新微观经济学范文

新微观经济学范文第1篇

[摘要]目前，各高校积极开展西方经济学双语教学，培养复合型人才、推进经济学教育改革。本文就笔者从事微观经济学教学遇到的问题，提出一些思考和经验总结，推进双语教学的普及和提高学生综合素质。

[关键词]微观经济学；双语教学；探索

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）42-0200-02

2009年12月，《国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》正式印发，标志着海南国际旅游岛建设上升为国家战略，海南发展面临新的历史机遇。海南各个方面都需要和国际接轨的人才，大力加强外语尤其是英语的学习成为海南各个高校人才培养的重点。双语教学正是在这种背景下的一种尝试。琼州学院2011年上学期开始在2010级市场营销本科班开始试行《微观经济学》双语教学课程，发现教学过程中存在一些问题。

1双语教学存在的问题

11教材方面

经过多年双语教学的开展与推广，国内目前可以买到各种经济管理类的原版教材。但是，同为微观经济学教材，不同的教材难易程度却有较大的差距。例如：被国内大多数高校选用的曼昆著《经济学原理》和萨缪尔森著的同样教材难度就有很大的差别。如果教材选择不适合教学对象，过于简单或者难度过大都会导致教学效果的下降。另外，虽然这些教材多为国外经典教材，但是也存在着一些时滞性，即这些教材中的案例都颇显陈旧。如果完全按照教材进行讲授，学生感觉远离现实经济社会，而容易失去学习兴趣。因此，选择何种教材才适合自己的教学对象，成为开展双语教学面临的首要问题。同时，如何解决教材中事例陈旧的问题，也值得双语教师进行思考。

12教师方面

开展双语教学，师资的素养十分重要。一位教师要能够从事双语教学工作，除了对专业知识非常了解外还要具备良好的英语水平。而这种英语水平的要求不仅仅局限于阅读英语教材，更重要的是能够使用流利的英语讲授课程。另外，教师在教学过程中合理平衡英语和汉语的使用存在着困难。基于上述师资的困难，部分高校在进行双语教学时过于形式化。例如：仅仅采用英语教材，英语的板书，但是讲授却完全采用中文，甚至最终的考核也采用中文。因此，学生总是抱怨参加双语教学和非双语教学的课程没有太大区别，而且英语水平并没有因为双语课程而提高。

13学生方面

首先，学生英语水平的参差不齐是影响双语教学的顺利进行的重要因素之一。在双语教学的实践中，许多学生坚持不下来。因此，如果学生的英语基础太差，要使用英语学习专业课程将面临非常大的困难。

另外，学生的学习积极性也会影响到双语教学的效果。如果在传统教学过程中，教师为了让学生理解专业知识，上课时机械地以解释词汇和句子结构、翻译课文内容为主，使得双语的专业课程如同一门英语翻译课程。这样的教学方式势必导致学生学习积极性的降低。因此，如何引入更加有吸引力的教学方式，以提高各种英语水平学生的学习积极性，也成为开展双语教学必将面临的困难之一。

2微观经济学双语教学改革

21教材选择

在双语教学中选择什么样的教材，直接关系着双语教学的实际效果。因此，在充分考虑符合设定的教学目标以及难度适当的原则下，笔者选取了萨缪尔森与诺德豪斯编著的《微观经济学》（第18版，双语教学版）。本书是当代经济学泰斗、1970年诺贝尔经济学奖得主萨缪尔森的不朽经济学著作，自1948年问世以来就广受赞誉，先后被翻译成40多种文字出版，是有史以来发行量最大、至今在全球范围内仍然被广泛采用的经济学教科书。第18版无论在内容还是在形式上都已经近乎完美，而且融入了时代变革的元素和新的案例和数据。该双语教学版在保留原英文版100%内容的基础上，有选择地对知识重点、专业难点、语法难点、专业术语、标题与目录以及较生僻的字词做了翻译和注释。

22教学内容设计

因为是首次采用双语教学，应当从简单的渗透层次入手，上课时教师可以用英语讲重要的定义和关键词，学生可以多一些机会接触外语。教师首先介绍经济学的一些英文专业词汇，如Economics（经济学）、Demand（需求）等。通过简单的渗透，使学生加深对重点词汇的理解。这个阶段以中文教学为主，适时逐渐增加英语的使用频率，提高学生的英语感受力和接收率，为下一步加大英语信息量的教学做好心理上和能力上的准备。这种方法对于学生接触到一门新的学科来说能够形成较为系统的认知。与此同时，在教学过程中合理运用案例教学法也可以提高双语教学的效果。此方法可以有效地激发学生的学习热情，进行师生互动并营造良好的课堂氛围。通过使用英语阅读案例和分析讨论案例，也可以有效提高学生的英语的阅读能力和英文表达能力。

