五星少年事迹材料范文

五星少年事迹材料范文第1篇

校园文化是生命成长的肥沃土壤

校园文化是以学生为主体，并涵盖院校领导、教职工，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。

它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式;学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、俱乐部、书社、文学社等社团活动;其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。

校园文化是一所学校的灵魂，是学生健康成长的精神力量。为此，学校从校园环境设施入手，让一草一木都鲜活。从校园的桃林、池塘的游鱼、墙壁走廊、橱窗版报，到班级的布置等，都是校园文化建设的阵地，对此学校进行了精心管理和布置，让一字一画都成景。校园走道两侧和教学楼墙壁上别具匠心地布置了校园标语、设计宣教图画。如正对校园大门的教学楼前的文化墙壁上，八个鲜红的大字“让梦想从这里起飞”遒劲有力，不仅道出了学校的教育追求，而且告诉、激励每一天走进校园的每一位师生――这里是你萌生理想、放飞理想的沃土。二楼大厅墙壁上的阳光少年事迹介绍，校园舞台背景墙上天真、活泼、阳光、灿烂的笑脸，“今天我以桃源为荣，明天桃源以我为荣”的毕业学生回访，操场四周围墙上逼真的运动项目等，创设了一种让学生置身其间并感受“不好意思不好好学习”的氛围与情境，让一字一画都成为学生学习的源泉。

为了让每一个孩子都参与进来，学校为学生精心设计了作品展示和表达心声的橱窗。每间教室内外，不是整洁如新，而是色彩斑斓。校园文化多元素得到了体现，剪纸、名著赏析、班级之星、书法、绘画、写作、调查报告等，只要孩子愿意，他就可以向全班、全校随时展示自己的任何作品，就可以接受伙伴羡慕的目光，使每一个孩子享受到成功幸福的喜悦，这就是校园环境教育的魅力所在。

通过文化传承，把学生健康成长教育融入师生内心，凝聚教师，激励学生，取信社会，使学校成为生命成长最快的地方。

德育是生命成长的“心灵鸡汤”

德育包括两层含义：广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。早在北宋时期司马光就曾给出了最为精辟的论断：才者，德之资也;德者，才之帅也;自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。

长久以来，德育工作因为各学科、多部门都涉及，往往呈现各自为战、“你唱你的戏我拉我的弦”、互相重复交叉等问题，效果不尽人意。为此，学校在德育工作的系统化上下功夫，让德育工作的各个学科和部门形成教育合力，高效发挥德育功能。

学校组建了班主任智慧沙龙，针对班主任深感困惑、急需解决的班级管理问题进行交流、探讨、实验、改进，先后建立起班级卫生工作、路队建设、班级文化建设、班级管理等若干个高标准、易执行的操作系统。在学校协调下，后勤、大队部、班主任、学科教师全部参与到这个系统的实施中，被整合和系统化的各部门显示出惊人的力量，学校德育工作频频出现喜人的新气象。

以学校推广实施学生路队操作系统为例，学校后勤部门对路队站位、行进路线、路队牌等细节工作进行规划，大队部组织值周学生对路队进行观察评价，班主任和学科教师开展路队训练。经过系统化训练的学校六个年级36个班级的小学生，从各自班中鱼贯而出，有秩序地来到指定列队地点，两三千学生全部出现在校园，井然有序，宛如练兵场上的士兵，令在场教职工都不由感叹。

应充分发挥学生评价在德育中的激励功能，关注每一个学生心灵成长，促进全面发展。学校组织骨干教师探究建立学生成长评价系统，创建了集作业、行为盘点、心理疏导、目标激励、学习积累、能力培养、多元评价、家校沟通于一体的“八合一成长日志”。

经过多年探索和改版，“八合一成长日志”在学生管理和德育方面产生了优良效果，让学生在写日志、教师在改日志、家长在关注日志的过程中，实现了教育教学的多元评价，为学生成长积累了正能量。家长和学生亲切地称之为孩子成长的“心灵鸡汤”。

多彩活动是生命彰显的宽阔平台

一次活动胜过十次说教。活动中，教师以生命滋润生命、心灵召唤心灵;在活动中，学生与学生彼此互动，达到情感共鸣和心灵默契;而且能让师生共同感受生命成长的历程，在真实的体验中不断升华自我。把教育渗透在多彩活动中，让生命彰显活力，绽放幸福，健康成长。

节日活动丰富学生生活 学校通过深入挖掘众多节日中的教育点，深入理顺、开发众多的节日教育资源，按照“节日来源、教育主题、教育目标、教育活动”几块内容，以年级组为单位，编辑出课程方案，使德育、生活教育活动课程化、系列化、规范化，每个节日都制定活动主题、目标、方案。植树节、清明节、儿童节、教师节、建党节等二十多个节日都被列入节日课程，成为学生每年的“必修课”。

学校还遵循“大节大过，小节小过，逢节就过”的原则，广泛开展节日活动。如3月5日是学雷锋日，从这天开始一个月，学生每天都被浸染在轰轰烈烈的学习雷锋精神氛围里：学校广播里每天播放《学习雷锋好榜样》的歌曲;每个学生都读《雷锋的故事》《雷锋日记》，帮父母、同学、老师、学校做一件好事;每个学生办一份手抄报，最后每个班都要开一次主题班队会。活动的开展，让雷锋精神在学生的心田里扎根、开花、结果。学生在路上捡到钱物交到派出所，自觉组成“学雷锋服务队”等，孩子的行为，不仅得到了“关心下一代”领导小组的关注和关爱，并且他们的先进典型事例被刊登在了《关心下一代》周刊上。节日活动课程丰富了学生的生活，让生命意义和价值在学生身上尽情彰显。

