生对会计专业管理模拟操作。社会实习和顶岗实习通过安排学生到华拓事务所等会计专业校外实习基地和星巴克等实习单位进行跟岗实习和顶岗实习，提高学生步入社会前的职业能力和素养。

四、培养“双师型”教师

当前对于高职院校的教师不仅要有扎实的理论基础，还要精通本专业的基本技能。学院同时也注重会计专业对“双师型”教师的培养。我院对于会计专业的教师鼓励实行双证上岗，为教师获取职业资格提供专项经费等各方面的支持和指导。尤其在教师担任实践性课程教学前，学院会安排教师其到企业或会计师事务所进行一段时间的实践锻炼。并鼓励和资助教师挂职锻炼，对取得会计师或高级会计师资格的教师，也制定了《北京经贸职业学院青年教师成长计划》等相应奖励政策。

我院也加强在职教师的会计理论继续教育，更新知识，鼓励和资助教师攻读更高学位。同时，积极开展与北京农业职业学院等院校之间、校企之间的学术交流，促进教师知识水平的不断提高。会计专业的很多实训课程，我们尽可能聘请社会上的高级会计人才和其他相关专业人才来学院进行实践性教学，或作为学院的客座教授或兼职教师，极大地优化我院会计专业的实践性教学的效果，同时也充实了我院会计教育的师资队伍。

五、科研促进发展

实践性教学体系的建设同时也促进了专业教师科研成果的取得和教学能力的提高。为推进我院会计专业实践性教学体系的构建，会计专业教师积极开展教学科研活动，以期实现以科研带动专业建设、以科研促进教学质量的提高、以科研提升教师的教学能力。我院会计专业教师在促进专业实践性教学体系构建的过程中，积极研究、申报相关项目，开展各种课题研究，取得了较为丰硕的科研成果。如我院于2011年获得了北京民办发展促进项目的会计重点专业建设的立项支持，北京市高等教育学会“十二五”高等教育科学研究课题立项以及《财务管理》精品课程建设等多个院级教研课题的立项支持。长期实践与反思，理论学习与研究，课题研究被认为是教师提高业务素质的基本途径。在教学研究和教学经验的积累的基础上，我院会计专业教师还参编了普通高等教育“十二五”规划教材《成本会计》、《财务管理》、《财务报表分析》等多部教材，公开发表了“高职会计专业‘校企合作’课程开发建设探索”、“以学生（下转第197页）（上接第193页）为中心的会计专业教学改革设计”等多篇教研论文，既总结了教学成果、也进行了教学模式等问题的进一步探讨，实现了科研促进教学，教学辅助科研的双赢局面。

参考文献：

[1]陈敏.浅析高职院校会计专业实践性教学体系构成[J].新会计，2010（3）.

[2]冯江涛.高职会计专业实践性教学体系研究[J].财会通讯，2008（1）.

[3]高凯丽，许凤.独立学院应用型会计人才培养的实践性教学体系构建[J].财会教育，2011（30）.

[4]王俊霞.崇文区职工大学会计实践性教学体系的构建及应用研究[J].北京宣武红旗业余大学学报，2011（1）.

[5]袁咏平.高职会计专业实践性教学体系构建研究[J].现代商贸工业，2010（22）.

基金项目：北京市高等教育学会“十二五”高等教育科学研究规划课题“高等职业教育实践教学体系研究”（BG125YB080）；北京经贸职业学院院级课题“高等职业院校特色专业建设问题研究”；北京民办发展促进项目专业建设—会计重点专业建设项目。

做账实训总结范文第5篇

关键词：会计实训；教学问题；对策

中图分类号：G712 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.06.41 文章编号：1672-3309（2013）06-94-02

为适应社会的需要，高职院校会计专业的学生不仅需要有扎实的理论知识，而且需要有较强的实际动手能力，而提高动手能力的一个较好的办法就是进行会计实训。会计实训能使学生直观、系统、全面地掌握企业会计核算的基本程序和具体方法，增强学生的感性认识，提高学生的学习积极性，把枯燥的专业理论知识具体化。