221教学课件安排

针对学生还处在大一阶段，英语水平普遍不高，开始进行双语教学实践不适应等特点，在课件设计上采取创新。在开始几张采取中文PPT，关键术语采用英文专业词汇，等学生慢慢转变适应双语教学过程后，开始采用中英文兼有的板书，以后逐步采用英语板书，只对个别生词和专业词汇标示中文注释。这样学生能够比较好的适应双语教学，教学效果普遍反映较好。

222教学方法改进

在教学过程中合理运用案例教学法和互动教学法也可以提高双语教学的效果。首先，通过对英语案例的分析，学生可以掌握更多的英语专业术语和表达方式，有利于培养学生使用外语进行思维，从而达到能运用英语作为工具获取更多的信息、最终实现较好地掌握学科知识的目的。其次，利用互动教学方法，通过组织同学完成案例分析，能使学生从被动接受到主动参与，较好地调动了学生的学习积极性，充分培养和开发学生的潜能，将传统教学老师台上讲学生台下听的模式转变为学生主动去思考、探讨并参与到课堂中的方式。这样也可以有效培养学生运用英语表达的能力以及经济学的思维方式，同时有效提高学生的学习积极性。

223理论联系实践

由于教材选用国际通用的教材，教材的事例主要以美国为主，这样学生普遍感觉和我们生活差距太远。因此在课堂上笔者经常举生活中的事例来说明一些经济问题和现象。比如讲资源稀缺，就以海南岛独特的地理位置和生态环境为例；讲供求平衡就针对社会上最近出现的食盐、生姜、大蒜等涨价的事例来说明供需变化对价格和数量的影响。

224提高教师素养

教师是课堂的灵魂，如果没有教师精彩的讲授、合理的组织，任何课堂都会失去光彩和吸引力。因此，不断提高双语教学教师的素养也是提高双语教学效果的重要因素之一。笔者认为，作为一名双语教师，除了需要学习掌握各种现代的教学方法，教学工具，拥有良好的英语水平之外，更重要的是需要掌握和了解国外的文化和先进的教学方式，才能使得双语教师更好地不断对双语教学进行改革，从而不断提高双语教学的质量，使学生能真正的实现学有所得，达到预期的教学目标。

本文是笔者开始从事微观经济学双语教学的实践和经验总结，双语教师在教学中还将面临许多挑战，尚有许多问题需要解决。我们还需要不断努力地探索，针对各个专业对于学生要求的不同，设计出适合各类专业同学的“双语教学”的模式，从而推进双语教学的普及，使得更多学生能够通过接受双语教学而提高自己的综合素质。

参考文献：

[1]何仁伟，余鸿《经济学原理》双语教学实践与思考[J].西昌学院学报·自然科学版，2008（12）：139-142

[2]刘翌楠，宋柳初探双语教学效果的提高——以微观经济学教学为例[J].四川教育学院学报，2009（6）：87-90

[3]张守凤，杨宝剑关于西方经济学双语教学的几点思考[J].理工高教研究，2009（5）：119-122

[4]张保胜经济学核心课程双语教学问题探索[J].产业与科技论坛，2007，12（6）：160-161

[5]郑连成，王旭，张弘强经济学双语教学初探[J].哈尔滨金融高等专科学校学报，2008（1）：51-52

新微观经济学范文第2篇

关键词：创新人才 微观经济学 教学方法 实验教学

一、引言

作为现代经济学的重要组成部分，《微观经济学》不仅是高校学生掌握现代经济运行规律的基础课，也是经济学专业理论学习的工具课，更是培养学生经济学思维与逻辑推理能力的实践课。目前，在经济学教学中普遍存在着以下问题。首先，教学方式单一。由于课程内容多，教师一直采用满堂灌的“填鸭式”教学方式。教师在课堂上不停的讲理论，画图表，推公式，不仅浪费了很多时间，也限制了讲授的信息量。其结果是教学的质量没有得到保证，学生的积极性没有得到充分调动，教学变成了老师有“独角戏”。其次，教学内容与实际相脱节。微观经济学是对资本社会市场运行规律的概括与总结，许多理论与中国的现实不相符，使许多学生感觉到教师教授的理论与现实相差甚远，从而逐渐丧失学习的兴趣。第三，考核方式单一。微观经济学是一门专业基础课，其考核方式大多采用闭卷考试。这种考核方式只是侧重于对学生理论知识掌握情况的考核，忽视了学生分析能力、实际运用能力的考核。使得学生为了应付考试，对教师讲授的内容死记硬背，不利于以后各类专业课程的学习。因此，面对体系庞大、内容繁杂的微观经济理论，如何在有限的学时内，最大限度地激发学生学习的兴趣，提升教学质量和教学效果，使学生学有所得，学有所用，对于创新型和应用型人才的培养具有重要的现实意义。

