时间：2023-03-06 20:55:22
语言表达在高考语文试题中一直走在“改革”“创新”的最前列,被称为语文试题的“试验田”,每年都给人耳目一新的感觉。语言表达试题命制的质量,是评价一份高考语文试题改革创新力度大小的关键。
综观2009年高考语言表达试题,稳中求变,除传统的经典题型以外,又出现了“家”“园”相逢,“新”“灵”相拥新气象:地方特色浓郁,选材新颖,题型灵活。
1.稳中求变
⑴试题选用了体现祖国文化内涵的素材。
如北京卷第21题:按照要求,把下面的三句话改写成一句话,并保留原有信息(可酌情增减词语)。(4分)
《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说。
曹雪芹是长篇小说《红楼梦》的作者。
封建制度的黑暗腐朽和没落被《红楼梦》揭露了。
①以《红楼梦》为主语
②以曹雪芹为主语
天津卷第22题:请从下面论文简介中提取3个反映其主要信息的关键词语。(3分)
内容见后。
湖北卷第21题:下面是一段介绍王羲之书法的文字,请用比较工整的语句(如排比)概括王羲之在书法史上的主要贡献。要求:①符合原意。②不超过30字。(4分)
内容见后。
⑵试题选用了体现地域特色的的素材。
如四川卷第18题是一张汶川特大地震中抢运伤员的照片。这张照片震撼人心,请对此写几句简明得体、鲜明生动的话,表达你的颂扬之情。(100字以内)(6分)
⑶试题选用了体现人文情怀的素材。
如安徽卷第18题:下图有三个板块,请先用一句话对三个板块的内容作整体概括,再各用一句话作分别概括。(7分)
整体概括(18字以内):
_______________________________。
分别概括(每句12字以内):
① _______________________________ 。
②_______________________________。
③_______________________________。
2.气象万千
2009年高考语文语言表达试题基于考试大纲,不但在情景材料的选择上有所突破,而且,在试题命题的形式上力求出新。
如全国卷I、全国卷II、重庆卷、宁夏海南卷等的语段修改、天津卷的拟写推广语、浙江卷的为图片拟写解说词、湖北卷的选定诗歌征文集的名称、广东卷的补出致谢词空缺的部分、江苏卷的写留言簿等,试题形式新颖别致,灵活多样,五彩纷呈。
【2009年金题回顾】
1.拟写口号
【考题再现】(全国卷II・19)利用所给词语写一段话,介绍“征集全民健身口号”活动的结果,要求语意完整,句子通顺,字数在50-60之间。(4分)
来源广 一个月 入选口号 千余条 “我运动,我快乐”
【命题剖析】本题重点考查考生语言表达简明、连贯、得体的能力。选材贴近生活,所给词语是对考生在内容上的限定。
【参考答案】全民健身口号征集活动在一个月里收到应征口号千余条,稿件来源广,参与人数多,经过评审,最终入选口号为“我运动,我快乐”。
【指点迷津】解答时要利用所给词语,语意完整,扣住主题“征集全民健身口号”。语言要求连贯、富有文采。注意字数要求。
2.人物评价
【考题再现】(湖北卷・21)下面是一段介绍王羲之书法的文字,请用比较工整的语句(如排比)概括王羲之在书法史上的主要贡献。要求:①符合原意。②不超过30字。(4分)
在书法史上,王羲之是一位富有革新精神的大书法家。他早年从卫夫人学书,后改变初学,草书学张芝,楷书学钟繇,在书法上达到了“贵越群品,古今莫二”的高度。中晚年时,他不满当时用笔滞重、结体稚拙的局面,锐意改革,书风大变。他对楷书的结构、点画等加以变革,使楷书趋于匀称俊俏,挺拔多姿;他开创了今草,其草书用笔多变,流畅而富有韵致,比起前人有了质的飞跃;他的行书婉转灵动,俊逸妍美,从此行书取得了与篆隶楷草并列的地位。
【命题剖析】本题考查压缩语段的能力。材料来源经典,属于写人为主的记叙类语段。
【参考答案】王羲之变革了楷书,发展了草书,确立了行书的地位。
【指点迷津】试题要求概括“王羲之的贡献”,运用排比句式。首先要从材料中提炼出符合题干要求――概括其“主要贡献”的要点。相关信息主要是:“他对楷书的结构、点画等加以变革,使楷书趋于匀称俊俏,挺拔多姿;他开创了今草,其草书用笔多变,流畅而富有韵致,比起前人有了质的飞跃;他的行书婉转灵动,俊逸妍美,从此行书取得了与篆隶楷草并列的地位。”材料用分号分隔成三个方面,我们可以借助于此来组织答案要点。
3.提取关键词
【考题再现】(天津卷2・22)请从下面论文简介中提取3个反映其主要信息的关键词语。(3分)
这篇文章对中国文明进程中具有重要意义的“士”在先秦时期的演进做了全景式的追寻,有助于人们对“士”的源起及早期衍变形成一个完整而清晰的印象。
关键词语:_______________________________; _______________________________ ;
【命题剖析】本题考查压缩语段的能力。试题要求通过筛选信息的形式,来考查对语段压缩、概括的能力,限定性极强。
【参考答案】士 先秦 演进
【指点迷津】语段的主要信息是谈“这篇文章”的内容,主要信息应该在句子的谓语部分,可以抓住一个关键词“士”,有关“士”的信息,可以抓到“先秦”和“演进”。
提取关键词是筛选信息的一类题目,所给材料中,所包含的信息包括了两项:文章的内容和文章的价值,那么就需要判断哪一个信息才是语段的主要信息,这是抓关键词的关键。在解答提取关键词的题目时,要首先筛选语段信息,判断主要信息,再提取信息中的关键词。
4.语段改错
【考题再现】(全国卷I・18)下面文字中画线部分的词语,有的使用不当,请指出并改正,使修改后的这段文字衔接自然,语意连贯,逻辑严密,(4分)
三仙姑对女儿小芹一直管得很严。小芹①长大后,跟小二黑②好上了,三仙姑说什么也不同意。她③知道后,就一个人悄悄跑到前庄上去找小二黑④,恰巧小二黑这时也正要找她。于是两个人就商量对付她⑤的办法。她⑥把小芹娘⑦的事从头至尾向小二黑细说了一遍。
【命题剖析】本题重点考查考生语言表达衔接、连贯的能力,综合性很强。
【参考答案】③⑤⑥用“她”指代不明,⑦用“小芹”语意重复。③改为“小芹”;⑤改为“三仙姑;”⑥改为“小芹”;⑦改为“她”。
【指点迷津】要使语言简明,就要注意人称代词在文中所指代的对象,做到既不重复嗦,又不能因为过度追求简明而产生歧义;同时,也牵扯到话题一致的连贯要求。
5.图文转换
【考题再现】(全国卷I・19)下面是“沈阳全民读书月”活动的标识,请从构形角度说明标识的创意,要求语意简明,句子通顺,不超过65个字。(5分)
【命题剖析】本题重点考查考生语言表达简明、连贯、得体的能力。采用了图文转换的形式,“标示”色彩鲜明,主题明确,构形颇有创意。
【参考答案】该标识以“书”和“沈阳”的首写拼音字母为设计元素,体现活动的主题与地域;翻开的书和两书交汇处的眼睛,对“开卷有益”作出微妙表达。
【指点迷津】解答时要扣住主题“沈阳全民读书月”(特别注意“沈阳”和“读书”)和题干要求“从构形角度说明标识的创意”。语言要求流畅、富有文采。注意字数要求。
6.拟写致谢辞
【考题再现】(广东卷・23)华南大学向南粤中学赠送了一批图书和电脑,南粤中学举行了全校师生参加的捐赠仪式。下面是学生代表的致谢词,请你补出空缺的部分。要求正文写出对捐赠文的欢迎、感谢及其事由等内容。
________:
______________________________________________________。
我们知道,今天我们接受的不仅仅是物质上的捐赠和支持,更重要的是接受了一种鼓励、一种鞭策。这种精神力量将激励我们更加努力地学习,以更优异的成绩回报社会。
最后_______________________________。_______________________________ 。
【命题剖析】本题考查借助于致谢词这种应用文体来考查语言表达能力。要使语句前后连贯、语气诚恳以达到致谢的目的。
【参考答案】
尊敬的华南大学的各位代表:
你们好!首先请允许我代表南粤中学向你们的到来表示热烈欢迎,感谢华南大学为我校无私捐赠了一批图书和电脑.。
再次向华南大学表达诚挚的敬意和衷心的感谢。
【指点迷津】致谢词属于应用文体,目的是表达感谢,要符合这一特点。
7.拟写解说词
【考题再现】(北京卷・22)
今年10月1日,北京将举行盛大的阅兵式和群众聚会游行,隆重庆祝中华人民共和国建国60周年。有市民建议,受阅部队中应有“抢险救灾部队方阵”和“维和部队方阵”,群众游行队伍中应有“志愿者队伍”和“城市外来务工者队伍”。
请从上述“方阵”或“队伍”中选择一个,拟写一段现场解说词。
要求:突出该方阵或队伍的特征,赞誉其风貌;语言简洁得体;不少于100字。(6分)
【命题剖析】考查扩展语句和语言的简明、得体。试题所选材料新颖,地方特色更加浓郁。
【参考答案】选择“方阵”:现在走过来的是“抢险救灾部队”的英雄们,你看,他们步伐矫健,雄姿英发,他们冲锋陷阵的身影又浮现在我们面前。灾难过去了,抗震救灾精神永存!这种精神将一如既往的鼓舞着每一个人,它会让我们每一个人在自己的工作岗位上做出自己的成绩,奉献社会!