一、目前会计实训存在的问题

（一）过分重视会计核算的训练，忽略会计监督以及账务用途的相关实训。在进行会计实训时，大部分高职院校只重视实训教学中的“凭证-账簿-报表”的做账过程，忽视查账和用账的技能训练。在实训教学中学生拿到实训资料后，就直接根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。忽视了对原始凭证进行“审核、监督”这一重要环节。而造成这一现象的原因并非在学生，而是由于教师在进行实训时一方面没有准备不正确、不合法的原始凭证供学生练习，另一方面大部分教师本身也缺乏这方面的意识，对学生没有进行正确的引导。最后导致学生仅仅机械的掌握了如何做记账凭证，如何登账，对于报表的编制部分学生也只能依葫芦画瓢，从而学生对于原始凭证审核的重要性也没有得到真正的落实，但实际工作中会计人员对于原始凭证的审核是相当重要的，对于不合法的、不正确的原始凭证需根据相关规定进行相应修改或退回给当事人，没有进行这方面实训的话，学生以后在工作岗位上就没有这方面的意识，从而会给毕业以后出去工作带来诸多困扰。另外在实训过程中基本上没有涉及所做账务的作用，对于在实际工作中出现的问题如何通过查账来解决基本上很少涉及，学生对于所做的账务不能很好的融会贯通。

（二）手工模拟实训和电算化模拟实训没有进行很好的结合。学生把手工实训和电算化实训两者相割离，未把两者相结合进行学习，导致在真实的会计账务处理中出现一些比较简单的低级错误。部分学生对于财务软件和办公软件的学习仅仅局限于软件本身，只会机械地按照书本的操作流程进行练习，没有很好的与自己所学的会计专业知识相结合。由于大部分企业已实现了会计电算化，如果学生不能把电算化知识与专业知识有机结合的话，会给学生实习带来很大困难，由于各单位使用的财务软件不一定相同，学生在校学习的财务软件也不一定与企业相一致，如果一旦操作不慎，会导致数据丢失，工作后会给所在单位增添不少麻烦，甚至带来巨大的经济损失。

（三）学生的专业知识不扎实，给实训带来了很大的障碍。部分学生在刚进入大一学习时就不重视专业知识的学习，个别学生甚至放弃专业知识的学习，导致在进行会计实训时由于很多知识点不清楚而对实训失去兴趣。另外部分学生的耐心不够也容易导致对实训产生厌倦感，有些学生实训的初期还比较感兴趣，一段时间后就觉得没有了新鲜感而轻视实训。由于学生的专业知识不牢固，导致部分学生在实训过程中只能根据老师的讲解进行操作。部分学生不愿意动手先进行练习，过分依赖老师的讲解，学习的主动性不够，实训的作用大打折扣。部分学生在实训课时即使有老师进行讲解引导，也不愿意动脑筋去思考实训业务，只是简单的照抄老师讲解后的实训业务，这样的实训效果微乎其微。

（四）教师的实践经验不足影响实训教学的效果。目前，高职院校的大部分教师都是直接从高校毕业后走入教师岗位，专业理论知识相当扎实，但由于会计是一门操作性相当强的学科，很多知识不能仅仅通过理论学习就可以，一定要通过实践才能对这门学科有更深的理解。而要让学生对实训有更真实的体验，作为老师首先就需要有这一方面的经验，否则是纸上谈兵，与社会需要会相差甚远。对经济业务的处理，很多老师仍然是根据文字描述来填制会计分录，这对于专业知识较扎实的同学来说是相当简单的，而真实的企业环境并没有对发生的经济业务有相应的文字描述，完全需要通过专业判断对所传递来的原始凭证进行分类整理并进行相应的业务处理，因此需要老师有这方面的经验能更好的对学生进行指导。

（五）考核方式过于简单，难以考查学生真实的操作水平。考核是检验教学效果的重要方法和手段。在会计实训中，大部分高校的会计实训考核方式仍然是通过学生上交一个学期以来的实训资料，如会计账簿、会计凭证、会计报表等。老师主要是通过检查学生实训资料是否工整，实训资料是否准确，字迹是否工整来评定分数。至于实训的资料是否是独立完成，有无经过思考，或者是否期末全部通过抄袭其他学生的实训资料全然不知。这种考核方式从某个角度也打击了其他认真实训的学生的学习积极性，学生的实训水平没有得到真实的反映。部分学生学习目标不明确也会导致其纷纷效仿，从而降低教学的质量。