二、在《微观经济学》课程教学中引入实验方法的必要性

“实验”总是与物理学、化学等自然科学紧密地联系在一起，而经济学是社会科学的皇后，似乎与“实验”没有必然的联系。对于这一点，已故的诺贝尔经济学奖得主保罗?萨缪尔逊就曾在他那本畅销的《经济学》中写到：“经济学家在检验经济法则的时候，无法进行类似化学家或生物学家的受控实验，因为他们不容易控制其他重要因素。所以只能像天文学家或气象学家那样满足于观测。”因此，将实验引入到《微观经济学》教学中至少有以下几方面的价值。

（一）有助于提高《微观经济学》课程的教学质量和效果

《微观经济学》是经济管理类学生的专业基础课，其教学效果的好坏直接影响着后续专业课程的学习质量。将实验引入教学中，教师可以通过精心设计把许多理论问题包含在实验当中。在课堂讲授的前提下，通过做实验不仅可以把把抽象的理论通过具体的形式生动地表现出来，从而激发学生学习的兴趣，加深印象，使知识传授的过程变得更形象、更具体，更易于理解；又可以改变以往以教师为主体的教学模式，形成教师与学生的互动，通过教师的引导使学生真正成为学习的主体。

（二）培养学生的经济学思维，激发学生的学习和研究潜能

在诸多中外大学生素质的比较研究中，普遍认为缺乏创新意识是中国教育最大的不足。将实验引入《微观经济学》课程教学中，改变了传统教学模式下单身信息流的局面，形成了师生互动的双向信息交流。通过实验，让学生自己去验证一些经济学原理，将学习方式从被动接受转化主动思考。

（三）培养学生的综合能力

通过实验教学中，学生积极的参与《微观经济学》课程教学的各个环节，这其中包括实验条件的准备、实验过程的记录、实验报告的撰写报告、实验结果的汇报等一系列的课前、课中及课后的活动，这些活动不仅对学生充分掌握实验相关的理论知识有帮助，而且使学生的其他能力得到锻炼，为学生整体素质与综合能力的提高创造了条件。

（四）提高教师的科学研究能力与教学能力

与物理、化学等自然科学的实验不同，经济学实验则不具备“可控制性”与“可重复性”。 由于其实验对象是人，而人又是有限理性的，当参与实验的学生按非理性实施实验时必然会造成结果与理论预测的巨大差异，从而导致实验的失败。鉴于此，经济学实验对教师的要求更高。整个实验过程都需要教师的精心设计和准备。因此，开展《微观经济学》实验课为教师提供了一个展示自己的大舞台，也向教师提出了更高的要求。在这种前提下，使得教师不仅要加深对经济学原理的理解，同时也要掌握这一学科的前沿知识，是个科研和教学双赢的策略。

三、《微观经济学》实验教学的实施步骤与方法

（一）实验项目的选取

由于《微观经济学》所涉及的内容较多，加上课时有限。因此，不能所有的内容都在课上做。可根据所学内容，设置3-4个重要实验，每个实验的时间控制在1课时左右。例如：在供求理论中可选择均衡价格理论的决定。实验项目的选取要遵循实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、可行性的原则。

（二）实验的操作步骤

1.实验的准备。根据实验的目的和要求对实验步骤进行设计，制定出实验方案让学生对整个实验过程有所了解。与物理、化学等自然科学实验不同，微观经济学的实验一般不受物力和财力的限制，其所需求的材料和道具非常简单，既可以在课堂上进行实验，也可以在课堂外开展调查，如果条件允许的话，也可以在配有计算机终端的实验室进行。

2.实验的实施。在课堂上进行实验，事先不告诉学生实验的主题，以保证学生的行为本能。在确定参加实验的同学后，将实验步骤和说明发给同学，并告知全班同学，确保所有同学了解实验的过程。同时，对实验的整个过程进行密切地关注。有的实验可以通过在课堂外开展调查，课堂内讨论的方法进行。这种实验一般需要以小组的形式来完成，课外调查不占用课堂时间，通过作业形式布置给同学。最后把各组调查的结果展示在课堂上，通过讨论找出问题，解决问题。

3.实验过程的监督、指导和检查

在整个《微观经济学》实验过程中，学生才是主体，因此应该尽量让学生的智慧、才能充分地表现出来。教师在整个过程中所起的作用是监督、指导的作用。教师所要做的工作是引导学找出实验中所出现的问题，对这些问题进行讨论，发现实验中的新结果，启发学生将实验结果与理论联系在一起。有实验过程中，学生得到的结果有些可能验证了理论，有些可能违背了理论，这时就需要老师来进行解释。

