云平台毕业设计总结范文
时间：2023-03-03 08:44:14
云平台毕业设计总结范文第1篇
关键词：专业交叉；毕业设计；过程管理
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)16-3790-02
随着现代科学技术和社会经济文化的发展，人类社会许多重大问题的解决越来越取决于多学科的协同攻关[1]。同时，科学技术以高度综合为主要特征加速发展，形成了大量新兴交叉学科、边缘学科。多学科之间的交叉融合成为目前学科发展的一个主要趋势，大量原创性科研成果的产生、新的学科增长点的培育以及优势学科方向的凝练，都依赖于多学科之间的相互交叉与融合。积极推动学科的交叉融合可以为高等院校的学科发展创造一个良好的机遇，并据此提供一条可行的路径。
1 背景和现状
我校自2007年起，软件学院积极进行“软件工程+应用背景专业”复合型人才培养模式改革，探索新的人才培养模式，此举在江西省高校软件学院中均属首创，受到广泛关注，并成为我校的一个办学亮点。而应用背景专业方向包括电子商务、会计学、信息工程、机械电子、电气、桥梁和道路、铁道专业7个方向。这些专业在课程设置方面充分考虑了软件专业以及背景专业的各自专业特色，涵盖计算机学科和软件工程学科的主干课程，强调对学生基本计算机理论知识和软件工程理论知识的培养，同时在某些专业基础课及专业课（包括一些实践性环节）上体现出专业方向的特色，为各自方向的继续学习及开发应用储备必要的基础知识，此外，在课程安排上充分考虑课程之间的先后关系。
“交叉专业”培养出来的学生是否真正具有成为“复合型人才”的潜质呢？学校更多是注重基础知识教育和思维方式的培养，人才是要到社会上历练才能铸成。但是不可否认交叉型专业是专业设置适应市场发展的重要里程碑,是高校发展的必然。而毕业设计是学生从学校到社会的一个重要实践环节。充分利用毕业设计，让学生更好的将软件及背景专业知识融会贯通，为走向社会奠定坚实的基础。
2 方案提出
为了更好的完成毕业设计，本文就建立交叉专业毕业设计过程管理系统进行了详细分析与研究。
针对专业交叉毕业设计的特点，建立一套完整的、便于操作的软件+背景专业交叉毕业设计过程管理系统。根据毕业设计实施流程，将整个毕业设计过程划分为三个阶段：
1) 准备阶段
主要在第七学期，先进行软件工程专业和背景专业教师的搭配，可自己组合，也可根据实际情况情形调控组合。
接着就是学生选题，学生根据自己学习的方向和兴趣，选择自己能够完成的题目。根据题目的要求和难度等级，可以一人一题，也可以几个人选择一个题目，根据题目的要求进行分工合作。
2) 实施阶段
主要在第七学期末到第八学期，首先由学生阅读大量文献，收集学习相关知识，完成开题报告。
其次，确定设计内容，开展深入研究，完成毕业设计系统。在整个实施阶段都要有专家对毕业设计的整个过程进行质量监督和评估。以保证毕业设计的顺利进行。
3) 总结阶段
分析和总结，学生完成毕业设计论文，教师对其毕业设计系统进行检查，评阅毕业设计论文。指出问题，反复修改。参加完成毕业设计答辩。
3 具体实施
为了更好的协调完成双导师的毕业设计，建立基于三层架构“毕业设计过程管理的”交互平台，主要结构如图1。
1) 组织结构
该系统分四类用户角色：教师、学生、督导组专家和管理员。
教师主要负责申报课题、布置课题任务、开题报告审阅、安排毕业设计过程任务，进度安排、检查以及解疑答惑等；
学生主要任务选题、完成开题报告、完成中英文翻译一篇、根据过程中的安排，根据导师的进度合理完成自己的任务；
督导组专家主要是监督每个阶段毕业设计进行的状况，根据评价指标对其进行定量或定性的检查、打分；
管理员主要是录入基本信息，以及系统的维护。
2) 题目申报
先进行软件工程专业和背景专业教师的搭配，可自己组合，也可根据实际情况情形调控组合。然后由两位交叉专业老师根据专业和背景方向制定相关的题目。然后由学校组织专家进行审核。题目通过后，根据专业课程比例，来确定主导师。软件工程占70%，背景专业占30%的专业，如：电子商务、会计学、信息工程等专业以软件工程方向导师为主。软件工程占30%，背景专业占70%的专业，如机械电子、电气、桥梁和道路、铁道则以背景专业教师。出题要充分提现出其交叉专业特色，要找到软件工程专业和背景专业的契合点。主导是要负责对学生的监督、任务指导、进度检查、毕业设计论文审阅等任务。
在确定了主导师后，另一位辅助导师主要是对学生在毕业设计过程中涉及到的相关专业知识进行辅导、答疑，以及毕业设计论文的审阅。
如何协调软件工程专业和背景专业老师在指导学生的工作中的分工和合作是关键。
3) 学生选题
学生根据自己学习的方向和兴趣，选择自己能够完成的题目。根据题目的要求和难度等级，可以一人一题，也可以几个人选择一个题目，根据题目的要求进行分工合作。
4) 在线交流
在线交流模块为两个导师和学生提供了很好的交流指导平台。对于过程设计的问题，以及进度安排都可以及时的在线交流。有利于毕业设计的顺利进行。
5) 毕业设计监督及评价
毕业设计质量监督、评价模块由专家登陆，对各个阶段毕业设计进度，状况进行调查、监督，并按照一定的指标进行测评，给出参考意见。在毕业设计完成后，根据各个阶段的过程测评得出最终的评价。
4 总结
毕业设计是对大学生所学知识成果的综合体现。基于双导师“软件+背景专业”交叉专业毕业设计模式为学生从学生走向社会提供了一个很好的跨越平台。通过该平台学生能够将大学中所学的双专业知识很好的融会贯通，为走向社会奠定基础。
参考文献：
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云平台毕业设计总结范文第2篇
传统的高职会计专业毕业环节的教学模式比较单一，在毕业实践教学阶段普遍沿用了本科教学的毕业论文模式，有的学校或者采用毕业调查、毕业实习日志、总结等模式，总体来说，学生最终完成质量与预期的教学目标和要求都有一定差距，尤其是毕业论文写作这种模式。大量的事实证明高职院校的毕业论文或毕业设计往往被当作毕业之前不得不走过场的例行程序，如何提升毕业实践环节教学质量成为当前高职会计专业教学中亟待解决的问题。以下主要探讨毕业论文这种沿用多年的常规教学模式存在的弊端，分析高职会计专业毕业实践教学环节存在的主要问题：
1.1毕业毕业论文选题缺乏科学性和实用性
论文选题的科学性与实用性要求首先要注重理论联系实际，注意选题的实用价值。会计毕业论文在选题过程中应密切关注会计领域发展动态，运用已掌握的会计专业知识，去寻找和解决会计工作实践中亟待解决的热点问题。高职学生专业理论知识的学习不深入，专业知识面较窄，对会计专业知识在实践环节中产生的问题并没有太多了解。大部分高职院校毕业生都是在校学习，很少有机会进行社会实践，写作论文的资料主要来源于图书馆里的相关文献资料，论文选题往往存在选题过大、时代性不强、相似选题过多等问题，这都导致学生论文选题缺乏科学性和实用性。
1.2论文写作内容空洞
会计毕业论文应取材于会计实践的各个环节，通过分析、总结会计理论知识和会计实务操作，发现新问题、研究新现象、探讨解决实际问题的方法与途径，然后再运用于会计实践环节中，指导会计人员及企业管理人员的实际工作，使其更好地参与经济管理活动。大部分学生专业知识及其相关的基础知识较贫乏，毕业论文对所论述的问题只是泛泛而谈，罗列数据多，分析论证少，既无深度，也无创意可言；论文内容空洞，重点不突出、论证不透彻；学生的业务水平与专业知识并没有通过论文写作这一过程得到提高。据我院的调查：除毕业论文外，90%以上的学生在校期间没有进行过专业论文的写作，同样有90%以上的学生认为专业知识不足是困扰其完成论文的最主要因素。原因之一：多数高职院校极少开设专业的写作课程，在日常教学中也缺乏对学生学术研究和专业论文写作的培养与训练，导致学生对研究现状综述、资料收集与组织、论文结构安排、写作规范等写作要领没有基本的感性认识，无从入手。学生认为只要在毕业前多查专业资料就能完成毕业论文，因而不重视早期写作能力的培养。原因之二：高职会计教学目标对学生理论知识的掌握只要求够用就行，校内的学习着重基本技能和基础理论，学生的专业知识面一般相对较窄，加之学制较短，在校期间缺乏实践环节的锻炼，对会计专业理论在实践环节中产生的现实问题很少加以关注及思考，论文写作人云亦云，毫无自己的思想。
1.3论文写作缺乏逻辑性
论文写作东拼西凑、大段抄袭，观点、结论、论文层次含糊不清，个别论文甚至存在原则性错误、标题之间的逻辑关系混乱等情况。学生在没有经过详细思考的情况下直接引用他人材料，使论文逻辑凌乱，缺乏内在统一性；绝大多数论文属于规范研究，基本理论叙述的内容偏多，有的论文不分前提，一抄到底，不仅导致错漏百出，而且都是人云亦云的作品，学生浮躁应付，只要能够凑出一篇文章就行，而指导教师也没有更好的方法。由于学生在岗实习和工作，教师只能通过网络等手段遥控指导学生，有问题也无法进行细致的指导。
1.4学生不重视论文写作
高职会计专业学生普遍不重视论文写作的主要原因有：①从专业课程设置的角度看，高职会计专业并不重视开设专业写作课程，学生在校期间很少有机会进行专业论文的写作训练，学生不懂得如何进行论文写作，因而也不重视论文写作。②从学校教学管理部门来看，毕业实践教学工作往往管理不到位，管理比较粗糙，对论文指导过程缺乏有效的监控。指导教师出于学生就业方面的考虑，往往采取能放就放的态度，论文成绩的评定主要取决于指导教师的主观认定，随意性较大，无法引起学生的足够重视。③许多学生缺乏一种严谨的治学态度，认为文章是“抄”出来的，致使毕业论文成为东拼西凑的“杂文”。加之就业压力大，分散了学生精力也是导致论文质量下降的主要原因之一。由于毕业论文成绩对学生就业并没有直接影响，因此，很多学生将主要精力都放在求职上，采取消极应付的态度完成毕业论文。由此可见，以毕业论文写作为主要模式的毕业实践环节的教学存在严重弊端，积极开展毕业实践教学创新、提升毕业实践教学质量，已成为高职会计专业教学改革的迫切需要。近年来，各院校都在积极探索毕业实践环节教学工作的新思路。我院会计专业连续三年开展创新型“真账毕业设计”教学模式，取得了良好的效果，70%以上的学生在毕业实习过程中能够按要求完成真账的收集和账务处理，极少部分学生由于升学、考证等影响，采用毕业论文或毕业调查等方式完成这一环节的学习任务。
2毕业实践环节创新型教学模式的实施
构建高职会计专业毕业实践环节的教育特色应充分体现“就业导向”的职业教育原则，所培养的人才既有较为突出的专业特长，又具有一定的岗位适应性，才能受到用人单位欢迎；高职会计教育目标对实践教学的要求也决定了毕业实践环节应采取与实际工作岗位相结合的教学模式，围绕会计专业相关岗位对专业知识、能力、素质的要求，让学生在真实的企业环境中完成相应的会计工作，对三年的大学学习是一个非常好的总结与检验。我院毕业实践环节采取的“真账毕业设计”教学模式，是一次教学实践的积极尝试和大胆创新。
