时间：2023-02-23 02:31:24
[关键词]创意开掘 情动辞发 言有所指 应用文教学
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-081
应用文是人类在长期的社会生活中为了准确传递信息而形成的一种实用性文体。叶圣陶先生曾经说：“不是每个人都需要写小说诗歌，但都应该学习应用文的写作，小学生也是如此。”然而在教学实践中，应用文因为模式化过重，缺少情韵，成为“鸡肋”，使得应用文的教学饱受诟病。
【病症一】范例消失，无可用资源
学写应用文，新课标早就指出了明确的方向：学习读书笔记，学习常见的应用文。但纵观苏教版教材，除了较为常见的书信和读后感之外，现实生活中经常使用的启事、表扬稿、海报等应用文根本不见踪影，更不必说与时俱进。在学生尚未能够无师自通的情况下，面对教材示范性资源的严重匮乏，应用文教学该何去何从呢？
对策：基于学情，创意开掘
教师不仅是课程资源的使用者，更是开发者。教师要根据习作教学的学段目标和学生实际的认知能力，在日常教学中结合教材文本资源，创造性地开掘应用文教学的资源，为学生学习撰写应用文开辟渠道。
如在教学《记金华的双龙洞》一文后，教师引导学生根据课文内容进行解说词的撰写。
1.明晰路线，探寻踪迹：作者是按照什么顺序游览双龙洞的？与同桌合作，描绘路线示意图；
2.悟品结合，深化感知：针对核心语段，感知描写特点，领悟作者表达的特色；
3.凸显情境，迁移撰写：教师播放相关网络视频，形成感性认知；小组合作交流撰写的顺序和指向的特点；最后，方法引领，撰写导游词。
【病症二】机械僵硬，兴趣消弭
应用文与其他一般性文体的创作最大的区别在于，应用文具有固定的格式。这就造成了不少教师在教学时，始终以应用文惯有的格式要求作为教学的重点，依循着“例文呈现――讲述格式――尝试写作”的顺序进行教学。这种模式化的习作教学，显然没有契合学生内在的认知需求，导致学生学习过程中精神萎靡，兴趣顿失。如何在应用文的教学中提升学生的兴趣呢？
对策：情动辞发，寓情于写
在应用文写作中，教师不仅要关注应用文的运用策略，更要激活学生生命的内在情感意识。如在教学“毕业赠言”时，笔者进行了这样的教学：
1.唤醒记忆，创设基调：收集播放学生学校生活的剪影，激活学生在校生活的原始记忆；
2.赏析赠言，辨析高下：教师收集毕业赠言，引导学生从品质格调、语言风格等视角对优质赠言形成感性认知；
3.方法指导，尝试撰写：教师给予学生适当的方法指导，让学生在音乐和PPT的浸润下撰写赠言。
4.交流赠言，反思调整：将自己的赠言说给同学听，根据他（她）的意见进行修改，做到形式与内容的高度交融。
【病症三】心中无人，率性而写
文本创作的行为，无非是对“为何写、写什么、怎么写”的回答。其中，“为何写”是创作逻辑认知的起点，也是创作的归宿。这就关涉到作者的读者意识，尤其是应用文创作，与读者息息相关，只有明确了读者意识，应用文写作的评判才有标准。有一次，笔者结合班级挑选护旗手，进行了一次演讲稿的创作，学生写出来的演讲稿要么老气横秋，空话套话连篇，要么言不由衷，矫情做作，完全没有把听众放在自己心中。
对策：细化活动，言有所指
应用文以实用为基础，旨在准确传递信息，及时处理事务，深入交流情感。缺失了读者的阅读与参与，应用文也就成了毫无意义的一纸空文。在上述案例中，教师除了告知学生基本的演讲格式之外，还对整个竞选流程进行了细化，为学生演讲竞选时兼顾听众对象提供了资源。
1.四人小组合作，小组内竞选，形成班级候选人，并在表格中打分量化；
2.充分发表意见，对候选文进行润色修改，激发学生参与的积极性；
3.班级竞选，演讲能够抓住听众之心的必然获取更多票数，最后对演讲稿进行评议，在活动中完善演讲稿。
总而言之，只有破解以上三大弊端，才能走出应用文教学的泥潭，促进学生写作能力的提升。
现象一：集中练字，10分钟形式单一。在课堂教学最后的10分钟，进行统一练字。看起来保证了时间，重视了写字教学，其实效率并不高。因为，自主练字限制在一定时间内，采用单一的形式，难以激发学生练字的兴趣，练字质量也难以提高。
现象二：只练不讲，10分钟难有效果。统一练字时间，学生埋头写字，教师不做指导，只写不评，写好写差一个样，学生缺少正确的指点。遇到有的课文生字较多，学生只注意书写速度，忽视了书写质量。长此以往，10分钟练字难有效果。
现象三：学段不明，10分钟内容局限。在保证练字时间的情况下，“练什么”显得很重要。现在不管低、中、高，每个年级都局限于练写课后的生字，这在低年级是可行的，也是必须的，但对于中高年级来说，则有“低幼化”倾向，练字缺乏层次性。
针对以上现象，如何用好课堂10分钟，真正做到“在日常书写中，增强练字意识，讲究练字效果”呢？
一、 优化练字时间，讲究练字效果
10分钟练字时间并非是孤立的数字，而是课堂教学各环节写字时间的总和。练字应该是贯穿于整个教学过程之中，亦读亦导亦写。
1. 分散识字，降低难度。将要求“会写”的字，分散到教学的各个环节，各个层次中，分解教学难点，使学生能集中精力逐个临写。例如，《会走路的树》一文中，在导入课题时，就识写“路”这个生字，教师指导“左窄右宽，横撇和捺要舒展”，学生书空，再临写。在指导朗读“好奇的小鸟”时，教师相机指导写“奇”字：“这个字儿真奇怪，‘大’字变小捺变点，‘可’字一横要拉长，不让‘大’字掉下来。”小朋友们也跟着歌谣练写。这样分散练写，符合低年级儿童心理，也遵循了识字与写字的规律。
2. 集中指导，强化认识。课末，再次指导写字，是对本课写字教学的整体回顾和展示。这样，要求“会写”的每个生字，都能在课堂得到练习，一些书写难度大的生字还得到多次的指导和练习。例如，一年级下册《识字8》，“朗、腰、腿、胸”在课末集中书写，我们发现部首的位置变化带来书写的变化。“腿、胸”特别难写，最后又一次巩固练习，强化了认识。可见，将“10分钟”练字时间分散在课堂各个环节，更容易强化练字意识，保持练字的兴趣，提高练字的质量。
二、 注重讲练结合，提高书写质量
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。在10分钟练字时间中，教师要巡视课堂，及时发现问题，或欣赏佳作。在评中赏，评中改。写后指导，其实也是下次习字的前导，因为学生写字中的毛病并不是一次就可以改正的，所以，教师的指导要前后连贯，切合每个学生的实际。
三、 明确练字内容，体现年级特点
10分钟时间宝贵，哪些内容应该进入课堂写字教学的范畴呢？对于低年级学生来说，首先是课后生字表中要求会写的字。但是并非要平均用力，均衡指导。要辨析难易，根据学生对生字构件的熟悉程度进行分析，明确重点、难点。二是已学过但是需要巩固的生字。已经淡忘或遗忘的字，应该在新一轮写字实践中，进行复习巩固，最大限度降低错别字的产生。这点对于中年级来说也很重要，因为三、 四年级正是错别字回潮的高峰期。中年级除了练习书写字词，也包括练习书写句子、段落。一些随堂小练笔也应包括在10分钟内。高年级在书写练习中，更应侧重练习句子和段落的书写，做到书写美观，行款整齐。
比如，三下《望庐山瀑布》一诗，教师根据古诗特点，进行行款、格式的书写指导。学生有的横行写，有的竖行写，有的折扇形书写，练得兴致盎然。再如，六下有写“临别赠言”的练习，教师在讨论交流了赠言内容之后，着重对赠言的书写、行款、布局、格式等给与了详细的指导，将练习内容与书法欣赏很好地结合起来。
总之，学生在课堂上的一切写字行为都是练字：抄写生字、记笔记、做批注、誊写作文等等。教师要抓住时机，不断渗透练字意识，提高学生的书写质量。
一、读一读，激活思维
教材虽然只是教学的凭据，但这凭据中透露了编者意图和文本信息。教学中，教师要带领学生亲历文本，对话文本，在文本中一遍又一遍地来回，触摸体会，咀嚼领悟，二度创造，读出自己。“读出自己”的标志是，思想活跃，浮想联翩，小学生活在眼前一幕幕浮现。思想活了，教学就开始进入状态，综合性学习就有了前提。教学中不妨这样做：
请学生带着问题通读课文。从每篇课文中选择一个自己感兴趣的地方，深入探究，联系生活经验，形成自己的认识或观点，同时把自己学文中的疑难记下来思考，寻找答案，自己试着给出答案。然后拿到课堂上来，扮演教师角色教大家，与同学交流，共同探究，解决问题，提高能力。