（三）整理实验结果

实验报告的撰写也是整个实验教学不可或缺的一个重要环节。对实验结果的整理本身也是一个学习的过程，可以加深学生对实验过程的理解和记忆。学生每完成一个实验项目，应根据实际操作的结果来撰写相应的实验报告，而且实验报告应该涵盖实验目的、实验内容、实验步骤和实验结果等四方面内容。

总之，兴趣是学习的原动力，而科学的教学方式又是提高兴趣的有效手段。鉴于《微观经济学》课程的特点，在教学过程中，我们可以将经济学实验引入课堂，让学生亲身参与经济活动，培养学生的学习兴趣和思维能力，从而使经济学的教学质量上升到一个更高的层次。

参考文献：

[1]高鸿桢：实验经济学的理论与方法，厦门大学学报[J]，2003（1）

[2]郑敏：案例教学法在经济学教学中的应用[J]．教学研究．2006(7)

新微观经济学范文第3篇

【关键词】微观经济学；数量分析思想；新挑战；发展趋势

微观经济学和宏观经济学共同组成了现代西方经济学，宏观经济学主要是研究经济资源的利用，包括就业理论、通货膨胀理论、货币理论等，是从宏观的角度来研究整个经济体系的发展与走向;而微观经济学则是研究个体经济和活动，比如独立的生产个体户如何合理分配资源，才能使得单位资源所创造的利益最大化或者独立的消费者个体如何利用有限的收入条件购买到更多实惠的产品。研究显示，微观经济学在发展过程中受数量分析思想的影响比较大，可以说两者是相辅相成、共同发展的。

1微观经济学数量分析思想概述

微观经济学指的是以资源稀缺为前提，研究个体或企业的资源分配方式，并分析这种分配方式对整个经济体系的影响。微观经济学的研究主要分成三个部分:经济部分、市场福利部分以及策略部分。经济部分主要包括消费者经济理论以及企业经济理论;市场福利部分主要包括市场局部均衡理论、市场一般均衡理论以及社会福利理论;策略部分包括信息经济学、拍卖设计论、博弈概念论等。所以，微观经济学从内容上更多地体现了数字化趋势，而非文字化趋势，尤其是对于高级的微观经济学，基本是用公式和方程来进行假设和结论。方程公式相比几何语言虽然不够直白，但是其逻辑严谨性和推理实用性都比较强，得到的结论也准确可靠、有理有据。所以微观经济学在发展过程中所用到的研究方法一直都是数量分析方法，数量分析思想早已经慢慢融入到微观经济学研究当中［1］。

2微观经济学在现代遇到的新挑战

微观经济学自创立发展到现在，理论已经非常丰富，其研究的内容也很复杂。如果抽丝剥茧，微观经济学可以分为两个主要方面:(1)市场经济方面:微观经济学主要包括供求关系理论、市场势力分化和结构理论、市场核心理论、市场不确定性理论。这个系统中的市场均衡理论、市场失灵理论等都是高级微观经济学的研究范围。(2)个体经济行为:从个体经济的角度来看，微观经济学主要包括消费者理论、企业经济理论、企业竞争理论。这个系统中的个体决策理论、社会福利理论等都是在高级微观经济学的研究范围。微观经济学发展至今，其理论内容已经非常丰富，但是现代社会经济发展的复杂程度也不可轻视，所以现代微观经济学也面临着不小的挑战。

2．1经济理论的实际应用

微观经济学里面有许多种定理和公式，还有许多种经济模型和经济原理等，这些定理公式都是通过对多种经济问题的研究总结出来的，是微观经济学的精华所在，具有非凡的学术价值。但是在研究这些经济学定理公式时，都是预先设立了一个或者多个条件，只有满足了这些条件，才能将定理公式运用于其中。如果条件不符却强行使用，则会使结论发生较大的偏差，变得不准确。在实际情况中，由于经济情况受到各方面因素的影响，具备的条件太过复杂，无法完全满足定理公式的预设条件。有时候有部分条件满足，可以使用设置变量的方法，对经济模型进行改良，重新检测数据，但是这样还是会对研究的结论产生一定的影响。另外，有一些微观经济学的理论非常抽象，一般人很难理解，如果将这些理论投入到实际情况当中，很少有人能娴熟地运用，所以难以解决实际经济问题［2］。

2．2经济理论缺陷的完善

由于现实生活中的经济问题十分复杂，受到多种因素的影响，所以微观经济学理论还没办法完美地解释某些实际的经济情况，这说明微观经济学理论本身还存在一定的缺陷。理论的研究是一个慢慢发展的过程，理论的创新与完善都是在社会发展的过程中逐步进行的。微观经济学中某些理论在社会发展过程中被逐渐完善，但是还是存在缺陷未被发现，所以缺陷被完善的过程就是理论发展的过程，微观经济学的理论完善还有很长的路要走。