2.1“真账毕业设计”工作的开展
2.1.1前期准备工作
①动员学生积极寻找专业对口的岗位，要求学生必须按时完成某企业一个月内一定业务量的全部账务处理，规定不少于60笔业务，涵盖六大会计要素，包括：取得原始凭证、编制记账凭证、登帐、编制会计报表并进行简要财务分析等业务。②教师制定完整的真账毕业设计指导任务书，划分毕业设计的时间段，规定各阶段应完成的设计任务；一般应分为准备阶段、账务处理阶段、财务报告完成阶段、整理提交阶段等。其中，在毕业设计准备阶段，学生应积极寻找毕业实习单位及对口的实习岗位，提交毕业设计方案，一般应包括：选定的真账毕业设计单位（尽量与实习单位及实习岗位相一致，否则应向指导教师说明原因并取得指导教师同意）；对企业生产经营状况的基本描述；企业会计核算使用的会计方法；毕业设计各阶段完成的工作任务。账务处理阶段，是将收集的真账资料按要求进行整理，如选定一定量的业务，并通过某免费的会计网络平台进行账务处理，与指导教师交流探讨，反复修改核对。财务报告完成阶段，是在完成全部账务处理的基础上，编制会计报表及进行会计分析的环节。这一阶段一般要求学生先进行手工报表编制，再与网络平台提供的电算化报表的结果相对比，查找是否存在编制的错误。整理提交阶段，是将记账凭证、账簿及报表按要求打印并装订，填列有关封面及扉页资料，在规定时间内提交指导教师。③制定毕业实习及毕业设计规则。强调尊重企业的商业秘密及会计工作本身的严肃性，要求学生对真账原始资料的收集应合法、合理、合规，不得以不正当的手段获取毕业设计单位的会计信息。原始凭证可以复印，或者将原始凭证的经济业务转化为文字的描述。④允许个别已就业但岗位与本专业不对口的部分学生以毕业调查报告的形式完成毕业设计阶段的任务。同时也允许极个别既无就业单位也无实习单位的学生以毕业论文的形式完成毕业设计任务。
2.1.2教师对学生的真账毕业设计指导工作
①充分利用免费的网络教学资源开展真账毕业设计的指导工作。学生可通过某会计软件公司为企业营销专门搭建的免费在线会计平台，完成整个毕业设计工作任务。学生申请注册账号后，便可在网上进行业务操作，将做好的真账会计业务在网络上保存，教师可随时打开各位被指导学生的作业，随时进行业务指导、在线答疑、互动交流等。②加强真账毕业设计的过程控制，加强对学生的管理和对毕业设计指导老师的考核。指导老师及时与学生沟通(一般要求每周一到两次)，了解学生工作任务完成情况，督促学生按进度计划进行毕业设计工作，及时解答学生的各项业务问题。③允许学生对收集到的真账作一定的调整或处理。如要求学生收集某企业一个月内至少60笔经济业务，涵盖六大会计要素。如果该企业一个月内的真实业务量超出这一范围，允许学生根据需要适当调减业务量，对经济业务作出合理的选择。这样的资料既不失真，还能满足设计要求。④要求学生收集的资料一定是真账。如何判断学生的毕业设计是否为真账，取决于指导教师与学生的沟通、教师的专业水平等因素。
2.1.3确定真账毕业设计的评定标准
真账毕业设计的评定标准应从以下几个方面考虑：①在岗实习或就业。②完成规定的最低业务量，完整的会计流程，账务处理及报表的编制正确，财务报告分析准确，凭证装订整齐。③会计真账毕业设计的成绩，采用综合测评方法加以评定，具体包括：a学生的实习态度（20%）；b实习单位鉴定表成绩（20%）；c学生的证帐表及报告（60%）。实习态度根据学生的出勤，以及在实习过程中所做的工作情况来打分；实习单位鉴定成绩根据实习单位出具的鉴定表成绩及学生实结来评分；学生的证帐表及财务报告的成绩根据学生提交的完整的真账设计资料进行评分。
2.2实施“真账毕业设计”教学模式的分析及启示
2.2.1实施真账毕业设计最关键的环节是会计信息的收集。由于会计工作的特殊性以及会计信息的非公开性，直接取得企业的会计资料是一件十分困难的工作，而我们的毕业设计要求明文规定学生不得用不正当的手段获取企业的会计信息，在这样的情况下，企业会计信息的收集也成为真账毕业设计能否开展的一个难点及关键环节。面对这一实际问题，我们采取了一系列措施：正确引导学生的毕业顶岗实习及就业，努力搞好与用人单位的关系；端正工作态度，勤奋努力工作，多数学生得到用人单位的好评，会计资料的收集也就水到渠成了；充分利用一切人际关系资源如：家人、亲朋好友及往届校友资源，不仅有效帮助学生完成真账资料的收集工作，还进一步拓展了学生就业渠道。大部分学生在毕业实习阶段实际已找到专业对口的工作岗位，处于试用期内，在日常工作中就能够完成真账的收集和处理。学生从开始时对能否取得会计资料毫无把握，但参与真账毕业设计的学生最终都能取得所需的会计资料，并顺利完成了毕业设计任务，锻炼了学生的社会能力。
2.2.2经过调查统计分析，学生真账毕业设计选择的会计主体98%以上是小规模的私营企业，行业面较广，涵盖了制造业及服务行业，但三届毕业生都没有选择金融或国有企业，这与学生的初次就业的行业有直接关系，也从另一个方面反映了区域内高职会计专业毕业生的就业方向，将为高职会计专业课程改革提供一定的依据。
2.2.3从一定程度上缓解了毕业生就业与毕业设计环节相冲突的压力。毕业实践阶段也是毕业生求职的关键阶段，高职会计专业的毕业生通常面临较大就业压力，每年的就业形势都不容乐观。大部分学生在这阶段虽然找到工作，但正好处于试用期，工作压力也较大。实行与就业或实习岗位相结合的真账毕业设计模式，将工作与学习融为一体，学生乐于接受，学校的教学任务也便于实施。
2.2.4充分利用网资源将手工账务处理与会计电算化有效结合。真账设计从建账套、设置科目和账簿，到最终的报表结果，学生一方面要用手工完成，同时还要在网络会计平台做出整套业务，以便指导教师及时查看并指导。这样，手工做账和电算化并重，既能培养学生分析和解决问题的能力，锻炼了学生的动手操作能力，又充分利用了网络这一丰富的信息资源，尤其是免费的网络信息平台，为完成教学提供便利。
2.2.5有效促进教师的实践教学水平的提升。高职会计专业教师普遍缺乏实践经验，大部分教师的工作经历都是从学校到学校，对会计学的理论相对精通，但会计的实践经验十分欠缺，由于日常的教学及科研工作占用了大量的时间，教师极少有机会到基层实习锻炼，事实上，目前高职会计专业教师多半不具备会计实践经验，接触到真账的机会也非常有限。通过指导学生的真账毕业设计，相当于给教师提供了直接参与实践的良机，指导学生的过程也是教师参与实践、积累实践经验的过程。
2.2.6真账毕业设计资料为拓展后届的实训教学提供大量宝贵的案例资源。企业实际经济业务是千变万化的，因而校内实训教学中案例的拓展十分必要，将企业真实的经济业务经过适当的的处理和延伸，可以丰富校内实训教学内容，增强学生的学习兴趣及积极性。每一期学生完成真账毕业设计之后，指导教师都应将有价值的真账资料进行整理、分类及必要的加工，然后存档，这些来自企业的真实资料是一项宝贵的教学资源，许多真账资料经过一定的加工处理后，可以给学生建成为专门的案例题库，为后届学生的校内实训课程提供丰富的教学资源。
3结论
云平台毕业设计总结范文第3篇
1基于BIM技术的毕业设计课题方向
目前与BIM技术相关的毕业设计聚焦于基础应用、技术融合和软件研发等三个主要方向，如图1所示。1.1BIM基础应用方向。BIM基础应用多数是基于BIM软件开展相关应用研究，是目前毕业设计的主流课题方向。如采用Revit软件建立三维信息模型，在此基础上进行施工图深化、碰撞监测、进度模拟、工程量统计、造价分析和三维动画展示等工作。早期的研究对象以房屋建筑为主，目前已拓展至桥梁、隧道、地铁等公共基础设施。在BIM应用软件方面，建模软件以Revit最为常用，碰撞检查和动画模拟多数采用Revisworks软件，工程算量和造价分析则常采用广联达和鲁班等国内软件。总体来看，该方向的毕业设计课题以应用为主，课题的完成情况与研究对象的复杂性、研究内容的丰富性、研究成果的实用性密切相关。随着信息技术的快速发展，当代大学生的计算机应用能力、新知识接受能力和创新能力也在不断提高，早期以多高层房屋为对象的“建模+动画+算量”的毕业设计课题已难以满足培养目标的要求。因此，该类课题的研究对象正逐步拓展至超高层建筑、大跨空间建筑、钢木结构建筑、地铁隧道等公共基础设施和市政工程项目；研究内容也延伸至进度控制、成本管理乃至运营维护等多个方面；同时，研究课题也越来越多地来源于实际工程，研究成果的实用性已成为毕业设计成绩评定的重要依据之一。1.2BIM与前沿技术融合方向。随着BIM技术的逐步普及，其应用和研究正在从传统的辅助设计施工向多技术融合的方向发展。如BIM与RFID（RadioFrequencyIdentification，无线射频识别）、BIM与GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系统）、BIM与VR（VirtualReality，虚拟现实）、BIM与AR（AugmentedReality，增强现实）、BIM与三维激光扫描、BIM与结构健康监测等前沿技术融合方向。以BIM与RFID技术融合为例，在传统的施工现场，大批量地进行构件验收、安装时，主要通过人工方式填写报告、录入数据，信息延误的现象时有发生，工作人员常常无法判断构件的真实状况，很容易发生错误，导致各类问题频发。利用RFID技术可以实时追踪、监控构件的生产、运输、安装和运维状态，并以无线网络即时传递信息到BIM数据处理平台，可以实现对构件的实时追踪，解决信息错误和丢失等问题，能有效地提高工程项目的管理效率和经济效益。该类毕业设计课题通常要求指导教师有一定的前期研究基础，有时采用校企联合指导方式，由企业导师制定课题的研究内容，毕业设计开展过程中由校内和校外导师共同指导。1.3BIM软件研发方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互与共享，模型是载体，软件是工具。在BIM软件平台研发方面，国内外各大软件开发商已经开发了各类适用于建筑不同阶段、提供不同功能的商业BIM软件。如，美国Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM软件；美国Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）软件；此外还有Tekla公司开发的专用于钢结构设计的Xsteel软件，Graphisoft公司的ArchiCAD软件等。国内也有广联达、鲁班、PKPM、3D3S等公司开发的相关BIM软件。虽然商用BIM软件已较为成熟，但针对不同对象、不同功能、不同企业均存在一定的局限性，尚需定制研发。相比于BIM应用方向，软件研发类课题一方面要求指导教师有前期研究基础，另一方面要求学生有一定的编程基础，更重要的是对软件编程有兴趣。此外，也有部分研发类课题不需要编写代码，只需要设计软件功能和操作界面等，具体编程工作由他人或企业来完成。
