谈读书教案范文

谈读书教案范文第1篇

一、抓好教学常规，提高师资队伍素质

1、改革教材，完善教学计划。

为了使学生具备面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力，使差等生具备一定的生活能力、社会交往能力，掌握初步的知识和技能，使他们将来能适应社会，自立、自强。针对我校教学中存在的问题，教务处、科研处将本着“从教学的实际出发，为学生着想;使学生能真正理解、掌握，达到举一反三”的宗旨，对教材进行改革，以便更加深入地推进教学改革。

开学初教务处就要求各教研室制定详细的教学计划，让每位教师对自己所带科目的每一节课的教学要求、重点难点都有明确的了解。

在改革中，我们提出了具体的教学计划要求：第一、降低知识难度，教学目标以抓住重点问题，讲清基本概念，理清知识结构，让学生掌握最基本的知识为落脚点。第二、教学计划努力作到理论体系完整、内容正确。力求做到满足学生的需要，同时也能激发学生的求知欲。第三、教学内容采取内容实用为主、理论够用为度。

2、听课

教学管理是学校各项管理中的瓶颈，教学管理的核心在于课堂教学，听课检查指导是了解学校课堂教学现状的平台，提高教师教育、教学能力的手段之一，本学期教务处领导对全体教师进行了不同形式的听课检查、通过一学期的听课检查，在教师课堂教学方面发现了很多值得发扬的优点，也发现了一些问题，解决了一些问题，尽可能快地、尽可能多的帮助教师消除教学中存在的困惑，只有这样才能使各校的教育、教学水平在原有基础上产生大幅度的提高。

3、教案检查

为了加强对教师教育教学的管理和监督，力争从教案的检查中及时了解教师教学动态，发现问题，及时解决。从4月20日起，教务处、科研处对任课教师教案进行了较细致、全面的检查。全体教师基本能按开学初制定的教学大纲和教学计划要求备课，能结合教材，学科的特点，精心设计好教学过程，教学方法灵活多样。但也有个别教师的备课过程过于简单，不能体现教师的教学过程，存在应付检查的现象，不利于实际教学的操作，教案质量不高。针对存在的问题，教务处、科研处提出要求同科目任课教师之间要互相听课，通过听课看人家的教学过程和思路，然后再看人家的教案是怎样设计的，取长补短，互相学习。

4、教学监控

教学监测评估系统在我国的大中城市及其它有条件的城市已经广泛推广。本学期教务处充分发挥监控的作用，从教学常态中发现问题，及时沟通，使传统教学评估跃上了一个新的台阶。

5、学生问卷调查

本学期科研处针对学生测评教师中问题较大的教师进行了深入座谈，帮助他们分析问题产生的原因，寻找解决问题的方法，做到不但要发现问题，更重要的是解决问题，帮助教师成长。

7、教师座谈

为了进一步加强课堂管理，教务处在基础教研室召开了课堂教学管理座谈会，教师畅所欲言，谈教学工作体会，谈学生管理，谈课程教学的收获或困惑。他们针对目前教学及学生管理的现状，反映了我校在教学管理以及学生的学习动力、学习效果等方面的情况，对加强师资队伍建设、学风建设、提高教学质量等问题进行了热烈讨论，提出了许多宝贵的意见和建议。

8、青年教师赛讲

青年教师是学校师资队伍的有生力量，是教师队伍的主体，他们肩负着学校未来发展的重任，他们的业务素质如何，将决定着整个教师队伍建设的全局。为打造一支结构优化、素质良好、富有活力、具有创新能力的高水平的青年教师队伍，教务处、科研处于3月16日至4月16日组织了青年教师赛讲活动。本次活动不但为青年教师展示自己的才能提供了一个公平竞争的舞台，而且促进了我校教师日常教学工作的交流互动，在全体教师中树立了课堂教学是第一阵地，教学质量是第一生命线的意识。杨元虎老师获得了一等奖，家红霞、朱智荣老师获得了二等奖，郭燕飞、何娜、谷红叶老师获得了三等奖。