（六）校外实训基地难以发挥真正的作用。很多高校为了教学的需要都建立了校外实训基地。不可否认，实训基地的建立对于教学起到了良好的作用，但校外实训也有很大的局限。企业单位为了保护自身的商业秘密，一般不轻易让学生参与会计方面的工作，即使接触也只是一些简单的经济业务，结果是“只见树木，不见森林”，无法窥一斑而见全豹，导致学生对会计整体知识的把握不够。同时由于会计制度的不断修订和会计准则的推陈出新，许多单位的基层会计人员理论知识未进行更新，许多经济业务与学生所学的理论知识会有差异，导致学生有种无所适从的感觉，甚至有可能会误导学生。因此，学生在实习单位很难将所学的理论知识与实践有机的结合起来，这些都不利于学生职业能力的培养。

二、实训教学改革的途径

（一）不仅要重视实训教学中的“凭证-账簿-报表”的做账过程，而且要进行查账和用账的技能训练，同时对于原始凭证等要进行相应的审核，对发生的经济业务进行必要的监督。在实训教学中，可适当加入一些不合理、不合法的原始凭证供学生实训，学生对所提供的资料进行分析，并找出相应的错误，以提高学生解决实际问题的能力，并有意识的培养学生的职业道德观。另外，应提供一些查账和用账的练习供学生实训，让学生不仅知其然，而且知其所以然，所做出来的资料在实际工作中如何利用和使用，报表数据资料如何进行分析，让学生能完整的了解企业的做账流程以及账务的正确运用。

（二）手工实训与电算化实训相结合。把两者结合起来进行实训，让学生把专业知识进行有效的串联，把整个知识链融入到实际工作中来。把软件知识与会计专业知识两者结合起来进行实训，让学生既懂软件操作，又能把财务知识通过软件反映出来，只有对两者进行真正的融合，走入工作岗位后才能较快的适应企业所使用的软件并进行正确的使用与运用，企业也才能更放心的把财务工作交给毕业后的学生去做，综合能力强的学生也将会得到企业更多的青睐。

（三）加强专业知识的学习，提高动手能力。从进入大学开始，就对学生进行专业知识的讲座，培养学生的专业兴趣。通过讲解专业热点问题，使学生了解专业发展动态，让学生不仅明白要从事某类职业必须具备哪些知识和技能，而且还必须具备从事某类职业的良好职业道德和行为举止，另外还必须让学生懂得只有学好专业理论和技能知识，才能为今后继续深造和转换职业打下坚实的基础。另外，老师应加强实践教学，确定可行的教学目标和教学方法，使学生知道应该学什么，怎样学；引导学生认真听讲，及时归纳总结知识点，遇到不明白的问题应让学生有获得解决问题的途径和渠道，同时应多结合实际工作来讲解专业理论知识和实训知识，让学生能较早地接触与专业相关的实际工作。多采用技能操作和理论教学相结合的方式进行教学，以提高学生的学习兴趣，从而提高专业理论知识和实际动手能力。

（四）提高教师的综合素质。教师不但需要有扎实的理论知识，而且需要有丰富的实践经验。教师需要有在各种会计实务环境中的实际工作经验，这样教导学生才能更符合企业的要求。在企业中，记账凭证的填制是根据公司不同人员上交的原始凭证或自制的单据经过审核无误后才填制的，因此老师在对学生进行实训时也应该从这方面着手，而不是按照传统的根据文字描述来填制凭证，这样学生通过这种实训才能更好的与企业的实际工作相衔接，学生走入工作岗位时也能更快的进入角色，并能出色的完成工作。

（五）加大考核力度，完善考核方式。正确的考核方式对学生的实训能起到事半功倍的效果。在实训过程中老师需要花费更多的精力去掌握学生的动手操作情况，随时记录学生的实训进度，在实训中多留意学生的动手操作能力以及独立思考能力，不能仅仅依据最后上交实训资料作为评定成绩的唯一标准，学习态度和学习能力以及职业素养应成为考核的主要内容，这样学生才能更积极的投入实训，从而取得更好的实训效果，另外对于会计实训考核方式也可以采取由老师出题，在规定的时间内让学生完成模拟实训经济业务作为考核的方式之一。出题的范围在学生模拟实习内容之内，这样也能较好的检验学生的实际掌握情况，从而更好的督促学生进行实训。