2基于BIM技术的毕业设计案例
2.1BIM基础应用方向毕业设计案例。以同济大学本科毕业论文“超高层建筑模架装备模块化仿真设计与建造技术研究”为案例。该论文以上海市真如城市副中心A5地块项目1号办公楼为实际工程背景，借助BIM工具对钢柱筒架交替支撑式整体钢平台模架装备开展研究，完成的主要工作包括：（1）对钢柱筒架交替支撑式整体钢平台模架装备系统组成和工艺原理进行归纳总结，对超高层结构核心筒使用钢平台模架装备关键技术进行分析，包括模架的现场安装、标准层施工、桁架层施工和墙体收分层施工等技术；（2）分析钢柱筒架交替支撑式整体钢平台模架装备的模块化设计方法，初步确定模架标准构件库，根据模架装备标准构件创建Revit参数化族库，对标准构件和非标准构件进行组合，并进行整体钢平台模架装备的虚拟预拼装；（3）根据二维设计图纸建立该超高层建筑的核心筒模型，采用Navisworks进行整体钢平台模架模型和核心筒模型的合模，对钢平台模架施工关键技术进行可视化施工模拟。毕业设计成果提出了一种钢柱筒架交替支撑式整体钢平台模架装备的模块化方案，借助BIM软件建立了模架标准模块构件族以及核心筒模型，完成了模架模块的组合与拼装，实现了模架装备和核心筒的合模，并对钢平台安装、标准层施工、收分层施工等进行了三维可视化分析。该毕业设计的研究成果已应用于实际工程项目中，对模架装备的模块化和BIM技术的推广具有积极作用。2.2BIM与前沿技术融合方向毕业设计案例。目前，BIM与GIS、VR、RFID、三维激光扫描等技术的融合交叉应用已成为工程界和学术界的研究热点。以三维激光扫描为例，该技术是测绘领域继GPS之后的又一次技术革命，通过高速激光扫描测量方法，大面积、高分辨率地快速获取物体表面各点的坐标、反射率、颜色等信息，基于这些大量、密集的点信息可快速复建出真彩色三维点云模型，为后续的数据分析等工作提供准确依据。该技术具有快速性、非接触性、穿透性、高密度、高精度、实时性强等特点，很好地解决了目前空间信息技术发展实时性与准确性的颈瓶。以同济大学本科毕业论文“基于BIM技术对既有建筑快速建模方法的研究”为案例，该论文针对目前既有建筑建模时面临的竣工图纸无迹可寻、空间几何信息难以采集、建筑物细部特征难以捕捉、测量所需时间及金钱成本过高等问题，采用三维激光扫描技术对上海某演艺场所进行扫描，利用JRC3DReconstruction软件对点云数据进行降噪与配准，再采用ICP算法进行平滑操作，最后对该建筑进行整体建模，生成的三维模型见图3所示。该模型已用于其改造工程的后期设计与研究工作中。2.3BIM软件研发方向毕业设计案例。以同济大学本科毕业论文“基于二维码的钢结构构件追踪管理软件研发”为案例，该论文从研究国内外钢结构BIM建造管理平台入手，分析了构件信息追踪管理平台的研发和应用现状，将BIM技术与二维码技术相结合，设计了基于二维码的钢结构构件追踪管理软件主要功能和界面，基于B/S架构，采用Html、JavaScript和Neo4j等语言初步实现了构件追踪和进度管理等基本功能。构件追踪界面见图4所示，软件对每一根构件生成唯一的二维码，支持单独或批量下载功能。二维码存储构件的编号、安装位置、尺寸、长度和质量等基础信息。用手机扫描二维码即可查看构件的报验和质量检验等详细信息。通过二维码功能，可追踪构件的生产、制作、运输和安装等全过程信息，实现对构件加工和安装中的质量监控信息以及构件安装进度信息的实时掌控，而这些信息直接反映到构件的位置管理、质量管理和安装进度管理中，为这些管理活动的进行提供了帮助和支持，追溯到最上层则实现了加工制作计划的实时调整，而加工制作的调整又决定了现场施工情况。此外，通过二维码信息能够直观快速地发现现场质量问题，解决现场管理人员携带图纸及查询资料不方便等问题，提高了现场工作效率。本软件的开发涉及BIM模型的解析、上传和显示等功能，这些功能的实现需要大量的编程工作，很难由一位本科生在毕业论文周期内完成所有工作，因此，软件的前期开发工作已由指导教师团队完成，本论文主要是实现了基于二维码的钢结构构件追踪管理功能模块的设计和研发工作。
3提升基于BIM技术的毕业设计效果建议
3.1增加前沿课题数量。目前，BIM方向的毕业设计仍然以“建模+动画+算量”的软件应用型课题为主导，虽然该类课题的实用性强，但往往工作量大而难度不大，特别是对一些研究型高校的学生，该类课题的毕业设计主要是提高了学生的BIM软件使用能力，对学生的创新性培养不足。随着信息技术的快速发展，建议增加BIM与物联网、大数据、VR、AR等新型技术相结合的毕业设计课题，提高学生的实践能力和创新能力。此外，现有的主流BIM平台均被国外垄断，亟须发现和培养一批专注于软件研发的学科交叉类学生，可以通过增加平台研发类课题，锻炼学生的研发能力，为其将来的工作和继续深造打下基础。3.2加强校企合作。BIM技术无论是软件使用、平台研发，还是与新技术的创新应用，均具有很强的实践性。目前，很多土木建筑类大型企业均配备了BIM技术中心，具有较强的BIM应用、产品和新技术研发能力，而在国内高校中专职从事BIM教学和科研的教师非常欠缺。通过校企合作，可以弥补校内指导教师BIM实践能力的不足，促进产、学、研全面合作，充分发挥学校与企业在BIM人才培养过程中的职能作用，实现优势互补、资源共享，强化实践育人环节，对于提高人才培养质量具有积极的意义[6]。针对于此，同济大学与上海建工、华东建筑设计院等单位已建立了长期的校企合作关系，与BIM技术有关的毕业设计课题多数来自于企业，部分毕业设计成果已直接应用于实际工程，取得了较好的教学效果。3.3重构现有课程体系。近十年来，虽然BIM技术和软件已有长足的进步，正向设计已开始应用，但逆向建模仍是主流，在毕业设计中也最为常见，即学生根据二维CAD图纸创建其建筑、结构及机电等三维BIM模型。从已有的毕业设计效果看，存在两方面的问题，一是许多学生的识图能力较弱，特别是机电图纸的识图能力非常欠缺，需占用大量的毕业设计时间来提高识图能力；二是学生的BIM软件操作能力不足，很多时间被用于软件学习中，实际的毕业设计工作时间被大量挤占。目前，很多高校没有单独设置BIM课程，或者虽然单独设置但将其作为选修课，普及面不广，这就需要我们对现有的课程设置体系进行完善和重构。考虑到BIM技术的应用领域非常广泛，笔者建议将BIM技术的教学融入专业培养体系中，如：将BIM技术引入工程制图、房屋建筑学、钢结构和混凝土结构设计、土木工程施工、工程项目管理等多门课程中，特别在课程设计中，将其作为一项必修内容。通过BIM技术的三维可视化、虚拟仿真、信息共享等功能实现课程体系的有机整合。
BIM技术已被广泛视为改造建筑业这一传统产业的战略手段，正在导致建筑业进行一次史无前例的彻底变革。从高校的实践课程教学来看，BIM技术相关课题已成为建筑学、土木工程、工程管理等专业毕业设计的一个重要方向。本文归纳总结了与BIM技术相关的三大毕业设计课题方向：基础应用、前沿技术融合和软件研发，以同济大学为例展示了各方向的毕业设计案例，最后提出了增加前沿课题数量、加强校企合作、重构现有课程体系等用于提升毕业设计效果的建议，可以为BIM相关专业的毕业设计提供借鉴和参考。
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云平台毕业设计总结范文第4篇
关键词：校企合作，应用型高校，毕业设计指导，实训体系
1引言
高校毕业生的毕业设计是整个大学系统化教育过程中十分重要也是最后一个环节，其主要目的在于巩固学生所学专业基础知识，加强基本技能训练，通过知识和技能的综合运用，培养学生严谨求实的治学方法和刻苦钻研、勇于探索的精神，提高学生获取新知识的能力和创新能力。对于计算机类专业本科学生而言，本科生毕业设计工作中，既要涉及一定的学科理论性知识，也要使研究内容能够较好地面向实际应用，突出毕业设计和开发系统的应用特性。在符合本科教学的基本要求基础上，注重理论联系实际，加强对学生创新意识和创新能力的培养。当前，校企合作联合培养高素质应用型人才是适应经济社会和国家发展战略需要的一种教学理念与模式。在这一培养模式平台下，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，如何将校内偏理论的教学和校外重应用的实践有机结合起来，构建校企合作培养人才的紧密模式，并进一步提高和完善现阶段本科毕业设计工作中存在的一系列问题，对于促进学生个性化发展和综合素质的提高和培养符合行业要求的高素质应用型IT人才都有着极其重要的作用和意义。
2毕业指导方案设计
对于高校毕业设计工作而言。综合来讲主要是两个阶段：一个是毕业设计(论文)的前期准备阶段，这个阶段涉及的主要工作包括毕业设计的选题、调研与收集资料，以及相关系统开发技术和方法的掌握；另一个是毕业设计(论文)的具体实施阶段，在这个阶段涉及的主要包括编写论文提纲、撰写论文初稿、修改定稿等。
2.1突出毕业设计选题的应用性
在毕业设计的各项工作中，毕业设计(论文)选题是毕业设计各项工作的先导性工作，但是，毕业的选题也恰恰是当前学生和老师在毕业设计工作中面同时，由于计算机专业本身的特性，选题的应用性和实效性也不能忽视。从指导老师的角度来看，校内的专业老师，由于大部分时间是进行理论教学，实际开发经验和与社会应用需求接轨等方面相对匮乏，因此，给指导老师的毕业设计出题工作带来了一定的困难；从学生的角度来说，经过学校的专业理论培养和背景知识的普及，已经具备了一定系统设计和开发潜质，但是，在知识与社会需求对接上相对盲目，也比较缺乏对当前社会人才技能热点需求的了解，不知道自己真正该在哪方面下功夫和存在哪些具体的不足之处。自2008年以来，作者所在学院通过不断深化教育教学改革，坚持走与社会需求发展相适的方向，基于IT行业应用型人才需求，探索了将传统的“3.5+0.5”、“3+1”办学模式，改为“全过程、深层次”的“6+1+1”运作模式，即以校企深度合作的方式，前6个学期在校内重点进行专业理论学习和课程教学，最后两个学期重点进行面向社会需求和提升理论联系实践能力的实习实践锻炼，包括项目化实践、就业教育与科研实践，以及毕业设计预备选题、调研等实践，奠定毕业设计工作的前期基础。通过真实的项目化实践、深入企业的就业教育与科研实践项目等校企合作教育活动培养学生的工程能力，开拓学生专业视野，引导和启发学生在该过程中完成毕业设计前期选题工作或进行自主学习和选题。
2.2构建“5R”实训体系提升应用开发能力