二、开展丰富多彩的学生活动

1、计算机教研室技能比赛

为了提高计算机专业学生的实践操作能力，增强同学们的综合素质，6月14日计算机教研室举办了我校计算机专业班技能大赛。本次比赛计算机教研室高度重视，对活动的具体步骤及分工做了周密部署，设图文混排、投影片制作和网页制作3个项目，共有95名学生报名参加此次计算机技能大赛。本次竞赛促进了全校计算机专业班学生的计算机操作技能水平的提高，推动我校计算机实训工作更好的发展。

2、基础教研室和法律教研室分别组织了十二大队、十一大队、十大队、纪念世界读书日演讲比赛

今年4月23日是联合国确定的第15个“世界读书日”。读书已经成为每个人日常生活不可或缺的一部分。教务处以世界读书日为契机，基础教研室和法律教研室分别组织了十二大队、十一大队、十大队、纪念世界读书日《读书好、好读书、读好书》演讲比赛，参赛学生谈读书的乐趣、读书的作用，大大激发了学生学习的热情，拓宽了学生的知识面，

三、其他工作

考务工作

1、组织了2009-2010学年度第一学期补考

2、组织了十大队、十二大队高中班毕业考试

3、组织了十二大队计算机能力测试

谈读书教案范文第2篇

一、在学习交流中完善自我

增强育人的技巧、提高灵活应对课堂生成的本领和掌握丰富的理论知识，都离不开读书。为此，我们教师应该多读书，持之以恒，日积月累，才能不断地丰富自己、提高自己、完善自己，从而促进自己的专业素养与业务能力的提高。

（一）营造氛围，让教师欲读书。为了营造教师读书的氛围，学校制订相应的措施，提供各种阅读书籍，为教师提供阅读机会，让教师有一种读书、反思、成长的意识，有一种危机感、紧迫感。作为教师个人，要不断提升个人素养，树立理想目标，多读书，读好书，踏着时代的节拍，和学生一起健康成长。

1.为教师的精神食粮买单。学校每年为每位教师订购2—3种教育教学刊物，还印发一些好的文章，提供教育教学有关学习资料，让教师自由阅读。

2.学校每学年近万元订购各种教育教学期刊，还要舍得投入添置新书，充实学校图书馆，专门设置一间教师阅览室，供教师阅读。

3. 每次寒暑假，学校对教师读书活动进行精心安排，要求每位教师应到学校图书室借1-2本教育专著，回家进行阅读，并要做好读书笔记，以便学期初安排老师读书交流。同时还做好教育专著轮换工作，让更多教师进行阅读。

4.构建学习共同体。教研组活动时，如果是业务学习的话，每人可拿到一篇好文章，各自读，然后谈观点谈感受，并且不重复内容发言，大家可发表自己的思考；如果是一篇好的文章，可印发给大家，在各自读、思考之后进行交流共享，努力构建“学习共同体”，促进教师专业成长。

5.组织教师网上学习。网络中强大的信息量，教师对网络中一些好的资源进行利用，如优秀的教学设计、课件等，这样既省去了自己设计教案、做课件的时间，又能提高教学效率，何乐而不为呢？教师还可以利用网络中的丰富资源，不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，从而更新教育观念。如校本修研网站中有教师论坛、与名师互动、专题研讨等，即“教师对教材的话语权”“教师是职业，还是事业？”等问题的大讨论，直击教育现实，引发教师的深入思考，不断更新教学观念，努力提高我们的业务能力。

6.落实读书的常规检查制度。结合教学常规检查，必查教师的读书笔记，教师学习卡记录情况以及学习心得体会等。让教师把读书成为一种习惯，从而有效地提高教师的理论水平与业务能力。