选择“队伍”:“城市外来务工者”已经成了城市建设不可或缺的一支强有力的队伍,他们为我们城市建设、祖国建设做出了独特的贡献:从他们魁梧健壮的身躯中,我们看到了那高高矗立的一座座高楼大厦,从他们那充满笑容的脸庞上,我们看到了城市生活给他们带来的温暖,他们享受到了和城市公民同样的待遇,他们已经融于城市,城市已经不能没有他们。
【指点迷津】要注意试题当中所给材料对“解说词”内容的限定。考生只需从“方阵”和“队伍”中选择一个拟写便可,注意听众(对象)做到得体,可适当使用修辞手法,以使语言生动。
8.选定征文名字
【考题再现】(湖北卷・22)为庆祝新中国成立60周年,学校拟编辑出版诗歌征文集。现有两个备选书名《献给母亲的歌》和《山河岁月欢乐颂》,你喜欢哪一个?请写下你喜欢的书名并说明理由。(4分)
我喜欢的书名:《 _______________________________ 》
理由:_______________________________
【命题剖析】本题考查语言运用简明、得体的能力。选材具有时代性、生活性、实用性。
【参考答案】
我喜欢的书名:《献给母亲的歌》
理由:把祖国比喻为母亲,给母亲献歌,表达了对祖国母亲的深爱,直抒胸臆,情真意切。
我喜欢的书名:《山河岁月欢乐颂》
理由:山河是祖国的代表,岁月是祖国的历程,欢乐颂是我们赞美祖国的共同心声。
【指点迷津】喜欢哪一种都可以,理由要扣准两个方面:一是书名本身的在语言上的优点(比喻、借代),一是书名所表现的情感。
9.虚词填空
【考题再现】(辽宁卷・16)请在下面一段文字中的横线处填入恰当的虚词,使整段文字语意连贯,逻辑严密,层次分明。(5分)
① __________________人类来说,理想的居住环境是山水园林城市,当然,最富有魅力的城市还是历史文化名城。有的历史文化名城是国家的首都;有的② ______________不是首都,③______________在这里曾发生具有历史意义的重大事件,有的在经济、文化、宗教等万面曾经产生过重大影响。④______________ 有一点很关键,就是历史文化名城保留了比较多的文化遗迹,⑤______________ ,是不是历史文化名城,主要看它是不是有丰富的历史遗迹和深厚的文化底蕴。
【命题剖析】考查语言表达连贯的能力。虚词的本质作用就是表明语句之间的逻辑关系,本题通过虚词填空的形式来考查“连贯”,切入点找得好。
【参考答案】①对于;②虽然;③但是;④还;⑤总之
【指点迷津】①处,对应后面的“……来说”应该填“对于”;②、③两处可以从语义上加以分析,承接前文,不是首都便缺少文化名城的要素,所以两个分句之间应构成转折关系,应填“虽然”“但是”;④处,承接前文重在强调后者的重要性,和前文构成转折关系,应该填“但是”;⑤ 后面的句子“是不是历史文化名城,主要看它是不是有丰富的历史遗迹和深厚的文化底蕴”显然是对整个段落论述的总结,属于结论,所以应该填“总之”。
【备考策略】
1.树立考点意识。试题无论怎样变化,都会依据考试大纲命制,万变不离其宗,只要是能够理解考点,并紧紧围绕考点提高能力,那么,我们就会纲举目张。
2.关注生活。语文学习的外延与生活的外延相等。新课标对此体现更加明显,这在语文试题当中的语言表达试题中体现最为突出。因此,我们在备考过程中,要遵循规律,关注社会,感受生活。
3.注意审题。题型的灵活多变决定了我们必须认真审题,看清要求,明确试题要求和立意指向,不可盲目作答。试题当中的要求往往是多项,在审题时,不要凭想当然,不要忽视试题中的任何要求,特别是隐含的要求。
4.理解概念。譬如颇具时代内涵的术语,应用文的内涵等,这些都有可能成为我们答题的障碍。有时候,试题会涉及到某一生僻领域,或者涉及到一个社会热点,这就有可能会出现一个较为生僻的概念,对此,我们要善于从语言运用的角度去理解和运用它。
5.规范表述。语言表达试题考查强化的就是“表述”,字数的限制,词语的选用,句式的选择,修辞手段使用等都是值得我们注意的。
6.强化训练。语言运用强调的实际运用,熟能生巧,只有进行必要的强化训练,才能做到准确、迅速的答题。但是有不能够搞题海战术,要从训练中寻找答题规律、技巧,做到举一反三,提高训练的效率。
【强化训练】
1.根据下面的新闻内容拟写新闻的标题(不超过22个字)
新华网东京8月30日电 日本执政的自民党总裁、首相麻生太郎30日晚在日本广播协会(NHK)电视台的节目中承认自民党在当天的众议院选举中失败,并表示他将辞去总裁职务。
麻生说,选举结果非常严峻,自民党将认真听取国民的呼声,在反省的基础上重新开始。他同时对的胜利表示祝福,对政权表示期待。
麻生说,自民党在选战开始就处于劣势,各候选人作出了最大努力,但最后是这样的结果,他感到自己的能力不足。他未能消除国民对自民党的不满,他感到自己必须为此负责。
答:________________________________________________________。
2.阅读下面的文字,概括“推动油价猛涨”的三个原因。(不含标点,18字以内)
国际市场原油价格上周以来一涨再涨,屡创新高。分析人士认为,土耳其可能越境打击伊拉克北部的库尔德工人党武装是这几天油价猛涨的直接原因。由于伊拉克的许多大型油田都在北部地区,土耳其的军事打击将影响伊拉克的石油产量和外输。
从长远看,对全球能源供应的担忧是高油价的深层原因。国际能源机构报告说,世界主要工业国家上个月的原油商业库存已降到5年来的平均值以下。同时北半球尤其是美国进入冬季,对取暖用燃料的需求将大幅度增加。
美元持续走软也导致按美元标价的油价不断上升。最近一段时间,美元兑许多国家的货币比值都已创下多年来的最低,而自从美联储9月18日降息以来,美元的下跌趋势越来越快。分析人士认为,美国政府是在有意放任“弱势美元”,以此刺激出口的增长。
⑴
⑵
⑶
3.在下面这段文字的横线上填上恰当的句子,要求符合上下文特定的语意。
白春礼院士把“青年”的英文大写YOUTH进行了巧妙的解释:Y像小树,意味着青少年正处于发育发展期,需要不断茁壮成长;O ______________;U______________;T像一个戴帽子直立行走的人,很多青年都获得了学士帽、硕士帽、博士帽,但学位的获得只是一个开端,我们不能被荣誉压弯了腰,还要直立行走;H像一个单杠,希望青年在工作之余,保持良好的体魄,更好地为国家民族作贡献。
答:O______________
U______________
4.用一个比喻句表达你对下列材料的感悟。(不超过30字)
学校里常常有这样一些学生,他们头脑灵活,个性较强,调皮好动,不听从常规管理,问题不断。针对调皮学生教育难的问题,学校站在以生为本、素质教育、爱心教育、赏识教育的高度,透过“调皮”表象看到“聪明、能干、有主见、能创新”的积极一面,运用多元智能理论,让每位孩子体验成功。
答:________________________________________________________ 。
5.根据下面的这则消息材料,概括提取出五个关键词。
2009年初春,中国围棋小将古力在与韩国棋手李世石九段决战中胜出。古力1983年出生在重庆一个普通家庭。父亲古巨山是个围棋迷。古力8岁时,父亲应儿子的要求送他去学棋。就在父亲对儿子报以巨大期望的时候,这个顽皮得出奇的孩子却已经把注意力投到游戏厅去了,父亲知道后不容分说的劈头盖脸一顿揍,质问他“还想不想学棋”,古力从此克制住自己,全心全意学习。
今天,中国围棋界的天空终于升起一颗巨星。
答:________________________________________________________ 。
6.广州,又名“羊城”。下面的图形是将于2010年在广州举行的第16届亚运会的会徽。请紧扣图形特征,展开联想和想象,写一段话解说会徽的意蕴(不需要对字母和数字进行解说)。要求语言通顺、生动,不得少于60字(含标点符号)。
答:__________________________________________ 。
7.下图是旅游城市秦皇岛的市标,请从创意的角度进行说明。
8.下图是湖南电视台的台标(注:暗影为黄色),请说明台标的含义。
【参考答案及解析】
1.麻生承认选举失败并表示将辞去自民党总裁职务
2.⑴土伊危机⑵供需矛盾⑶美元贬值。
3.示例:O像太阳,青年是早晨八九点钟的太阳,充满朝气和活力; U像一个空水杯,我们要不断吸取营养,同时要谦虚谨慎。(形式上采用比喻,内容上紧扣青年的特点。)
4.示例:调皮的孩子是个宝。(答案从调皮的孩子方面说和从学校教育的方面说都可以。一定要有比喻。需要从材料中得出的感悟。)
5.围棋胜出 古力 学(习) 巨星
6.柔美上升的线条,构成了酷似火炬的五羊外形轮廓,构图象征着亚运会的圣火熊熊燃烧、永不熄灭。既体现了广州的城市象征,也表达了广州人民的美好愿望,还表现了运动会应有的动感。
7.①以“秦”字作为创作素材,强化秦皇岛市名的传播。②将“秦”字与古代酒爵的造型相结合,体现了秦皇岛悠久的文化历史,同时显示出秦皇岛人热情豪爽的城市性格,举起酒杯欢迎各方来客。
关键词： 礼貌用语 中西文化 文化差异
礼貌是一种普遍现象。由于文化障碍而导致的信息误解甚至伤害对方的现象屡见不鲜。在中西方文化中，礼貌一直被视为语言不可缺少的一部分，存在一种礼貌和广泛使用礼貌语言，清楚地表明人们的喜爱和重视这一特定语言。在中西方文化中，礼貌在这两种文化的社会功能相同，但它们在实际使用中有所不同。也就是说在此文化是礼貌的语言行为，在彼文化中则是不礼貌的语言行为。研究礼貌用语已成为不可忽视的问题。这些差异往往成为跨文化交际失败的根源。本文将从以下四个部分讨论这些差异。
一、问候语
作为交际用语的重要组成部分，问候语普遍存在，构成了礼貌用语的一部分。在日常生活中，只要一遇到别人，无论他或她，问候均被认为是礼貌的行为。它在社会交往中起着重要作用，是一种道德修养准则。然而，不同的文化产生不同的问候方式。越是传统型的社会，其成员似乎越不喜欢使用情境问候。众所周知，中国是一个有着悠久传统的国家，那么中国的问候更不依赖于情境和公式化的问候，问话内容具体，种类繁多，形式灵活，主要是根据见面时的具体情况而定。而美国的问候往往有明确的模式化的套语和对方打招呼问候。在汉语中，大家平常打招呼就是“你吃了吗？”或者就是“你到哪儿去？”，表示对对方友好和关心。而这种问题对英美人来说就是一种冒犯。这些友好的寒暄语在西方人听来不仅感到奇怪而且感到不快。当你使用“Where are you going?”打招呼时，他们就会感到不高兴，以为你在打听他人的私事。而当你用“Have you had lunch?”向他们打招呼时，对于一些西方人，这个问题可能意味着“我也没有吃。让我们一起去吃点东西。”或者“如果你没有，我想邀请你到我家并邀请你来吃晚饭。”。在西方文化中，人们更愿意谈论天气作为问候的手段，如“Is this not good weather?”，而不是对个人的事务性的问候。英美熟人之间碰面，互道声“Hi”或“Hello”就表示打招呼了。
在中国使用的一些问候不带任何信息，人们并不需要回答诸如“你去哪儿？”、“你吃饭了没有？”和“什么风把你吹来了？”，汉语里询问他人行动去向或询问个人情况的问候语让英语国家的人无法接受甚至反感。这是因为不同的问候语方式受制于不同的文化规范，在西方这些问候语被认为是入侵他们的个人生活，而不是友好的祝福，所以应避免这种问候方式。在英美一般是这样的口头模式：“Good morning.”“Hi.”“Hello.”“What a good day!”等。中英文问候语言形式不同，但它们的语用功能是相似的。在现代中国，越来越多的人通过这些方式向别人打招呼“你好”和“早上好”等。
二、恭维与应答
恭维语作为一种社会言语行为在不同的环境中可以完成不同的功能。恭维是称赞某人的价值，出于讨好对方的目的而去称赞、颂扬。中文和英文在恭维方面有明显的差异。在英美国家人心中每个人都是平等的。这个概念在他们头脑中深深扎根，因此当他们赞美一个人通常是客观的。例如，当一个人称赞你做饭很好吃时，你应该回答：“Thank you!”他们的赞美通常是客观和真诚的。因此，英美国家的人会很高兴接收别人的恭维语。然而，在中国文化中，接收到别人的赞美就立刻回答“过奖了”“惭愧”一类的自贬词语，以示礼貌。例如，当中国人邀请其他人在家里吃饭，吃完后主人经常说：“饭做得不够好，希望你能体谅一下。”中国人喜欢用这句话来贬低自己。但是，这会令西方人感到困惑甚至会怀疑你的真诚愿望。
在英美文化中，对一个人的外表和成就的赞美是最常见的赞美内容之一。比如：一名男子在公共场所赞美一名女人的外貌和着装。而女人会很高兴地接受恭维。但在中国被认为是不礼貌，那些恭维行为被认为是放荡不羁和不礼貌的。我们都听过这样的故事：在一辆巴士上，一名男子赞扬一位年轻女士的外貌。这位女士给了该名男子一记重重的耳光，而不是接受他的赞美。你可以想象当事人的尴尬。
据调查，英语恭维语除表示欣赏以外，其主要功能是协同交往双方关系的一致性。而汉语恭维语的功能主要集中在：使对方感觉良好；欣赏；利用他人。西方人喜欢求新求异，因此常对某种“变化”、“新意”加以恭维。而中国人喜欢求同，因此“变化”和“新意”受恭维的程度远低于西方。
三、称呼语与礼貌
称呼语是用来指称自己和别人的词语。在语言交际中，称呼语是用得最广泛、最频繁的词语。由于社会结构、传统伦理、血缘和宗族的限制，在中国的称谓远比英美国家复杂。称呼语对人际关系有着敏锐的反应，它不仅有提醒对方开始交际的作用，更重要的是使交际者摆正自己与交际对象的关系，便于展开交谈。汉语中的称呼语很能体现中华民族的礼貌习惯，可以说称呼涉及礼貌，是汉语文化的一个典型特征。汉语中的“称呼”准则是一条重要的礼貌准则，而在英美文化中它不足以成为礼貌准则之一。
在中国，孩子不应该直接叫他们父母的名字，同样学生也不可以直接叫老师名字，下属对上级也不能直呼其名。否则，将被视为不礼貌。中国喜欢使用称谓，显示亲属关系，称呼要讲究“长幼尊卑贵贱”之分，体现出一种权势取向，是垂直式社会关系的标志。在家庭成员中，有叔、伯、姨、姑、兄、弟、姐、妹等表示辈分的称呼语。即使没有血缘关系，为了表达一种尊敬，也会在称呼年长的人的时候冠以X爷爷、X阿姨、X姐姐、X哥哥等称谓。这使得西方人非常困惑，甚至使中国儿童感到模糊。在西方国家这是很常见的互相直呼其名，有时他们在之前的名字加上Mr.，Miss就可以了。
四、致谢语
致谢在汉英文化中都普遍存在。致谢行为虽小，却是肯定性的、常规性的礼貌举动。正确地使用致谢语可以促进人际关系的良性发展，营造友好和睦的社会氛围。而致谢语使用不当，就会伤害交际者之间的感情，对人际关系造成负面影响。在英汉语中，表示感谢的方式有很多种。英语中的“thank you”和汉语中的“谢谢”都是使用频率极高的感谢词。在中国，关系密切的亲朋好友、熟人之间、尤其是父母与子女之间、夫妻之间不大言“谢”。而道谢的话一般是在与陌生人交往时或者在比较正式的场合才使用；而在英语国家，即使亲密无间的朋友甚至家庭成员之间，在对方为自己做了些事情时也会真诚地致谢。
另外，当受到别人感谢时，中国人会回答说“不用谢，这是我应该做的”或“自己人，不必客气”之类的话。而英美人则会回答“You are welcome.”“I’m glad to be of help.”或“It’s my pleasure.”等。
礼貌语言在建立和维持社会关系中起着重要的作用。尽管其具有普遍性，但礼貌是一种文化在一定程度上的特点，当人们与来自不同文化背景的人沟通时，最好是根据对方的文化背景采取不同的沟通方式，以避免误解和语用失误。
参考文献：
［1］Samovar，Larry munication between Cultures［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.