因为带着当老师教大家的任务，学生的自觉性、积极性就会高涨。这个任务是光荣而艰巨的，很有挑战性。接受任务，产生压力。有了压力就会生出动力，学生就会边读文，边思考，边理解，边发现。如读《难忘的启蒙》，学生需要研究文章讲了几件事。其中第二件事讲先生教育“我”写作文要真实，写字成绩该得甲了得丙就是不及格，被严厉批评。文本中的小学生活会与学生现实生活对应相通，产生某种感应，由课文想到自己，想到自己因字潦草被老师惩罚重抄；违规到小河里游泳，在班上作检讨；贪图看电视忘了写作业；考试作弊被老师喊去办公室诫勉谈话……也可能是相反的：期末成绩满分，喜报被张贴到光荣榜上；过生日跟老师合影留念；捐资帮助同学获得一张奖状……第三件事，翻译官的课可以逃学，老师们并不管。这就有疑问了，对一个学生来说，逃学是很严重的违反纪律行为，老师为什么不管？是老师工作不负责任还是另有缘由？为什么写作文自己只因为写得不真实就被先生板着面孔批评？老师们对待学生逃课的态度就很有些反常了。哦！中国人为什么要学日本侵略者的语言，这是不是热爱自己祖国的表现？读完阅读材料，请同学们来当老师给大家讲课，将自己研读课文的心得、疑问一并说出来。老师发动同学积极参与，补充、修正、争辩，阐述不同观点，百家争鸣，开花结果。教师以平等一员参与进去，逐篇逐篇推进。在这个过程中，学生的思维被激活，他们借着课文内容，重回童年，重回小学生活。
“依依惜别”部分编入的阅读材料跟前一部分不同，这一部分强调的是做。毕业了，同学们要通过做点什么来表达自己爱校、爱师之情，教学时，引导学生读文，目的在于有样学样，“依葫芦画瓢”。读文中既要研究内容，也要注意学习文章表达形式。如第一篇阅读材料——书信，要指导学生注意书信的格式。这一部分除书信外，还有讲稿、建议书、临别赠言等，在下文“做一做”中再详述。
二、忆一忆，调动生活经验
6年，2190天，学生主要在学校里度过，在知识学习中长大，在集体生活中变得丰富起来。老师也在这个过程中积累起丰富的教育教学经验，师生共同成长。在成长的道路上，有风有雨有阳光。这些“风雨阳光”构成了难忘的小学生活。教学中，老师可以通过“故事会”的形式，将孩子们的小学生活串联起来，一番钩沉，“追忆似水年华”。
可以请学生讲和老师的故事。在不算短的6年学习生活中，师生相处会有许多难忘事在心间，但生活是琐碎的，不是每个细节都有价值。只有那些经过时间发酵，铭记在心，不能忘却的记忆，才有价值。现在，因为教学提供给学生这个表达平台，这些记忆应该浮出水面，宣告他人。在这毕业座谈时刻，就请同学们把它说出来。思绪翻腾，往事悠悠：那一次……有一次……有一天……记忆的闸门打开了，同学开口了，沉默被打破，同学一个跟一个地讲起来。在回忆中，小学生活像一幅幅画面，在老师同学眼前展现，相互之间发现真情，看见心灵世界。小学生活是富有价值的、美好的。
说说和同学的故事，一群同龄人，朝夕相处，来一路，去一路，很多隐秘老师不可能知道，而同学却明白。毕业在即，分别在即，新学校已在召唤。可母校的人事花影是那样让人依恋和思念。让学生把记忆存储中的往事翻检一番，在班上叙述交流。你听我的，我看你的，沉浸回忆，乐趣滋生，不知日之西坠。
说说与学校的故事。过去的6年，是学校培养了自己。广播响了，升旗仪式就要开始，同学们在操场上站好队，司仪发出指令：“奏国歌、升国旗、宣读誓词、礼毕、某班学生上来演讲、校长训话……”同学们回忆着，畅谈着。就是在这仪式上，我们生出了庄严，培养了热爱祖国的情感，也逐渐意识到红领巾的分量，明白怎样做一个光荣的少先队员。
学生讲了小学生活的故事，老师也该与学生同乐，参与进去说说。教一届学生不容易，时光流逝，学生毕业，“铁打的营盘流水的兵”，老师还要留下来。曾经在教育教学中产生的故事，留下的反思，将会化作教师智慧的一部分，成为教书育人取之不竭的源泉。
“故事会”的目的是回头看，是反思，是对小学生活的再认识。把故事说出来，我们热爱母校的感情也得以表达，综合性学习的目的也就达到了。另外还可把过经典阅读节、参加新年文艺汇演、庆祝“六一”儿童节游园活动的录像放映给同学们观看；将编辑成册的好作文、光荣册、成长档案展示给学生看；到网络上，百度搜索，将老师写的博客文章——“班级记事”系列点击给学生阅读；重温国旗下的演讲稿……让同学们把这星星点点的美好记忆连缀起来——原来我们这个班就是这样走过来的，原来我们这一株株幼苗是这样茁壮成长的。
三、写一写，深化认识
有了前面的做法，同学们就收集到了难忘小学生活的素材。为了把这次实践活动引向深入，老师可以要求学生动笔写一写，用作文表达自己对母校、对老师、对同学的惜别之情。
可以写难忘的老师。引导同学回忆前节课的故事，老师有什么让你难忘，是因为他（她）讲课形象生动——在教你写“家”字时给你解字：宝盖头是座房子，下面的“豕”是猪之意，猪在古代代表财富。有座房子，养头猪，这才叫“家”啊！是因为这位老师心怀仁爱，第三单元测试，你感冒在卫生室打点滴，她请同学带试卷给你，又去电话嘱咐：“不忙，病好了，写出答案交给她。”……动笔写下来，难忘的感情得到充分抒发。还可以写难忘的同学，难忘的校园，难忘的课堂……
反映生活，表达情感是需要载体的。通过“写一写”这一载体，学生就能真正体会到“难忘”两个字，认识进一步深化，美好情感进一步酝酿，教学目标进一步达成。
四、做一做，依依惜别
怎样表达自己对母校的依依惜别之情，教学中可以通过引导学生做一做达到目的。编入本组的5篇阅读课文给了我们很好的启示。
1?郾写信。老师和学生在一起，历经6年的教与学活动，其中定有成功的喜悦，也有失败的苦恼；有“山重水复疑无路”的境遇，也有“柳暗花明又一村”的情境。经历了，就有收获，这些收获藏在记忆的匣子里，借着这次综合性学习的机会，把那些最想对老师说的话，最想写的事，写在信上，寄给老师，表达自己的情意。当老师读到这些来信后，要把个人活动转化为集体活动：“读书信，忆母校”。请同学们在班上朗读自己写的信，营造一个表达情感的场所，共享甜蜜的回忆。
2?郾写建议书。热爱母校，留恋母校，同学们一定希望母校今胜于昔，明日更比今日好。在本次综合性学习中，可以发动学生给母校写建议书，母校不是抽象的，她由具体的人组成，这具体的人就是校长和老师。学生的建议书也主要是写给这两部分人。写给校长的建议书，应该是针对学校的事提出来的；写给老师的建议书，可以针对班级的事来写。要求同学们提出的建议要具体，要有自己的观点，讲道理，举例子，提出怎么办，还要说出理由，说出建议书实施后会产生的良好效果或是比先前的进步。提醒学生建议书要多说建设性的话，让校长老师听了，既能关注，又引起愉悦。
3?郾拟写毕业赠言。因为同学们是第一次使用这样的文体，教师要做好指导。先让学生阅读教材中编入的几则“赠言”范例，然后组织讨论，寻找赠言的表现形式。大家可能会发现，赠言都有简短、凝练、恰当使用修辞手法、表达强烈思想感情的特点，明白后可仿写，也可自创，用精练而富有文采的语言把依依惜别的感情表达出来。赠言写出来，同学之间互相修改完善，教师可根据情况进行讲评。当同学们掌握了这种写作形式后，可在班上搞个“毕业赠言征集活动”，组织评委对征集到的赠言进行评比，优胜者给予奖励。也可将获奖赠言抄写成册，放在班级书架上，供同学们阅读学习，还可张贴在教室专栏里，或是学校墙报上，表达自己对学校的留恋。
4?郾按自己的创意去做。在校园里种一株毕业纪念树，挂上牌，牌上写明某届毕业生种的纪念树，将其移交给低年级同学来管理。以后当你回到母校，看到自己种下的树时，老师同学的音容笑貌就会浮现眼前。
做一块匾送给学校，匾额锦绣“师恩难忘”几个字，用这种形式来表达自己班级对老师的培养之恩，思念之情。这样做，对后来的同学也是一个榜样和教育。
组织一次感恩活动，请校长入座前台，全班起立致敬，感谢母校，感谢校长对自己六年来的培养教育。接着请老师就座台上感谢老师培育教诲的恩情。
作者单位
纵观2010年各地中考题，仿例造句呈现出以下发展趋势：(1)与修辞结合在一起考查，其中运用比喻、拟人、排比和对偶仿用是重点；(2)仿句的外延在变化，小到“仿词”，大到“仿语段”；(3)仿句更加具有开放性、综合性，答案不唯一，知识涉及面广；(4)形式上的要求更加严格，如对联，就是严格意义上的仿写；同时还要，求讲究立意，创造出合理的意境。
[题型分类解析]
一、续写式仿写
即给出确定的材料，限定句子的表达范围，要求写出符合语境，并与前后文搭配合理的仿句。完成此类仿写，首先要明确语境，弄清仿写范围。分析被仿写旬的句式特点和构成关系。然后另觅素材，逐一模仿。
例1 (2010年江苏南京市中考题)仿写句子，完成诗集的寄语。(2分)
读古诗，如同拥抱美妙的世界。
你能领略山的风采：有的婀娜隽秀，有的巍峨挺拔。
你能聆听水的旋律：有的婉转低回，______________。
你能欣赏花的姿容：_______，有的灿烂盛开。
解析：此题考查学生仿写句子的能力。解题时首先要仔细看明所给句式，答题要符合“有的……有的……”句式：其次要注意两个短语应该是相对的：再次要与前面所给的事物相关联。总之，所写句子不仅要“形似”(指修辞方法相同，句式一致)，还要做到主题方面的“神似”(语意连贯，突出景物特征)。