7.积累教师学习资料。学校每学期均要收交每位教师一本读书笔记，收集教学案例至少两篇并附上有价值教学反思，收集一篇教学经验总结或论文。

8.开展“成长最快教师”评选活动。每学年学校通过教学、教研、阅读等环节的认真评选本学年成长最快教师。

（二）提供平台，让教师能交流。如果每一位教师都能把自己的读书感受分享给其他人，那么每位教师就会在最短的时间里获得最大的书读效益。因此，学校组织了不同形式、不同层面的教师读书交流活动。

1.举办读书交流会。两周举一次的读书交流会，双周四下午读书交流会上随意抽签几位教师，做5分钟的“精彩交流”；可以推荐好书好文，可以交流自己的读书感悟。

2.开展文字形式的交流。每年的寒暑假，撰写读书笔记是每位教师假期必须完成的一项作业。另外，每学期听校教学研究年会上的课，也要求每位教师至少撰写一篇听课体会或听课感悟。并在教师阅览室开设教师读书笔记专栏，开展读书交流。

3.创建网络论坛进行交流。创建学校网站，设置论坛栏目，定期提出一个专题，让教师围绕专题进行研讨与交流。也可以粘贴一些读书笔记，教后反思等与教师进行交流。还鼓励教师建立自己的教育教学博客或QQ群，提供给教师学习与交流空间。

4.学校每学期均要刊出教师读书笔记汇编与教师教育教学论文及案例反思等汇编。还在学校网站及时推荐教师优秀的读书笔记与论文，有价值的教学设计、教学案例与反思等，供教师交流与借鉴。

多读书，读好书，应该成为我们每一位教师的追求，应该成为我们的习惯。唯有如此，才能让我们的视野开阔，头脑清醒，从而不断提高自己的专业素养与理论水平。

二、在规章制度中发展自我

加强教师之间的合作与交流，实现在教学活动中的专业切磋、互相学习、合作交流和互助互利，在共同体验成功和分享经验的基础上共同成长。

一是采取分块备课、编写教案。主备人要先认真编写主备教案，再上传到中心校网站上，让同学科或同年段的教师进行评议，主备人还要根据评议意见进行修改与补充。然后修改的教案上传到中心校网站上，让同年段同学科的教师下载与借鉴。同年段同学科的教师要将下载主备教案进行精心修改与适当的补充，进行二度开发，设计出更合理更符合本班学生的教学方案。

二是开展互听互评活动。我校每学期都安排一些互听课活动，互听互评是一种非常好的促进教师专业成长的校本教研活动。研究表明，校内教师之间通过互相听课，再听其他教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等，为教师提供了很好地互助研讨的机会，这对提高教师的教学水平起到很大的帮助。

三是实施“青蓝工程”。为了让教师尽快成才，成为教育教学能手，学校应采取结对子的形式进行培养，选配业务精，能力强，有敬业精神的教学骨干与年轻教师结成青蓝对子，充分发挥骨干教师的带头示范作用与指导监督作用。要求徒弟每周必须听师傅两节课，师傅听徒弟一节课，一年见成效，两年见成果，并签定责任状。学校还应制定“青蓝工程”奖励方案，奖励业绩突出的最佳师徒对子。这样既能促进青年教师尽快成才，挑起大梁；也能促使老教师不断提高与发展。

四是举办沙龙论坛。我校每学期均举办一至两次沙龙论坛，让教师阐述自己的教学收获与困惑、与学生相处的技巧、班级管理的方法、教学任务的完成情况、教育过程的心路历程等。在这一过程中，教师主动地把自己在教学实践中遇到的问题、困惑提出来，与大家分析讨论，共同研究，寻求解决问题与困惑的办法，并通过交流思想，总结经验，传授方法，有效地促进教师专业水平的提升。

五是搭建网络教研平台。我们充分利用网络的教学研究平台，创建学校网站与QQ群论坛，积极提供各种教学资源与平台，组织教师参与研讨与论坛活动。还引导教师人人建立教学博客，加强教研交流，促进教师间的了解与沟通，特别是增进与外校、外地教师的交流，做到教育资源的最大共享，促进了教师的专业成长。