［2］顾曰国.礼貌，语用与文化［J］.外语教学与研究，1992，（4）.
［3］敏.英汉礼貌用语的语用差异［J］.西安外国语学院学报（哲社版），2001，（3）.
［4］高航.面子礼貌与语用［J］.外语学院学报，1997，（2）.
（一）封面
通常包含作者、专业、学号、指导教师、所在教学中心等因素。
格式要求：
姓名、学号、专业、指导教师及职称、所在教学中心的项目内容用小3号楷体。
（二）目录
一般包括社会调查报告三级标题的名称以及对应的页码，附录、参考文献的对应页码。
格式要求：另起一页。“目录”要素本身用3号黑体加粗，顶部居中；内容用小4号宋体。行距1.5倍。
（三）标题、内容摘要及关键词
标题，是社会调查报告的门户，应当力求概括、简明、新颖、对称，有感染力和吸引力。标题要求不超过30字。
内容摘要，为中文，是对社会调查报告内容准确扼要，不加注释和评论的简短评述。通常包括研究的问题、研究的方法、研究的结果以及研究结果的讨论或结论。字数在200－300之间。
关键词，是表达社会调查报告主题、具有实际意义的词语，一般是从社会调查报告的题目、内容摘要或正文中提取出的，通常为4个左右，一般不超过7个。
格式要求：
1.标题用3号黑体加粗，顶部居中，上下各空一行。
2.【内容摘要】要素本身用5号宋体加粗，具体内容用5号宋体。
3.【关键词】要素本身用5号宋体加粗，内容用5号黑体，字与字之间用分号隔开。
（四）正文
为社会调查报告的主体和中心部分，基本结构是前言、正文、结论（社会调查报告的结构通常为引言、调查对象与手段、调查结果与成因分析、结论）。正文在行文上可以不明确标示其各结构要素，但各部分内容应该用若干层次的标题来表示。正文字数，社会调查报告不少于3000字，毕业论文本科不少于15000字，专科不少于12000字。
格式要求：
1.除正文文中标题外，正文文字内容应为5号宋体，每段起首空两格，回行顶格。行距1.5倍。
2.正文文中标题：
一级标题：标题序号为“一、”，用5号宋体加粗，独占一行，末尾不加标点；
二级标题：标题序号为“（一）”，用5号宋体加粗，独占一行，末尾不加标点；
三级标题：标题序号为“1.”，用5号宋体加粗，可根据标题的长短决定是否独占一行。如独占一行，则末尾不加标点；若不独占一行，标题后要加句号；
四级标题：标题序号为“（1）”，用5号宋体，要求与三级标题相同；
五级标题：标题序号为“①”，用5号宋体，要求与三级标题相同
（五）注释
注释是对社会调查报告中所应用的名词术语的解释，或是对引文出处的说明，采用脚注的形式。
格式要求：
通常是将光标放置在加注之处，然后鼠标点击“插入”，出现下拉菜单，找到其中的“引用”目录，点开其中的“脚注和尾注”栏，找到“自定义标记”，写入“[1]”，再点击“插入”即可。完成后，加注之处右上角会出现相应的注号，形式为“[1]”，同时，本页末有一横线与正文分开，以便加写注文。注号以页为单位排序，每个注文各占一段，用小5号宋体。
引用著作时，注文的编写顺序为：作者、书名、出版单位、出版时间、页码，中间用逗号隔开；引用文章时，注文的编写顺序为：作者、文章标题、刊物名、期数，中间用逗号隔开。
（六）附录
附录是对正文起补充说明作用的信息材料，可以采用文字、图形、表格等形式。
格式要求：
“附录”要素本身用4号黑体，在正文之后空两行顶格排列；另起一行空两格用5号宋体编排内容。附录编号要连续。具体编号形式参考正文。
（七）参考文献
参考文献是作者在写作过程中使用过的文章、著作等的记录。
格式要求：
“参考文献”要素本身用4号黑体加粗，在正文或附录后空两行顶格排列；另起一行空两格用5号宋体排列参考文献内容，具体编排形式参考注释中注文的编写顺序。参考文献的编号要连续。
（八）致谢
它是作者对在写作过程中给予指导帮助的人员表示的感谢词。
格式要求：
另起一行。“致谢”要素本身用4号黑体加粗；另起一行空两格用5号宋体编排内容，回行顶格。
（九）表格
正文或附录中的表格，一般包括表头和表体两部分。
格式要求：
（一）表头
包括表号、标题、计量单位，用小5号黑体，在表体上方与表格线等宽编排。其中，表号居左，格式为“表1”，全文表格连续编号；标题居中，格式为“表”；计量单位居右，参考格式为“计量单位：元”。:
（二）表体
表体的上下端线一律使用粗实线（1.5磅），其余表线用细实线（0.5磅），表的左右两端不应封口（没有左右边线）。表中数码文字一律使用小5号字。表格中的文字要注意上下居中与对齐，数码位数对齐。
（十）数字
社会调查报告中的数字，除了部分结构层次序数词、词组、惯用词、缩略语、具有修辞色彩语句中作为词素的数字、模糊数字必须使用汉字外，其他均应使用阿拉伯数字。同一文中，数字的表示方式应前后一致。
（十一）标点符号
社会调查报告中标点符号应正确使用，不可误用、混用标点符号。中英文标点符号应加以区分。
（十二）计量单位
除特殊需要外，计量单位应使用法定计量单位。
（十三）页码
页码居中于页面底端，为连续页码。
（十四）打印与装订
谦辞是向人表示谦卑和自谦的一类词语。谦辞主要有谦称语（自称词，如“在下”“鄙人”等）、谦卑语（示卑词，如“在下”“贱内”等）、谦拙语（示拙词，如“拙作”“刍议”等）、谦愚语（示愚词，如“不才”“愚意”等）、谦陋语（示困词，如“薄酒”“寒舍”等）、致谦语（歉疚词，如“抱歉”“谦难”等）几大类。
敬辞是向人表示尊重和恭敬的一类词语。敬辞大致包括敬称语（对称词，如“阁下”“仁兄”等）、代称语（借代词，如“华翰”“花甲”等）、美称语（美善词，如“芳龄”“贵庚”等）、问候语（请安词，如“春祺”“撰安”等）、恭贺语（贺拜辞，如“新婚燕尔”“寿比南山”等）、祝颂语（祁愿词，如“吉人天相”“后福无量”等）、恭维语（吉祥词，如“鸿辉”“鹤发童颜”等）、感戴语（致谢词，如“惠顾”“为荷”等）若干等。高考中，有些熟语是谦词，只能对自己；有些熟语是敬词，只能对别人。如果辨别不准，便会犯谦敬错位的错误。
【例题解析】
例1.下列各句中，加点的成语便用不恰当的一项是（2010年全国卷Ⅱ）
A. 这名运动员看上去一副弱不胜衣的样子，实际上，他身体健，骨骼强健，耐力和速度非一般人可比。
B. 在座的各位都是本领域的顶尖专家，我们请大家来，就是想听听各位的高见，大家不必客气，就姑妄言之吧。
C. 他闲来无事，就经常上网发一些飞短流长的帖子，结果不仅弄得与同事邻里的关系很紧张，甚至还惹上了官司。
D. 唐玄宗虽早就觉察到安禄山有反叛之心，但并没有及时除掉他，反而放虎归山，让他出任范阳节度使，这未免有点蹊跷。
例2. 下列句中划线成语使用正确的一项是（ ）
A. 为亲身体验 29届奥林匹克运动会的气氛，小王提前来到北京的同学家，他带去了自己的业余画作，同学见了高兴极了：“这下，我家真的和你家一样蓬荜生辉了！”
B. 一向酷爱篮球的赵嘉一见到美国派出的实力超群的梦八队队员名单，就对表兄说：“表兄，我不耻下问，请教你一个问题，美国篮球技术为什么如此高明呢？”
C. 李明对前来祝贺自己习作发表的张凯说：“我续写《祥林嫂》只能算是狗尾续貂，还是你续写的那篇《项链》精彩。”
D. 何可欣在比赛中失误意外掉杠，比赛结束后潸然泪下，她的队友宽慰她说：“没关系，大家相信你的实力。不管出了什么问题，大家都会鼎力相助的。”
例3. 在下列句中的横线上填上恰当的成语。
A. 表演前，小孙微笑着对评委老师说：“各位前辈，下面，学生可要 了，还望老师们不吝赐教。”
B. 当听到别人夸奖自己的毛笔字写得漂亮时，20岁不到的张蔷薇腼腆地笑着说：“见笑了，我不过是 罢了。”
C. 刘辉在给编辑的回信中说：“承蒙错爱，拙作得以在贵刊发表，文中仅是 ，还望老师多多批评指正。”
D. 小王看到老师如此地盛情挽留，便对妻子说：“咱们还是 吧，反正明天回去也不迟。”
例4. 下面语段中划线的成语，使用不恰当的一项是（ ）
2008年7月5日，新落成的美轮美奂的市体育馆前，彩旗招展，人声鼎沸。备战第十二届省运会的动员大会在这里隆重召开。市体委张翔主任亲自主持了此次会议，张翔主任首先邀请分管体育卫生工作的王副市长讲话：“近年来，我市体育工作取得了史无前例的飞跃发展，在上届省运会上，我市总分排名第二，这一历史最好成绩的取得离不开市委、市政府的英明领导与鼎力支持。下面，我们就欢迎王市长作抛砖引玉的重要指示。”
A. 美轮美奂 B. 人声鼎沸
C. 史无前例 D. 抛砖引玉
【解析】例1选B，“姑妄言之”释义为姑且说说，指对于自己不能深信不疑的事情，说给别人时常用此语以示保留，是谦词，不能用到“大家”那里。例2选C，“狗尾续貂”比喻拿不好的东西接在好的东西的后面，用在自己的作品，表示谦虚，句中说“我续写的《祥林嫂》当然可以说狗尾续貂”。“蓬荜生辉”表示由于别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画等，而使自己非常光荣，不能用到自己的家上。“不耻下问”指不以向学问比自己差或职位比自己低的人请教为耻，用于人，不用于己。“鼎力相助”是敬辞，指别人的大力相助。她队友的“大家”也包括他自己，谦敬错位。例3的第一条横线填“班门弄斧”，班，指古代的巧匠鲁班。在鲁班门前耍弄斧头。比喻在行家面前卖弄本领。第二条横线填“信笔涂鸦”，表自谦，说自己写得不好。第三条横线填“一孔之见”，比喻狭隘片面的见解，用于自谦。第四条横线填“恭敬不如从命”，它的意思是说与其态度谦逊有礼，不如遵从人家的意见。例4选.D，“抛砖引玉”意思是抛出砖去，引回玉来。比喻用粗浅的、不成熟的意见或文章，引出别人高明的、成熟的意见或作品。是谦词，不能用到王市长那去。
【解题技巧】
解答这种类型的题目没有什么难度，只要按照以下三个方面判断成语有没有谦敬失当就可以了。一是判断成语使用的场合；二是判断使用成语对象的身份；三是判断成语受动的对象。
【知识卡片】
（ 作者单位：深圳市光明中学）
毕业论文包括以下内容：
封面、内容提要与关键词、目录、正文、注释、附录、参考文献。其中“附录”视具体情况安排，其余为必备项目。如果需要，可以在正文前加“引言”，在参考文献后加“后记”。
第二、各项目含义
(1)封面
封面由文头、论文标题、作者、学校名称、专业、年级、指导教师、日期等项内容组成。
(2)内容提要与关键词