答案示例：有的澎湃激昂
有的含苞待放
二、话题式仿写
也称命题式仿写，即给出一个语言材料作为例句，另外提出新的命题内容(即话题)，按例句格式进行仿写。
例2(2010年陕西省中考题)十二生肖在传统文化中都有一定的寓意，并有相对固定的搭配。这反映了中国人对人生的独特认识。请选择你亮出的生肖所在的一组搭配，仿照示例作独到的阐述。(3分)
要求：①句式与示例基本一致；②字数可适当增减；③选“龙和蛇”的。不得照抄示例。
备选组：a、鼠和牛 b、虎和兔 c、龙和蛇d、马和羊 e、猴和鸡￡狗和猪
[示例]龙和蛇：龙代袁刚猛，蛇代表柔韧。刚猛和柔韧一定要结合在一起。如果只有刚猛，不柔韧，那就变成了暴戾；而只是柔韧，不刚猛，那就变成了软弱。
解析：解答本题首先要仔细审读题目。注意题目中的话题限制，借助示例认真揣摩考查的重点，在内容和形式上都要做好。在仿写之前先分析例句，明白例句的三层内容，即要写出两种生肖动物的寓意：要合理解说两者的关系；仿写要符合要求。
答案示例：
一[示例一]鼠和牛：鼠代表智慧，牛代表勤奋，智慧和勤奋一定要紧紧结合在一起。如果只有智慧，不勤奋，那就变成了小聪明；而只是勤奋，不动脑筋，那就变成了愚蠢。
[示例二]虎和兔：虎代表勇猛，兔代表谨慎。勇猛和谨慎一定要紧紧结合在一起。如果只有勇猛，不谨慎，那就变成了鲁莽；而只是谨慎，不勇猛，那就变成了胆怯。
[示例三]龙和蛇：龙代表刚烈，蛇代表柔婉。刚烈和柔婉一定要紧紧结合在一起如果只有刚烈，不柔婉，那就变成了粗暴：而只是柔婉，不刚烈，那就变成了了逆来顺受。
[示例四]马和羊：马代表勇往直前，羊代表和顺。勇往直前和和顺一定要紧紧结合在一起。如果只有勇往直前，不和顺，那就变成了莽撞；而只是和顺，不勇往直前，那就变成了随遇而安。
[示例五]猴和鸡；猴代表灵活，鸡代表恒定。灵活和恒定一定要紧紧结合在一起。如果只有灵活，不恒定，那就变成了浮躁；而只是恒定，不灵话，那就变成了呆板。
[示例六]狗和猪：狗代表忠诚，猪代表随和。忠诚和随和一定要紧紧结合在一起。如果只有忠诚，不随和，那就会排斥他人；而只是随和，没有忠诚，那就失去了原则。
三、自由式仿写
即给出一个语言材料作为例句。仿写内容不确定，可自由发挥，仿照例句句式进行仿写。
例3 (2010年全国课标卷)仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求内容贴切，句式与示例相同。(6分)
种子如果害怕埋没，那它永远不能发芽；雏鹰如果害怕折翅，那它永远不能高飞：钻石如果害怕琢磨，那它永远不能生辉。
解析：例句是“……如果……那它永远不能……”的句式，这道题内容开放性大，要善于联想，自己选定陈述的对象。从例句看，无论选择什么事物，表述的内容必须符合事物的特点，还要包含一定的生活哲理。仿写追求“形似”，但这只是其表，追求“神似”才是其根本。
误区警示：仿写时没有注意在句式上、语气上、修辞上、风格上与例句保持一致，顾此失彼，考虑不全面。
答案示例：(1)鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开放；(2)矿石，如果害怕焚烧(熔炉)，那它永远不能成钢(炼成金子)；(3)蜡烛，如果害怕熄灭(燃烧)，那它永远不能发光；(4)航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。
四、对联仿写
例4(2010年贵州毕节中考题)每逢春节，元论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴于门上，为春节增加喜庆气氛，请写出你记忆最深刻的一副。(2分)
上联：______________
下联：______________
解析：拟写对联时要注意以下几个方面：一是对仗，即上下联相对应的词的词性应相同或相似。二是押韵，即上联最后一个字是仄声字，下联最后一个字是平声字。三是要从内容上去思考，要符合主题或场景的需要。
答案示例：岁首春到户 牛年福满门 牛耕芳草地 鹊报吉祥年
五、哲理物语
本类试题考查语言的概括能力，要求从细节之处着眼于整个世界，从万物中领悟真正的智慧。将人生哲理以最直接、最简单的方式呈现出来，物语点评要形象、生动且富有哲理性。哲理题题型设计灵活，具有较强的综合性。蕴涵着丰富的教育意义，能够体现语文“立人”的特点。因而它深受命题者青睐。成为中考语言运用题的“新宠”。是中考中富有特色的仿写题。
例5 (2010年云南省玉溪市中考题)汉字是表意文字，字形中含有文字意义和深厚的文化意蕴。仿照例子，从下列3个字中任选1个。解说该汉字形体特点和表示的意义。(2分)
牧 炙 采
例 灾( )：外面象房屋，里面象火。表示火烧房子之意。
解析：解答本题，易犯字义理解不准确、修辞不当的毛病。要求考生要有基本的汉字结构知识：表意的汉字，与其形体结构有不可分割的关系。修辞的运用要灵活恰当，要求拓展思维，力求语言的精准、生动。
答案示例：牧：左边象牛。右边一只手举着
一枝条，象手拿棍子放牛。或表示放牧牛羊等牲畜。炙：上面是肉，下面是火，表示用火烧烤肉的意思。采：上面象手，下面象树木或树上结果。表示用手在树上采摘果实和叶子。
六、特色仿写
与名著阅读、图文转换、压缩语段、修辞、得体连贯、扩展等结合在一起考查，以灵活多样的方式考查仿写。
例6 初中毕业晚会上，语文老师为同学们写了一句赠言。请你仿照它的特点，以物理老师的身份仿写一句赠言。(3分)
示例语文老师：人生只有逗号，破折号，省略号，没有句号。
仿写物理老师：
(2010年湖北荆门中考题)
解析：题写赠言考查学生的语言运用能力和创造性思维能力，是语言的生活化与应用性相结合的综合考查形式，此题实为传统“仿写题”的创新。赠言有很多种，而本题是题写临别赠言，应注意赠言对象，措辞得体，幽默含蓄，富有文采。本题赠言对象为物理老师，就要考虑学科特点，然后拟写。
答案示例：①人生只有压力，阻力，合力，没有浮力。②人生只有压力，阻力，向心力，没有离心力。
[方法突破]
仿写主要有两个方面的要求：一是形式上，要注意“一致性”，也就是要根据题目要求的形式进行仿写。二是在内容上，要注意“创造性”，要充分调动自己的知识储备，合理地发挥联想和想象，做到既准确又新颖，形成知识的亮点，完善自己的表达。要像文言文的翻译一样，不仅要“信”“达”，也要“雅”，富有文采。
具体来说：1、结构一致，要注意“一致性”。仿写句子首先要做到句子结构形式的高度一致。或常式或变式，或陈述或疑问，或祈使或感叹：还要弄清楚句子内部的语意关系，或转折或递进，或因果或假设，或总分或并列等，都必须合规格。结构一致不仅包括句式、语气的一致，还包括句子之间关系的一致。
2 话题一致，要保持话题从一而终，包括陈述对象一致和中心主旨一致。仿写时必须以给定的陈述对象为主语，否则便会不合要求。话题还指文段所给定的中心主旨，仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨，循旨联想，遵旨选材，按旨索句。
3 修辞一致，要文辞优美。
修辞包括两方面，一是表达要求语言简明、内容连贯，措辞得体甚至优美，二是运用恰当的修辞格。前者是仿写在表达效果上的要求，后者则是考查运用修辞格的能力。一般而言，仿写题常考查比喻、排比、对偶、拟人等修辞格。
4 色调一致，情感色彩要统一。色调，即色彩和格调。仿写的句子同例句要色彩和谐，不论语境色彩还是感彩：除此之外，仿写的句子立意境界要高，要有一定的神韵趣味，要有哲理性和启发性。仿句的格调应与例句保持一致。
总之，要审清题目要求，明确思维方向。内容上，仿句要集中反映文段的整体内容：句式上，要与例句相同；结构上，要与例句一致；写法上，要善于联想、想象。总之，应做到“形似而意谐”，形神兼备。
[即学即练]
1 请仿照画横线的句子，在下面横线处各补上一句话。要求：语意连贯，句式一致，形成完整的排比句。
我喜欢出发，喜欢思索品味一种缤纷的人生。、于是我想从大山那里学习深刻，________，__________，__________。
2 请仿照画横线的句子，在下面横线处另写三句话。要求：语意连贯，句式一致，构成完整的排比句。
是舟，就让它经历江海；_______；______________。
3 仿照下面的例句，另写两个句子，要求所写句子与示例句式相同，形成排比，共同表达一个完整的意思。
例句：生命是无价的财富，它的长短在于你如何对待。
答：
4 请仿照画线句子，再写两个句子。要求贴近诗意，句式与画线句的句式相似。
啊，诗从何处寻?