在校企合作平台上着力打造“5R”实训体系，借助校企合作平台的“5R”实训提升毕业生毕业设计的系统开发能力。近年来，作者所在学院通过校企合作实践基地，构建多方位的学校与企业沟通的平台，不断探索实践教学的新机制与实训解决方案，在计算机类专业中，实施以工程化实践教学体系为基础的特色“5R”实训路径，即真实的企业环境(RealWorkingEnvironment)，真实的实训项目(RealTrainingProjects)，真实的项目经理(RealProjectManagers)，真实的工作压力(RealWorkPressure)，真实的工作机会(RealJobOpportunities)。基于校企合作平台，对学生实施“5R”实训，在学习体验过程中，通过工程化实训过程使学生真实感受到软件公司的真实工作环境，并了解当前社会对IT人才的基本需求情况。合作企业对多年积累的行业项目进行裁剪、二次开发，并通过公司工程师的辅导培训，体验真实项目的开发流程及业务流程，使企业相关开发项目之成为学生实践和毕业设计的项目案例。在这个过程中，学生既感受到了真实的社会需求，又能够更贴近实际地学习到相关系统的开发技术和方法，将学校学习的理论知识和实际的社会需求进行对接和相互补充。使学生在毕业设计的前期工作中，自觉地将毕业设计的工作更多地面向社会的真实需求，提高在毕业设计中进行系统开发和实现时体现系统的实用性。
2.3改进和完善毕业设计指导方式
基于校企合作机制进行教学资源调控、整合，建立“双师型”师资体系，打造具有工程实践能力与研究能力强的“双师型”教师团队，能够极大地改进和完善毕业设计各个阶段的工作，同时满足对毕业生毕业设计（论文）学术水平和实际应用水平的要求。通过建立和实施“教师进企业，工程师进课堂”制度，一方面，通过“教师进企业”提高和丰富校内教师的工程实践能力和项目开发实战经验，使之在毕业设计指导中紧跟社会需求；另一方面，通过“工程师进课堂”，聘请有经验的企业技术人员授课相关系统开发技术和方法，辅助指导毕业设计中相关系统开发和设计工作，使学生的毕业设计选题和设计内容更加面向社会需求和具有实用性。在毕业设计的前期准备阶段，学生更多在企业进行体验学习，有企业工程师进行系统的实际动手和开发能力的指导和培养，重点在于使学生掌握相关系统开发的基本方法和技术。在毕业设计的后期阶段，回到学校整理毕业设计的系统需求分析和调研素材，由毕业设计指导老师进行指导，对拟设计和开发的系统进行完善，并着手毕业设计论文的撰写，重点在于使学生在前期工作的基础上进行总结和理论分析，更好地体现出毕业设计（论文）撰写的规范性及工作的实用性和科学性。
3总结
校企合作模式是当前应用型高等院校改革和发展教育的必由之路，近年来许多应用型高校在计算机应用型人才校企合作培养创新模式和运作机制上进行了积极的探索和尝试。本文主要考虑了通过校企合作运行机制来培养和提高毕业生毕业设计选题的应用性，以及学生综合实训能力的培养。本文探讨了利用校企合作平台的“5R”实训体系的建设全面提升毕业生毕业设计的系统开发能力；同时，考虑了基于校企合作的“双师型”师资体系改进和完善毕业设计指导各个阶段工作。通过这系列工作机制的改进和完善，对毕业设计工作中的企业指导和校内指导进行了有机整合，使教师的毕业设计指导水平，以及学生实践能力和毕业设计工作的实用性和科学性都得到了有效的提升。在一定程度上缓解以往单一教师毕业设计指导中选题内容社会应用性和实用性不足和学生动手开发能力缺乏的问题。但同时，如何实现深度的校企合作，在各项机制建设以及合作双方的资源有机整合方面都还有进一步探索和研究的空间。如何结合校企合作的平台背景，强化计算机类毕业生毕业设计工作的实用性水平，并在毕业设计这一重要培养环节提高学生的理论与实践结合能力，提升专业综合素质等方面还需更多时间进行积累和经验总结。
参考文献：
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云平台毕业设计总结范文第5篇
1高职会计毕业实践环节普遍存在的教学质量问题
传统的高职会计专业毕业环节的教学模式比较单一，在毕业实践教学阶段普遍沿用了本科教学的毕业论文模式，有的学校或者采用毕业调查、毕业实习日志、总结等模式，总体来说，学生最终完成质量与预期的教学目标和要求都有一定差距，尤其是毕业论文写作这种模式。大量的事实证明高职院校的毕业论文或毕业设计往往被当作毕业之前不得不走过场的例行程序，如何提升毕业实践环节教学质量成为当前高职会计专业教学中亟待解决的问题。以下主要探讨毕业论文这种沿用多年的常规教学模式存在的弊端，分析高职会计专业毕业实践教学环节存在的主要问题：
1．1毕业毕业论文选题缺乏科学性和实用性
论文选题的科学性与实用性要求首先要注重理论联系实际，注意选题的实用价值。会计毕业论文在选题过程中应密切关注会计领域发展动态，运用已掌握的会计专业知识，去寻找和解决会计工作实践中亟待解决的热点问题。高职学生专业理论知识的学习不深入，专业知识面较窄，对会计专业知识在实践环节中产生的问题并没有太多了解。大部分高职院校毕业生都是在校学习，很少有机会进行社会实践，写作论文的资料主要来源于图书馆里的相关文献资料，论文选题往往存在选题过大、时代性不强、相似选题过多等问题，这都导致学生论文选题缺乏科学性和实用性。
1_2论文写作内容空洞
会计毕业论文应取材于会计实践的各个环节，通过分析、总结会计理论知识和会计实务操作，发现新问题、研究新现象、探讨解决实际问题的方法与途径，然后再运用于会计实践环节中，指导会计人员及企业管理人员的实际工作，使其更好地参与经济管理活动。大部分学生专业知识及其相关的基础知识较贫乏，毕业论文对所论述的问题只是泛泛而谈，罗列数据多，分析论证少，既无深度，也无创意可言；论文内容空洞，重点不突出、论证不透彻；学生的业务水平与专业知识并没有通过论文写作这一过程得到提高。据我院的调查：除毕业论文外，90％以上的学生在校期间没有进行过专业论文的写作，同样有90％以上的学生认为专业知识不足是困扰其完成论文的最主要因素。原因之一：多数高职院校极少开设专业的写作课程，在日常教学中也缺乏对学生学术研究和专业论文写作的培养与训练，导致学生对研究现状综述、资料收集与组织、论文结构安排、写作规范等写作要领没有基本的感性认识，无从入手。学生认为只要在毕业前多查专业资料就能完成毕业论文，因而不重视早期写作能力的培养。原因之二：高职会计教学目标对学生理论知识的掌握只要求够用就行，校内的学习着重基本技能和基础理论，学生的专业知识面一般相对较窄，加之学制较短，在校期间缺乏实践环节的锻炼，对会计专业理论在实践环节中产生的现实问题很少加以关注及思考，论文写作人云亦云，毫无自己的思想。
1．3论文写作缺乏逻辑性
论文写作东拼西凑、大段抄袭，观点、结论、论文层次含糊不清，个别论文甚至存在原则性错误、标题之间的逻辑关系混乱等情况。学生在没有经过详细思考的情况下直接引用他人材料，使论文逻辑凌乱，缺乏内在统一性；绝大多数论文属于规范研究，基本理论叙述的内容偏多，有的论文不分前提，一抄到底，不仅导致错漏百出，而且都是人云亦云的作品，学生浮躁应付，只要能够凑出一篇文章就行，而指导教师也没有更好的方法。由于学生在岗实习和工作，教师只能通过网络等手段遥控指导学生，有问题也无法进行细致的指导。
1．4学生不重视论文写作
高职会计专业学生普遍不重视论文写作的主要原因有：厂1)从专业课程设置的角度看，高职会计专业并不重视开设专业写作课程，学生在校期间很少有机会进行专业论文的写作训练，学生不懂得如何进行论文写作，因而也不重视论文写作。②从学校教学管理部门来看，毕业实践教学工作往往管理不到位，管理比较粗糙，对论文指导过程缺乏有效的监控。指导教师出于学生就业方面的考虑，往往采取能放就放的态度，论文成绩的评定主要取决于指导教师的主观认定，随意性较大，无法引起学生的足够重视。⑧许多学生缺乏一种严谨的治学态度，认为文章是“抄”出来的，致使毕业论文成为东拼西凑的“杂文”。加之就业压力大，分散了学生精力也是导致论文质量下降的主要原因之一。由于毕业论文成绩对学生就业并没有直接影响，因此，很多学生将主要精力都放在求职上，采取消极应付的态度完成毕业论文。由此可见，以毕业论文写作为主要模式的毕业实践环节的教学存在严重弊端，积极开展毕业实践教学创新、提升毕业实践教学质量，已成为高职会计专业教学改革的迫切需要。近年来，各院校都在积极探索毕业实践环节教学工作的新思路。我院会计专业连续三年开展创新型“真账毕业设计”教学模式，取得了良好的效果，7O％以上的学生在毕业实习过程中能够按要求完成真账的收集和账务处理，极少部分学生由于升学、考证等影响，采用毕业论文或毕业调查等方式完成这一环节的学习任务。
2毕业实践环节创新型教学模式的实施
构建高职会计专业毕业实践环节的教育特色应充分体现“就业导向”的职业教育原则，所培养的人才既有较为突出的专业特长，又具有一定的岗位适应性，才能受到用人单位欢迎；高职会计教育目标对实践教学的要求也决定了毕业实践环节应采取与实际工作岗位相结合的教学模式，围绕会计专业相关岗位对专业知识、能力、素质的要求，让学生在真实的企业环境中完成相应的会计工作，对三年的大学学习是一个非常好的总结与检验。我院毕业实践环节采取的“真账毕业设计”教学模式，是一次教学实践的积极尝试和大胆创新。
2．1“真账毕业设计”工作的开展
2．1．1前期准备工作
④动员学生积极寻找专业对口的岗位，要求学生必须按时完成某企业一个月内一定业务量的全部账务处理，规定不少于6O笔业务，涵盖六大会计要素，包括：取得原始凭证、编制记账凭证、登帐、编制会计报表并进行简要财务分析等业务。②教师制定完整的真账毕业设计指导任务书，划分毕业设计的时间段，规定各阶段应完成的设计任务；一般应分为准备阶段、账务处理阶段、财务报告完成阶段、整理提交阶段等。其中，在毕业设计准备阶段，学生应积极寻找毕业实习单位及对口的实习岗位，提交毕业设计方案，一般应包括：选定的真账毕业设计单位(尽量与实习单位及实习岗位相一致，否则应向指导教师说明原因并取得指导教师同意)：对企业生产经营状况的基本描述：企业会计核算使用的会计方法；毕业设计各阶段完成的工作任务。账务处理阶段，是将收集的真账资料按要求进行整理，如选定一定量的业务，并通过某免费的会计网络平台进行账务处理，与指导教师交流探讨，反复修改核对。财务报告完成阶段，是在完成全部账务处理的基础上，编制会计报表及进行会计分析的环节。这一阶段一般要求学生先进行手工报表编制，再与网络平台提供的电算化报表的结果相对比，查找是否存在编制的错误。整理提交阶段，是将记账凭证、账簿及报表按要求打印并装订，填列有关封面及扉页资料，在规定时间内提交指导教师。③制定毕业实习及毕业设计规则。强调尊重企业的商业秘密及会计工作本身的严肃性，要求学生对真账原始资料的收集应合法、合理、合规，不得以不正当的手段获取毕业设计单位的会计信息。原始凭证可以复印，或者将原始凭证的经济业务转化为文字的描述。④允许个别已就业但岗位与本专业不对口的部分学生以毕业调查报告的形式完成毕业设计阶段的任务。同时也允许极个别既无就业单位也无实习单位的学生以毕业论文的形式完成毕业设计任务。
2．1．2教师对学生的真账毕业设计指导工作