“三节一展示”让学生张扬个性特长 “三节一展示”是指：4月的读书节、9月体育节、11月数学节及特色展示。“三节一展示”是孩子们心中的盛典，是表演、展示的大聚会。

在4月的读书节期间，有古诗接龙、读书汇报会、读书演讲、课本剧表演、诗文朗诵、读书征文等等，这些都是学生喜欢的活动项目，他们可以自由选择参加。一个月中，孩子们读了很多书，调动了读书的热情。

9月体育节，吹响了“阳光、健康、科学、趣味”的号角。体育节让每个学生都经历了“阳光下的活动”，让学生在阳光运动中快乐成长。

11月的数学节，内容丰富，形式多样。“我是小主编”―数学手抄报设计比赛、“我心中的数学”―想象画比赛、数学游园活动―猜谜语、享受数学乐趣―运动会等不同形式的内容，让学生在活动中体验到学数学的乐趣。艺术展示，形式不限，水平不限，可以唱歌、跳舞、演奏、说相声、朗诵，也可以一个人、两三个人组合、可以全班上阵，让每一个孩子都有展示的舞台。

“三节一展示”就是让每一位学生都有所学、有所得、有所长。每一项展示的背后，都是一个精彩的生命。

大课间充满阳光和活力 孩子是活力的化身，学校的生活应该充满阳光和活力，这就要避免任何的枯燥。学校积极创新活动内容，组织体育、音乐教师创编适合学生活动的操舞。现在大课间被称为“跑操跳舞”，每周的绳操、韵律操、拍手操、跑步操交替进行，老师、学生同锻炼。阳光下，操场上，伴着音乐，踏着歌声，灵动的身姿，飞扬的神采，无不彰显出健康快乐的校园生活，把大课间变成了“师生跑操跳舞串串烧”，让师生享受着健康运动带来的快乐。

特色活动培育学生品行 每日“少先队自治”活动。每天从早上进校到放学离校，学校门口值勤迎送师生，文明礼仪、安全监督、上课纪律、班会组织和管理等，都由少先队自主管理。四年级以上的各班学生轮流管理，参与学生达100%。在管理中，学生懂得行为标准和学校规则，在管理和教育他人的同时实现自我教育，进而规范自己的言行举止。

每周“五日活动”。周一“赏识日”。这天，老师不会批评孩子，而是给予更多鼓励，让孩子以愉悦的心情度过一周的第一天。周二“交心日”。领导与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生说出彼此的感动、如意和不如意。周三“减负日”。减负的关键不是不布置作业，而是向课堂要效率，领导与各年级共同研讨教材，确保课堂效率。周四“讲堂日”。学校“打开校门”，邀请家长参与学校的教学，让家长走进课堂，开展如心理健康、法制安全、环境保护、茶艺文化、集邮知识、书法天地、绘画艺术、园林艺术、烹饪美食、戏曲文化、节日习俗等讲座。家长的精彩课堂，弥补了单纯学校教育不足，把教师的精良“营养餐”与家长的“多元套餐”有机融合，使孩子走向了更充盈、更美好、更精彩、更广阔的世界，实现了学校、家庭、社会的教育协同，为孩子一生幸福奠定基础。周五“展示日”。这天，每个孩子的作品都会在班级或学校进行展示，学校重大活动也在这天下午开展，给每个孩子展示自我、张扬个性的机会。

每月“阳光少年”评比活动。每月末一次的“阳光少年”评比活动，是孩子们接受精神洗礼的盛宴。评比中，每个孩子都有“够得着的苹果”，只要在学校和家庭生活的任一方面有突出表现，就可以参加阳光少年评比，被评上的学生，照片和事迹材料将出现在学校专门的阳光少年光荣榜上。

校本课程促学生个性成长

学校着眼于满足学生个性发展的需要，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，先后在多个学科开发校本课程。如2007年起，学校组织二十多名教师，从浩如烟海的古诗文、中外文学名著、名言警句、童话、寓言故事中，精选出适合小学生诵读的篇目内容，编制成上、中、下三册《经典诵读》读本，在学生中开展“经典诵读滋养学生生命成长”活动，并于2010年正式将该读本作为校本课程列入课程表。语文课的《经典诵读》，品德课的表演、展示，音乐课的竖笛，美术课的剪纸、素描，班会课的感恩、诚信教育等等，共同组成了本校丰富多彩的校本课程体系。

激励机制促学生自信健康成长

人们常说，多一把尺子，就多一批好学生。学校以“给学生以自信，促进学生体验成功”为理念，全方位多角度地激励评价学生。

学校开展“五星一少年”评比，打造和谐德育，促学生健康成长。在每年的六月份，学校组织开展“五星一少年”评比表彰活动。五星指艺术星、科技星、文学星、运动星、好学星，一少年指阳光少年。五星重在激发兴趣、培养特长，一少年重在培育品行、写好人生。同时，在教学楼里张贴他们的宣传照片和事迹介绍。活动的开展，让每一个老师、每一位家长都见证了孩子的一次又一次成长历程，让孩子们享受到成长的幸福。

“桃源”这个美丽和意蕴无限的名字，给了桃源人灵感、理想、责任、热情和不竭动力，也让桃源人工作得幸福，耕耘得快乐，收获得欣慰。学校在构建“学生健康成长”教育过程中，虽然积淀了一些经验，但还不够完善。未来的桃源小学将继续擎着德育理想之旗，把自己的德育理想用心播撒、浇灌，为孩子一生奠基，使教育的明天更美好。