内容提要是论文内容的概括性描述，应忠实于原文，字数控制在300字以内。关键词是从论文标题、内容提要或正文中提取的、能表现论文主题的、具有实质意义的词语，通常不超过7个。
(3)目录
列出论文正文的一二级标题名称及对应页码，附录、参考文献、后记等对应的页码。
(4)正文
正文是论文的主体部分，通常由绪论(引论)、本论、结论三个部分组成。这三部分在行文上可以不明确标示。
(5).注释
对所创造的名词术语的解释或对引文出处的说明，注释采用脚注形式。
(6)附录，以及毕业论文结论
附属于正文，在毕业论文结束语中出现，对正文起补充说明作用的信息材料，可以是文字、表格、图形等形式。
(7)参考文献
作者在写作过程中使用过的文章、著作名录。
4、毕业论文格式编排
第一、纸型、页边距及装订线
毕业论文一律用国家标准a4型纸(297mmx210mm)打印。页边距为：天头(上)30mm，地脚(下)25mm，订口(左)30mm，翻口(右)25mm。装订线在左边，距页边10mm。
第二、版式与用字
文字、图形一律从左至右横写横排，1.5倍行距。文字一律通栏编辑，使用规范的简化汉字。忌用繁体字、异体字等其他不规范字。
第三、论文各部分的编排式样及字体字号
(1)文头
封面顶部居中，小二号行楷，顶行，居中。固定内容为“成都中医药大学本科毕业论文”。
(2)论文标题
小一号黑体。文头居中，按小一号字体上空一行。(如果加论文副标题，则要求：小二号黑体，紧挨正标题下居中，文字前加破折号)
论文标题以下的行距为：固定值，40磅。
(3)作者、学院名称、专业、年级、指导教师、日期
项目名称用小三号黑体，后填写的内容处加下划线标明，8个汉字的长度，所填写的内容统一用三号楷体，各占一行，居中对齐。下空两行。
(4)内容提要及关键词
紧接封面后另起页，版式和字号按正文要求。其中，“内容提要”和 “:”
黑体，内容用宋体。上空一行，段首空两格，回行顶格：“关键词”与 “内容提要”间隔两行，段首空两格。“关键词”和 “:” 用黑体,内容用宋体。关键词通常不超过七个，词间空一格。
(5)目录
另起页,项目名称用3号黑体，居中排列，上下各空一行;内容用小4号仿宋。
(6)正文文字：另起页。
(7)论文标题：用二号黑体加粗，居中排列，上空一行;下标明年级、专业、作者，作者姓名另起一行，四号楷体，居中排列;下空两行接正文。正文文字一般用小四号宋体，每段起首空两格，回行顶格，单倍行距。
(8)正文文中标题
一级标题，标题序号为“一、”与正文字号相同，黑体，独占行，末尾不加标点;
二级标题，标题序号为“(二)”，与正文字体字号相同，独占行，末尾不加标点;
三级以下标题序号分别为“1.”和(1)，与正文字体字号相同。为避免与注释相互混淆，不可用“①”。可根据标题的长短确定是否独占行，若独占行，则末尾不使用标点，否则，标题后必须加句号。每级标题的下一级标题应各自连续编号。
(9)注释：正文中加注之处右上角加数码，形式统一为“①”，同时在本页留出适当行数，用横线与正文分开，空两格后定出相应的注号，再写注文。注号以页为单位排序，每个注文各占一段，用小5号宋体。引用文章时，注文的顺序为：作者、文章标题、刊物名、某年第几期〈例如 : ①龚祥瑞：《论行政合理性原则》, 载《法学杂志》1987年第1期。);引用著作时，注文的顺序为：作者、著作名称、出版者、某年第几版、页数 ( 例如：② [ 英 ] 威廉·韦德著：《行政法》，楚剑译，中国大百科全书出版社 1997年版，第5页。)。
(10)附录
项目名称为小四号黑体，在正文后空两行空两格排印，内容编排参考“示范文本”，也可附上毕业论文致谢词。
(11)参考文献
项目名称用小四号黑体，在正文或附录后空两行顶格排印，另起行空两格用小四号宋体排印参考文献内容，具体编排方式同注释(参考的著作可不写第几页) 。
关键词： 大学英语教学 跨文化知识 导入与培养
语言作为一种社会现象，既是文化的载体，又是文化的组成部分。在大学英语教学中，我们要克服传统的教学模式，即只局限于语言层面的传播及应试的教学模式，把语言的教学与文化背景知识有机地结合起来，提高学生的跨文化交际能力。这种新的教学方法的探索不仅是大学英语教学改革的重要内容，而且对于培养适应新时期要求的具有语言交际能力的复合型人才具有重要的意义。
一
近年，大学英语教学取得了巨大的成绩，大学生的英语水平明显提高。但是，大学英语教学仍然局限在学生应试能力的培养上，学生的主要精力和时间都花费在考试技能的提高上，“填鸭式”的教学模式在高校中仍然占据着主导的地位，由该模式生产出来的“产品”仍然具有瑕疵，毕业的大学生多数仍然停留在“纯语言能力”的层面上，缺乏对英语语言背后的文化背景知识的了解，形成英语理解上的错误和“文化休克”（cultural shock）现象。形成的原因具体如下。
（一）中国高校流行的考核制度仍然是以“四、六级通过率”论英雄。
目前在国内许多高校中都热衷于四、六级及格率的追求，不仅把四、六级及格作为考核学生在校学习的标准（有的学校甚至把该标准与学生的毕业证挂起钩，在学校期间，不通过全国大学英语四级就没有学位证，或推迟颁发毕业证），而且把学生的大学英语四、六级通过率作为考核教师业绩、教师职称评定及教学表现的唯一标准。因而，应试教育的直接后果是出现了高分低能、学生跨文化交际能力不强等现象。
（二）中国高校的大班英语授课教学制，也不利于学生交际能力的培养。
招生规模的扩大，使在校生骤然增加，而英语师资力量的增加却没有跟上招生规模的扩大。于是许多院校甚至国内重点乃至著名院校都不得不采用大班英语教学制，即每个英语班的核定人数通常由三十多人猛然增加到六七十人，甚至八九十人，多的班级人数高达120人之多。老师们疲于奔命，根本不可能进行课堂教学的研究与探索，于是造成了教师教学方法单一；课堂上缺乏互动性；教师忽视对大学生跨文化交际能力的培养；学生鲜有实践的机会。因而，国内许多高校的大学英语教学根本不可能达到《大纲》标准与要求。
（三）教学方法的落后和片面。
2004年3月，我国教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，制订并颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，简称为《课程要求》，来代替现行的《大学英语课程教学大纲》，简称为《大纲》。《课程要求》的制订与实施就是为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要。新的《课程要求》分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。然而，在多年的英语教学实践中，语言和文化的关系一直未得到足够的重视。老师仍是按段落讲解单词、句子结构等语法现象，让学生用英语解释重点的句子，理解篇章的意思，做练习。学生们获得的文化背景知识很少，甚至根本不了解文化背景知识，即使能开口说，也不知道如何说、说什么。
伴随着全球化的进展，在个人、群体、民族和国家交往过程中，不同文化特质必定会相互作用、相互交融，跨文化交流成为了历史的一种必然要求。由于“全球语言”英语在该过程中扮演着重要的角色，因而全球化对于英语的要求不仅仅局限在语言的层面，而且要上升到文化背景的层面，以便能够顺利地加速不同民族之间的文化交流，加速全球化的步伐。“语言是一种社会现象”，语言具有作为文化的表现与承载形式的特征，所以，在英语教学过程中，我们不仅要教授学生语法、词汇、句子结构、翻译技巧，同时还要融入英语语言背景知识，从词汇的文化内涵、与语用相关的文化背景及传统的文化方面着手生动形象地教育学生，使他们认识到两种文化之间的差异的存在，正确地掌握和使用英语。
二
大学英语教学由于课时限制无法开设专门的文化课，因而，文化背景知识的传授应该始终贯穿在英语教学的始终，落实到课堂教学的内容中，形成语言知识和文化背景知识同步传授的教学体系中。
（一）词汇是传授文化背景知识的起点。
在实践中，我们不仅要求学生掌握词汇，而且还要理解每一个词语所包含的丰富的文化内涵。让学生了解这些词语的涵义，避免学生在交际中出现理解方面的错误。词语不仅有词典上给出的意义，而且还有内涵的、联想的及带有感彩的意义。词的涵义通常决定于不同的国籍、阶级、人种、、政治观点或职业等的不同而产生巨大的差异。如family一词在中国和美国人心中唤起的感彩是绝对的不同。在中国，家庭概念意味着和睦相处，意味着几代同堂。而在美国只是小的家庭概念。peasant所包含的涵义在中西文化背景中的差异是明显的。在中国，“peasant”是指农民，是“从事于农业劳动的，接受过很少教育的人员”，而在英语中，“peasant”是贬义词，“peasant”指的是“未受过教育的,社会地位低下的人”或“乡巴佬”，也指缺乏教养的“粗鲁人”。同时，还有联想的意义。一个词可能引起种种联想，这些联想又常因为民族不同而不同。联想的不同往往赋予该词不同的涵义。就颜色来说，在中国绿色是青春的颜色，表示希望、欢乐。但在英语中，“green”又具有“妒忌”和“缺乏经验”联系起来。“white”在西方表示“纯洁”、“无暇”，但在中国，有“清白”、“丧事”和“反动”的意思。在英语中，除了一些本身表示“喜”、“怒”、“哀”、“乐”等感彩的词语外，还有许多具有感彩的词语，即使它们修饰同一成分时，表达的感彩也是不同的。“little”和“petite”修饰女子时，除了共同表示“个子小”外，前者还表示女子的“妩媚，惹人喜爱，纤细”等，而后者还有“匀称”的意思。在教学过程中，注意这些词语的区分会提高学生对文化背景的认识意识。
（二）语用的文化背景及其在表达方式上所反映出的差异。