①充分利用免费的网络教学资源开展真账毕业设计的指导工作。学生可通过某会计软件公司为企业营销专门搭建的免费在线会计平台，完成整个毕业设计工作任务。学生申请注册账号后，便可在网上进行业务操作，将做好的真账会计业务在网络上保存，教师可随时打开各位被指导学生的作业，随时进行业务指导、在线答疑、互动交流等。(加强真账毕业设计的过程控制，加强对学生的管理和对毕业设计指导老师的考核。指导老师及时与学生沟通(一般要求每周一到两次)，了解学生工作任务完成情况，督促学生按进度计划进行毕业设计工作，及时解答学生的各项业务问题。③允许学生对收集到的真账作一定的调整或处理。如要求学生收集某企业一个月内至少6O笔经济业务，涵盖六大会计要素。如果该企业一个月内的真实业务量超出这一范围，允许学生根据需要适当调减业务量，对经济业务作出合理的选择。这样的资料既不失真，还能满足设计要求。④要求学生收集的资料一定是真账。如何判断学生的毕业设计是否为真账，取决于指导教师与学生的沟通、教师的专业水平等因素。
2．1．3确定真账毕业设计的评定标准真账毕业设计的评定标准应从以下几个方面考虑：①在岗实习或就业。②完成规定的最低业务量，完整的会计流程，账务处理及报表的编制正确，财务报告分析准确，凭证装订整齐。③会计真账毕业设计的成绩，采用综合测评方法加以评定，具体包括：a学生的实习态度(20％)：b实习单位鉴定表成绩(20％)；C学生的证帐表及报告(60％o实习态度根据学生的出勤，以及在实习过程中所做的工作情况来打分：实习单位鉴定成绩根据实习单位出具的鉴定表成绩及学生实结来评分：学生的证帐表及财务报告的成绩根据学生提交的完整的真账设计资料进行评分。
2.2实施“真账毕业设计”教学模式的分析及启示
2．2．1实施真账毕业设计最关键的环节是会计信息的收集。由于会计工作的特殊性以及会计信息的非公开性，直接取得企业的会计资料是一件十分困难的工作，而我们的毕业设计要求明文规定学生不得用不正当的手段获取企业的会计信息，在这样的情况下，企业会计信息的收集也成为真账毕业设计能否开展的一个难点及关键环节。面对这一实际问题，我们采取了一系列措施：正确引导学生的毕业顶岗实习及就业，努力搞好与用人单位的关系；端正工作态度，勤奋努力工作，多数学生得到用人单位的好评，会计资料的收集也就水到渠成了；充分利用一切人际关系资源如：家人、亲朋好友及往届校友资源，不仅有效帮助学生完成真账资料的收集工作，还进一步拓展了学生就业渠道。大部分学生在毕业实习阶段实际已找到专业对口的工作岗位，处于试用期内，在日常工作中就能够完成真账的收集和处理。学生从开始时对能否取得会计资料毫无把握，但参与真账毕业设计的学生最终都能取得所需的会计资料，并顺利完成了毕业设计任务，锻炼了学生的社会能力。
2．2.2经过调查统计分析，学生真账毕业设计选择的会计主体98％以上是小规模的私营企业，行业面较广，涵盖了制造业及服务行业，但三届毕业生都没有选择金融或国有企业，这与学生的初次就业的行业有直接关系，也从另一个方面反映了区域内高职会计专业毕业生的就业方向，将为高职会计专业课程改革提供一定的依据。
2.2．3从一定程度上缓解了毕业生就业与毕业设计环节相冲突的压力。毕业实践阶段也是毕业生求职的关键阶段，高职会计专业的毕业生通常面临较大就业压力，每年的就业形势都不容乐观。大部分学生在这阶段虽然找到工作，但正好处于试用期，工作压力也较大。实行与就业或实习岗位相结合的真账毕业设计模式，将工作与学习融为一体，学生乐于接受，学校的教学任务也便于实施。
2．2．4充分利用网资源将手工账务处理与会计电算化有效结合。真账设计从建账套、设置科目和账簿，到最终的报表结果，学生一方面要用手工完成，同时还要在网络会计平台做出整套业务，以便指导教师及时查看并指导。这样，手工做账和电算化并重，既能培养学生分析和解决问题的能力，锻炼了学生的动手操作能力，又充分利用了网络这一丰富的信息资源，尤其是免费的网络信息平台，为完成教学提供便利。
2．2．5有效促进教师的实践教学水平的提升。高职会计专业教师普遍缺乏实践经验，大部分教师的工作经历都是从学校到学校，对会计学的理论相对精通，但会计的实践经验十分欠缺，由于日常的教学及科研工作占用了大量的时间，教师极少有机会到基层实习锻炼，事实上，目前高职会计专业教师多半不具备会计实践经验，接触到真账的机会也非常有限。通过指导学生的真账毕业设计，相当于给教师提供了直接参与实践的良机，指导学生的过程也是教师参与实践、积累实践经验的过程。
2．2．6真账毕业设计资料为拓展后届的实训教学提供大量宝贵的案例资源。企业实际经济业务是千变万化的，因而校内实训教学中案例的拓展十分必要，将企业真实的经济业务经过适当的的处理和延伸，可以丰富校内实训教学内容，增强学生的学习兴趣及积极性。每一期学生完成真账毕业设计之后，指导教师都应将有价值的真账资料进行整理、分类及必要的加工，然后存档，这些来自企业的真实资料是一项宝贵的教学资源，许多真账资料经过一定的加工处理后，可以给学生建成为专门的案例题库，为后届学生的校内实训课程提供丰富的教学资源。
3结论
云平台毕业设计总结范文第6篇
1毕业设计书写格式不够规范
毕业设计通常由封面、任务书、开题报告、摘要及关键词、目录、正文、参考文献、致谢等部分组成，而好些学生的毕业设计中，只有封面、目录和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目录，目录的页码与正文所标的页码也不吻合。
2提高高职毕业设计教学质量的对策
2．1充分做好毕业设计的选题工作
选题是毕业设计的基础，决定了毕业设计的方向。毕业设计的内容应涵盖专业的主干课程，符合所学专业的人才培养目标，这样才有利于学生巩固所学知识。目前，绝大部分职业院校毕业设计选题多采用指导教师给定题目，学生3－5人组成项目组的形式，这种选题模式限制了学生自主创新能力的发挥。高职学生的培养的是技术应用能力强，服务于生产和管理等一线岗位的高技能应用型人才，因此，结合学生自己的兴趣或以后的工作需要来选择题目比较切合实际，学生可以从自己熟悉和感兴趣的方面着手，缩短理论与实际工作的差距，一旦走上工作岗位以后，可以很快融入角色，增强自身的竞争能力，也为该专业的学生就业提供了良好的平台。
2.2完善毕业设计管理机制
毕业设计是重要的实践性教学环节,为确保毕业设计顺利进行，要成立专门的机构制定具体的措施和办法，制订完善毕业设计教学管理制度和管理文件,成立毕业设计领导小组，对毕业设计的整个过程实行全面质量跟踪和管理,举行毕业设计指导讲座，组织学生结合自己的兴趣或以后的工作需要选择题目，制订《毕业设计工作计划》对教师何时下达毕业设计任务书、学生何时进行有关技术资料、数据的收集、学生何时完成毕业设计初稿、教师何时对学生的初稿提出反馈意见、学生何时完成毕业设计修改稿、何时完成毕业答辩做出系统的安排。制订《毕业设计书写格式》，毕业设计说明书要有统一格式，内容一般应包括名称、摘要、正文和参考资料四部分。正文是说明书的核心，一般应包括：本课题的目的和意义、目标分析及总体方案的确定、设计的思想和依据、实体设计、软硬件调试和结果分析，必要的计算、图表、总结。说明书文字叙述力求简练通顺，字数不得小于6000字，设计说明书的撰写力求概念准确，条理清楚，材料丰富，数据可靠，论述深入浅出，做到科学性、先进性和实用性相结合。制定《毕业设计管理制度》，对设计的选题、设计的指导、设计的答辩以及毕业设计的成绩评定等各方面工作做出相应的管理制度。加强加强毕业设计检查监督工作，按照《毕业设计工作计划》的要求对通过毕业设计考核，确定学生所做的毕业设计是否达到教学要求，了解学生的设计的实际水平,对于抄袭和代做的毕业设计应严肃处理。
2．3改革毕业设计答辩模式
毕业设计答辩对毕业设计起着举足轻重作用,通过答辩可以检查学生毕业设计质量,考查指导教师的指导水平。要成立毕业设计答辩工作领导小组,精心组织答辩工作,对答辩场地、人员安排、答辩时间、答辩记录等工作都要进行周密的安排。学院可以邀请企业专家、专业技术人员与学院的指导教师共同组成答辩考评委员，此外，学校的指导教师同样可以到企业去，与企业的专业技术人员组成现场答辩委员,在企业现场进行答辩。在答辩前几天答辩考评委员的成员要阅读学生的毕业设计,精心准备答辩问题,除此之外，还要组织相关专业的年轻教师参加答辩,使年轻教师的专业知识水平得以提高。
3结束语
机电类专业的毕业设计是一项集学习、实践、创新相结合的实践教学，是培养学生综合素质和专业能力的重要环节。毕业设计质量的高低决定了学生就业后的工作能力，也决定了用人单位对学生的印象。通过机电类专业毕业设计的现状分析,可以看出目前机电类毕业设计中还存在选题陈旧和单一、毕业设计与专业知识脱节,毕业设计投入的时间不足,毕业设计指导和监督困难等问题。要提高毕业设计整体水平,须将毕业设计与工学结合的人才培养模式相结合，把毕业设计与高职人才培养目标相统一。
云平台毕业设计总结范文第7篇
毕业设计是实现人才培养目标的重要实践环节，对巩固、深化和升华学生所学理论知识，培养学生创新精神、独立工作能力、分析和解决问题能力、工程实践能力起着重要作用。做好学生毕业论文工作，同时也是培养学生科学精神、科学作风、良好的思想品德以及事业心和责任感等综合素质所不可缺少的环节。毕业设计通常由封面、任务书、开题报告、摘要及关键词、目录、正文、参考文献、致谢等部分组成，而好些学生的毕业设计中，只有封面、目录和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目录，目录的页码与正文所标的页码也不吻合。
2提高高职毕业设计教学质量的对策
2．1充分做好机电类专业毕业设计的选题工作
选题是毕业设计的基础，决定了毕业设计的方向。毕业设计的内容应涵盖专业的主干课程，符合所学专业的人才培养目标，这样才有利于学生巩固所学知识。目前，绝大部分职业院校毕业设计选题多采用指导教师给定题目，学生3－5人组成项目组的形式，这种选题模式限制了学生自主创新能力的发挥。高职学生的培养的是技术应用能力强，服务于生产和管理等一线岗位的高技能应用型人才，因此，结合学生自己的兴趣或以后的工作需要来选择题目比较切合实际，学生可以从自己熟悉和感兴趣的方面着手，缩短理论与实际工作的差距，一旦走上工作岗位以后，可以很快融入角色，增强自身的竞争能力，也为该专业的学生就业提供了良好的平台。
2.2完善机电类专业毕业设计管理机制