在细雨下，点碎落花声
在微风里，飘来流水音
答：_____________________
5 仿照下列示例的句式与修辞，另选一物，写一组句子，要球与例句主旨相同。
例句：
云在告别，去向天涯
舍弃了苍穹的自在与舒展
才有装饰天际的绚烂和神采
答：____________________________
6 请根据所提供的上联，对出下联。
(1)上海世博会的召开，中国的发展令世人惊叹。有人撰写上联：黄帝子孙黄金时代创造世界博览
下联：____________________________
(2)某校园图书馆大楼有一副对联，上联是：万卷诗书培桃李
下联：______________
7 (2010年云南省玉溪市中考题)玉溪，一个因水而名，因溪而秀的地方。她山川秀美、文化悠远、民风淳朴，世居的民族独放异彩……为了向远道而来的朋友介绍玉溪，拟挂出一幅对联，请你补出下联。
上联：忆聂耳，一曲国歌扬九州，游孤山，白帆点点映蓝天。
下联：____________________________
8 (2010年浙江金华中考题)金华是国家历史文化名城，人文底蕴深厚，婺文化源远流长。夏令营的“国学讲堂”请你仿照下面的示例，向大家介绍金华的一位历史文化名人(备选人物：骆宾王、吕祖谦、宋濂、李渔)。(2分)
示例：贯休――唐末著名诗僧，多才多艺，诗、书、画兼长。
9 (2010年襄樊中考题)根据语境仿写句子。(2分)
欣赏是一种领略，欣赏也是一种收获。欣赏日出，自然会在日出的喷薄中感受向上的力量；欣赏大海，自然会在大海的浩瀚中领悟博大的胸怀；_______，______________。
10 (2010年常州中考题)用力扔出纸飞机之前，很多人习惯把纸飞机放到嘴边哈一口气。对此，有不同的解释，请用文学的语言续写一种。
物理学：哈口气，能使飞机头部变重，可以保持稳定性和减小阻力，使飞机飞得更高远。
心理学：哈气是在给飞机力量。
文学：_____________________
答案示例
1 从大海那里学习勇敢从大漠那里学习沉着从森林那里学习机敏
2 是泉，就让它滋润幽谷是鹰，就让它翱翔天空 是花蕾，就让它绽放枝头
3 健康是人生的本钱，它的好坏在于你如何把握。事业是生活的点缀，它的大小在于你如何奋斗。
4 在湖水中，倒映群山画在斜阳下，惹得晚霞笑(或在长亭旁，洒下离人泪在折柳处，涌起故园情)
5 ①雨在告别，去向江河/舍弃了方塘的平静与怄意/才有奔腾千里的豪情和自由
②路在告别，去向四方/舍弃了都市的宽阔与平坦/才有穿行阡陌的昂扬和执著
③船在告别，去向海角/舍弃了港湾的安宁与清闲/才有搏击风浪的雄姿和喜悦
6 ①神州儿女神圣使命振兴中华荣耀②数代园丁育才人
7 登帽天，一片化石现沧桑，荡抚仙，青鱼阵阵戏船桨。或：登秀山，一香古柏传礼仪，逛花街，卜少个个显淳风。或：进哀牢，一条古道连古今，游象山，温泉眼眼溢欢声。
8 骆宾王――初唐著名诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”。吕祖谦――南宋理学家，“东南三贤”之一，被推为金华学派之祖。宋濂――“明初诗文三大家”之一，为明代“开国文臣之首”。李渔――清代戏曲理论家、戏剧作家。《闲情偶寄》是其戏剧理论的代表作。
9 示例一：欣赏高山，自然会在高山的巍峨中感悟理想的崇高。示例二：欣赏大树，自然会在大树的伟岸中获得自立的尊严，
10 我以为是要先给飞机一个吻，这样飞机才会飞到亲人和好朋友的手里。
哈气是一种把自己的愿望放进去的仪式，
小学应用文写作备受师生冷落，这是不争的事实。由于考试不考，大部分教师为了迎合考试，为了追求高分去只训练相关的内容，忽视应用文写作的教学。大多数教师是凑凑合合地教，具体表现为照本宣科，勾画一下应用文的相关知识，好一点的再提供几篇范文，学生就按照课本或老师的要求，记几条笔记。还有的教师认为现在科技信息这么发达，写信不必“飞鸿传书”，打电话、发短信多方便，学不学应用文无所谓，至此课堂上很少得到这方面的专门有序的训练，因而导致大多数学生不懂得相关应用文的格式要求和内容要求，常常闹出这样那样的笑话。学生写请假条没有称呼，没有请假原因 、请假几天、请假姓名、请假时间；写日记，很多学生根本不懂日记格式，就是乱写一通，没有日期、天气、星期等，内容不是写自己的所见、所闻、所感、所做而是抄写好词佳句等；写书信，不清楚书信格式，没有题目，没有称呼，没有敬语、，有的还把日期写在署名上面，真是让人哭笑不得。就连节假日给老师发祝福短信也不署名，让老师不知道是谁发的。
面对如此尴尬的现状，我们作为一线的语文教师不得不深思。应用文在我们日常生活中经常运用到，我们不能让学生成为笑柄，培养小学生应用文写作的能力迫在眉睫。
那么怎样培养小学生应用写作能力呢？
一、提高认识
应用文是人们在日常生活、学习和工作中广泛应用、具有惯用格式的文体，实用性很强。在现代生活中，应用文的写作，无论是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。对需要全面提高个人综合素养的青少年学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。不但现在有着实际的使用价值，而且未来的工作、学习、生活中也是必不可少的。学生在学习生活中和以后的工作中遇到各种情况，可能要请假，可能要写通知、留言，如果不会写请假条，不会写通知，不会给人留言，不会写借条、收条，就可能遭遇尴尬，严重的还可能会误事，造成损失。
二、激发兴趣
应用文写作的内容对小学生来说，相对比较枯燥，有许多内容使学生还用不上或者使用的很少，如果教学是缺少活力，吸引不了学生的兴趣，就会引起学生对应用文写作的厌恶。在讲如何写借条和收条的时候可以通过讲一些写收借条错写一个字带来损失的故事来激发学生的兴趣，也让学生明白应用文写作的重要性。在学校组织的给灾区小朋友的一封信的活动中，经过老师对书信格式的指导，学生往往都表现出强烈的兴趣，于是纷纷拿起笔来写信，当寄出信后，又是翘首企盼，等着回信，特别是等他们收到回信时，那种喜悦之情是无法用语言描写的，这样的书信往来可以提高书信的写作能力，再如：学生常感到日记没什么内容可写，教师可以让学生观察家里的一只小动物，写观察日记。由于学生强烈的好奇心促使他们经常去看看，教师就因势利导，指导他们观察和写作。自然而然的，学生的应用文写作能力在兴趣的激发下获得培养和提高。
三、加强训练
1.模仿
应用文写作主要是让学生掌握各种文体的格式要求。因此， 结合应用文教学的实用性、知识性、可操作性，首先为了让学生对应用文格式有感性认识，教师可以收集一些应用文的范文，教授学生应用文的知识，激发学生的兴趣；其次，运用典型范文，让学生通过自身的探究和教师的指导，总结出一般的应用文的格式；第三，让学生通过学习和模仿范文，让他们很快的能够熟悉一般应用文的书写格式。譬如：学写日记。我就找来许多名人的日记让学生进行阅读。学生通过阅读，还不能掌握日记的写作要求，于是我就指导他们总结日记的基本格式和写作内容，然后学生按照日记的要求和老师的指导进行写日记。这样的一个过程既培养了学生的学习能力，又激发了学生学习的兴趣。
2.练习
教师针对应用文实用性、可操作性，多编写一些典型例文，设计系列应用文练习。每次进行训练侧重一个方面，通过讨论、练习和范文的比较等由浅入深的具有针对性的训练，总结规律。应用文写作的难题在于许多应用文的格式有相似之处，容易混淆，但又不允许有错误，以免产生歧义。因此教师要指导学生进行比较、归类等，使他们的应用文写作能力得到明显的提高。例如借条、领条、便条等等有很多相似相近处，学生弄不懂它们的差异，很难准确掌握其格式，通过老师的讲评和学生之间的交流讨论，大部分学生基本掌握了这几种文种的异同和写法。借条就是向个人或单位租借物品或场地等所使用的应用文。领条是向单位或部门领取物品使用的应用文。这两种应用文都要写明对象，名称、数量或更详细的内容，借条还要写明归还的日期。便条只是为了说明某种情况或事情等使用的应用文，只要求写清具体内容即可，这三种应用文的格式都与一般的书信相似，可更简洁一点，语言要求言简意赅。
3.应用
学生在学会应用文以后，教师要经常给学生创设练习和运用的机会，使他们初步的知识、技能不断地得到重温和强化。学生请假必须写请假条，并张贴在教室后边的板报中，让学生看看有没有不对之处。祝贺同学生日写可以祝贺词、赠言；节假日可以给老师、同学、朋友写明信片、机短信；结合班队活动、学校庆祝活动写请柬、通知。丢失和拾到东西写遗失启事和招领启事。在家里，有时爸爸妈妈不在家，自己又想出门，就要写一张留言条给家长，使家长知道自己的去向，防止他们着急。这样让学生通过反复应用来学会应用文，是一条事半功倍、行之有效的提高学生应用文写作能力的途径。
2 表 是我国古代的一种特殊文体。在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，“书”是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙・章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望，“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。我们初中课本所选诸葛亮的《出师表》即“表”中范例。