在教学实践中，我们不仅关注语义中的文化因素，更要重视语用中所包含的文化因素，主要表现在词语使用时要遵守社会习俗的文化规约。日常言语通常蕴涵着丰富的文化内涵。作为一种常见的语言现象，它在不同的社会、文化里，有着巨大的差异。例如：中西方对致谢和恭维赞扬语的使用和反馈存在着明显的文化差异。当西方人接受称道或赞誉时，常用“Thank you.”、“Thanks.”之类的致谢词语表示答谢，并且使用相当频繁。汉语的“谢谢”使用就不如英语那么多，而且多表示真实的谢意。对于致谢或恭维赞赏，人们通常采用“否认”或“自谦”的方式予以拒绝，来表示礼貌和谦虚。在中国，熟人见面打招呼的词语有“你去哪里？”“你干吗？”等，如果这样说“Where are you going?”或“What are you doing now？”被西方人视为干涉别人的私事。在中国，人们初次见面总是询问对方的尊姓大名、家庭住址、工作单位、收入和婚姻状况来表示对对方的尊敬，而在西方，这些通常会引起对方的反感，被视为是对对方个人生活的一种干预和不尊敬。中国人喜欢以“老”表示对老人的尊重，而在西方，“old（老）”意味着“无用”，意味着“老朽”。这些例子在现实生活中可以说是俯拾即是。所以在教学过程中，教师应该通过文化的对比，让学生发现二者之间的差异，从而正确地掌握英语的特点。
（三）语言行为中存在的文化差异。
在教学中，我们注意语言中的文化因素，同时也要关注语言行为的交际文化，包括交往过程中的举止行为、社交礼仪及现实生活中的方方面面。了解这些因素是避免交际过程中的文化错误，准确无误地使用语言的重要一环。在交往时，不同文化背景下的民族交谈时保持的距离不一样的。在中国，同性朋友，尤其是岁数相当，关系密切的同性朋友之间的距离是相近的，而与长辈、上级或异谈时距离是比较远的。中国人喜欢劝酒、敬烟，以示敬意，而西方人则恰恰相反，许多人都把吸烟看作不良的习惯，不仅对自己的身体有害，而且会影响到他人的身心健康。在请客吃饭时，中国人往往谦虚地说：“菜不好，随便吃一些。”这种客套话在中国人的场合上十分得体。但可能会引起外国人的费解，菜很丰盛，为什么说不好呢？显然，文化差别的存在会成为相互理解的障碍。
三
语言是文化承载的重要载体。语言是一面镜子，反映出社会及不同的历史时期的文化。语言的学习也是文化的学习。反过来说，文化的了解也能促进语言的学习和应用。尤其在今天，语言学习过程中更加凸显出文化知识的重要性。那么，如何在语言的学习中教授有关的文化知识，如何克服语言的学习与文化背景知识的分离对于我们的英语教学提出了新的要求。在我看来，在教学过程中，我们可以从以下几个方面进行尝试。
（一）教师应该在教学过程坚持贯彻语言教育与文化背景知识传授相结合。
在课堂的基本技能训练时，给学生适当的文化背景知识，并且创建适合学生英语学习的文化背景，作为学生进行词汇训练的依托。语言习得的过程也是学生了解文化背景的过程，这样英语的教学就与文化知识有机地结合起来。在学习Macdonald’s一词时，应该向学生讲述其背后所蕴涵的丰厚的文化内容。Macdonald’s（麦当劳快餐店）在中国风靡一时，成为一种时尚、一种高级的享受，对于中国人来说具有巨大的诱惑力。可是在美国，它只是为节约时间的一种快餐店，由于为人们提供高脂肪的食品，而被一些人斥之为“垃圾食品”。在英语中，“nigger”、“polack”及“jap”等都是贬义词，都表现出强烈的种族和民族歧视倾向。
（二）原版音像及教材的使用也是增加学生文化背景知识，缩小文化差异的重要途径。
原版资料文化含量高，很大程度上，折射出英美文化的特点。“原汁原味”的资料要求教师培养学生的文化洞察力和敏感力。充分利用现代化教学手段，使文化背景知识形象化。可以采用图片、影视等教学手段，模拟真实环境，直观了解西方的各种习俗，以此提高学生的学习兴趣。同时在教学中尽量使用原版的外语教材，突出英美文化的背景、风俗习惯等。最好的教材材料就是文学作品。文学作品是了解一个民族的习性、心理状态、文化特点、风俗习惯、社会关系等最生动、最丰富的材料。它是关于社会的百科全书，影射到社会的各个方面。例如，霍桑的《红字》不仅告诉我们当时的社会历史背景，而且告诉我们主人公海丝特内心的忏悔，主人公对美的追求，当时笼罩在美国社会的宗教氛围，以及作者的艺术特色，等等。阅读霍桑的作品，我们不仅获得作者优美的艺术特色，而且能作为一部历史教材，告诉我们19世纪末当时美国社会的状况。
（三）充分发挥外籍教师的作用。
外籍教师是我们学习英语的重要的辅助手段，同时还是我们了解外国文化知识的窗口。他们通过自己的亲身体会，提供了词典及书本上没有的内容。外籍教师是我们判断我们所学习的外语知识是否符合外国文化规则的唯一的评判标准。他们加深我们对国外文化知识的理解，有利于克服不同民族之间文化的差别。学生通过与外籍教师的接触，通过与外籍教师的交谈，克服母语思维模式，修正自己的错误理解，比较完善地掌握外语知识。
多年的教学实践证明了，在英语教学过程中，语言的教育与文化知识的灌输不仅加深对异族文化的了解，而且有利于语言的理解与掌握，提高学生的英语实际交际能力。这不仅改变了过去以应试为目的的教学与学习的模式，而且促进了教师英语水平的提高。因此，大学英语教师在导入跨文化内容时要培养学生对文化差异的敏感性，对文化差异的包容性及处理文化的灵活性，从而提高学生的语用能力和跨文化交际能力。总之，英语语言教学是一个较为复杂的体系，新的教学方法需要广大教育工作者辛勤地探索，需要在校大学生的努力学习，更需要学校各级领导者及专家的支持。我相信我们的英语语言教学会跃上一个新的台阶。
参考文献：
［1］王佐良，丁往道.英语文体学引论［M］.北京：外语教学与研究出版社，1987.
［2］胡文仲.文化与交际［M］.北京：外语教学与研究出版社，1994.
［3］陆国强.代英语词汇学［M］.上海：上海外语教学出版社，1983.
“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间的交流和沟通的基本手段。口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。”（《普通高中语文课程标准（实验）》）
高考语文一般把口语交际题的考查归入“语言表达得体”这一知识点，其设题方式主要有：⑴根据语境进行口语表述；⑵书面语、口语之间的转换；⑶根据不同的身份，以接受采访者的角色谈感想；（4）撰写（或修改）答谢词、开场白、串台词、邀请语等；（5）分析日常口语的特点。
【名题解析】
1.暑假里，几名高中学生相约去拜访班主任李老师，宛风给老师打电话预约。请你补写出以下电话内容的空缺部分。要求：符合语境，简明得体。（5分）（2011年安徽卷）
宛风：①
李老师：噢，宛风啊。
宛风：②
李老师：好啊！欢迎欢迎！
宛风：③
李老师：那就今天下午3点到我办公室吧。
宛风：④
李老师：好的，再见。
2.根据下面的情景和要求，代拟一段对话。（2010年重庆卷）
情景：一青年学生与一老教师相约登山，各负一行囊。学生要替老师背负。老师婉拒，学生坚持。
要求：⑴老师要说出婉拒的理由，学生坚持的理由要有针对性；⑵符合情景与身份，语言得体。
老师婉拒说：
学生坚持说：
3.华南大学向南粤中学赠送了一批图书和电脑，南粤中学举行了全校师生参加的捐赠仪式。下面是学生代表的致谢词，请你补出空缺的部分。要求正文写出对捐赠方的欢迎、感谢及其事由等内容。（6分）（2009年广东卷）
:
我们知道，今天我们接受的不仅仅是物质上的捐赠和支持，更重要的是接受了一种鼓励、一种鞭策。这种精神力量将激励我们更加努力地学习，以更优异的成绩回报社会。
最后，
4.有些高中生上学、放学仍由家长接送。针对这种现象，请拟写赞成者与质疑者的不同看法。要求：赞成者需说出两点理由，使用陈述句；质疑者要针对赞成者的话表述，使用反问句。（6分）（2008年江苏卷）
赞成者说：（不超过30个字）
质疑者说：（不超过30个字）
【解析】
1.①李老师，您好！我是宛风。②老师，我和几个同学想去拜访您，您看行吗？③老师，您什么时候有时间，我们到哪儿见您呢？④好的，我们一定准时拜访您。老师再见！（本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。除题目明确规定的“简明得体”外，还得注意问与答的语境，比如③处，时间、地点均应涉及。）
2.示例：老师婉拒说：你的肩膀还稚嫩，还是让我来担当自己的责任吧。学生坚持说：你不磨炼我稚嫩的肩膀，我以后怎么担当重任呢？（本题在口语交际中考查语言表达得体的能力。注意“婉拒”的限制以及“学生坚持的理由要有针对性”，语言表达应“得体”。）
3.示例：
尊敬的来宾，老师们、同学们：
今天，我们全校师生怀着无比感激的心情，迎来了华南大学的贵宾。华南大学捐赠给我们的图书和电脑，将会大大改善我们的学习条件。
我谨代表全体同学向华南大学表示崇高的敬意和由衷地感谢。（本题考查语言表达得体的能力。致谢词属于应用文体，目的是表达感谢，要符合这一特点。评分标准：称谓得体，1分；所补正文内容含“欢迎”“感谢”和“事由”，3分；表达连贯、措辞得体，2分。）
4.赞成者的理由：节省时间，保障安全，增进亲情等；质疑者应针对赞成者的理由反驳。言之成理即可。（本题考查口语交际的能力。注意一一落实题目要求，包括“赞成者需说出两点理由”“使用陈述句”，“质疑者要针对赞成者的话表述”“使用反问句”等。比如赞成者可以这样说：由家长接送，既可节省孩子的学习时间，又能增进两代人的感情（或“保障孩子的人身安全”）。质疑者可以这样说：高中生时间紧张到了需接送的程度吗（或“匆匆忙忙的接送真能增进亲情吗”）？难道家长能保障孩子一辈子？关键是写好赞成者的话；有了赞成者的话，质疑者的话就有了针对性。）
【强化训练】
1.语言交际时应该认真倾听，机智应对。下面是大学生求职时考官的话，请说出他的言外之意，并用简明得体的语言应对。
你成绩优秀，直率单纯，将会很有前途，可我们的工作需要与形形的人打交道。
言外之意：
应对：
2.在当今青年成才过程中，人们对机会与努力何者更重要，存在不同的观点。假如你是反方，针对正方辩词，你会怎么说呢？
正方：中国古代有个姜子牙，民间称他为姜太公。他虽有匡时济世之才，终因缺乏机遇而穷困大半生。直到年过七十在渭水钓鱼，被外出打猎的周文王遇到后，他的抱负才得以施展，辅佐两代贤君，实现了兴周灭商的伟大理想，成为中国历史上最早的政治家和军事家。由此可见，机会比努力更为重要。
答：
3.针对下面正方的说法，写一个反问句，把反方的话补充完整。
正方：如果衣食不足就能知荣辱，那么请问：为什么在大灾之年会有易子而食的惨剧？
反方：如果衣食足方能知荣辱，那么请问：
4.阅读下列材料，如果你是易中天的支持者，请你仿照对方的句式批驳对方的观点，句子结构大体一致即可。