毕业设计是重要的实践性教学环节,为确保毕业设计顺利进行，要成立专门的机构制定具体的措施和办法，制订完善毕业设计教学管理制度和管理文件,成立毕业设计领导小组，对毕业设计的整个过程实行全面质量跟踪和管理,举行毕业设计指导讲座，组织学生结合自己的兴趣或以后的工作需要选择题目，制订《毕业设计工作计划》对教师何时下达毕业设计任务书、学生何时进行有关技术资料、数据的收集、学生何时完成毕业设计初稿、教师何时对学生的初稿提出反馈意见、学生何时完成毕业设计修改稿、何时完成毕业答辩做出系统的安排。制订《毕业设计书写格式》，毕业设计说明书要有统一格式，内容一般应包括名称、摘要、正文和参考资料四部分。正文是说明书的核心，一般应包括：本课题的目的和意义、目标分析及总体方案的确定、设计的思想和依据、实体设计、软硬件调试和结果分析，必要的计算、图表、总结。说明书文字叙述力求简练通顺，字数不得小于6000字，设计说明书的撰写力求概念准确，条理清楚，材料丰富，数据可靠，论述深入浅出，做到科学性、先进性和实用性相结合。制定《毕业设计管理制度》，对设计的选题、设计的指导、设计的答辩以及毕业设计的成绩评定等各方面工作做出相应的管理制度。加强加强毕业设计检查监督工作，按照《毕业设计工作计划》的要求对通过毕业设计考核，确定学生所做的毕业设计是否达到教学要求，了解学生的设计的实际水平,对于抄袭和代做的毕业设计应严肃处理。
2．3改革毕业设计答辩模式
毕业设计答辩对毕业设计起着举足轻重作用,通过答辩可以检查学生毕业设计质量,考查指导教师的指导水平。要成立毕业设计答辩工作领导小组,精心组织答辩工作,对答辩场地、人员安排、答辩时间、答辩记录等工作都要进行周密的安排。学院可以邀请企业专家、专业技术人员与学院的指导教师共同组成答辩考评委员，此外，学校的指导教师同样可以到企业去，与企业的专业技术人员组成现场答辩委员,在企业现场进行答辩。在答辩前几天答辩考评委员的成员要阅读学生的毕业设计,精心准备答辩问题,除此之外，还要组织相关专业的年轻教师参加答辩,使年轻教师的专业知识水平得以提高。
3结束语
机电类专业的毕业设计是一项集学习、实践、创新相结合的实践教学，是培养学生综合素质和专业能力的重要环节。毕业设计质量的高低决定了学生就业后的工作能力，也决定了用人单位对学生的印象。通过机电类专业毕业设计的现状分析,可以看出目前毕业设计中还存在选题陈旧和单一、毕业设计与专业知识脱节,毕业设计投入的时间不足,毕业设计指导和监督困难等问题。要提高毕业设计整体水平,须将毕业设计与工学结合的人才培养模式相结合，把毕业设计与高职人才培养目标相统一。
云平台毕业设计总结范文第8篇
【关键词】电力系统 实践性教学 CDIO 改革与实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0078-02
一 引言
工科院校的实践性教学一般分为：课程实验、课程设计、实习环节和毕业设计。在这些教学环节中，“重知识、轻能力，重学术、轻应用，重说理、轻实效”是工科教学存在的普遍问题。基于这种现状，我院以体现当今工程教育中先进教育理念CDIO模式为指导思想，对整个学院人才培养模式作了较为深入的改革和探索。本文结合我院人才培养模式的改革背景，将CDIO教育理念融入实践性课程设置和教学过程中，针对电力系统方向的实践环节中课程实验、课程设计和毕业设计的指导思想、教学模式、设计内容和实施过程做出总结，希望对应用型本科学生的工程实践能力和创新思维的培养能起到一定的指导作用。
二 我院电力系统方向设置的背景与定位
1.电力系统方向设置的背景
我院从2005年开始实行“按电气信息类大类招生，两年后按学生的兴趣和需要分专业”的“2+2+x”教学改革。即两年基础课学习，两年专业平台课学习，“x”就是同一专业的学生到专业平台课学习完成后，根据自己的专业兴趣和目前的社会需求选报专业方向，选修一组某专业方向的限选课程和该方向的选修课程，并进入该方向为期一年的毕业设计过程，以达到学以致用，学有所长。我院电气工程及其自动化专业在这项大的人才培养模式改革的背景下形成了“电机设计”、“电机控制”、“建筑电气”和“电力系统”几个专业方向。进入专业方向后，实践性教学环节的安排除了课程实验外，主要有：为期3周的方向课程设计，为期2周的毕业实习和为期1年的毕业设计。
2.电力系统方向人才培养目标定位
电气工程及其自动化专业电力系统方向人才培养的目标定位是：培养能从事电力系统运行、设计、试验、控制和计算机应用等领域工作的高级应用型工程技术人才。毕业生可在电力系统、发电厂、供电企业、电力工程设计单位、电力设备及电力自动化设备开发单位及用电单位等较宽范围内就业。
三 基于CDIO工程教育模式的实践性教学环节的改革与实践
1.CDIO工程教育模式概述
CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）四个英文单词的缩写，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达。CDIO工程教育的理念是充分利用大学学科齐全、学习资源丰富的条件，以尽可能接近工程实际，涉及技术、经济、企业和社会的团队综合设计项目为主要载体，结合专业核心课程的教学，使学生能得到全面的训练和提高。
2.基于CDIO工程教育理念的“板块式”课程实验设置
我院基于CDIO工程教育理念的“做中学”和“基于项目教育和学习”的思想，改革以往课程实验以课程为主题，以知识点为核心，专业内各课程间条块分割，没有整体优化和统一的培养目标的缺点，提出课程实验的“板块化”设置。板块化实验项目的设置以专业核心课程和相应的选修课程之间知识点的相互联系为原则，强调基于项目的实验构思、设计、实现、运作。让课程实验真正起到“亲身经历与感受”的作用。
基于以上原则，我院把教学实验设计成若干个具体的实际工程系统，每个工程系统由3级项目组成：1级项目为工程要求，提出总的培养目标和要培养的工程实训能力；2级项目为进一步划分的工程各子系统的设计与分析；3级项目
才是具体的实验内容和试验科目。如我院设置变电站设计与保护大板块的实验课程，将电力系统分析、发电厂电气主系统、电力系统继电保护、计算机仿真、电力系统规划、高电压技术等课程融合成为一个大板块的实验课程，这些课程都具有很强的内在联系，即以发电厂电气主接线方案为平台，依托短路计算和潮流计算来实现电力系统中设备选择与运行、保护的整定与实施、能量的变换和传递、系统的控制运行及其动态过程仿真分析等环节。学生通过这一个大板块理论和实验课程的学习，其工程实践能力的培养在机制上就更加灵活，学生的实验课程安排就不再受到理论课程的教学学时数的局限和理论课程教学前后次序的束缚，学生在学习理论课程的细节之前，就能树立电力系统整体知识的要点和宏观概念。在教学时间上也能够得到有效的保障，如学生通过开放性实验室的运行，可以获得远远超过课内实验学时的工程操作的训练时间，通过自主性、综合性、设计性、创新性实验内容的设置，在学习效率和质量上能得到进一步的提高。
3.基于CDIO模式的课程设计的设置
从电力系统方向培养目标和基本要求中，可以看出：（1）课程设计是本方向主要实践环节，传统的课程设计一般是按照各主干课分别设置的，鉴于上述我校的专业设置背景，不可能有这么多的学时。（2）课程设计以发电厂、变电所设计和运行控制为主。基于此，我校在课程设计的模式上作了一些改革，即在完成全部课程后，进行为期3周的电力系统方向课程设计。我校选定电力系统分析、发电厂电气主系统和电力系统继电保护三门课程作为方向必修课程，选定高电压技术、电力系统综合自动化、电力系统规划和电力系统运行和控制作为方向选修课程。按照人才培养模式的要求、知识体系的要求和时间的限制，把课程设计内容定为以发电厂、变电所设计为主线，贯穿所有课程的内容，完成一个完整的项目设计过程。
基于CDIO工程教育思想，把课程设计分解为一个具有三级项目的工程。项目设计的核心思想是鼓励学生进行主动学习和综合学习，开展学术研讨活动，推动学生学习系统构建、模型分析、算法比较、仿真开发、科学结论分析等技能。在课程设计项目中，教师只起引导作用，通过专题讲座、技术研讨、方案研究等形式启发学生的创新思维。通过CDIO模式下的课程设计，学生对于所选研究对象进行系统模型分析计算，可以培养学生用数学逻辑方法准确描述电力系统拓扑结构、反映系统行为的参数体系、系统行为的能力。项目内容可以完全跳出学生个体能力的差异，不同水平的学生可以选择不同复杂程度且适合自己的设计方案，按照要求完成各个环节设计任务，同样能起到能力锻炼和巩固知识的作用。另外，优秀的选题和成果可以用于替代今后教案中陈旧老套的实例，为更新教学素材作充分的积累。
4.基于CDIO模式的“产、学、研”相结合的毕业设计过程改革
CDIO工程教育思想是让学生以主动、实践和课程之间有机联系的方式学习工程技术。教学过程中加强与社会各行各业特别是专业技术行业的联系，这也是当前高等教育改革与发展的趋势之一。我院基于CDIO工程教育思想，实施按“产、学、研”相结合的模式来组织和管理为期一年的毕业设计（包括毕业实习）的教学过程。
我院按照以下三个环节来管理毕业设计过程：首先，建立严格的设计课题审批制度。指导老师按要求填写毕业设计选题审批表，包括课题来源、设计内容、技术要求、学生人数等。审批表先后通过课程组和学院组织的专家组审核合格后方可作为毕业设计题目；如果学生到生产单位或实践性教学基地去做毕业设计，须事先提出书面申请，还必须按教学要求选题和选派指导教师，将课题内容摘要、主要指标、文献资料和校外指导老师的姓名、学历、职称等以及单位提供的软硬件条件以正规格式报送学院，经过审查后方准前往，并同时指定校内指导教师做教学指导。其次，进行定期的检查汇报。为确保毕业设计的质量和进度，要求学生定期向专业课程组汇报毕业设计情况，我院的毕业设计质量监控体系设计了四个环节，即开题、中期检查、毕业设计课题验收、毕业设计答辩。这也是整个毕业设计质量监控体系的四个观察点。其中开题要检查的重点是检查文献阅读与利用的情况、总体方案的设计内容；中期主要检查总体方案中采用到的核心技术的试验情况；课题验收主要检查学生所设计的系统运行情况，数据分析与结果如何，是否完成毕业设计任务；答辩主要考查学生的毕业设计论文、学生的语言表达能力。最后把好答辩与综合评分关。学生的毕业设计成绩应由综合评分来确定，包括工作表现、能力和素质等方面的平时考查成绩、毕业设计成果的验收成绩、论文成绩及答辩成绩。无论是在单位还是在学校答辩，都要求综合考虑上述几项成绩，以确保毕业设计的质量。
四 结束语
从2005年开始，我院开始实施基于CDIO的实践性教学环节的改革措施，通过这几年的实施，取得了良好的效果。我院根据社会和企业的急需技术，有针对性地安排实践性教学，培养学生的一技之长与工程实践能力；坚持这个方针，我院培养的学生在激烈的人才市场竞争环境中，具有了自己的独特优势和生存空间，提高了学生的就业竞争力。同时，我院与企业联合加强实践性教学环节，在企业建立了长期稳定的实践性教学基地，也弥补了学校实验设备不足带来的不便。因此，可以认为，这种教学模式的改革无论是对于学生，还是对于教师、学校乃至社会都是有利的。
参考文献
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云平台毕业设计总结范文第9篇