3 序 又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作或正文之前的文章。古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫做“赠序”，内容多是对所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序。还有一种是写在诗歌前面的序，叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容或作读诗的缘起，如苏轼的《水调歌头・明月几时有》前面有一段序：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”这段小序即交代了作词的缘起与过程。
4 铭 古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。一般都用韵，形式短小，文字简洁，内容多含颂扬、鉴戒之意。我们学过的如刘禹锡的《陋室铭》。
5 记是古代的一种散文体裁。文言文标题中的“……记”，相当于现代文“记……”的形式。如“小石潭记”，就是“记小石潭”，即记述游小石潭的行踪以及小石潭的景物。这类文章当中，大多数是游记，一种用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等的散文体裁。其次是些普通的叙事性散文或者“杂记”(包括在如《桃花源记》这样的诗前序文)。除以上两篇，我们学到的还有《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》《核舟记》等。
6 传 记述个人生平事迹的文章。一般来说多为记述那些在历史上较有影响而事迹突出的人物的生平事迹。多采用叙述、描写等手法，展示人物的生平风貌。这种文体，惯用于史书。一般为他人所写，如《张衡传》等，也有写自己的传记，如陶渊明的《五柳先生传》。
名著是人类文化最珍贵的记忆。阅读名著，拥抱经典，是中学生提升素养的必要途径。《语文课程标准》中明确规定：学生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
课标要求初中阶段学生阅读的名著有：《爱的教育》《伊索寓言》《西游记》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《童年》《朝花夕拾》《名人传》《繁星・春水》等。
[备考指要]
按课标要求，同学们阅读名著，重点要了解故事的内容、主题及有关人物的性格特点和精神品质。近年来，名著阅读考查题的综合性越来越强，题型也越来越丰富新颖。综观近三年各地的中考题。从涉及内容来看，主要考查名著的名称、作者，名著中的主要人物形象、精彩的故事情节，以及从作品中得到的启发等。从考查的形式看，除将名著和仿写、对联、读书卡、颁奖词、口语交际等结合起来考查外，还有很多具有开放性、灵活性、综合性的颇具新意的题目。下面就结合近几年的中考试题来谈谈应试的一些策略。
一、直接考查人物、情节、作品、作者
1 选择题
例1 (2009江苏南京)下列对名著情节表述有误的一项是( )。
A 武松斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，一步步走向反抗道路。
B 对阿廖沙影响最大的人是外祖母，她经常给阿廖沙讲一些怜悯弱者、歌颂光明的民间故事，
C 样子买第一辆车的钱被孙侦探敲诈走了，第二辆车被大兵抢走了，第三辆车为虎妞办丧事卖掉了。
D 格列佛在小人国里犹如一座大山，一顿饭要吃好几车食物。搬移小人国的人和物，像是摆弄玩具。
2 填空题
例2 (2008浙江衢州)郑屠当不过，讨饶。(甲)喝道：“咄!你是个破落户!若只和俺硬到底，洒家倒饶了你!你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你。”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
(1)选段出自文学名著《______》。
(2)文中的(甲)是_______(人名)。小说中，他是一个_______(性格特点)的人。
3 简答题
例3 (2004江苏连云港)“花和尚倒拔垂杨柳”“鲁智深大闹野猪林”是之水浒传》中描写鲁达的两个经典故事，请你用简洁的语言概括其中的一个故事。
分析：以上这些名著考查题属直接考查。最重要的是必须将规定的名著篇目都认真读完，记住题目、作者、国籍等，熟练掌握名著中的人物及主要情节；其次要审清题干、弄懂题意，选择题一定要看清是选择正确的项还是错误的项，避免无谓失分；填空题要了解填写的是什么内容，特别要注意括号中的提示。不要填写与题目无关的内容；简答题要耐心读好题目，明确答题方向才能“对号入座”，还要组织好语言，做到简洁明了，流畅通顺。
二、结合情节谈阅读名著的体验和感悟
例4 (2004江苏南京)名著往往是“经过时间检验和沉淀”的“磨脑子”的书。请从下列名著中任选一部，简要地写出你熟悉的一个情节，并说说对这一情节的体验和感悟。
名著：《水浒》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨孙漂流记》《童年》《三国演义》
例5 (2009江苏南通)请你对以下名著中任意一部的作者说几句话，谈谈作品某一方面的内容对自己心灵成长所起的作用。(要求：有作者称谓，语言得体，不超过60个字)
《西游记》 《骆驼祥子》 《钢铁是怎样炼成的》
分析：此类试题无标准答案，要回答好，必须对名著有深入的认识和理解，要选择自己熟悉的情节和人物特点谈感想、作评价。另外，所谈感想和体会一定要联系名著中的人物和情节，不能游离于名著内容自由发挥。如果是和作者对话，还要注意语言的文明得体。另外，答题字数也要注意不要超出规定的范围。
三、结合名言、警句评说人物和故事
例6 (2004山西)在公众眼里，诸葛亮是智慧的化身，历来被人们所称颂，除杜甫的诗句外，有关他的典故、成语、名言警句以及俗语等还有很多，请列举3个(句、对)。
分析：此类试题一方面考查名著阅读的情况，一方面考查知识的积累和运用。有关诸葛亮的典故，如初出茅庐、火烧新野、借东风、空城计、失街亭、三气周瑜等。有关成语，如“三顾茅庐”“鞠躬尽瘁、死而后已”等。有关名言警句，如“淡泊以明志，宁静以致远”；“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”；“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”；等等。有关俗语，如“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”等。
四、结合诗词、对联等概括名著内容
例7 (2006浙江温州)某班要举办一次“文学沙龙”活动，其中有个项目是“读名著，对对于”。现在邀请你参加这个项目的活动。请你根据上联，完成下联。
[参考人物]孔明、悟空、武松、黛玉……
上联：废寝忘食香菱苦学诗，下联：_______。
分析：这道题是典型的对联题，必须在熟悉内容的基础上，根据对联要求来拟写答案。要做到字数相等、词性相对、结构相似。例如：足智多谋孔明巧借箭：赴汤蹈火悟空勇除妖；无畏不惧武松猛打虎；多愁善感黛玉悲葬花。
五、结合句子仿写点评人物、叙述故事
例8 (2007江苏泰州)(1)《格列佛游记》是________ (国家)18世纪前期最优秀的讽刺作家的作品。
(2)请仿照示例，依据《汤姆・索亚历险记》的内容，从所提供的标题中任选一个，用几句话介绍它的情节，并简要写出你的思考(可评价人物，可叙说启发)。
示例：[鲁提辖拳打镇关西]鲁提辖赠送银两、打发金氏父女走后，设计教训镇关西，不料三拳竟把镇关西打死了。
[我的思考]鲁提辖是一个扶危济困、嫉恶如仇的人。
备选标题：①了不起的粉刷工②扮一回胆大包天的海盗③快乐的海盗营地
分析：此类试题要求同学们在了解名著内容的基础上，认真分析题目给出的规定句式来答题，所以分析好示例的句式特点特别重要。有的仿写要求比较严格，字数、格式都要准确。
六、结合综合性学习考查阅读评价名著的能力
例9 (2008江苏南京)四川绵竹地震灾区一位受伤学生转院来南京治疗，你和小丽打算前去探望。小丽准备送他一本《繁星・春水》，并在书的扉页写下了一段赠言：这本书会让你看到冰心奶奶所营造的爱的海洋。真爱的伟大、童真的圣洁、自然的美好，会让你微笑着面对未来，快乐生活。
你准备赠送一本《钢铁是怎样炼成的》，也在扉页写上一段赠言：________。
[实战演练]
1 (2009江苏苏州)(1)《西游记》中孙悟空偷吃蟠桃、盗饮御酒、窃走仙丹被捉住之后，又发生了哪些事他才被降伏的?
(2)《格列佛游记》中利立浦特小人国有哪两种宫廷游戏?表演游戏的是哪些人?