四、在教学研究中提高自我

校本教研是教师专业成长的一种行之有效的教研措施。我校积极开展校本教研，引导教师全员参与，主动参与，从而有效提高教师专业水平。

1.课题研究。课题研究是提高教师教育教学能力的有效途径，引导教师从教学实践中发现问题形成课题，培养教师的问题意识和科研能力，真正让课题研究为教学实践服务，解决教学中的实际问题。让教师形成“问题即课题，教学即研究”的工作习惯，使课题研究成为教师成长的一种方式。

2.专题研究。专题式研讨是将教研与科研有机融合的教研活动形式，就是以研究的课题进行探讨，目的是提高教师的教学能力和科研能力。它以教学改革过程中遇到的复杂问题或内容为研究对象，制定分步研究计划，在计划的时间内围绕同一专题多次反复研究，探寻教学对策，逐步解决问题。

专题式校本教研主要有以下两种形式：专题讲座，学校可以邀请一些专业研究人员来校做专题讲座，让教师接受新的课程理念；也可以外派教学骨干参加各种专题研讨会议，然后建立一个由骨干教师组成的“先导小组”，内化理念后向其他教师传播新的教育教学思想。

3.同课研究。同一教学内容由两三位教师来上课，先通过对每节课的深入观察、比较和分析，提出改进建议，再通过反思来提高教师的教育教学水平。同课研讨式教研还可以包括课前说（教学设计），课后说（教案执行情况分析以及教后反思）；听课教师一起对所听的课进行对比、分析，再做客观、合理、公正的评析，肯定其优点，适当地提出不足与努力方向。

4.课例研究。它指的是围绕所研究的课题，以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课、执教教师谈教学设想与意图以及教后反思。听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性的意见等。通过评议，使执教教师认清自我，受到启发和教益，又为听课老师提供学习研讨的机会。

课例研讨通常安排一位教师开一节研讨课，其他教师参与听课，课后针对本节研讨课进行研讨与评课，执教老师与听课教师共同切磋，最后由教研室或校领导归纳点评。除现场观摩外，我校还组织教师观看有关示范课的录像，要求教师认真倾听、做好记录，观看后要认真剖析教学中的成功经验和学习之处。通过观摩课能促使教师多听、多想、多问和多做，通过反思、感悟和行动来增进对新课程理念的把握，提高课堂教学能力。

5.校际交流。我校选派一些骨干教师参加兄弟学校教科研活动，学习借鉴兄弟学校先进的教改实践经验，丰富自身的教学积累，是提高教师教学素质的有效途径。

五、在反思交流中提升自我

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”说明了教学反思在教师职业生涯中的重要作用。通过反思正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性，教学反思应做到“五思” 。

一思：特色是什么？教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴涵于教学评价的诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，看教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，看学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培养。

二思：精彩在哪里？精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面，如引人入胜的新课导入，别有风味的氛围营造，得心应手的教具应用，新颖别致的难点突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评 价，回味无穷的课尾总结，等等。

三思：偶得有哪些？教学偶得是指教学过程中的意外收获。意外收获往往来自对课堂意外事件的处理：面对学生异想天开的发问，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导，等等。意外收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解，等等。

四思：缺失在何处？上完一节课后，总会有或多或少的感慨，这样或那样的缺失。哪些内容处理得不恰当；哪个环节安排得不合理；哪一重点突出不明显；哪一个问题设计得不科学；哪一项合作落实得不到位；哪一项交流时间不充分；哪一些语言评价不得体，等等。

五思：效果又如何？每一节课教学之后，教师应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课的教学，教学目标是否达成，教学效果是否良好，教学组织是否科学，活动安排是否合理，等等。