（六）高校自身创设自己的记账公司，开展记账业务。学生实训时可以到学校自己开设的公司进行实习，这样就与真实的经济业务完全联在一起，学生不再把实训当儿戏。所学的理论知识在实践中得到了检验，学生可以在老师的指导下完成一系列的会计业务，从最初的公司建立到账务的处理，以及报表的编制都能全面地进行学习与实践。与校外实训基地相比较而言，高校自身开设的记账公司对于会计实训的教学开展意义更广泛，学生学到的知识与经验也会多得多。

总之，高校的会计实训正在不断地赋予新的内涵，会计实训也得到了学校高度的重视，新型的会计实训课程将不断涌现。

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参考文献：

[1] 郑艳华.高职院校会计实训教学存在的问题及对策[J].吉林工程技术师范学院学报，2008，（02）.

[2] 窦亚芹、郑其明.高职院校会计实训教学改革探析[J].中国乡镇企业会计，2007，（12）.

做账实训总结范文第6篇

关键词：高职院校 会计 综合实训 教学模式

高职院校的会计综合实训课程教学主要以手工模拟做账为主进行日常实操。它通常是以一套模拟企业的账务资料为背景，按照实际中的会计基本工作流程，采用真实的账本、凭证和报表资料，由教师指导学生按照实际中的具体要求和内容步骤来完成各项会计工作。在操作过程中遇到各类具体问题时，再由授课教师进行细致讲解，为学生答疑解惑。但是由于受到传统的教学理念和方法影响，会计实训课程教学仍有一些地方需要改进。

一、会计综合实训课程教学存在的问题

（一）高职院校师生思想上不够重视

高职院校中有一些学生和教师思想上不够重视，他们往往盲目认为会计教学的重点应当放在理论知识的学习和掌握上。这种观点的存在一定程度上影响了教师的教学质量和学生的学习热情，导致课程的学习和预期效果相差甚远。

（二）实训组织形式不够合理

主要体现在部分教师和学生认为该门课程就是单纯的手工做账，教学理念仍然停留在传统的理论教学上，“教师讲，学生做”充斥了他们的头脑，容易忽视实训准备环节、实训实施环节和实训总结环节的重要性。

（三）实训教学环境和教学内容比较单一，教材陈旧

主要体现在很多高职院校虽然也与一些企业或者会计师事务所签订了相关的合作协议，但很多企业不愿意让实习生过多接触企业资料，致使学生在实习实践中往往学不到真知，校企合作流于形式，实训效果不如人意。教材陈旧体现在课程的教材跟不上会计行业最新知识的变更，版本比较陈旧，有一些高职院校教师不选用最新的行业教材进行备课，总是讲着自己已经讲了好多遍的陈旧的理论知识。

（四）实训考核方式不太合理

理论知识教学在该学科的专业人才培养方案中所占比重过大，而实践性教学所占比重过小。很多学校对该课程缺乏一套较为细致、全面的考核方式，教学考核目标定位狭窄。

（五）教师实践工作经验较为缺乏

高职院校会计专业教师的职业轨迹一般都是从学校毕业再直接进入到学校进行教学，没有真正意义上的会计实践经验。他们通常只注重理论知识的传授，缺乏全面、细致的实践工作讲解，在操作真实经济业务方面存在经验不足的现象。

二、课程教学改革新模式的对策

（一）更新观念，重视会计实训教学工作

高职院校教育不同于本科院校的教育教学，其办学重点应放在重视实践教学的方法，以符合职业教育的特点。授课教师的教学观念需得到彻底改变，努力将精品课程建设作为学校的“产品”，把学生技能的培育作为关键环节。

（二）科学、合理地组织会计实训教学工作

科学、合理组织实训教学工作，主要需要三步。第一，实训教学准备阶段。首先要求教师起到动员学生的作用，使学生认识到理论知识的掌握固然重要，但实践性教学环节同样不能缺少。其次要求教师将学生进行分组，每组3-5人，每个人都担任会计具体岗位，学生需按照职责和要求去进行实际操作。这个阶段要求学生对凭证、总分类账簿和明细分类账簿、报表、口取纸、卡片账页等进行提前准备。第二，实训教学实施阶段。被模拟企业的账务资料通常为1-3个月的经济业务，可分为几个模块来引导学生进行实训练习，使学生既扎实掌握专业理论知识、熟悉会计核算的内部原理，同时又提高实际操作技巧。第三，实训教学总结阶段。这个阶段要求学生细致分析自己在实践学习环节所学的专业知识、认真剖析自身存在的问题、学到的技能，总结的经验，然后出具一个书面报告，作为学生该门课程成绩考核的一部分。