2 下午放学后，李林同学来到学校图书馆，准备借一本文学名著。面对眼前众多的书，李林不知怎样选择。这时，你走过去热情地向他推荐。请在下列书目中任选一本(部)，从作品特点和自己的阅读感受方面来向他介绍。
备选书目：《童年》《水浒》《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》《骆驼样子》
(1)书名：___________________________
(2)作品的特点(指作品内容、主题思想、写作手法、人物形象、语言特点等，可任意选取一点作简介)：
(3)自己的阅读感受：_______________________
3 某校初三(6)班同学在阅读
反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且他还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。
正方：_______________________。
4 《朝花夕拾》是鲁迅先生惟一的一本回忆散文集，一向得到极高的评价。请你模仿下面对寿镜吾这一人物的简介，从《朝花夕拾》中另选一人物，作一简单介绍。
寿镜吾，是《从百草园到三味书屋}中的私塾先生。他虽然有些古板、迂腐、严厉，但是他方正、质朴、博学，是一位值得尊敬的忠厚长者。
关键词：高二（16）班，对手赛，思考
一、 问题的提出
高二学生告别了高一时的新鲜感，缺乏高三时的紧迫感，随之而来的是疲倦感。导致高二学生一般较散漫、焦虑和无内驱力。
对处于叛逆期的高二学生，管教不是最好的办法，只会激发师生矛盾。开展对手赛，能从内心激发他们学习需求，在比、赶和超的过程中自己认识差距、自己完善和自我提高。如同两个站在同一起跑线上，要是对手跑得比自己快，就会使劲全力去追赶，你的追赶也会反作用你的对手。即使最后没有跑赢，两者速度都提高了。
心理学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都依靠兴趣，而学习的最好兴趣，乃是对所学材料的兴趣。”心理学认为，学习的目的、意志与兴趣是相辅相成的。利用学生的争强好胜的心理特点，开展学习对手赛，表扬与奖励，能激发学习兴趣，使学生在愿学、乐学和会学的过程中自我完善和自我提高。
二、过程与方法
从2010年9月1日起历时一年在惠州市华罗庚中学高二（16）班开展了学习对手赛，此班级为文理分科后组成的四个理科重点班之一，与对照班级情况如表一。
16班平均分列第四位，各层次与其它班相差不大。按时间顺序，对手赛分三个过程。
过程一：开学（9月1日）--第一次月考（10月8日），未采取对手赛
这一阶段，按照年级和学校要求，开展各种活动：如选举班干部、体育节和体操比赛，以增加班级凝集力。第一次月考成绩如表二。
16班平均分列第三名，前80名完成较好，其它层次与分班时候的成绩变化不大，说明选择的对照班级有参考价值。
过程二：第一次月考（10月8日）―上学期期中考试，试行对手赛
做法：1.选定符合自己的对手.由于同学们彼此还不是很熟悉，对手名单归纳起来有以下几种情况：A.多选一型。有六人选1人为学习对手，而这人又选他人为学习对手；B.一对一型。有7组共14人，主要为同桌或同宿舍的人员。2.奖品设置。输的一方送一个带有赠言的软抄本给对手。赠言为“×××，恭喜你在×考试中获得了对手赛的胜利！你的对手：____（签名）.”3.设立专管对手赛的班干部（学习委员）。一次考试完后，督促同学们本着自愿的原则，确立新的对手名单；对考试结果进行评判和落实对手赛奖惩措施。上学期期中考试成绩如表三。
平均分上升到第二名，其它层次变化不明显。
过程三：上学期期中考试后―至今，实行对手赛
针对试行中出现的问题，修改如下：1.对手赛形式统一为“一对一PK”型；2.奖惩措施变为：输的一方，写300字的反思总结，对手审核签名后交班委会，再组织在班会上公开交流。上学期月考二考试成绩如表四。
平均分列第一名，各层次均领先。
一、 结果与讨论
（一） 对手设置
1.“一对多型”对手赛，效果不是很明显。会出现有些选手获奖同时又输奖，对他本人激励作用不强；“一对多型”中的“一”同学感觉压力大，对手多，心理感觉自己势单力薄，不利于他本人成长。
2.实力相差大的小组，对优生的内驱力较小，对弱生压力太大，且搭配不稳定。两者考试结果相对其它选手总体进步效果不明显，甚至有退步；
3.实力相差不大的小组，比赛时有输有赢，对手搭配一般较稳定，彼此不服气，暗中较劲，总体进步明显。
（二） 奖品设置
物质奖励（一个软抄本）对学生触动效果没有精神触动大，可能原因是钱来源于父母。让学生写反思、交对手审核和全班班会上交流，都需自己动手去完成，对学生触动大。
（三） 成绩对比分析
实现“对手赛+反思+一对一PK”后，学生感觉新颖，兴趣浓厚，相对对照班各层次进步明显，如表四。以后进步较缓慢，如上学期期末考试成绩表五
说明需想办法让选手“保鲜”，激发他们的竞争欲望。
二、 学生反思
1.不服输型的
学生A:世上没有不打败仗的将军，重在总结失败的原因！加油！古人经过艰难困苦后才有所作为，在逆境勇愤向前奔，向阳光追逐。不管对手是谁，有多强大，我也要像贝多芬那样扼住命运的咽喉，永不服输，勇往直前，向前人那样创造辉煌！
2.挑战型的
学生B:上次的败给你后，这一个月来，我一直在努力，可是我还是输了。这是因为我平时对自己没有严格要求，在考试前没有做好复习，导致这次败仗。我应该从这次失败中汲取教训，查漏补缺，找出自己的不足之处。在接下来的日子里，我会更加严格要求和训练自己。并不是你太强了,也不是我太弱了，我是不会轻易认输的，君子一言，驷马难追，我曾经说过的话，我会亲自将它实现的，你不必就等了！
3.反思型的
学生C: 回顾这一个多月来的学习生活，我的作业倒是按时完成了。只是我没有好好规划空余时间，没有给预习和复习留下足够的时间，造成当天学的知识很快被遗忘。所以，我认为知识系统化、加快做题速度和提高做题准确率很重要，尤其是对理科考试来说。所以，我会在以后写作业时更加严格要去自己。
4.计划性的
学生D:这次月考中，我输在了语文和英语上，而这两科一直是我的弱项。这一次考试，我的英语成绩达到了及格，实现了小的突破，但这并不够，这并不足以让我打败对手，故我提出如下希望：1.语文在高二结束后达到105分，在高考时达到110分；2.英语在高二结束后达到100分，广一模时达到110分，高考时达到115分；3.理综高考时物理105分，化学100，生物85，理综290；4.文综在学业水平测试时达到3A；5.数学高考时达到140；为此我提出以下要求：1.每天完成一篇早练，并记下十个成语的意思和十个汉语发音；2.每天完成一篇阅读和完形，并记下十个英语单词；3.每天完成自己的理综和数学要求；4.每天早上6；30起床，记文综内容；5.按自己的作息时间准确做事；6.每天下午抽出时间跑步，劳逸结合。
5.感谢型的
学生E:但无论成功还是失败，我都要感谢我的对手。正因为他照出我自己的不足，激励了我的好胜心，我的生活才不会像白开水一样平淡无味，而变得五彩斑斓。有了对手我们才不像培植的鲜花一样孱弱纤瘦，而变得越来越坚强；有了对手，我们才能享受真正的快活，认清真正的自我；有了对手，生活的图画才会流光溢彩，生活的琴弦才会奏出欢快的乐章。让我们一起追逐，一起攀登，一起较量，一起腾飞吧！
三、 建议
1. 尽可能让实力相当的选手成为一对一PK学习对手。每次考后，可以本着自愿的原则，双方协商调整学习对手，让双方舒心，促进对手赛的积极性。
2. 对获输一方，尽量少物质惩罚，以反思、汇报和交流的形式，更能激发获胜欲望。
3. 对输的一方尽可能考后谈话一次，帮助分析前段不足，找出今后奋斗方向，激励其求胜的信心，以期再战。
四、 预料之外的变化
1. 有的选手败了许多次，仍坚持抗争；
2. 选手的反思令人感动。有反思学习方法的、有下决心的或向对手发出挑战的等等，真正让对手赛起到了加油站的作用。
3. 其中的一个对照班14班，开始借鉴16班的经验，着手开展对手赛活动了。
对手赛只是促进学习成绩进步的一个方面的因素。通过学生的成绩对比和学生的反思来看，对手赛能激发学生内心的求知欲和求胜欲，相对其他同学，他们的内驱力高、计划性强、信心足，导致效率高、时间利用充分和学业进步快。由于时间短，实践总结的结论和建议，有待新的实践检验。
章法是指安排布置整幅书法作品时，协调字与字、行与行之间的照应、和谐关系的布局方法，也称谋篇布局。章法的基本要求是前后连贯、字字呼应、行行关照、全篇气韵贯通，组成一个完美的、统一的整体。章法的形式多种多样，可以根据各自的创作需要，选择不同的章法形式。有些人单字写得还可以，但构成篇章，就让人看上去别扭，原因是没有掌握章法布局的基本方法或缺少章法布局的实际经验。因此，章法是衡量一幅书法作品艺术水平的一个重要方面。
一、硬笔行书章法的基本形式
硬笔字从用途上可分为实用型和艺术型两个层次，它虽然不像毛笔书法那样讲究，但也有一定的要求，特别是艺术型硬笔书法的章法基本上承袭了毛笔书法的章法形式。在日常书写硬笔字时，因各自的书写目的和书写水平不同，章法的要求也有所不同。
硬笔字的章法是通过书写格式来表现的，比较常见的书写格式有两种，一种是横式，一种是竖式。横式是现法，就实际应用而言，硬笔行书主要采用横式书写；竖式是借鉴传统毛笔书法的章法形式，有较强的艺术性，形式也多种多样。