易中天，他在央视《百家讲坛》上一品三国，便品出粉丝无数，也让《品三国》的版权在拍卖声中得到140万的高价。随之掌声纷至沓来，口水接踵而至；网络论坛更是热热闹闹，众说纷纭。然而几组关键词逐渐浮出水面：崇高、庸俗，学术性、大众化，严肃性、娱乐化……发人深省。
有人认为：易中天混嚼三国，把“三国”变成了肥皂剧，既不能显示知识，也不能显示文化，更不能显示学术的严肃性。
答：
5.请你选取某一采访对象，围绕“中学生课外阅读现状”这一中心话题，设计三个具体问题。
答：
6.下面是王老师在办公室接到李明同学的电话内容实录。请你根据王老师的话，推断一下李明同学的说话内容，补写在横线上。
李明同学的话：
王老师的话：哎，我就是！/什么问题，你说吧！/别着急，上课走神，注意力不集中，有时出现也是正常的。你已尽力克制，这就很好。我想我们还是当面谈谈，一起来解决这个问题吧。
7.有一天，班主任老师和几个学生亲切地交谈。学生A问老师：您觉得我们班的任课老师谁课上得最好？学生B的问题是：老师，您是不是最喜欢我们班的某同学？对这两个敏感的问题，老师不便直接回答，又不能避而不答。事实上，老师用比较模糊的语言作了回答，学生虽然对答案不甚满足，但并未影响师生关系。
请你从中选择一个问题，代班主任老师“设计”恰当的答案。
答：
8.雅典奥运会上，我国一名运动员在外国运动员失误后获得冠军。在回答记者“这次获胜是否有偶然因素”的提问时，他说：“不，就应该我得金牌。”著名作家王蒙认为这虽然是一种回答方法，但有些粗糙。怎样回答会更好些呢？请你替这位运动员设计一个回答。
答：
9.在不同的语体和语言环境中，对同一内容的表述方式是不同的。请按限定的语体和语言环境，将“欢迎对方到时参加”的意思分别作恰当地表述。
⑴在商场的广告里：
⑵在给兄弟单位的请柬里：
⑶在给下级的通知里：
⑷办家宴父母给子女的口头通知：
10.在交际场合应注意道别用语，既要不失礼貌，还要从容得体。请写出下列场合的道别语，每句不超过20字。
⑴与住院病人的告别，常常这样说：
⑵向帮助了自己的人告辞，往往说：
⑶与人相聚时因故需要提前告辞时说：
11.下面各句中，哪些词语运用不得体？请指出并更正。
⑴小说《红粉佳人》有一段对话：“我只是想请小姐到我府上做客几日，顺便一解我心中的疑惑而已。”
⑵某人女儿结婚，给同事送去请柬：“令嫒××于×年×月×日结婚，×月×日×时于××饭店举行婚宴，恭请届时光临。”
⑶《××日报》刊载一篇报道，文中说：“记者曾三次光顾他的植物园，春天的姹紫嫣红与冬天的秀色可餐都领略到了。”
答：
12.阅读下面的文字，然后回答问题。
春节前夕，公司新上任的领导到老领导家里走访。在赵老家里，大家相互介绍后，总经理说：“赵老，您身子骨真是硬朗，今年高寿？”
“七十九了。”对几位领导的到来，赵老还是挺高兴的。
“人生七十古来稀，咱们公司数您最长寿吧？”
“哪里，哪里，老张活到八十四呢！”
“那您老也称得上长寿亚军了。”
“不过，老张去年归天了。”赵老脸上有些落寞。
“这回可轮到您了。”一位副总话刚出口，就听“砰”的一声，赵老把茶杯重重放在茶几上，“对不起，恕我不远送了。”起身离开了客厅。领导们一脸尴尬，不知如何是好。
请问赵老怒下逐客令的原因是什么？由这则小故事你得到了怎样的启示？
答：
13.据媒体报道，在绍兴，“鲁迅经济”火了，“咸亨酒店”作为商标市场价值已达1.5亿，成为名副其实的金字招牌；鲁迅笔下的鲁镇、乌篷船、社戏，如今都开发成了旅游项目。但绍兴鲁迅纪念馆刚成立时带着虔诚与朝圣心情参观的游客如今日见少了，很多人进去了只是忙着拍照留念，买土特产，很少有人看完所有的展厅。如果你是导游，你将怎样结合你所了解的鲁迅来引导游客参观鲁迅纪念馆？请你写一段导游词，不少于80字。
答：
14.如今，越来越多的城里人利用双休日、节庆长假自驾车涌入周边乡村，住农家屋，吃农家饭，赏田园风光，品民俗文化，各地“农家乐”旅游异常火爆。听一位朋友介绍，他这次五一长假在“农家乐”玩得很开心。我问他都玩了些啥，他介绍了几项：一是在树干上“荡秋千”，二是在林子里用弹弓打鸟，三是到小河里抓青蛙。还有一些人在“农家乐”摆阔炫富、乱丢垃圾、酗酒等。可见，目前“农家乐”旅游尚待引导规范。
⑴请你对不文明的游客说一句得体的话。
答：
⑵为保护环境，增进城乡文明交流，请你为“农家乐”接待方设计一条宣传标语。
答：
⑶请为你熟悉的村庄写一段推荐性的文字，以吸引游客前来度假。内容可以包括山水田园景色，或民风民俗，或饮食文化，或特色游玩安排等。
答：
【参考答案】
1.言外之意：你不适合本单位的工作，我们不能聘用你。应对示例一（希望留下）：单纯也是一种美德。如果有幸加盟贵公司，我也能很快成为社会经验丰富的人。我希望自己有这样一段经历。（得分点：肯定自我、巧妙转化“缺点”、语言得体。）应对示例二（巧化尴尬）：感谢你对我的肯定和善意的提醒，我坚信直率单纯是一种美德。将来与你们打交道的形形的人中，或许就会有我。（得分点：坚持自我、体面解除尴尬、语言得体。）2.可从“姜子牙的成才最根本的还是靠自己的努力”“姜子牙不是今天青年成才的榜样”等角度反驳。3.杜甫在饥寒交迫时如何能拥有“大庇天下寒士俱欢颜”的广阔胸怀？4.示例：易中天品说三国，把“三国”变成了大众盛宴：既做到老少咸宜，也做到妙趣横生，更做到将学术作品大众化。5.示例：（对学生）⑴你每天能抽出多少时间进行课外阅读？⑵你主要阅读哪几类书籍？是文学类、科技类、文化类、娱乐类，还是其他种类？⑶你喜欢网上阅读方式，还是喜欢传统书本阅读方式？（4）你认为影响你课外阅读的最大因素是什么？是兴趣，是时间，还是老师、家长？（5）你的课外阅读获得过老师或家长的指导吗？你希望得到指导吗？（对家长）⑴作为家长，您是否赞成孩子的课外阅读？⑵您对孩子的课外阅读有哪些条件限制？⑶您为孩子的课外阅读提供过哪些帮助？（4）您认为开展课外阅读应利用什么时间？采用什么方式？该阅读哪些书籍？6.喂，您好！我找王老师。/我想向您请教一个问题。/我这几天上课总是走神，无法集中注意力听课，我尽力克制，还是没能改变，心里很着急。7.示例：A①各人有各人的特点吧。②你说呢？（稍事停顿）其实在这个问题上，最有发言权的是你们。B①是好学生老师都喜欢。②是不是我评价学生时特别情绪化？（笑）其实呢，咱班没有一个同学我不喜欢。8.示例：是的，某某的实力很强，他本来有条件夺冠，我为他的失误感到惋惜，我们今后会有更多切磋交流的机会。至于夺冠是否偶然，我想，任何人仅凭运气和他人失误是得不到金牌的。9.⑴热忱欢迎届时垂询、惠顾。⑵届时恭请贵单位派员光临。⑶届时务必参加，不得缺席。（4）到时不能不来呀！10.示例：⑴那我走了，你要安心养病，多多保重，再见！⑵真不好意思，让您费心了。⑶真对不起，你们再聊，我不得不先走一步了。11.⑴“府上”是敬辞，用作尊称对方的家，这里可改为“寒舍”或“敝处”。⑵“令嫒”是敬辞，称对方的女儿，自己的女儿宜谦称“小女”。⑶“光顾”是敬辞，用于称客人来购物等，此处只需说“来到”或“走进”。12.在谈话中，副总没有注意到具体的语境。前面说到“老张去年归天了”，他接着的一句“这回可轮到您了”，让赵老误以为说的是轮到自己归天了，所以才怒下逐客令。说话要注意前后语境，注意场合，否则就可能弄巧成拙。13.要求：①能结合课内所学作品中与课外了解的鲁迅知识来写；②能激发游客的兴趣；③语言生动优美。14.⑴示例：这一方美丽和谐的净土，需要您用心呵护。（得体即可。）⑵示例①：留下城市文明，带走农家快乐。示例②：“农家乐”，乐农家。（要求内容明确、表述明晰。）⑶略。要求：推荐内容要具体，特点要鲜明；语言表达富有文学性。
[关键词]首要教学原理；商务英语口译；教学探索
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）07-0145-02
戴戴维・梅里尔（M.David Merrill）博士是教育技术和教学设计领域著名的理论家和教育心理学家，美国犹他州立大学教授。梅里尔教授是教育技术领域中第二代教学设计理论的先驱人物。他将理论思考和教学设计相结合，并于2002年，正式提出“首要教学原理”，即“五星教学模式”（M.DavidMerrill，2002）。
“首要教学原理”尝试探索对教学效果有利的特征，把其特征进行总结并结合各标准来改进在教学中呈现的问题，推动教学模式的进步，实质解决教学任务，取得预计的教学效果，提升学生解决问题的实际能力，从而达到鼓励学生自我提升的潜在动力。
一、商务英语口译
随着社会经济和国际贸易的发展，市场对口译人才的需求不断地增加。《商务英语口译》是英语专业的一门专业必修课，课程的宗旨是为了提高学生的英汉互译的口译能力，能在外经贸、科技、旅游、教育、能源、文学、法律、金融等领域自如地应用其跨文化交际的能力，能够承担临时性口译任务或者长期从事口译职业。
商务英语口译实践性强，学生精神高度集中，教学环境难以模拟真实商务环境。在实际教学过程中，基本是由学生口译和教师点评相结合。教师容易把商务口译课变成语言训练课，传授的是英语词汇和理论性的口译技能。如何真正提升学生的口译水平和口译技能，结合理论与实践，提高灵活性和实践性，是亟待解决的问题。
二、首要教学原理在商务英语口译教学中的应用
梅里尔认为教学应该由“聚焦解决问题”、“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”五部分构成（M.David Merrill，2002）。在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，本文尝试探索“首要教学原理”在商务英语口译教学中的实际应用。
（一）聚焦解决问题
在商务英语口译课程中，只有学生在课堂和现实均能完成口译任务时，才能达到目的。教学准备和过程均应以解决口译问题为中心。
1.交代任务。商务英语口译的教学过程应当以学生为中心，教师明确交代学习任务并安排适合学生水平的任务水准，学生才能有目的地进行练习。学生才能加深记忆和锻炼口译能力。比如，礼仪祝词类型的口译课堂教学任务包括：（1）礼仪祝词类型中对于人称翻译的、问题。（2）开篇欢迎词和结尾致谢词的常用句式。（3）会议和组织机构名称翻译。（4）被引用的古诗词和俚语俗语翻译。
2.任务水准。商务英语口译课程以小班教学为主。学生水平参差不齐给授课老师带来诸多的困扰，特别是口译资源以及布置任务环节。在安排学生实际参与到解决这些问题和任务的过程中，教师可根据不同层级的学生进行针对性地选择翻译语料。