（三）加大投入力度，采用多方联动培养模式，构建完善会计实训基地

1.倡导专业教师编制符合学生实际的优质校本教材

校本教材在高职院校专业教学中的地位和作用越来越凸显。专业教师需充分认识现行专业教材的不足和空白，编制优质高水平的校本教材，做到既能提高专业教师的研究水准和学术高度，又能实现教学资源的立体化。

2.建立完善的会计实训基地

完善的实训基地可从三方面构建：和企业建立校企合作关系、和会计师事务所建立合作关系、建设高端的校内实训基地。建立行业、企业、学校三结合实践教学新模式的课程开发体系，加强紧密型校企合作实习实训基地建设与管理。

（四）制定合理考核制度

该门课程的考核可建立多层面、多角度的考核制度。这样可以反映学生从认识专业到了解职业，从掌握单项技能到形成综合职业能力再到形成社会服务能力的递进式过程。

（五）为教师搭建教学平台，加强教师队伍建设

提高教师队伍的整体素质，可以从以下几个方面努力：（1）聘请行业的高端技能人才来学校开展案例讲座和实践指导;（2）从学校政策方面鼓励教师走“双师型”道路，既要评聘教学职称，还要努力考取会计行业的中级职称和注册会计师，完善自身专业素养;（3）建立教师校外实践制度，让教师和学生一样，走进企业，实践新知，给自己充电。

随着社会经济的发展，会计工作在每一个领域中都处于非常重要的位置。高校的会计教学质量如何，将直接关系到用人单位会计的工作质量。因此，创新高职院校会计专业综合实训课程的教学新模式，是提高会计教育教学质量的关键。只有实现高职院校会计专业培养一线应用型人才的目标，学生才能在激烈的竞争中立于不败之地。

参考文献：

[1]钟志贤.大学教学模式革新：教学设计领域[M].北京 教育科学出版社 2008.2.

[2]孙喜平.本科会计实践教学方案之优化[J].财会月刊，2013（12）.

做账实训总结范文第7篇

关键词 会计 实践教学 改革

近几年我一直担任会计类课程的教学工作，在教学工作中对会计实践教学做了一些尝试。取得的成果是明显的。如一年级学生基本掌握了会计核算程序，基本能够独立做账，二年级学生能够更加细化的做账，能对单位会计岗位和出纳岗位的工作进行独立实作。现就在会计实践教学中遇到的一些问题和一些改革的方法进行简单的分析：

一、总结理论教学与案例教学相结合

对初学者来说，会计核算程序很抽象，学生不能很好构建会计核算程序。理论教学与案例教学二者结合才能相辅相成。案例教学法在具体实施中，可以有多种形式，既可以进行典型示范引导，又可以进行逼真模拟训练，因为从实际教学中我们会发现学生往往对书本和练习册上的经济业务题都能很快的写出会计分录，但是在以后的工作中遇到的都是发票、收据这些很原始的凭证，这些票据上不会像书本上那样明示，这时他们就不能马上判断出说适用的账户，造成他们在做账的时候畏手畏脚。在学生熟悉填制会计凭证后、就进行登记明细账和总账，普遍在这个环节，学生都很谨慎，怕出错造成账本不美观，这时我们要鼓励学生大胆去做，错了不要紧我们有专门的错账更正方法，能更好的锻炼了学生在做错业务过程，应该如何采用弥补的方法。这些总结性的策略对以后实际工作将起到非常大的作用。会计案例教学不在乎能不能得出正确的答案，它真正重视的是答案的思考过程。运用会计案例教学，学生在做中学，不仅能获得知识，而且在运用会计理论知识解决实际问题的过程中，还能受到各方面的锻炼。通过案例分析来阐述学科理论知识，将抽象的理论寓于生动具体的案例之中，通过分析并提示学生思考，便于学生对基本理论知识的理解和巩固。