横式书写起源于现代印刷文字的排版格式，其基本要求是由左向右横写，首行空两格，字距小，行距大，行间清晰舒朗，行序自上而下。这种形式运用十分广泛，人们在日常的工作、学习和交际中书写的各种文体大都采用这种形式。
二、横写和竖写时应注意的几个问题
(一)应遵守结字规范
虽然行书的点画和结构的安排处理有很大的随意性和自主性，同一个字会有不同的写法，但不能因此就随心所欲。要遵循行书结字的基本要求和规范。这个规范是建立在结字基本原则基础之上的，大家公认的、约定俗成的书写习惯。
(二)笔画书写要准确
笔画准确是结字的先决条件。行书笔画的连接、伸缩、长短、参差、走向等大体上都有一个尺度，不能随随便便，否则会导致内容书写的错误，甚至造成歧义和曲解，带来不必要的麻烦。如下面的两组字，让人看了十分费解，不知写的是什么：
(三)处理好字与字之间的搭配的关系
安排好字与字之间的相互关系是章法布局的第一步，不同的字会有不同的处理方法。可通过前后牵连、呼应顾盼、大小穿插错落等手段来调整字形，使字与字之问自然和谐。
(四)处理好行与行之间的照应关系
行与行之间要上下、前后气息相联，首尾照应，让人们感受到作者在整个书写过程中气息的流动和情感的不断释放(图18)。
三、谋篇布局
谋篇布局是作者对一幅作品的全面筹划和安排。这个环节非常重要，它能体现出作者艺术水平的高下。谋篇布局的形式很多，常见有横排式和竖排式两种。
(一)谋篇布局的形式
1.横排式
横有行，竖无列。这是日常比较实用的书写形式。一般情况下，横排式字距小于行距，由左向右横写，比较适宜于自由活泼的行书和草书。在书写时，可在有横线格的纸上直接书写，也可把有横线格的纸张衬在纸下书写。要注意字无论大小、收放，都要写在两条横线格的中间，以每字外轮廓的中心为标准取直，使其自然成行(图19)。
2.短句形式
这种形式书写的内容多为诗句、名言、赠言、寄语、短句等。比较适合在信封、贺卡、扉页上书写。因其字数少，布局的难度就更大一些。在书写时，字体尽量大一些，要合理布局，保持字与字之间气势贯通、笔意相连、首尾照应。不能把单个字相互割开，但也不能生硬牵连、影响美观。如：
3.竖排式
这种形式为传统的书写形式。其书写顺序是由上而下、由右向左书写。一般来说，如果用行书书写，则字距小于行距，且在书写过程中，字的挥洒空间较大，笔画伸缩的自由度较强，能给人以鲜明的节奏感。这种形式多用于创作和欣赏（图20)。
(二)硬笔行书的书写内容和格式
当今，硬笔书法已成为书坛中的一朵奇葩，它越来越受到人们的推崇和喜爱。除了日常实用的格式以外，硬笔书法的章法内容及表现形式有了更多的创新和发展，并充分体现出自己独有的特色和欣赏价值。
一幅完整的书法作品包括正文、落款和钤印三部分，三者之间构成了完整统一的章法。选择什么样的书写内容，采用什么书体，如何将书写内容在规定的篇幅里合理布局、书写美观，达到和谐统一，给人以赏心悦目、富有创意的美感，是章法布局所要达到的最终目的。
1.内容的选择
这是章法布局的第一步。首先要选择好创作书写的内容。由于汉字具有实用和欣赏的双重功能，因此优美、精深、健康向上的诗文词句，往往能激起创作情绪，引发创作灵感，而且也会感染和打动读者。读者在鉴赏书法艺术之美的同时，又领略了高雅的文辞之美，可谓一举两得。反之，内容庸俗浅薄，非但不能激起自己的书写欲望和激情，也大大降低了书法作品的品位，同时也很难让读者得到视觉上和精神上的享受。
硬笔行书创作的内容，应在自己审美情趣的基础上，选择那些古今优秀的篇章、诗词、佳句，也可以是自己撰写的诗文，这样更能在书法创作中抒发自己的性灵和情怀。
2.幅式的选择
幅式也即篇幅的格式。书法的幅式是章法的重要表现形式之一，不同的书法幅式会给人带来不同的艺术感受。
随着硬笔书法艺术的日益普及和发展，硬笔书法的幅式在借鉴传统毛笔书法的基础上，不断有新的突破和创新，其中包括纸张、书写工具、书写颜料、装裱形式等方面的大胆探索和创新，使硬笔书法艺术展现出千姿百态的局面。
与毛笔书法一样，硬笔书法的幅式不同，布局的形式也会随之变化，不同的幅式可以表达不同的情趣，产生不同的艺术效果。由于硬笔书写工具的局限，不能写出过大的字，因此篇幅不宜过大，字数也不宜过多，幅式还是以小巧、精致为好。
前面我们已经讲到了实用硬笔字一般多为横写，直式写法很少。但作为艺术创作和欣赏，我们见到更多的则是使用直式书写。这里主要是参照传统毛笔书法的幅式，其常见的形式有：条幅、中堂、对联、横披、扇面、斗方、条屏等。
(1)条幅：一般指自上而下的长形竖挂的作品。书写内容横短竖长，形式上可采用有格或无格，书写顺序为自右至左、由上而下，一般不加标点。行书一般采用无格形式(图21)。
(2)中堂：其书写形式和要求与条幅大致相同，只是相比条幅稍宽一些，上下长度稍短一些(图22)。
(3)对联：也叫楹联、对子。为左右对称的上下联。右为上联，左为下联，其书写内容对仗工整，一般字数较少，多为五言、七言、八言对等。因其字少，硬笔书法可采用弯头美工笔或其他易写大字的硬笔书写工具(图23)。
(4)横披：又称横幅，为长形横挂形式。内容可以横写，也可以竖写，字数可多可少，落款可写2～3行(图24)。
(5)扇面：分折扇和团扇两种。折扇上宽下窄成辐射状，这种形式在章法上有特殊的要求，一般采取一行字多、一行字少的格式来写，这样一方面因地制宜，一方面也使作品显得生动活泼、形式优美；团扇分椭圆形、圆形，书写时大都随形布局，也可圆中取方，即在圆形中把书写内容安排成方形的(图25～图26)。
(6)斗方：斗方为方形或接近方形，它是条幅和中堂的一种变化形式。其篇幅和字数可根据需要来安排(图27)。
(7)条屏：条屏为条幅的组合。一般有四条屏，六条屏等，必须是偶数。条幅的内容可各自独立，也可以连写，按照从右至左的顺序书写。但要注意每条的行数和字数大致相等，最后一条因落款，字数可有所变化(图28)。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
(三)题款和钤印
1.题款
题款是正文书写完了之后所附加的一段说明文字。一般包括正文出处、书写时间、地点、作者姓名等内容。题款的长短要根据内容的需要和留空的大小来决定，其灵活性较强。款和印是书法作品中不可或缺的重要组成部分，一幅书法作品既有书写优美的正文，又有妥帖的题款，再加上恰到好处的钤印，可以使书、款、印三者相映生辉，增加其艺术的感染力和视觉效果。
款分上款和下款。上下款都题者，称为“双款”，只题下款的称为单款，题款字数非常少的称为“穷款”。赠予他人的书作一般题双款。
上款内容一般为所书正文的出处，或书赠对象等，可题在正文之前，但不能高于正文位置，也可写在下款的前面和下款并题。
下款主要说明书写时间、地点以及作者姓名、谦辞等。除了上述之外，有些书法作品还可根据需要题长款，字数多者可达百字甚至更多，其书写内容可以多种多样。
题款的称呼是在特定情况下使用的，并非每一幅书法作品都需要。题款的称呼、时间也往往有一些雅称(图29)。
款的书体，一般来讲，篆、隶、楷书题款书体多为楷书、行楷或行书，而行书、草书题款书体一般多为行书或行草书，以求与正文风格相协调。
2.钤印
钤印也是整个章法中的有机组成部分。硬笔书法作品的钤印一般也沿袭了毛笔书法作品的钤印方法，只是硬笔书法作品幅式较小，所以，其印章也相对小得多。有些硬笔书法作品也可以不用钤印。
印章运用得恰到好处，会起到活跃章法气氛、画龙点睛、增加亮点的装饰作用。大凡在书法艺术上有一定素养和造诣的人，都十分重视钤印。
印章有“朱文”和“白文”之分。“朱文”又称“阳文”，印文凸出，钤盖出来的字呈红色；“白文”印文凹陷，钤盖出来的字体为白色。
印章又分名章和闲章两种。名章主要显示作者姓和名，形状多为方形。名章最好是大小一致，姓和名各一方，一朱一白，两印合并使用，并在两印章上下之间留出一个同大印章的距离为宜。名章一般钤在署名下方。闲章是指刻有名言、警句、成语、书斋号、年代等内容的印章。其形状多为长条形、椭圆形或不规则形。闲章盖在作品的起首处，称为“引首章”，有的则盖在正文的下方或其他空白处，起到补空、点缀和平衡视觉的作用。
在一般情况下，一幅作品用印最多不超过三方。否则，会喧宾夺主，显得俗气。一幅书法作品在完成钤印后，创作过程即宣告完成。
总之，一幅优美的书法作品，需要花费作者一定的心血去构思、去推敲、去经营，不能忽视任何一个环节。要达到内容和形式的完美统一。只有通过大量的临帖、揣摩、观赏，不断丰富自己，提高欣赏水平和文化艺术素养，才能增强自己的艺术创作灵感，使自己不断有新作出现。
四、硬笔行书作品欣赏
关键词：杜甫；格律；平仄
格律诗是“带着镣铐的舞蹈”，而对于中国古典诗歌来说，杜甫就是这样一位诗人――最大限度地利用了这些格式律令，跳出了冠绝古今的“舞蹈”。在杜公手中，格律更是一种工具，他不仅能将格律运用地灵活自如，甚至还对格律这一工具进行了创新与突破，从而提升了格律诗的艺术效果。有人说，只有杜甫，才能真正地成为格律的主人。的确，格律诗成就了杜甫的伟大，而杜甫造就了格律诗的完美。
杜甫一生所作诗歌不计其数，在现存的一千一百五十四首古诗中，律诗六百零五首，排律一百一十六首，格律诗将近占到总数的三分之二。杜甫写时事的诗大多为古体，如《兵车行》，《丽人行》，他在古体诗上的成就无疑是极其巨大的。但他的律诗，在诗歌的艺术成就上却更为辉煌。
一、杜公能够最大限度地在格律所允许的范围内创作