因此，教学之后，应及时撰写教学反思，为今后再教这一内容提供借鉴。

（作者单位：福建省福清市岑兜中心小学）

谈读书教案范文第3篇

下面就谈一谈自己在进行“主题学习”实验中运用学案引领，自主阅读的一些做法和体会：

为提高教育教学质量，让学生学会读书学习的方法，真正实现学生“自能读书、自能学习”的新境界。在“主题学习”实验中，参考有经验老师的做法，我们也采用了学案引领的方法，让学生进入到自我有效的学习中。具体做法是这样的：在学习新课之前，教师设计导学卡，相当于教师的教案，发给学生作为预习提纲。这样，有章可循，有法可依，学生学习新课文前的预习就有如举起了指挥棒，像盲人手中的探路棍，找到了前进的方向，知道了应学习些什么，预习效率明显提高，自学能力也加强了。

例如学习六年级语文上册第四单元时，我就预先设计了学案，发给同学们，让他们根据学案自己预习。这样学生在预习时，依据学案内容边读边思考，边动笔完成有关问题，自己解决不了的在小组内共同合作交流，这样就为课堂中深入学习奠定了坚实的基础，主要作用表现在以下几个方面：

1.“导学案”的使用让学习时间更为丰盈。

使用“导学案”，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习变得更为丰盈。

原来没有使用“导学案”，学生的学习--课前的预习，课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠。而有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、交流，学习效率大大增强，为拓展阅读争取了时间，本来一节课一篇文章也学不完，现在学习三篇文章也轻轻松松，学生的学习兴趣也提高了。

2.“导学案”的产生，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力。

实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，这样老师们在备课上常常是怨声载道，也使备课流于形式，很多老师的备课变成了只是应付上级检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。

现在“导学案”的产生，实实在在减轻了老师在备课上的压力。虽然，“导学案”的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要少，也更为有效，所以，我认为在教学过程中使用“学案”，确实是明智之举，让老师们在“导学案”的设计上下功夫，在学生如何进行有效地学习上下功夫，等于教给学生一把钥匙，让他自己去开启知识的大门，自己去挖掘知识的宝藏。你可曾想过，这样一如既往地下去，我们的孩子的能力将会让多少人为之一惊，而瞠目结舌，目瞪口呆呢？这种做法是体现了“授之以渔”的教学思想啊！

3.“导学案”的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。

原先的语文教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预起不到预期的效果，课堂上发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清，本来好心情的老师变得暴躁，学生也越来越不愿意上语文课。

“导学案”的使用，学生有章可循，有法可依，提高了学习效率。预习时，依据“学案”展开学习，有了指挥棒，知道预习哪些方面的内容；交流汇报时，也知道怎样谈，谈什么，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。

4.“导学案”的使用给学生搭建了竞争的平台，增强了学语文的热情。

有老师说，听语文课如同嚼蜡，干涩苦辣，让人浑身不自在，没有听数学课所拥有的一种激情。“导学案”的使用，就像数学中的例题，学生针对一个问题有了不同的想法、观点，课堂上你争我抢，你坚持这个观点，我坚持那个想法，你不让我，我不让你，说完了这一个内容，下一个问题又等你去解决，问题解决了，课文学透了，就积累优美语言，你能背一句，他就背三句，我还能背一段，竞争的氛围创设起来，学生的课堂时间充分利用起来，你说，学习效率能不提高吗？

谈读书教案范文第4篇

一、加强新课改理论培训，更新教师观念

组织教师深入学习新课标，不断提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教育教学方法，推动教学改革的深入发展。除积极组织教师参加新课标的学习培训外，学校还应积极邀请有关专家到校讲座、指导。通过各种讲座、学习培训，帮助教师“充电”，更新观念，提升理论素养，拓宽教育视野，为自己的专业发展补充正能量。