3.任务序列。口译教学的任务不能仅仅呈现单一的任务，而应提供一系列有内在关联并且逐渐深化的任务序列。布置口译任务应从易到难，知识体系从窄到宽。教师可利用多媒体资源，提供视频片段给学生欣赏，活跃课堂氛围。既能让学生大开眼界，同时也能感受到交替口译人员所具备的优秀职业素养，扎实的语言功底和良好的专业知识，以及随机应变的能力。
（二）激活原有知识
学生能够通过教师布置的任务激活其原本掌握的旧知识，才能在口译实践中进一步巩固加深旧知识的记忆。随着课程的推进，学生的知识储备将会越来越丰富。口译教学所采用的主题分类均会涉及到高频词汇，短语，句式，专有名词等在不同类型的语料中会有重复的情况，这正是检验学生能否激发其原有知识并成功运用到实际案例中的最佳材料。
1.引导回忆旧识：在口译实践中，学生的旧知识是否能够被激发也是考验教师的难题。特别对于单词量不足的同学，常用的词语在实际口译过程中还是会出现翻译不准确，甚至不会译的情况。
2.积极提供新知：教师在教学过程中为学生提供新知识时，应该提醒学生注意新旧知识的关联。大部分学生对旧知识的记忆不牢固甚至会觉得陌生。语境能帮助学生回忆其当初其在翻译语料时的表现，能激发其记忆信息，锻炼举一反三的能力。
3.鼓励亮点融合：商务英语口译的教学除了引导和鼓励学生应用新知识外，还应提供多钟口译版本激发学生的思考能力。对有亮点的翻译版本应该积极鼓励宣传，带有成果性的激活行为能促进学生调整心理，愉悦地将旧知识融入整合到新知识中，更好地体现学习效能。
（三）展示论证新知
学生只有在口译实践过程中，充分展示所传授的理论知识和口译技能，才能做到学以致用。
1.目标一致。商务英语口译课程提倡的有效学习应当是口译练习与所习得的成效之间的一致匹配。教师在学生的口译实战过程中，起到的示范作用应当尽量直观形象，示范的译文应能展示学习任务的递进逻辑。教学任务和学习目标做到真正的匹配，才能更好地锻炼学生的口译能力。
2.提供指导。在学生的口译实战过程中，发现学生的方向走偏后应引导学生往正确的方向去思考。商务英语口译课程不是概念性课程，有非常明确的程序，事实，或者原理等。口译的译文版本可以有多样性，对于学生的选词句法等多样化教师应该给予鼓励。
一、关注对象
在语境表达中，考生首先需要关注语境涉及到的对象，它既包括说话者也包括聆听者。对象的身份、年龄、职业等方面都会影响到遣词造句。如2009年高考广东卷：
华南大学向南粤中学赠送了一批图书和电脑，南粤中学举行了全校师生参加的捐赠仪式。下面是学生代表的致谢词，请你补出空缺的部分。要求正文写出对捐赠方的欢迎、感谢及其事由等内容。
_________________：
_________________ 。我们知道，今天我们接受的不仅仅是物质上的捐赠和支持，更重要的是接受了一种鼓励、一种鞭策。这种精神力量将激励我们更加努力地学习，以更优异的成绩回报社会。
最后____________________ 。
作为一名学生代表，其发言的听众对象是“华南大学”的代表和本校“全校师生”，所以称呼语应当兼顾两者，即“敬爱的来宾、老师们、同学们”。在表达“感谢”之时，他的用词只能是代表全校学生，而不能代表本校的老师以及领导。因此，第三个空所填写的内容只能是“我谨代表全体同学向华南大学表示崇高的敬意和由衷的感谢”，而不能是“我谨代表全校师生向华南大学表示崇高的敬意和由衷的感谢”。再如2011年高考山东卷：
假如你是广播电台少儿栏目的主持人，请根据少儿听众的特点，重新表述下面一段文字的划线部分。不得改变原意。不超过80 个字。
蔚蓝的天空，万里无云。碧绿的草地上，一条小溪潺潺流过，水中的卵石清晰可见。溪边坐着一位长老者，面容清瘦，双目炯炯有神。
本题中说话者的职业是广播电台少儿栏目的主持人，其说话的对象是“少儿听众”，所以，这就要求他的语言力求口语化和生动形象。只有运用口语，“少儿听众”才能懂得广播节目的内容；只有语言生动形象，才能吸引“少儿听众”。因此，划线部分可以改为：“一条小河哗哗地流着，水中的石子看上去清清楚楚，溪边坐着一位长胡子的老爷爷，瘦长的脸，眼睛像放光一样。”
二、关注场合
所有的语境表达题都会设计一个既定的场合。为了方便，我们把场合分为正式场合、工作场合、生活场合、娱乐场合。特定的场合需要特定的话语形式来传递信息。正式场合说话要庄重、规范，用书面语；工作场合说话准确、简明，常用术语行话；生活场合说话自然、灵活，多用口语；娱乐场合说话风趣、生动。如2011年广州一摸：
南粤电视台《教育访谈》栏目为促进中小学素质教育的发展，拟邀请岭南中学校长蔡子敬下周三晚上8时到电视台2号演播厅，就岭南中学荣获“学生社团活动先进学校”称号一事接受访谈。电视台记者邓刚受电视台委托，打电话向蔡子敬发出口头邀请，希望他在本周五之前确认是否接受访谈。不巧的是，蔡子敬不在。
下面是邓刚给蔡子敬的电话留言，请你补写出空缺的部分。
___________！我是南粤电视台记者邓刚。祝贺贵校荣获“学生社团活动先进学校”称号。_________。_____________。我的手机号码是133xxxxxxxx。非常感谢！
话语的讲述者邓刚是电视台一名普通的记者，他所邀请的对象是一位校长。通过电话预约受采访人，这是记者的工作，所以他的语言要做到“准确、简明”，而且会涉及到电视台的相关术语，如“演播厅”等。因此，在第一个空的称呼语“尊敬的蔡校长，您好”之后，第二个空和第三个空是本题考查的重点。第二个空填写“我们邀您下周三晚上8时到电视台2号演播厅，就贵校荣获‘学生社团先进学校’称号一事接受访谈”；第三个空填写“请您在本周五之前和我联系，确认能否接受访谈”。并且第二个空和第三个空填写的内容不能互换。又如2011年高考湖北卷：
某中学文学社举办“感动心灵――我最崇敬的课文人物”评选活动，请从入选的蔺相如和刘和珍中任选一位，为其写一则颁奖词。要求：①请先将所选人物姓名写在答题卡上，然后写颁奖词；②符合人物特征；③语言表达生动、连贯、得体；④至少运用一种修辞手法。
本题提供的场合是颁奖典礼，这是一种正式的场合，而不是娱乐场合。它要求使用书面用语，遣词造句庄重、规范。对于蔺相如，颁奖词可以写成：“身为门客，胆识超强。完璧归赵，智勇无双；渑池赴会，舌战群狼；位超廉颇，忍辱避让；国家为先，如海器量。伟哉蔺相如，千秋美名扬！”对于刘和珍，颁奖词可以写成：“‘敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。’始终微笑的刘和珍君，你激励我们每个热血青年，为了祖国更加强盛，‘奋然而前行’！”
三、关注目的
每一个语境表达题都有一个明确的目的需要达成。在具有角色分工的题目中，其目的既是题目中角色的任务也是考生的任务。在没有角色分工的题目中，其目的即是考生需要完成的任务，这种题目相对比较简单。如2011年深圳二模：
萧军曾经是萧红生活中的爱人，后来由于种种原因他们劳燕分飞。假如有一天，落寞的萧军约请萧红见面，请你代替心灵受伤的萧红拟写一纸50字左右婉拒萧军的便笺。（萧红回复便笺的时间假定为1939年11月5日）
这是一个具有角色分工的题目。在此，考生需要以萧红的身份拟写便笺。目的是婉言拒绝萧军的约见。达成目的的限定条件有两个，第一是拒绝约见，第二是用词委婉。考生完成拒绝的任务并不难，本题难在“用词委婉”。因为只有“用词委婉”才符合萧红文人的气质。因此，考生需要使用典雅一些的词语。答案如下：
萧军先生：
大札收悉。对你的约请，我犹豫再三。我们相聚，并不能给对方带来快乐，也不能给自己带来欢愉，所以还是不见的好啊。谢谢你的约请。
萧 红
1939年11月5日
限定条件相对单一的题目，如2011年高考江苏卷：
为纪念辛亥革命100周年，学校拟在校园网主页增设“辛亥英烈”专栏。请写出鲁迅小说中以秋瑾为原型塑造的辛亥革命志士形象姓名及作品名，并为该专栏写一段不超过25个字的按语。
本题分两问，第一个问需要考生答出“夏瑜”和“《药》”，这是送分的题目，不具备选拔的难度。第二问要求考生写一段按语。按语是报纸编辑对发表文章所加的简要批注和说明。按语有评论性、说明性、解释性三种，其中评论性按语是最主要的，它的特点是简明扼要，褒贬鲜明。说明性按语，主要是向读者交代某些必要的情况，如作者的情况、刊载目的等等。解释性按语，主要是为稿件中读者不太熟悉的某些事情做简略的注释。如注释某些难懂的名称，注释文中提到的其他资料的情况等。因为题目没有对按语作进一步解说，所以考生只需知道这一词语的大意即可。本题的两个问题之间并没有紧密的关联性。因此，考生作答时可以不必顾及“夏瑜”或“《药》”的相关内容，只要明了专栏“辛亥英烈”的意图，直接结合专栏的名称组织答案即可。如“继述先烈之遗志，光大志士之精神，为中华复兴而奋斗”。
四、关注逻辑
所有的语言表达题都需要关注语言的逻辑关系，这是一个不争的事实。虽然很多评分标准只是笼统地要求 “语意连贯”，但是不符合逻辑关系的语言表达恰恰是影响部分考生得高分的瓶颈。2011年高考全国卷明确地提出了对逻辑关系的要求。
请在下面一段文字中的横线处填入恰当的词语，使整段文字语意连贯，逻辑严密，层次分明。
从读大学到当老师，我跟随郭先生十几年了。这十几年间，每每有不懂的问题，就去先生家，①____ 有问，必有答。先生偶有记不清楚的，②_____亲自去图书馆查来，抄得整整齐齐地给我。这些年来，问的问题不计其数，③_____也不乏幼稚之处。④_____张开嘴后自己都悔之不已，但是先生却认认真真地为我解答；有时先生才说两句我就表示懂了，先生⑤_______要我说出来，看我想的对不对。
题目连续用“语意连贯，逻辑严密，层次分明”三个词语来强调对于逻辑关系的考查，这是我们复习中常常会忽略的一个要点，也是考生可以实现突破的切入点。所以，对于基本的逻辑关系如因果关系、条件关系、假设关系、目的关系、转折关系、并列关系、递进关系等要有熟悉的认识。本题参考答案是：①凡、②必定、③其中、④有时、⑤则。2011年高考广东卷也通过关联词的命题考查了逻辑关系，题目过于简单，在此不再引述。
2010年高考天津卷就已经考查了逻辑关系：
学校成立若干学生社团，请你从下列选项中选出三副内容适合的对联，分别送给戏剧社、文学社和摄影小组，以示祝贺。