杜公对七律的各种规则及变通技巧的，已达到炉火纯青的高度。“古今七律第一”――《登高》，就是一个极好的例子：
风急天高猿啸长，平仄平平平仄平，
渚清沙白鸟飞回。仄平平仄仄平平。
无边落木萧萧下，平平仄仄平平仄，
不尽长江滚滚来。仄仄平平仄仄平。
万里悲秋常作客，仄仄平平平仄仄，
百年多病独登台。仄平平仄仄平平。
艰难苦恨繁霜鬓，平平仄仄平平仄，
潦倒新停浊酒杯。仄仄平平仄仄平。
本诗格律严明，对仗工整，用平仄二韵回环相救，如第一字“风”，应仄而开，以第二句第一字“渚”救，又以第三字“沙”回救，同时以轻重的变化增加了两个节奏。全诗在语意连贯，表达清明的基础上句句对仗，工整而错落有致。故而，明朝胡应麟所著的《诗薮》中评论此诗时赞曰：“一篇之中，句句皆律；一句之中，字字皆律；而实一意贯穿，一气呵成。”《登高》是律诗之中的典范之作，也是杜诗中的翘楚，同时它也体现了杜公极高的诗赋写作能力与严谨认真的作诗风格。
二、杜甫在对格律诗多个方面进行突破
杜公对格律诗的创新主要表现在对格律诗内容形式的改进和对诗歌格律本身的一些突破，那我们先来谈谈杜甫对内容形式的改进。
他扩大了律诗的应用范围。先人曾用律诗写应酬、咏怀，而杜甫更写到了羁旅、山水，甚至是时事。前文提到，杜甫写时事之诗多以古体，因为古体诗较为灵活，所受限制少，从而便于叙事。而用律诗写时事，由于字数、平仄、压韵都收到严格限制，很少有人能用好甚至是使用这种形式。杜甫却能应用自如。在他的这部分诗中，较少记叙而较多议论抒情，巧妙地回避了律诗的弱点。例如《征夫》：“十室几人在，千山空自多。路街唯见哭，城市不闻歌。漂梗无安地，衔枚有荷戈。官军未通蜀，吾道竟如何。”诗中并未写征夫出征的过程，却淋漓尽致地给我们展现了一派凄凉悲哀的场景。《即事》、《王命》、《秋笛》，也是其中的代表作。杜甫的这一类诗虽少，但极大推进了律诗内容的丰厚进程，推动了其内涵走向更加深沉。
第一，他为扩大律诗的表现力，常以组诗的形式表现一些较难表现、较宽泛的内容。五律和七律之中都有这样的组诗。他在客居夔州时所作的《洞房》、《提封》八首诗（集中表现了他寓居夔州时的心境），就属于组诗。杜甫写组诗最成功的是七律，如《咏怀古迹五首》、《诸将五首》。特别是《秋兴八首》，可以说是杜甫的登封之作，他以山城秋色引发故园之思与对京华岁月的怀念，进而感悟哲理。八首诗在这一思路上层层深入，表达了一种复杂低沉回环婉转的感情。组诗很大地扩大了律诗的表现力，这也是杜甫在律诗发展史上的杰出贡献。
第二，杜甫将律诗写得极尽变化之能，对仗工整又看不出造作的痕迹。如《闻官军收河南河北》，初读时只觉得气势磅礴，喜悦之情溢于言表；而当细读时，发现句句对仗，第二、四联运用流水对，其中“妻子”与“诗书”相对，“愁”对“喜”，“即”对“便”，“穿”对“向”，而“巴峡”“巫峡”“襄阳”“洛阳”，不仅以地名与地名工对，还写出了自己的回乡之程。在颈联之中，“白日”“青春”时间名词相对，都作状语；“放歌”“作伴”表现动作性事件的动宾短语相对；“需”“好”动词相对，“纵酒”“还乡”不仅上下联相对，而且与“放歌”“作伴”回环相对。颈联是严格工整的工对句，词性与含义以及用法都不折不扣地做到了“工”字。而又能将这种格式写得浑融流转，无迹可寻，若不经意，只怕会忘其为律诗。
杜甫的格律诗中，有不少的排律诗，这些诗中也体现了杜甫诗变化自然，工整而不露雕琢的特点。受祖父杜审言以及齐梁余风宫体的影响，杜甫极看中对排律的写作。排律可五律，可七律，在杜甫一百一十六首排律中，有一百一十二首五言律诗。其五律诗从五韵到一百韵不等，将始于其祖父的四十韵扩大到一百韵，使得排律也成为了其诗歌的成就之一。现存其最长的排律是《秋日夔府咏怀奉寄郑监李宾客一百韵》。其中大量运用典故，严格遵守格律要求，还一韵到底（压十四盐韵），而且内容庞杂，忽自叙，忽写景，忽言情，忽叙人，忽记事，忽议论，忽眼下，忽过往，将一篇送别赠言写得这样波澜层叠，流转自如。这首诗思想及感情都极深，并非简单的“文字游戏”。排律诗要求多，局限性大，很不利于真情实感的自然流露，纵然挖空心思，荨掌故，写得再雄浑大气，也难免会有重复、倒退等现象出现。洪迈在《容斋随笔》中说：“诗至百韵词意既多，故有失于拴点者。此诗‘满座涕潺缓’与‘伏腊涕涟涟’为重意。”张缙在《杜少陵集详注》中说：“‘不敢坠周旋’与‘泽国绕回旋’为重韵。”这虽是一些小毛病，但也足以说明排律过长，技巧上很难把握。然而杜甫能将排律诗写到如斯境界，也是稀有难得，变化较为自然的了。
在诗词格律方面，我们知道“晚节渐于律诗细”，可见，杜公对自己还是很自信的。这句话是他一生创作实践的总结。杜甫穷尽毕生精力，写出了不少“调高律细”的好诗篇，但当我们以格律的眼光去审视杜诗时，便会发现，在杜诗之中，犯“孤平”、“失对”、“三平调”以及粘缀不当的问题的出现，竟也屡见不鲜。我们不排除有一些是由于疏忽造成的，但更多的应是一种追求与探索。诗圣杜甫也无疑是格律中最大胆、最富有创造性的改革家。
三、杜甫又是如何在格律诗中针对格律本身进行“破格”的呢？
一是杜甫创造性地运用了不合常格的句子。例如平起仄收的五言律句“平平平仄仄”与仄起仄收的七言律句“仄仄平平平仄仄”中，都出现了连续三个平声，虽不算“三平调”，但动态平衡明显失调。用“一三五不论，二四六分明”的规则，若将倒数第三字换为平声，那就会出现“三仄脚”的现象。为避免出现此类现象，可以在第四或六字处用平声补偿，后三字形成“仄平仄”的格式，成为一个“拗句”（因出现频率较高，通常不觉得拗；有的专家称为特定句式），就如“正是江南好风景，落花时节又逢君”。这种句式在杜诗中应用非常广泛，如在《咏怀古迹五首》中，每首都用到了这样的句子：“庚信平生最萧瑟”“最是楚宫俱泯（平声）灭”“千载琵琶作胡语”“武侯祠屋常邻近”“福移汉祚终难复”。但需要注意的是，这种句式只用于绝句第三句、律诗第七句，否则视为破格。可是请看五律《月夜》：“今夜~州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何日倚虚幌，双照泪痕干。”“小儿女”、“倚虚幌”都是这种格式。而杜甫为更好抒情，不惜在颌尾两联都运用了这种句式。可见在杜诗中如此不合常格甚至更不合常格的句子，也是其中的亮点。
杜甫还曾几乎最早使用过一种句子――在一个地方找不到合律的字眼，就在另一处“救”一下，使一联或一句在声调总体上仍保持动态平衡，这种诗句被称为丁卯句，也就是通俗意义上讲的“拗救”。在《天末怀李白》之中“鸿雁几时到？江湖秋水多”一句，“几”应平而仄，是为“拗”，“秋”应仄而平，是为“救”。在《陪诸贵公子文八沟携妓纳凉晚际遇雨》中，“落日放船好，轻风生浪迟”，“放”字“拗”，“生”字“救”，同时“放”出句诗眼，运用了比拟的手法，“生”也使河水有了动态之美。这样的破格“拗救”也便利了诗歌表情达意。
在《红楼梦》中，曹雪芹借林黛玉之口说：“若有了奇句，连平仄虚实不对，都使得的。”想来，也是百年前的杜公，让千千万万的文人才子有了这种“诗以意胜，不拘于形”的观念罢！
再者，杜公还探索了打破原有的整体格律框架，创造出了多样化的格律规范。例如，在《白帝城最高楼》一诗中，运用了多种方法来“改良”既有的格律：
城尖径仄旌旆愁，独立缥缈之飞楼。
峡坼云霾龙虎卧，江清白抱鼋鼍游。
扶桑西枝对断石，弱水东影随长流。
杖藜叹世者谁子？泣血迸空回白头。
从大的框架来看这是一首七律，但并非寻常。这首诗中，杜公不仅有意识地使用了前文提到的句法格律大忌“三平调”――四联中有三联犯了这种大忌，还在诗中使用了虚词与代词，诸如“之”、“者”；更绝的是，诗中还引入了格律诗中罕见的散文句式：“之飞楼”、“杖藜叹世者/谁子”、“泣血迸/空回白头”。这种散文化的语言与格律诗常见的“四一三”节奏大相径庭，读起来有些拗口，但更好地表达了作者的悲怆、呜咽的情绪，也在客观上使格律诗更加丰富多样。
杜甫晚年时，已敏锐地感觉到格律诗渐趋圆熟，易引起人的审美疲劳。因此他对格律诗的节奏进行了切分式调整，除了上文所讲的散文化语言，还大量使用了一种名为“吴体”的七律诗。杜甫在夔州时，曾写过一首题为《愁》的诗，其言曰：
江草日日唤愁生，巫峡泠泠非世情。
盘涡鹭浴底心性，独树花发自分明。
十年戎马暗南国，异域宾客老孤城。
渭水秦山得见否，人今疲病虎纵横。
至于何谓“吴体”，杜甫并未注明，至今已不可考，但这种诗音韵方面定然不合乎严格格律诗的要求。此诗从音韵格律上看，几乎句句为拗体，但从句法上看，起承转合，诗发井然，又是律体。我认为，杜甫是将古体诗歌的音韵特色引入了格律诗之中。在杜诗一百多首七律中，这种“吴体”诗就占到了十九首之多。杜甫的这种大胆探索与改进，也应是唐代格律诗走向巅峰的原因之一。
四、总结
杜甫将古代格律诗艺术技巧与艺术境界推向了极致，对后人产生了巨大的影响。有人称杜甫诗：“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒，自是千秋鼻祖。”杜甫自己也曾言道：“为求一字稳，拈断数根须。”这“稳”字包括了格律的稳妥，也包括了情意的妥当。而杜甫这种既尊重前人成就，以“晚节渐于律诗细”为荣耀，又能大胆创新，改革格律诗的品格与能力，是百年诗圣所绽放出的绚丽光辉，亦是杜甫格律诗永垂不朽的灵泉所在。
参考文献：
[1]冯至.杜甫传[M].百花文艺出版社，2007.
[2]陈贻{.杜甫评传[M].北京大学出版社，2004