二、加强和改进备课形式，激活教师智慧

首先，以年级教研组为单位，制定一个学期的备课计划，落实好每位教师的主备任务。备课必须做到“六备”：备教材、备课标、备学生、备教法、备教学过程、备练习。集体备课时中心发言人对主备教案进行说明，全体老师进行集中讨论，重点谈问题和建议，主备教师在吸收大家意见的基础上再修改教案。其次，拓宽校本教研渠道，加强教研组建设，促进教师专业成长。学校针对教师教育教学过程遇到的问题，为老师搭建交流平台，开放教研组活动，让不同年级，不同学科的老师互相观摩教研组活动，并跨年级、跨学科地参与到教研活动当中，交流自己的经验和看法。如：一、二年级语文教研组开放教研活动。两个教研组教师齐心协力、用心准备、精心策划，二年级教研组老师从推荐教师专业书籍《小学语文教学疑难答问》的“好书推荐”开始，接着围绕研讨主题“如何提高学生对作业批改的关注度”展开讨论。老师们提出教学中的困惑，查明原因，畅谈做法。参与观摩活动的其他教研组老师，认真倾听，细心笔记，讨论时积极参与，各抒己见。备课方式的创新，浓厚的研讨氛围，让教师的教学潜能得以发挥，教育智慧在碰撞中闪光，更激活了教师驾驭专业的自信心。

三、搭建教师专业发展的平台

根据学校的实际情况，结合教师的工作状况及专业特点，创设形式多样的教师专业发展平台，为教师参与教育教学研究、展示专业发展成果提供舞台，如举办“德育论坛”、交流“我的教育故事”、开展“读书漂流活动”、“青年教师课堂教学竞赛”等，让教师真切地看到自己的成长。

四、激励教师广泛阅读，自我充电

学校为教师购买了各类书籍和教育杂志，如每位教师人手一本《新教育之梦》，班主任每人配备一本《班主任工作漫谈》，为一年级教师购买了《心平气和的一年级》等。利用业务学习时间，安排教师集体进行阅读活动，确保阅读时间。老师们可以在这个时间段，交流读书心得，分享读书收获，品评教育经典，研析专业知识。除了读教育教学专著外，学校还鼓励教师广泛涉猎各类书籍，读文学经典滋养心灵，读优秀期刊了解前沿观点，读学科专著丰富专业素养等。这些做法一定程度上给教师生活抹上了亮丽的色彩，在繁忙的工作之余，越来越多的教师静下心，捧起书本阅读，记录读书心得，丰富自己内涵。

五、拓宽教师专业发展途径

途径一：“走出去”，学校每年投入大量经费，安排教师外出学习，参加各种学术研讨活动；途径二：“请进来”，学校利用各种资源，与各级专家建立长期联系，不定期邀请专家来校讲学，或者进行教育教学与管理的专业指导。通过学习，帮助老师们进一步激发自己的内在潜能，提高业务水平。

六、多渠道鼓励青年教师参加继续教育

学校领导经常深入课堂听课，尤其关注青年教师课堂教学，并与青年教师结对子。每次上课后，都及时对他们上课的情况给予仔细的讲评，指出优点、缺点，提出改进的地方，使青年教师每上一次研究课就会有新的进步、新的感触。根据听课的情况，选拔培养骨干教师，并利用各类课堂教学比赛的时机把他们“推”上去锻炼，促其成材。对将要参赛的教师及其选课、听课、试教及编写教案等准备工作，学校领导都参与并一一评点，一起反复修改教案，寻找教学亮点，帮助他们成长。

专业上的引领，能让老师们愉悦地接受新理念，更能有效地缓解在实施新课改中产生的不适和焦虑感。

谈读书教案范文第5篇

一、构建语文教师专业发展的“三维空间”

1.专业引领――学习空间

新课程理念下我们倡导构建学习型、研究型、反思型教师队伍，教师不读书不学习即是职业道德的问题。鼓励教师多读书多钻研教育理论，让学习成为一种风气，让学习成为一种习惯。尤其对于语文教师，要想成为名师必须有深厚的知识积淀，要想不误人子弟，必须平时多读书，多积累。让大量优秀书籍成为教师的精神食粮，为教师的专业发展做好知识储备。