①现出庐山真面目 留住秋水旧丰神
②藏古今学术 聚天地精华
③常向秋山寻妙句 又驱春色入毫端
④天涯雁寄回文锦 水国鱼传尺素书
⑤看我非我，我看我，我也非我 装谁像谁，谁装谁，谁就像谁
这是一个考查解说关系的题目，考生只需分析对联的内容是否可以解说几个社团即可得出相应的答案，题目难度不大。答案配对结果是：戏剧社⑤，文学社③ ，摄影小组①。
当然，我们谈到的四个关注绝对不是孤立的，它们是一个有机的整体，多数题目需要综合运用。如本文引用的2009年高考广东卷的题目，其第二个空需要填写的内容是：“今天，我们全校师生怀着无比感激的心情，迎来了华南大学的贵宾。华南大学捐赠给我们的图书和电脑，将会大大改善我们的办学条件。”这一内容就包含了因果的逻辑关系。
（作者单位：深圳市第二高级中学）
摘 要：学位论文集中反映了论文撰写者的专业基础知识的扎实性、系统性，反映了其掌握本专业知识的广度和深度。在某种意义上，甚至可以说，研究生攻读学位的过程就是其撰写学位论文的过程。本文主要对学位论文的目录系统的撰写进行简要的分析。
关键词：学位论文；目录系统
学位论文是研究生的代表作，是研究生综合素质整个培养过程的概括和总结，是国家和学校培养研究生的重要环节。学位论文集中反映了论文撰写者的专业基础知识的扎实性、系统性，反映了其掌握本专业知识的广度和深度。在某种意义上，可以说，研究生攻读学位的过程就是其撰写学位论文的过程。
一般的学位论文结构包括封面、目录、摘要Abstract、前言、正文、结论、致谢、参考文献、小结、附录和封底等，这几个部分是整篇论文的重要组成部分，缺一不可。
一、学位论文目录规范
学位论文的目录从内容上应不少于三章，每章也至少有两节内容，每节又必须至少要阐述两个方面的内容。一般格式应为：“第一章 第一节 一、 （一） 1.”，这样编排有利于作者在写作论文时及时发现错误和遗漏，不主张采用1 1.1.2 2 2.1 2.2这样的形式，这样的格式不利用撰写者在论文撰写的时候及时发现行文上各章节的逻辑关系。可以通过对比两篇学位论文的目录系统来加以分析。如《亲属称谓词研究》目录如下：
摘要 Abstract
第1章 绪论
1.1研究的目的和意义；1.2汉语称谓词研究概述；1.3研究方法和预料来源；1.4关于对亲属的认识；1.5称谓词定义及分类；1.6关于本文对亲属称谓词界定的几点说明
第2章 《世说新语》亲属称谓词
2.1对祖辈亲属的称谓；2.2对父母及相关亲属的称谓；2.3 对兄弟姊妹及相关亲属的称谓；2.4对夫妻及相关亲属的称谓 2.5 对子女及相关亲属的称谓 2.6 对孙辈亲属的称谓
第3章 从《世说新语》看魏晋南北朝时期的亲属称谓词的特点
3.1《世说新语》中出现的魏晋南北朝时期开始广泛使用的亲属称谓词；3.2《世说新语》中亲属称谓词的构词方法
第4章 从《世说新语》看形成独特汉语亲属称谓场的社会原因
4.1汉语称谓词的特点；4.2 形成庞大而稳固的汉语亲属称谓词语义场的原因；4.3亲属称谓词的流变
第5章 结语
参考书目；附录 《世说新语》中出现的社会称谓词；谢辞
上述论文的目录在内容上是很严谨的，论文主要从三个角度阐述《世说新语》的亲属称谓词。要介绍作品中出现的亲属称谓词撰写者首先在绪论里交待了关于亲属的认识，也介绍了称谓词的定义和分类，最值得提倡的就是撰写者给出了自己关于亲属称谓词界定的独特见解。第二章，撰写者从六个不同的角度，详细地介绍了作品中出现的亲属称谓词，每一个小节的标题都和内容一一对应，呈现出高度概括性。整篇论文循序渐进，给读者以扎实的启示。
但整篇论文的目录系统在格式上却是不被提倡的，仔细看论文内部，就会发现在“2.1对祖辈亲属的称谓”这样的二级标题下面还有两个“2.1.1对祖辈的泛称”和“2.1.2对祖父母的称谓”两个三级标题，而在这样的三级标题下面又存在四级标题，如“2.1.1对祖辈的泛称”标题下就有两个四级标题：“2.1.1.1对祖先泛称中的通称”、“2.1.1.2王族专用对祖先泛称中的通称”。撰写者本来只想通过这样层递的目录，令读者看到目录时能对论文内容能有一目了然的感觉。但一方面加大了自己撰写论文的难度，因为如果在撰写论文时，论文篇幅较大、各章节内容也繁多，很可能会给撰写者带来视觉和意识上的混乱，从而导致缺章少节的情况的出现，很容易会使撰写者把原来该放在三级标题的内容误放入四级标题，也会把三级标题误放入耳机标题甚至四级标题，从而影响论文章节摆放的逻辑性和科学性。另一方面也会给读者带去视觉上的混乱，很难对论文各章节有个整体上的感知。另外，目录中的“第1章”也建议都使用“第一章”这样的文字。
另一篇学位论文《称谓语研究》，该论文的目录系统就是采用的一般提倡的格式撰写的。如：
摘要 Abstract；一、研究对象；二、研究目的；三、称谓语的研究现状；四、研究方法；五、研究价值
第一章《四世同堂》的称谓语系统
第一节《四世同堂》的亲属称谓语；第二节《四世同堂》的社会称谓语
第二章 《四世同堂》称谓语与语用
第一节 《四世同堂》称谓语的语用原则；第二节 《四世同堂》称谓语的语用功能
第三章 《四世同堂》称谓语与修辞
第一节 《四世同堂》称谓语使用的制约因素；第二节 《四世同堂》称谓语的超常规使用
第三节 《四世同堂》称谓语的修辞造词
结语；致谢；参考文献；附录
这种格式就是在撰写论文时所提倡的方式，首先，在绪论里介绍研究对象、研究目的、称谓语的研究现状、研究方法以及研究价值。其次根据论文的核心――《四世同堂》的称谓语研究，把论文分为三个角度：《四世同堂》的称谓语系统、《四世同堂》称谓语与语用、《四世同堂》称谓语与修辞。在一级标题下又分成几个二级标题，二级标题下又包含三级标题。第三章《四世同堂》称谓语与修辞，分为三个二级标题――第一节《四世同堂》称谓语使用的制约因素、第二节《四世同堂》称谓语的超常规使用、第三节《四世同堂》称谓语的修辞造词。各二级标题里面没有采用不提倡的1.1.1、1.1.2等形式，而是使用中文字符“一、”“二、”“三、”的形式，如“一、交际动机对称谓使用的制约”、“二、谈话场合对称谓语使用的制约”、“三、人际关系对称谓语使用的制约”、“四、小说语言对称谓语使用的制约”等三级标题，在有些三级标题里面又会有四级标题，这样的编排就使得撰写者在论文撰写过程中对自己所写的文字以及各章节之间的关系一目了然，整篇论文也会更具有逻辑性。
二、学位论文的目录特点
学位论文的目录是论文中主要段落的简表，不管是学士学位论文、硕士学位论文还是博士学位论文，它都应具有如下的特点：
（一）科学性。目录布局讲求科学、规范，目录内部不可自相矛盾。学位论文的目录系统的编排应当剧透科学性，各章节的标题不能随意更改更不能随意删减，各章节的标题一定要与该章节所写的内容相一致。论文前一章节的目录一般固定为摘要、Abstract、研究对象、研究目的、研究现状、研究方法以及研究价值等论文的最后一部分也固定为结语、参考文献和感谢词等。
（二）逻辑性。目录条目井然有序，天衣无缝。学位论文的各章节目录之间必须要有一定的逻辑性，不能上一节在描述一个领域，下一节却直接跳至另一个与之完全无关的领域，这样会成为该篇论文的硬伤。
（三）概括性。目录是论文精要的缩影，因此论文目录各章节的标题一定要体现高度的概括性。只有这样，作者才能根据标题更好地撰写出整篇论文的结语，也能使读者在看到论文目录的时候就能快速了解整篇论文的主旨以及内容，节约读者的时间。
三、学位论文目录系统的自动生成
现代论文的写作，撰写者普遍倾向于在电脑上直接写作，便于修改。学位论文的目录有两种生成方式，一种就是用手工标注页数，点击插入――页码；另一种则是利用word软件来自动生成目录系统。论文写作，提倡选择第二种方法。
（一）如何自动生成目录系统。论文目录是用来列出论文中的各级标题及标题在文档中相对应的页码。通常Word内置的标题样式不符合论文格式要求，需要手动修改。制作学位论文的目录时需要注意以下几点：
1、在[格式]中选[样式与格式]。此时在word屏幕右边会出现一条“样式格式”栏，这里面主要就是用到标题1，标题2，标题3。把标题1、标题2、标题3分别应用到文中各个章节的标题上。例如：论文《称谓语系统》中“第一章《四世同堂》的称谓语系统”我们就需要用标题1定义。而“第一节 《四世同堂》亲属称谓语”就用标题2定义。如果有类似于“一、晚辈对长辈的称呼”那就用标题3来定义。
2、标题1，标题2，标题3的属性（如字体，居中，加粗等）可以自行修改的。修改方法是鼠标右键点击“标题1”选“修改”，会弹出修改菜单，您可以根据自己的要求自行修改。
3、用标题1，2，3分别去定义文中的每一章节。此时定义会非常的方便，作者只需要把鼠标光标放到“第一章 《四世同堂》的称谓语系统”上，然后鼠标单击点一下右边的标题1，就定义好了；然后用同样方法去给“第一节”、“一、”添加标题，剩下来的章节也用同样的方法进行定义。
4、整篇文章完成目录的定义后，论文的目录系统就可以了。方法是把鼠标的光标移动到论文的开头，找到需要插入该目录系统的位置，选择[插入]菜单，再找到[引用]，接着选择[目录]。然后在新出来的菜单里，点击确定。此时，论文目录系统就自动生成了。
5、在撰写学位论文时，撰写者需要对论文进行多次修改，所以有时候论文目录也会相对应地需要进行更新。具体的方法是：在目录区域内，鼠标右击，选择[更新域]。此时会出现选框，选择“更新整个目录”然后点击确定。新的目录系统就会生成。
（二）目录系统自动生成的优点。用office来根据文章的章节自动生成目录系统不但快捷，而且给阅读查找论文内容也带来了方便。当查阅论文内容的时候，撰写者只需要按住Ctrl并同时点击目录中的某一章节，这时就会直接跳转到该页；更重要的是，这样更有利于论文的后期修改，如果是用手工给目录标注页数，论文内容一改，后面页码全部需要更改，这样会大大增加论文写作的工作量。采用这种方法自动生成的目录，作者可以任意修改文章内容，最后只需要很简单地更新一下目录，系统就会重新把目录对应到相应的页码上去，减轻了论文撰写者的工作量。
学位论文目录是学位论文的一面镜子，是整篇学位论文的骨架。因此，撰写者除了应该认真撰写论文的内容，也需要在论文目录的确定上倾注心血。（作者单位：扬州大学文学院）
参考文献：
[1] 国海涛.《世说新语》亲属称谓词研究.海南：海南师院学报，1998年