2．3经济行为的不确定性

在实际的经济行为当中，存在着“不确定性”，即人们无法确定某一经济行为是否会发生，也无法预知该经济行为发生以后会引发怎样的后果，对于该经济行为的发生概率、事件影响一无所知。所以在对实际经济行为进行研究时，永远只能围绕当前的研究目标展开，而无法确定下一个研究目标，这就使得研究进展受到了限制。

3微观经济学未来的发展趋势

3．1微观经济学出现新的学科分支

在当前经济环境日趋复杂的情况下，传统的微观经济学理论分析方式已经无法很好地满足现代社会经济的需求。经济数据分析是一项很精确的数据分析工作，需要对结论的可靠性和有效性做出保证。传统微观经济学的理论运用于实际经济问题时，可能会由于假设条件的不满足，使得理论分析所得到的结论与实际情况有所偏差。所以，需要对微观经济学的理论进行细化，创立新的学科分支，使其精确度提高，适应更多类型的经济问题［3］。

3．2微观经济学研究领域更广泛

随着微观经济学理论的发展，微观经济学已经不仅仅研究经济学问题，还能对其他领域的问题加以分析，比如以“家庭”为单位的生产生活研究，根据家庭每个成员的日常消费活动和生产活动来进行有效的资源分配，做出合理的决策等。

3．3微观经济分析与计算机技术结合

计算机技术与微观经济分析的有效结合可以使得微观经济的结论更加准确，且具有科学性。计算机在对经济数据进行分析时是按照特定的程序运行，期间会产生更少的错误，分析结果比较准确。

4结语

微观经济学发展至今，理论体系已经非常成熟，但是现代经济体系也是十分复杂，所以微观经济学理论的运用遇到了许多新的挑战。对于这些新挑战，微观经济学家要加强学术研究，增强微观经济学理论的实用性，为微观经济学的发展打下基础。

参考文献:

［1］王喜峰．国内数量经济学研究前沿———兼述中国数量经济学会2015年(福州)年会［J］．数量经济技术经济研究，2016，33(02):156～161．

［2］舒燕．微观经济学课程的可实验性和实验教学［J］．实验室研究与探索，2015，34(10):206～209．

［3］洪永淼．经济统计学与计量经济学等相关学科的关系及发展前景［J］．统计研究，2016，33(05):3～12．

新微观经济学范文第4篇

关键词:微观经济学;特点;教学方法

中图分类号:G42文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)31-0273-02

经济学课程是教育部指定的高等学校经济管理类专业的主干必修课程之一,而其中的微观经济学校课程更是经济学中的重中之重。在多年的微观经济学课程讲授中,深切感受到该门课程对其他课程学习的基础性和重要性。但我也发现一个问题,学生认为微观经济学太理论抽象难懂,对其学习有畏难情绪。鉴于此,本文就微观经济学教学中的一些感受和方法进行了简单探讨,希望能对微观经济学教学提供一定借鉴。

一、微观经济学课程的特点

经济学是研究如何配置稀缺资源以实现最优的学科。微观经济学主要研究个体经济单位是如何做出资源配置决策以及这些决策受到哪些因素的影响。微观经济学(Microeconomics)以单个经济单位作为考察对象,研究单个经济单位经济行为以及经济变量的个量是怎样决定与变动的经济学分支学科,它只见树木,不见森林,是谓“虫瞰”(worm’s eye)。归纳起来,微观经济学实际上是研究个体消费者和生产厂商如何进行资源决策。而这决定了作为一门理论经济学范畴的学科有其明显的特点。

(一)理论过于抽象

微观经济学又被称为价格理论,其主要包括了供求理论、消费者行为理论、生产理论、成本理论、市场结构理论、要素市场理论等。但这些理论中的每一个结论的成立都包含有相应的假设前提(“经济人”假设和完全信息假设),这就使得学生在理解一些结论时,往往很难和现实直接联系起来,再加上概念较多且容易混淆,使得学生在学习时总感觉有点空。例如边际效用递减规律,学生很容易能感受出来,但是进一步的,在研究消费者行为时,结论是,边际效用与价格之比相等时消费者行为最优,这就使得学生感觉到很抽象。这不像自然科学那样可以在实验室内再现,学生由于缺乏社会实践经验,理解起来有困难。再比如,边际替代率和边际技术替代率,学生在学习时很容易混淆等。

(二)图形较多且复杂

经济学课程中的图形太多其复杂难懂,无疑成为学生最大的抱怨。由于微观经济学主要以抽象和简化后的假设为前提来进行定量分析,所以其理论的得出和变化,可以通过平面图来形象直观的反映。但一个最终结论的得出可能需要很多图形来推导出来,这就使得学生花费很多时间来研究这些复杂的图形。一些能够静心琢磨的学生在课后的温习中,可能会发现,原来经济学中的图形是经过如此缜密的推导出来的,收获不小。而更多的学生是只知道结果,不知道为什么,往往沉不下心去琢磨教材中的图形。所以,在考试前,很多学生都会担忧的问,老师要考图形吗,会考到那些图形呀?