二、积极开展校内实训教学，引导学生将学到的理论知识付诸实践

在《会计模拟实训》教学中要求学生要注意变换岗位角色，使学生熟悉实际工作中的业务处理流程，了解各岗位的职责要求。学生只有亲身实践，才能更深刻、更全面地认识和理解会计职业道德知识。会计模拟教学一般有两种方式：一是专项模拟教学，即教师根据本学科的教学进度，分章节组织单项模拟实习，例如会计核算流程教学中，可以把整个流程断成筹集资金、供应、生产、销售等几个环节，单独了解每个环节的模拟实作。如每个环节分别按“填制审核会计凭证”、“登记账簿”、“编制会计报表”等核算程序进行演练。在这个教学过程中，学生能清楚得了解此岗位的核算制度、职责、程序，但是对于企业的整体会计核算还不能形成一个系统的认识。二是综合模拟教学，如《会计模拟实习》这本书的第七章就是以某一工业企业某月份的所有会计资料为模拟对象，不分岗位，指导学生从填制凭证、登记账簿、编制报表到财务分析，进行全过程的会计实务的仿真模拟演练，教师可以把班上的学生分不同的小组，同时进行实作，小组内部分工细化，小组之间比赛进度，实作结束之后进行教师点评学生互评。这种模仿实际情景，进行逼真的实战演练，使理论学习与实践活动紧密结合，一改过去呆板的教学形式，使每个同学都能积极的参与到模拟实训中，提高了学生的学习积极性，从而使学生的实践能力也得以真正提高。

三、会计教学中存在的问题

（一）重视会计核算，忽视会计监督

在会计模拟实习中基本都是要求学生完成“凭证――账簿――报表”的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后，接着就按要求编制记账凭证，忽略了“审核、监督”这一重要环节。特别是再原始凭证审核和对账这些环节做得还不是很好，也用得很少，只是理论上得学习，真正的实践还有待提高。如在原始凭证的识别中，教师只是展示了个别票据，使学生认识不全面，就没有准备不真实、不合法的原始凭证供学生判断选择，使学生从观念上就没有或淡化了这一重要的审核工作。教师可以利用多媒体在网上搜寻一些不常见的凭证让学生观看，弥补一些在现实教学中的不足。

（二）手工操作与会计电算化不同步

现在的企业会计核算基本采用财务软件实现了会计电算化，这就要求我们财务人员要会电脑做账，但是在我们的实际的会计教书中，电算化会计的上机操作与手工操作是孤立地分开了，虽然学生取得了《会计电算合格证》，但效果不是很理想，我们应该根据同一实习资料采取电算化与手工账“平行操作”的方式。在手工模拟的基础上，开展计算机模拟。因此教师也应该加强会计电算化的理论与上机操作学习，在上手工模拟的时候同样贯穿一些电算化的内容。

（三）应加强顶岗实习前的专业技能培训

在第三年顶岗实习之前，学生和老师往往只关心实习的单位情况，而忽视了岗前更应该加强职业知识和专业技能的培训，更应该全面加强对学生进行思维训练，增强学生的自主学习和创新能力，重在培养学生的动手能力，强化和提高岗前技能，使学生更快适应工作角色。特别一些定向班在培训过程中可以根据企业人力素质需求，确定专业培养目标，围绕目标设置课程，实行定单培训;然后运用多种教学模式、手段和方法来组织教学。这样可以充分发挥学生的想象力和创造力，在整个教学中调动了学生的积极性和动手能力，提高了学生的综合素质。

做账实训总结范文第8篇

【关键词】高职会计；立体化实训模式

会计专业实训教学作为高职培养高技能会计人才的重要教学环节之一，是指导学生理论联系实际，培养学生综合素质与创新意识的重要途径，其质量好坏直接决定了高职教育的成败。

但由于每个企业需要的会计人员都不多，这样就很难大规模地安排学生去企业实习，而且会计工作具有保密性、连续性、专门性的特点， 会计工作内容都属于企业的机密，会计部门不能让闲人任意出入，企业不愿让学生接触账目，所以学生到企业后实际上无法顶岗实习。另一方面，企业会计人员大都工作忙或缺少经验，实习指导也往往难以到位，校外实习效果实际并不理想。这样一来，校企合作对会计专业学生技能的培养效果极其有限。会计专业还是必须主要依靠校内实训来培养学生的技能。