2.校本研修――实践空间

坚持走“学――教――训――研”相结合的道路，实施校本研修“六个一工程”，即“上一堂新理念下展现自己教学风格的课；完成一个学生成功辅导案例；制作一个可供交流使用的电子教案；编一套高水平的试卷；写一篇有深度的教学反思；研修一本教育实践或教育理论书籍。上示范课和研究课是教师成长最快捷的方式。经常上公开课的教师都有一种感触：课堂上的精彩是一点一点“熬”出来的。每一节成功课的背后都饱含着执教人和参与“磨课”人的艰辛和泪水。但他们在分享、体验、煎熬的过程中积攒自己成长的力量与方法。每学期校内的研讨课教师都在这样的磨练中得以锻炼和提升。

3.搭建平台――展示空间

学识才华的培养很大程度上取决于自我挖掘与激励性展示。每学期定期开展校内观摩课，青年教师演讲比赛，语文教师朗读比赛，语文教师写作文比赛等活动。举办读书交流会、读书笔记展评、教师论坛等活动为教师提供展示自我的平台。教师积极参与谈读书体会，说实践收获，悟教育追求，享名师经验，品成长硕果。通过这些活动，调动了教师的工作热情，提升了教师的综合素质。

二、倡导教师对教学经验的自我反思

1.教学需要经验。对于教师而言，教学工作中所积累的教学经验是教师的一笔宝贵财富，对于教育教学工作具有十分重要的作用。没有一定经验的积累，难以形成对教育教学工作的驾御能力。而且，经验形成于个体的教育教学活动过程之中，带有明显的个人认知特点和行为习惯，它是形成自身教学风格、获得自身专业发展的必要基础。

但教学不能仅凭经验。一方面，个体自身的经验，都是特定的教学环境下的产物，具有一定的局限性。教学活动的主体是活生生的学生，随着时代的发展，学生的生活经验和社会经验已经发生了一定的变化，这时，教师过去成功的经验也许就不再那么切合时宜了，需要在教学实践中对原有的经验不断进行修正。另一方面，现在教材不断改进，内容更丰富更注重人文情感，教师要不断调整教学方法和教学策略，不能用原来的教学方法进行教学。

2.经验需要反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有“20 年的教学经验，也许只是一年工作的20 次重复，除非善于从经验反思中吸取教训，否则就不可能有什么改进，他永远只能停留在一个新手型教师的水准上”。只有拥有教育和教学经验而又不断反思的教师才能获得真正的成长。

“教师的成长=经验+反思”这是美国学者波斯纳提出的一个教师成长公式，他强调了反思对于教师成长的重要性。所以有人说反思是“专业人士”表现出来的一种普遍素质，换言之，反思是“专业”生活的一部分。

“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定能写出一个专家来。”因此我们在语文教师中倡导写教学反思。反思的内容十分丰富。教师的教学行为以及所得到的教学结果、课程与教科书的设计等都可以成为教学反思的对象。反思教材编排是否合理、教学情景是否符合学生实际，教案设计是否恰当，课堂提问是否能激发学生的思维，教师是否抓住了学生思维闪光点，学生的课堂反映如何，教师是否认真分析了学生出错的原因，对于教学中出现的问题将来准备如何进行改进。教师在备课写教案时都要在教案后面留有空白，等这节课上完，就及时把课后反思写出来。教案后面的反思要求一般不长，就某一点或某一方面或教师授课后的心得简短几句即可，我们主要是让教师养成一种习惯。同时每学期或每学月给教师定主题，要求撰写反思，并在教研组学习中进行交流评比。

三、鼓励同伴之间的交流互助

同伴之间的交流，也是教师专业成长的一个良好途径。虽然教学对象、教学内容存在差异，但在教学活动中不同教师必然会碰到一些共性的问题，教师相互交流、切磋时，可以相互帮助，共同分享收获。另外，在一个教师群体当中，不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，对于任何一个教师的专业成长都是极其宝贵的经验财富。只有通过相互的交流，才能获得共同提高。在新课程实施中，教师面临着更多新问题的挑战，这时同伴互助显得更为重要。调查表明，新课程使教师之间的交流增多，教师遇到困难时的解决办法主要也是与其他教师交流。