（一）教师要有问题意识教师的问题意识首先要求教师们善于发现问题、提出问题，善于进行自我反思，只有找到问题，才能促进教学不断地改进，也会促进教师们去思考，带着问题去思考、研究设计教案和投入到校企合作的研修中去，这样能更好地指导学生的论文。问题意识会强化教师的主动发展意识。针对毕业论文的设计，提出问题可以让指导老师带着思考和问题对学生的毕业论文进行指导，对自己的教学行为做出理性的判断和分析。此外，教师无论是指导毕业论文还是平时的授课，都要事先做好准备，积极查寻资料，正确认知自己的教学行为，带着思考去研究、指导，并且增加与学生的交流，达到教学相长的目的。教师们在“研修—实践—研修”的循环体验中，产生解决问题的成就感。同时，在研讨中，教师之间的差距也显现出来，同时可以增加教师的危机意识，促进自己提升和改进。学校方面也要积极配合，提供相应的设备和技术支持，增加校企合作，让论文和实际合起来，让老师们和企业专家进行交流，开阔指导教师的眼界，从而可以使危机意识越发强烈，而危机意识正是形成问题意识的催化剂。要实现超越获得更大的成就感，就必须发现并解决问题。
（二）教学或指导后要反思个人反思在教学改革过程中起着重要作用，它是校本研究的前提，是教师与自身开展的对话，是校本研究中最基本和普通的活动形式，也是教师在专业发展和自我成长阶段的核心因素。在以问题为导向的毕业设计教学改革中，教学反思要抓住其四点基本特点：（1）抓住妙点进行反思；（2）抓住疑点进行反思；（3）抓住失败点进行反思；（4）抓住常点进行反思。通过以往的实践证明，教师可以在以问题为导向的毕业设计教学反思改革中找回自己，重新拾取研究的权杖，通过处理自身出现的教学问题来走上专家的道路。强调毕业设计教学反思改革，可以促进教师自身的专业发展，引导教师在教学的实践过程中，以回顾、观察、诊断和自我监控等方式，来针对自身的教学概念、行为、艺术等进行思考和改正，将教与学密切结合起来，实现以问题为导向的毕业设计教学改革反思的合理性，从而提高教学的效率。但是单纯的教学反思不单单只依靠自律，还要求学校采用多种教学手段，有目的、有规律、有计划地促进反思。常用的方法是“事后回顾”，主要分为以下三种：原来打算做什么？实际上发生了什么？已发生的情况的原因和具体采取的措施。
二、实施方法与措施
需求是推动科学和一切创新的动力，它推动着科学技术与社会向前发展。问题导向是指人们在认知活动中，意识到一些令人疑惑难解的实际问题或理论问题，驱使人们积极思维，不断提出问题和解决问题，是以问题为中心的思维活动。以优化毕业设计（或论文）课题来源、实施、管理与评价方法为内涵，深入企业走访、座谈、比较、经验总结等方法进行研究，完善应用型工科专业毕业设计（或论文）阶段的教学工作。由印刷企业提出（或由学生到企业生产一线去发现）课题，学校组织人力收集、分类，并甄选出符合本科毕业设计要求的课题，并归于相应研究方向的教师名下，在校园网上课题及指导教师信息，根据师生“双向选择”的原则，确定课题后，在校内教师与企业工程师（双师）的指导下（由学校或企业提供场地、设备、经费等支持）按计划、按要求完成毕业课题，课题成果，（包括阶段性成果）及时反馈给相关企业应用于产生，经受生产实践的检验。从而确保毕业设计达到“培养学生综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能，发现、分析、解决与本专业相关的实际问题的能力”的目标。
（一）课题信息收集与借助校园网，建立校企合作课题信息平台，为印刷工程专业教师与学生提供毕业设计的实战课题，解决教师出题难。为培养学生的创新能力、工程实践能力和科学研究提供平台。①收集500个以上的课题信息，甄选出300个以上适合作本科毕业设计要求的课题。②建立课题信息库。③建立课题跟踪信息平台，及时向企业反馈学生的研究进展与取得的研究成果，为企业的生产活动提供实时的技术支持。④每年更新20%左右课题信息。
（二）成绩评定方式改革毕业设计成绩评定由学校老师根据本科毕业设计的要求给出相应的成绩（为主），企业对毕业设计成果的应用效果做出评价并给出相应成绩（为辅）。从而彻底打破理论与实际脱节，缺少相应的工程环境，致使学生实践能力、创新力薄弱的现状，从而培养出符合社会需求，有较强创新能力和工程实践能力的应用型人才。
三、毕业设计教学改革成效
1.拓展了毕业设计课题选择范围和来源。改变了毕业设计来源于教师科研、虚拟及模拟性课题，缺乏真实性与实用性的现状。2.开拓了校企产学合作的新模式。传统的校企合作是以教师为主体，着力在科研与实习基地的合作，而课题是以学生为主体，培养具有创新能力与工程实践能力的应用人才，服务企业产生需求为目的的合作。3.创新了校企“互利”与“三赢”的新机制。企业获得了学校技术与理论的支持；学校得到了解企业需求、了解新设备与新技术的机会，也会相应地提高教师的解决工程问题的能力；学生得到了参与企业技术改造与创新的工程实践的机会。4.创新了学生毕业设计（或论文）的评价体系，引入了企业对毕业设计成果应用效果的评价指标。总之，我们要认真贯彻《第四次<全国教育工作会议>讲话精神：“着力提高学生服务国家，服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神，善于解决问题的实践能力。”
四、结语
通过本研究课题信息平台的建立，高校可以了解企业和社会对人才的需求，完善人才培养方案，提高人才培养质量，还可促进科研成果的转化。学生选企业的实际问题做毕业设计课题，可参与企业的技术革新、技术改造和工程建设服务，为企业分忧；企业也可从中选聘优秀人才作为自己的员工，提高企业的技术力量和市场竞争力，从而促进企业的发展。通过参加工程实践，学生不仅可向现场工程技术人员学习专业知识和生产技能，逐步树立起工程意识，为今后的工作打下坚实的基础，缩短其工作适应期，也为学生就业提供了可能的机会。
云平台毕业设计总结范文第10篇
关键词：建环专业；毕业设计；工程能力；工程教育；教学管理
中图分类号：G642.0；TU85 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2017）03-0101-05
2012年，教育部下发《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，提出提高人才培养质量的“转观念，立标准，调结构，促改革、强保障”15字政策措施。高校工程类专业学生应满足实用性与工程性的要求，在工作中能较好地应用专业知识解决工程中存在的问题，具备工程师基本素养。毕业设计（论文）是培养学生综合应用所学知识解决实际问题的能力和学生进行知识创新的主要途径，是实现教学、科研和社会实践相结合的训练过程，是学生毕业及学位资格认定的重要依据；同时也是本科人才培养方案中学分比重最大的、最重要的实践教学环节，能综合反映高等工程教育教学质量与水平。根据《工程教育认证标准》要求，毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识和协作精神，以及综合应用所学知识解决实际问题的能力，对毕业设计（论文）的指导和考核要求有企业或行业专家参与。
毕业设计（论文）作为综合实践教学环节，包含毕业设计和毕业论文两种类型。从笔者调查的情况来看，80%以上学生选择做工程设计。根据建筑环境与能源应用工程专业（以下简称建环专业）规范[1]，专业工程方案与施工设计的主要实践单元和知识技能点包含：掌握综合工程方案设计的方法；掌握建筑负荷计算、设备选型、输配管路设计、能源供给量等的计算方法；熟悉工程图纸正确表达工程设计的方法；熟悉工程设计规范、标准、设计手册的使用方法，能够进行方案论证选定，并做出运行调节方案。
针对毕业设计环节各高校建环专业开展了形式多样、内容丰富的教学改革研究。丁云飞等[2]提出毕业设计环节应该有效利用社会资源，变校内工程设计为校外工程设计模式，或模拟设计院场景进行多专业综合毕业设计，并以不同类型的重点工程为依托，在设计的不同阶段邀请工程行业专家讲授设计过程和设计方法，强化设计理念，以达到强化学生工程能力培养的目的。周义德等[3]针对“如何满足‘一人一题’的要求”和“毕业设计如何与当今技术的发展相结合”等问题进行了探索，寻求有效提升毕业设计教学质量的途径。赵海谦等[4]从六个方面探索建环专业毕业设计自主学习能力的培养，强调以学生为主体的教学理念，重视学生终身学习能力的培养。李俊梅等[5]从专业内涵出发，探讨了在系统设过程的各个阶段如何培养学生的节能意识，帮助学生建立建筑节能工程理念。张健[6]探索在毕业设计阶段采用情景模拟教学法，提高学生主动思考问题的能力、应变能力和口头表达能力，强化学生分析问题、解决问题和创新思维的能力，以适应社会的需要。谢东等[7]针对当前暖通空调领域存在的问题，总结出“一题多方案、一方案一人，多方案比较”毕业设计新的指导方法。
本文在相关文献研究的基础上，根据专业规范要求和工程教育认证标准，针对笔者所在学校毕业设计教学过程中存在的对学生工程能力培养不足的问题，尤其是对近年来暴露出的典型问题进行系统反思，从毕业设计全过程教学管理角度，探索基于工程能力培养目标，提高建环专业毕业设计教学质量的有效途径，可供相近专业参考。
一、 典型问题分析
（一）指导教师队伍建设滞后，教师工程教育能力不足
随着高等教育的快速发展，学生数量迅速增加，生师比普遍较高，按“一人一题”要求教师的指导工作量繁重，教育教学资源不足。从拟定毕业设计选题到毕业设计答辩工作结束，毕业设计指导工作周期长，任务重，而且指导教师往往还同时承担了其他课程的教学任务和科研任务，能实际投入毕业设计指导的时间有限。此外，多数年轻教师虽有注册公用设备工程师资格，但缺少足够的工程实践现场锻炼经历，对多样化的毕业设计题目指导能力明显不足。
（二）工程设计计算内容雷同，工程创新意识不足
虽然毕业设计题目不同，选用建筑也不同，但设计内容多数套用往届模板，系统方案雷同，缺少对工程领域新技术、新设备和新方案的应用。比如，公共建筑的暖通空调设计，对空调方案学生只会就全空气与空气―水系统方案进行简单比较，设计内容限于夏季定风量工况，对冬季和过渡季节缺少分析说明；风管设计只考虑空调送风管路，对新风、回风与排风不作说明；冷热源方案只会传统的电动制冷+热水锅炉，或采用冷热同源的直燃式溴化锂机组、风冷热泵机组，很少结合建筑功能和使用特性进行冷热源配置，鲜见采用可再生能源方案。这表明学生专业知识面过窄，对专业前沿技术缺乏了解，工程创新意识不足。
（三）设计说明文件缺乏分析，工程应用能力提升不足
毕业设计过程中，学生自主学习意识不强，方法和手段单一，文献查阅能力不足，缺乏团队协作精神和工程系统观念。建筑环境与建筑能源系统设计方案很少提供施工说明与运行调控策略，仅仅限于典型工况设计和设备选型计算，对设备与建筑如何协调、冷暖设备容量在部分负荷下如何调控、管网输配动力装置如何调节等缺乏系统分析。大多学生虽能套用设计手册和应用工程设计软件，但对参数取值依据和计算结果的合理性不能进行有针对性的说明，不会用简练的文字和评价指标表达设计内容的合理性。学生最终能完成设计计算说明书，但对设计的优缺点认识不足，缺少团队训练，不能合理评价自己的设计成果；学生能采用专业绘图软件，但对如何应用平面图、系统图、剖面图和大样图等综合表达设计意图缺乏整体认识，设计说明依据不充分。总之，学生应用理论知识解决工程实际问题的能力明显不足。