(三)研究方法太多

微观经济学中的“边际分析、均衡分析、静态分析、比较静态分析、动态分析以及数学分析等方法论的频繁使用,使得很多数学基础薄弱的学生感到力不从心。例如,经济学中会针对每个研究问题,先进行理论分析,再构造数学模型,画出直观图形,最后再进行复杂的数学推导,这对学生的高等数学部分的知识熟练运用是分不开的。但是,对大部分学生来说,对于知识的学习都是前学后忘,要他们再将不同学科的知识结合起来使用,无疑增加了学习难度。

综上所述,微观经济学课程的研究内容决定了其具有上述理论经济学所具有的明显特点。而这些特点也决定了很多学生在学习微观经济学时感觉到吃力。要解决这些问题,我们必须在该课程的学习中不同探索好的方法,让学生由浅入深,由点到面的认识、理解微观经济学。了解微观经济学的精髓,找出该课程的核心思想和最基本构成要素,从而更好地把握微观经济学的学习,达到事半功倍的效果。

二、微观经济学课程的学习方法

微观经济学的内容很丰富,但也很抽象难懂,特别是要用数理的知识证明和推导经济理论,使学生普遍感到微观经济学难学。为了更好地讲授微观经济学课,就要针对学生的素质、专业的特点,传授实用性强的知识。具体来说,为了更好的讲授微观经济学课程,下面的方法应是非常好的选择。

(一)多媒体的教学手段

先对教材的重点进行归纳和梳理然后借助国内外最新的教学内容、精彩片段等,通过多媒体教学加强学生的感性认识,激发学生对经济学学习的积极性。使用多媒体手段的一个主要原因是,微观经济学中有大量的复杂图表和数学推导过程,引入多媒体教学手段后,不仅可以节约课题时间,还能让学生对知识点感受的更生动具体,真正的事半功倍。

(二)使用启发式和案例教学的方法

启发式教学是以学生为主体组织实施教学活动,以此来培养学生独立思考和解决问题的能力。例如,微观经济学中的需求价格弹性,那么就可以以此来启发学生,让学生来思考如何利用需求价格弹性理论来进行市场营销。给学生更多的独立思考的空间,逐步培养学生的学习兴趣。针对微观经济学理论较多且较为抽象,老师在讲授过程中,应理论联系实践,多运用生活中的案例来讨论、解释微观经济理论,活跃学生的思维。通过大量的与生活息息相关的例子让学生了解微观经济学原理具有极强的实用性,所有人都生活在经济社会之中,人们的衣食住行都和经济有联系。经济学原理不仅是一门学问,更是人们生活、理财的可靠指南。这种启发式和案例教学相结合的教学方法可以极大地调动学生学习微观经济学的积极性和主动性,挖掘学生的学习潜力,从而收到良好的教学效果。

(三)注重课后习题练习

无论怎么生动活泼的教学方法,如果课后不对已学知识点进行巩固,那么随着新的名称概念和理论的出现,学生会将对一些知识点混淆或遗忘。此外,微观经济学的理论是在严格假设下经过复杂数学缜密推导后的结果,其结论的得出相对客观,这也决定了微观经济学的习题会有很多的客观计算题。所以在每章内容的讲授中或结束时应在课堂上引导学生做一些课后习题,选择一些代表性习题予以重要讲解,以此加深学生的印象。

(四)课程论文与平时成绩相结合

为了让学生更好地理解微观经济学的一些理论,可以让学生课后查询相关文献资料就微观经济学某一理论写一篇论文,以此来检测学生的学习效果。当然在课程论文的题目、格式、字数等形式会有明确的要求。通过课程论文的写作,既培养和锻炼了学生的研究问题能力也为日后的科学研究奠定基础。把课程论文的成绩作为平时成绩的一部分,这也会提高学生平时学习微观经济学的积极性。

(五)前沿课题和课堂互动讨论相结合

老师应该阅读大量最新该领养的研究成果,并在上课时,根据与教材内容相关性有针对的穿来。由于微观经济学各家学派观点各异,在授课时应对此予以说明,并引导学生阅读其他流派的文献。根据学生在课后对这些研究文献的阅读,让学生在课堂上就自己的阅读来发表自己的观点,相互讨论。这样既能活跃课堂气氛也能激发学生的学习热情,达到事半功倍的教学效果。