一、会计校内立体化实训的含义

会计校内立体化实训即是指不是将会计实训一个个单独平行进行，而是将课内实训，集中实训内容联结整合，将新生、老生实训内容联结整合，将会计、审计等实训内容联结整合，从而构成一个立体化的实训模式，并使之形成1+1>2的效果，真正解决会计专业职业特点造成的实训难，学生技能操作培养不达标的问题。

二、会计校内立体化实训模式的内容

1.在教学中创设实际工作情境，让学生学会用会计的角度去学习和思考。教学过程中，由老师创设出一家企业，学生的整个学习过程（包括课堂举例、课内实训、集中实训、综合实训等）都是围绕这家企业展开的，让学生徜徉在其中，感觉到自己是一名会计，并在其中轮流担任不同的角色，以企业会计的身份来学习会计专业知识和技能操作。

2.专业课程的学习全部在实训室进行。专业老师需首先将全部课程进行整合，打破以往以理论体系来教学的方式，以就业为指导，从实际工作需求出发，把专业课程分为一个个职业模块，以模块教学为基础进行讲授，以解决实际问题为目标进行教学。

3.按照模块划分，老师在上课时，首先让学生观看某一模块的工作成果，然后讲解这个模块的工作内容和过程，再把以前学生做的相应模块的账目给学生看，让学生边看边提出问题，老师利用这些问题来讲解各种技能操作方法。等这个模块的技能操作步骤学生都掌握了，知道怎么做了，老师再来讲解相关的理论知识，让学生知道为什么要这样做。

4.在学习过程中，为了更好地让学生掌握标准的技能操作方法，老师可以事先在企业录制会计技能操作录像。将会计基本技能进行分解，然后在企业的真实场景中一一录制下来，在课堂中就可以根据需要播放出来做为示范，让学生可以有针对性地跟着做。还可以将之挂到网上，让学生课余时间也可以观看，方便学生的自主学习和反复练习。

5.会计实际工作中，绝不仅仅是做账，还有许多其它内容，其中一个很重要的环节就是审核。会计的基本职能有两个：核算和监督。要想做好会计工作，光自己做好账目是远远不够的，企业会计工作不是由一个人完成的，都是大家分工协作，共同进行的。大家的工作互相联系，互相牵制和监督，所以做为会计人员不光要能自己做账，还要会审别人做的凭证和账目。现在大部分的高职会计专业的实训都是只练了做，却没有练审，这样根本不可能达到企业对会计人员的技能要求。我们在进行会计技能实训时，要加入这块的实训内容。

6.学完一个模块之后，在老师的指导下集中几天时间进行该模块的综合实训操作。学生做完后，暂时退出实训室。请高一年级的学生进驻，对这些账目进行审计，要求详细指出问题提出自己的意见，在老师的帮助下将账目中出现的问题全部找出并找到正确做法。审计完成后，再把低年级的学生请进来，高低年级学生共同交流探讨。这样不仅练了做，还练了审，形成双重立体式的实训。

7.实训完成后，进行总结交流，将出现的问题提出来，老师和学生共同来研究探讨，学生不明白的地方最终由老师来解答。在解答的过程中，老师可以了解到学生尚未掌握好的技能和知识，接下来再重新安排课程，针对性地进行讲解和训练，再在下一次的实训中重新检验，这样循环进行实训，直至学生能完全掌握各种会计技能操作。

8.大二的学生审计大一的账目，大三的学生审计大二的账目，大三的账目由老师和大一大二的学生共同审计研究学习。这样，学生在整个校内实训中不光是自己做，还要审计别人做的，在自己操作时可以将平时所学的技能和知识进行练习，在审计别人做的账目时，更是不但对学过的技能和专业知识进行了复习，使之更加巩固，而且由于换了角色，换了思考的角度，得以重新审视各种技能和知识，可以学到很多新东西，发现很多自己想不到的做法和问题，找到课程和老师安排内容的固有缺失，得以更好地个性化地学习。这样形成地复合式的立体化实训，在会计专业的学习过程中，可以起到几何倍数的效果，远胜于单纯地个体单独的平面化实训操作，

三、校内立体化实训模式的效果

构建会计专业校内立体化实训模式，创设师生交流、新老生交流，校际交流的平台和可能性，突破了高职会计专业实训操作技能培养的瓶颈，建立了具有专业特色的实训模式，有效的进行高职教育模式的转变和质量内涵提升。此模式可解决高职会计专业实训难度大，技能操作培养难达标的问题，更有助于培养学生达到企业对会计人员具创新能力，能独立解决实际问题的要求。