（四）就业压力下学生毕业设计投入精力不足，岗位责任意识不强
毕业设计选题和任务书一般在第七学期下达，实际实施大都安排在第八学期。而这一阶段，许多学生忙于找工作，毕业设计被迫为就业让步，学生对毕业设计投入精力不足。有些用人单位还要求已签约的学生提前上岗，致使学生无暇顾及自己的毕业设计。一些学生主观上对毕业设计的重要意义缺乏认识，降低对自身的要求，认为能顺利通过答辩就行，有的甚至敷衍抄袭，尤其是图纸照抄的现象非常普遍。多数学生岗位意识不强，缺乏工程责任意识。
（五）缺乏毕业设计过程质量控制措施，工程质量意识不足
目前，毕业设计指导主要以每周一次集中辅导与分散答疑相结合的方式为主，但集中辅导时间较短，指导教师对学生实际独立完成情况的了解不充分，仅根据所提交成果质量进行评分，缺少有效的检查手段，对学生毕业设计过程督促检查不严，导致部分学生蒙混过关。阶段设计成果没有量化考核标准，过程质量难以控制，不同指导教师评分标准存在较大差异。此外，学校对毕业设计指导教师工作评价重量轻质，按学生人数计算学时量，对指导过程及教学质量缺乏有效评价机制和奖惩制度。
二、 基于工程能力培养的毕业设计过程管理途径
随着学科交叉的发展，以及学生跨专业就业的情况越来越多，建环专业毕业学生可以从事设计、施工、监理工作，也可以从事制冷空调设备研发、制造、工程造价咨询、物业设备管理等工作。这就要求学生专业知识面宽，基础功底深厚，具备再学习能力[8]。在毕业设计教学环节，应培养学生掌握一般的工程应用原理，以“问题导向”引导学生学会学习的方法，更应注重授人以 “渔”，教会学生如何将所学工程知识应用到工程项目中去，分析和解决实际工程问题。这就需要完善毕业设计指导实施细则和制定毕业设计成果质量标准，规范指导教师和学生行为，确保毕业设计教学质量，以达到工程教育的培养目标要求。
根据上述毕业设计环节存在的典型问题及其原因，结合笔者所在专业的实践情况，可从以下几个方面加强毕业设计全过程教学质量管理。
（一）利用校企合作平台资源，加强毕业设计指导教师队伍建设
建环专业职业岗位要求的工程素质是综合素质，其中，专业技术知识素质要求学生能全方位了解建筑环境营造和建筑能源设备使用过程，熟悉建筑能源系统的能耗特性，掌握室内环境调控和提高建筑能源利用效率的基本理论和方法，熟悉建筑环境与能源工程管理方面的基本原理和方法，熟悉专业标准和现行规范。校内外指导教师首先要具备相应的知识和技能，具备相应工程设计经历，并懂得如何指导学生达成毕业设计教学目标，才能确保毕业设计的教学质量。
学校通过与多家企业共建工程实践教育中心，企业提供生产实习和毕业实习岗位，学校邀请企业专家到校授课和参与毕业设计环节指导。比如，重庆科技学院与重庆盛世新兴格力电器销售有限公司共建工程实践教育中心，同时与格力电器销售旗下的十几家企业建立合作关系，专业教师可到企业进行工程锻炼，提升教师的工程教育能力；同时，学生结合实习岗位进行毕业设计选题，并邀请企业暖通专家参与毕业设计过程指导，参与毕业设计答辩，按工程设计标准与规范要求对学生毕业设计成果进行评价等。这就形成了毕业设计指导教师的“双师型”队伍，有利于促进毕业设计教学环节的教师工程教育能力持续提升。
（二）从源头抓好毕业设计选题申报、任务书和开题报告的组织管理
毕业设计全过程包括毕业设计选题、任务书下达、外文翻译和开题报告、毕业设计计算说明与绘图、成果提交与毕业答辩等五个阶段，每一个阶段实施情况都直接影响学生工程能力的培养质量。
应从源头质量控制抓好选题申报、任务书下达和开题报告的审核工作。选题申报要确保每个题目所涉及的设计项目对象和范围要明确，避免同一项目简单更换地点重复申报；任务书所涉及内容应符合毕业设计教学要求，具有先修课程基础，体现综合性与应用性，对设计成果的数量和形式要明确，同一专业的设计深度要求应一致，不能超出学生能力范围。
好的开题报告，是毕业设计的良好开端，可以训练学生结合实际项目进行系统方案设计和设备选型，进一步熟悉设计任务和要求，为后续设计计算和绘图奠定基础。毕业设计的开题报告不同于毕业论文，应结合选题和任务书中的实际项目，做建筑环境或建筑能源系统的方案设计论证说明，同一项目不同设计范围的学生要确保系统方案有一定差异性，避免学生开题报告内容空洞、概念堆砌，从而避免后续设计内容因采用相同方案而互相抄袭。在毕业设计初期，指导教师引导学生查阅专业标准、规范和设计手册，结合实际项目提出不同的系统方案，绘制系统方案草图，让每个学生结合自己的项目实际进行初步设计与论证。组织学生开展方案设计大讨论，并在小组讨论中发言，充分认识方案设计的可行性与合理性，最后形成文字说明，作为开题报告的主体内容。尤其是针对团队课题，开题报告要组织集中开题，明确学生的分工与设计范围，指导教师可以根据学生所做方案的合理性、口头和文字交流表达能力进行实时评价，帮助学生建立工程设计规范意识和团队协作意识，形成工程设计系统方案比较的初步能力。
（三）抓过程质量控制，建立毕业设计成果分级评分标准
在开题方案设计基础上，毕业设计的具体内容包括负荷计算、空气处理过程计算与设备选型、房间气流组织计算与风口选型、空庥肜淙人管路布置与水力计算、冷热源机房系统设计计算等。针对不同类型的建筑项目、设计参数和指标取值、系统方案类型和设备管路布置方式等，可成立毕业设计指导教师教学团队，共同制定专业的毕业设计指导实施细则，同时确定毕业设计成果的质量分级评分标准。以负荷计算为例，实施细则应明确负荷计算所采取的方法，根据设计要求明确计算内容深度，若施工图设计阶段要求房间冷负荷应逐时计算，典型工况设计指标作为设备容量配置的依据；若需要制定全年运行调控策略或冷热源采用了可再生能源技术，还应进行全年动态负荷计算。对负荷计算结果的分析说明，应明确要求对负荷构成特性、日变化特性和全年冷热负荷指标进行比较分析，结合建筑类型和主要房间功能说明负荷指标的合理性。对设计内容的完成数量和质量，实施细则应给出必须完成项、选择完成项和特色加分项，并在任务书下达时充分说明，使学生从一开始就有明确的学习目标和努力方向，形成结果倒逼的工程评价思维。
建立毕业设计成果质量评分标准，按不同阶段的设计内容提炼知识点，对应不同知识点说明其对工程设计能力培养的支撑作用，将学生的工程能力培养程度分为不满足、基本满足、较满足、满足和优秀五个等级，细化评分标准。按学生阶段提交成果对工程能力培养的达成度进行等级评分，有利于指导教师客观、公正地评价学生，及时反馈阶段评价结果，促进学生对毕业设计过程质量的重视，有利于加强对学生和指导教师的过程管理，形成工程质量标准意识。
（四）协调学业与就业关系，注重学生工程文化素质培养
当前，高等教育发展成大众化教育，应用型人才培养与社会需求的矛盾尤为突出。一方面，用人单位对高校工科毕业生的实践能力和操作水平要求越来越高；另一方面，随着高校的扩招，地方高校受地域和教育资源的限制，学生就业压力越来越大。通过提高毕业设计教学质量，规范学生毕业设计期间的行为，协调好毕业设计与就业的关系，确保学生有效投入毕业设计的时间，促进毕业生更好就业。毕业设计的选题与过程指导尽量考虑学生的就业取向，根据未来可能的岗位工作内容来开展毕业设计，有利于激发学生的学习主动性，能更快适应岗位工作要求。学生申请校外毕业设计应满足专I对口，并有明确的校外指导老师，否则，学生应在校内教师指导下完成毕业设计内容。
由于建筑工程涉及主体利益、风险与责任的分配等问题，这就要求学生能初步分析工程设计结果应用可能带来的社会、经济和环境方面的风险，会进行技术经济综合比较，将设备及系统的初投资与运行费用结合用户需求进行综合考虑，进行系统决策和理性思考。因此，在毕业设计阶段加强培养学生的工程文化素养，建立职业使命感和责任心尤为重要。指导教师专题案例教学，可邀请行业专家到校授课，让学生更好地将毕业设计内容与未来工作岗位职责相联系，全面分析不同的设计方案对工程应用带来的影响。通过工程文化教育帮助学生树立正确的工程价值观，使建环专业工程人才具备相应的人文精神和情怀，才能在将来的职业岗位上担当绿色能源工程师的使命。
（五）利用互联网+毕业设计进行教学管理，加强学生的规则意识
随着教育现代化程度的越来越高，计算机和网络在大学教育中已经普及。针对大学生信息时代下的学习特点，合理利用智能手机和互联网平台开展毕业设计教学管理已成为可能。互联网教育模式的本质就是在师生分离的情况下，借助于互联网信息技术开展新型的教育教学模式，实现“以学生为中心”的教学理念，而教师则成为整个教学活动的组织者和引导者。现有的雨课堂、课堂派等微信平台和今目标等网络免费共享平台，可以实现手机与计算机信息共享。
在毕业设计期间，指导教师可以利用这些网络平台进行教学过程管理，实现考勤点名和设计进度控制，布置阶段任务。学生通过公众平台在规定时间内提交指定部分内容，共享项目资源；同时可以不受时间和空间限制，开展网络讨论，让同学们分享阶段设计成果，交流学习经验；对学生提交的成果可以进行，教师可以实时掌握每个学生每天毕业设计进展情况。这样，手机、笔记本电脑与网络不仅不会干扰学习，反而是必需的学习工具与途径。这种教学方式和途径，既能激发学生热情，也有利于促进学生形成良好习惯，按时完成各阶段设计任务，避免毕业设计前松后紧、复制抄袭等现象，遵守网络规则，也有助于形成良好的工作习惯和规则意识。
三、 结语
建环专业人才培养的定位是工程教育，培养的是应用型工程人才，学生工程能力的培养是关键要素。工程能力具体体现在学生是否具有工程意识，在工程实践中是否具有发现问题、分析问题和最终解决问题的能力，是否能进行工程创新实践等，而毕业设计就是学生工程能力培养的关键环节。随着教学改革的推进和教学改革成果的应用推广，毕业设计质量和指导水平逐年提升，但是，综合考察近年来毕业设计教学过程，仍然存在一些亟待解决的问题。结合教学实践进行反思，从全过程教学管理的角度，采取有效措施提升毕业设计环节教学水平：加强校企合作，增强教师工程教育能力；从源头控制，树立教学质量意识，制定毕业设计实施细则和评分标准；加强工程文化教育，树立工程价值观，教会学生如何将所学工程知识应用到实际工程项目中去分析和解决实际工程问题，形成初步的工程应用能力；采用科学有效的指导方法和现代教学手段，规范教师和学生的行为。总之，毕业设计教学过程应面向行业人才需求，以“工程问题导向”帮助学生学会团队协作，养成良好的工程质量意识和规则意识，实现工程教育人才培养目标。
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