三、小结

微观经济学在高校经济管理专业中的专业基础地位已毋庸置疑,但学生对该课程的学习效果,目前仍令人担忧。其实,微观经济学的教学过程是一个不断变化和不断完善的过程,而这就要求我们老师在教学过程中,要不断的发现、总结和因地制宜的指定相应的教学方法。

总的来说,微观经济学理论抽象复杂、内容过多以及研究方法较多,学生在学习中理解起来相对较为困难。针对这一现状,本文提出了微观经济学教学中的几点方法体会,如使用效率高的多媒体教学手段、案例式和启发式结合的教学方法、大量课后习题演练法、平时成绩和课程论文相结合的考察方法以及前沿课题和互动式课堂讨论相结合的教学方法。

参考文献:

[1]刘施扬.《微观经济学》教学内容与教学手段改革的探讨[J].高等教育与学术研究,2008,(12).

[2]雁.微观经济学课程教学改革与实践[J].教学研究,2008,(1).

[3]许宏.宏观经济学教学中的几点体会[J].云南财贸学院学报,2004,(6).

[4]成新华.宏观经济学教学中研究性教学的探讨[J].大学教育科学,2008,(5).

[5]丁娟娟,丁敏.《微观经济学》教学改革的实践与探索[J].当代教育科学,2008,(9).

新微观经济学范文第5篇

关键词：微观经济学；课程；实践教学；改革

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）04-0122-02

一、前言

一直以来，各大高校财经等各个专业学生开设核心课程之一就是微观经济学，但是传统教学模式上大都是以理论为中心，致使学生在学习中感到既广泛又空谈，极难理解。而且相关专业学生毕业走上岗位似乎也极难将微观经济学知识付诸实践，这样就造成了许多学生对该课程厌学情绪。因此如何提高微观经济学课程成为了相关教师探讨和关注问题，经过实践发现实践教学还能够取得显著成效。因此，在这种形势下探析微观经济学课程实践教学改革具有现实意义。

二、微观经济课程实践教学改革的意义

在西方国家，微观经济学课程已经成为了各大院校经济类本科学生必修的课程，在我国其重要性也是日益增加。但是从各种渠道调查显示，目前微观经济课程的教学和学生学习反馈却存在诸多问题，并不如人意。因此对微观经济课程实践教学改革成为了重要的热点问题。

（一）将理论和实际应用有机结合

事实上，在人们的日常生活之中处处都有微观经济学知识，经济学中知识和日常实践状况联系紧密，运用微观经济知识更易解决日常生活中许多经济现象。因此必须要提升学生学习兴趣，就必须要教会他们在日常生活中如何将理论实际有机联系，学会如何运用微观经济学处理日常经济现象。

（二）强化西方经济学

对于各大院校所开设经济学专业，学生必须要以西方的经济学作为基础，也是该专业学习的核心知识。因此要让微观经济学跟上社会发展的现代化步伐，就必须要进行课程实践教学改革，从某种意义上来看，这种改革影响着整个经济学。同时也只有通过改革实践教学来提高学生学习兴趣，掌握必要知识报效国家和社会，这也是经济学专业开办的最终目标。

（三）市场经济体制发展需要

微观经济学在西方市场上运用了几百年，而且一直相对比较成功，积累合理做法与成功经验，通过做法与经验真实反映出市场经济体制的规律。而且根据微观经济学知识探索出的规律，提出了许多主张与制度的框架，成为了国际上经济活动、交往之中大家遵循的通行做法与国际惯例，这些都是值得学习与借鉴。但是我国经济学专业学生所反映却存在较大差距，必须要进行实践教学改革，让大专院校经济学专业学生掌握微观经济学知识，对我国发展与建设具有重要作用。

三、微观经济学课程实践教学改革

事实上，任何一门学科要想有发展前景，都必须将理论合理运用到实践中去，学生学习理论知识的目的就是为了在实践之中使用。也只有通过实践得出真正现实创作的理论才是值得人们学习和感兴趣的知识。自然，微观经济学知识也应该如此，才具有它存在的真正价值。而且微观经济要实践难度较大，必须要体现做好教学实践计划。本文使用的微观经济学课程教学实践改革上大体分为了三步模式：（1）夯实基础理论知识；（2）分析经典案例；（3）模拟企业实践运行。

（一）夯实基础理论

对于所有的教学辅助都有一个共同重要目的，那就是做到理论与实践相结合的目标。对于任何实践的前提必须要有足够理论进行支撑，如果没有理论的实践就是胡整。比如，要安装一个万能充电器，但是不懂基本电路又如何能够安装呢。微观经济学课程中实践大都是通过软件来进行模拟实验，就必然需要开发软件。