通过会计校内立体化实训模式的建立，对会计专业进行“教、学、做”的课程改革，加强新老生的交流和学习，不断强化学生的技能操作训练，并提高实训场所的利用率，在校内立体式的进行技能操作的训练，从而达到高职会计专业对学生技能目标的要求。

【参考文献】

[1]《基础会计实务》主编：袁三梅. 北京理工大学出版社

[2]《基础会计实训》主编：袁三梅. 北京理工大学出版社

[3]《财务会计模拟实训》主编：郑树旺.北京工业大学出版社

做账实训总结范文第9篇

我们以模拟企业的经济业务为实训资料，运用会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账薄建立、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等。在学了一个学期的基础会计之后，我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是在大二第一个学期我们开了这门会计实训课。

在实训中，我们首先掌握了书写技能，如金额大小写，日期，收付款人等等的填写。接着填写相关的数据资料。再继续审核和填写原始凭证。然后根据各项经济业务的明细账编制记账凭证。根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账;往后我们会编制科目汇总表，进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账相核对;最后要编制会计报表;将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册并写实训总结。

在本次会计实训中,我们实训的内容以一个较大的模拟单位的会计资料为基础,结合专业教材的内容，对会计主体的必要简介,相关资料的提供,有关经济业务的提示和说明等等。在实训中,我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合,弥补我们在课 堂学习中实践知识不足的缺陷,掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离,也可通过实训的仿真性,使我们感到实训的真实性,增强积极参与实训的兴趣。

我们将教材的理论知识学完以后,进行这次综合模拟实训。实训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把实训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便以后的查看，最后就是装订成册。

作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,所以会计理论教学与会计模拟实训如同车之两轮、鸟之两翼,两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我们掌握所学内容的质量。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习实训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。

实训的第一天做了分录，虽 然之前从来没有实训过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”，而且还是和同学们在底下自己做。老师在上边简单的提点一下!当老师说开始登记凭证时，面对着实训时自己桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，但是很充实!有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证;根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。

经过这些天的手工记账，使我的基础会计知识在实际工作中得到了验证，并具备了一定的基本实际操作能力。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦;在实训中几乎每一笔业务的分录都是老师讲解但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。

做账实训总结范文第10篇

运用会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，以模拟企业的经济业务为实训资料。包括账薄建立、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等。学了一个学期的基础会计之后，虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是大二第一个学期我开了这门会计实训课。

首先掌握了书写技能，实训中。如金额大小写，日期，收付款人等等的填写。接着填写相关的数据资料。再继续审核和填写原始凭证。然后根据各项经济业务的明细账编制记账凭证。根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账；往后我会编制科目汇总表，进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账相核对；最后要编制会计报表；将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册并写实训总结。

对会计主体的必要简介,本次会计实训中,实训的内容以一个较大的模拟单位的会计资料为基础,结合专业教材的内容。相关资料的提供,有关经济业务的提示和说明等等。实训中,充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合,弥补我课堂学习中实践知识不足的缺陷,掌握书本中学不到具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离,也可通过实训的仿真性,使我感到实训的真实性,增强积极参与实训的兴趣。

把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把实训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便以后的查看，最后就是装订成册。将教材的理论知识学完以后,进行这次综合模拟实训。实训重在动手去做。

现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,作为一名未来的会计人员。所以会计理论教学与会计模拟实训如同车之两轮、鸟之两翼,两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我掌握所学内容的质量。还有就是应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我学校本着理论结合实际的思想，让我学习实训课使我不仅在理论上是强的动手能力更是强者。这样我三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。

虽然之前从来没有实训过，实训的第一天做了分录。但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”而且还是和同学们底下自己做。老师在上边简单的提点一下！当老师说开始登记凭证时，面对着实训时自己桌上的做账用品，有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了看到自己做的账单心里还是很高兴的虽然很累，但是很充实！有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证；根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是不担心，因为我正在努力的学习这些知识。

使我基础会计知识在实际工作中得到验证，经过这些天的手工记账。并具备了一定的基本实际操作能力。取得实效的同时，也在操作过程中发现了自身的许多不足：比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；实训中几乎每一笔业务的分录都是老师讲解但实际工作中还须自己编制会计分录，这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。