因此，学生必须要具有坚实的基础知识才能够进行软件开发。虽然教科书中有一些软件知识，但如果仅仅是机械的模仿就不能够起到开发学生思维能力。因此，开发软件不能全部模仿书上的内容，仅仅是一次知识移位。在开发软件上要着眼于现实社会中的大大小小实例，同时也不能完全脱离书本，必须做到现实生活与书本相结合，趁机加深学生对微观经济学知识的掌握。

事实上，许多经济现象大都能够体现出经济概念，在开始软件之时一定要将微观经济知识进一步深化，进而通过实践教学改革来加强记忆性与理解性。在这个方面也没有所有知识来个遍地开花，而是有选择性的挑选出有代表性概念和实践结合起来分析。而且要尽量将知识与现实生活之中现象联系起来，和现实市场联系起来。这样不但增加了学生对微观经济学知识的了解与记忆，也有效发挥了教师的辅助作用。

（二）分析经典的案例

现在很多院校开设微观经济邜课程中所使用教科书，大都是由我国一些专家学者专家编著的，因此如果编写之时闭门造车，这样的教材实在只有理论知识而缺乏了使用性。因此在进行微观经济学课程实践教学之时，一定要补充一些西方真实微观经济知识，让他们对西方经济体系了解一些。在编写实践教学软件之时也要从教科书上需找一些国内外的经典教案，再结合一些微观知识对教案进行详尽的分析。下面就以一个较为经典案例进行分析。

在微观经济学课程中有一个较为经典的案例，即是囚徒困境。在开发这个软件之时，就应该让一些学生参与到模拟案例之中，还原其真实情景。只要学生参与进来了，就一定能够加强他们的理解能力和领悟案例过程。在还原整个情景之时，学生是两种角色都可以扮演，一是扮演囚徒，他们将自己视为囚徒进行选择，不同的选择最终答案和结果肯定就不相同了；二是扮演警察角色，这个事实学生就要将自己视为审查人的警察，就要想方设法制造出“困境”。比如，在2004年美国某公司中国分公司就出现过“贿赂门”的事情，其实这种现象发生的较多，国外很多公司向要挤进中国这么大的市场，大都会面临着“囚徒困境”现象。

在实践教学课题之上，可以假设有两个跨国公司都在同时抢夺同样的项目，他们就必须要和相关公职人员交往，因此他们在办事之时就有两方面的选择：不行贿或者行贿。教师就可以安排学生一起模拟这种情景。从实践教学中去学生，不但是学生所渴望的，也是教师要达到的最终目标。因此通过这种教学模式，就能够为学生创造了动脑、动手之平台，也为教师提供了实践教学案例资料。

（三）模拟企业实践运行

在实践教学之中完成了上来两个步骤之后，接下来就要通过模拟公司来对学生动手能力进行训练。这一个步骤主要是通过运行软件，学生亲自动手来做完后面的难题。微观经济学中比较看重个量分析，区别于宏观上整体调控。因此如果是模拟企业就要重点在内部，如果是市场也是内部。比如以企业为例子，实践教学软件就要给出某公司一起背景资料，同时提出运行要求。接到运行要求之后，学生就要根据所学微观经济学知识与其他各个方面综合知识，按照要求进行运作与经营。首先，学生要按照企业要求对市场进行调查，分析目标市场的需求情况，之后结合企业内部的人力资源、分析营销个案以及分配福利进行设计。而且在实践教学中，不仅仅是使用所学微观经济学，还要和其他学科进行交叉使用，使用综合知识对市场行为、结构以及绩效关系做详尽分析，并且最终得出具有现实意义的结论。在实践教学之中，只需要给出初始的资金、资本以及人力后，其他运行与经营就让学生独自去完成。在规定时间中，企业效益评判标准就是经营效果，最后要根据实施情况而出合理评价与建议。

事实上，微观经济学让学生掌握理论情况下，多通过实践教学让他们体会到现实生活中如何运用理论知识。这个过程不但能够提升学生学习兴趣，还能够培养出微观经济学专业真正人才。本文就是结合实践教学现状提出三步式教学改革，让学生通过模拟企业进行实践，掌握实践中如何运用微观经济学知识。

四、结束语

由于多方原因，我国所使用西方经济学课程阐述的西方经济学并不全面，因此学生在了解书本知识外还应该从其他方面多学习西方经济学。同时为了提高微观经济学课程教学效益，实现教学目标，教师还要多实践教学多思考多革新，通过实践教学改革来提升学生学习积极性与兴趣。只有让他们从实践中领略到微观经济学重要性，能够在生活中付诸于实践。那么提升学生学习兴趣和增强微观经济学课程实践教学质量是指日可待。

参考文献：

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