1.交流的方式和渠道是多样的。可以通过一些专业性的活动或会议，与其他地区、学校的教师进行交流。 “结对子”活动为学校内教师的交流和成长提供了机会，学校具有学科骨干教师和具有高级教师职称的教师每年有义务帮扶一名青年教师。经常进班听课、评课指导。当然，随着信息时代的到来，教师交流的渠道将更为广泛，教师间的网络交流将成为教师交流的一个十分重要的渠道。

2.交流的内容也是多样的。可以是关于新课程内容定位、教材设计的一些思考，可以是教学素材、试题命制的交流，可以是教学经验或者教训的交流、课堂突发事件的处理，可以是新技术手段的应用等等。研究表明，同伴交流对于提高教师对新教材理解、获取有效的教学资源、掌握新技术手段尤为重要。

谈读书教案范文第6篇

一、明确学科指导思想

新的学年，教研组要以义务教育《学科课程标准》为指导思想，掌握新课程标准的基本理念，明确新课程的总体目标和途径，进一步推进初中学科新课程改革，努力转变教育教学观念。全面贯彻落实学校教育教学工作计划，积极实施新课程改革，加强课堂教学研究，按照学校教导处要求开展集体备课并将集体备课真正落到实处，加强对新教材的学习和研究，深入课堂、及时调研、适时反思和总结，切实提高各教师的素质，提升教育教学的质量，确保使教师教学水平、学生学习成绩迈上新台阶。

二、多措并举，狠抓学科各项教学工作

1.深入落实学科教学常规

有位哲人说过：“最常规、最平常做的事，也是最难做的事，谁做好了最常规、最平常的事，谁就取得了非凡的成功。”新的学年，学科教研组要全面加强教学常规的管理，规范教学行为，抓好教学全过程。认真抓好备、教、批、辅、评、考等教学全程的指导和精细管理，严格按新课程要求上好每一节课。强化备课环节，提高课堂教学的有效度。

2.加强集体备课，发挥群体优势并努力突出个性

有效的集体备课活动，是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，是保证课堂教学质量的关键。学科教研组要从教学实际出发，协调各年级相关的学科备课组长带领本组成员做好教研工作，认真进行研讨、备课，合理分工，统筹安排。

教学中，教师要对集体备课进行二次备课，体现独特个性。根据本班学生和教学实际、自己的教学特色对已有教案进行修改，并在授课后认真反思总结自己的课堂，据此调整以后的教学。

3.推行学科课堂教学模式，深化课堂教学改革

学科教研组要举行赛课活动，学科教师共同参与。听课教师要对每一节课进行点评，并写出自己的听课体会。努力寻找自身的优势和“嫁接”别人的优势，促使课堂教学结构的最优化，大大提高课堂教学效率。参赛教师要写出本节课的教学反思，并对本节课进行自评，把相关材料上传到学科相关网站，真正达到“参与着收获着幸福着”这一目标，真正实现课堂教学的“提速”。

4.重视学习和反思

美国心理学家波斯曾归纳出教师成长的公式：“成长=经验+反思”。不满足于经验，对经验进行深入思考，才能使所做的教学工作不陷于每年的重复，才能使教学水平不断提高。

新学年，学科教研组要继续强化教师的读书学习工作，要求每年读书笔记写满一本。强化教师的业务学习，每年至少做20套中考题，要建立自己的题库，对考试题进行分类提升。强化教师的反思工作，要求每个教案都要有教后反思，每月写一篇教学随笔，每年撰写省级以上论文至少一篇。

5.继续加强学科教研

规范每周半天的教研活动，由教研组组长组织实行“五步教研”的办法：一是评课，对本周或上周听过的课进行评课。二是安排下周的听课，每周至少组织一节听课活动，如果学校有听课安排可以直接听学校安排的课。三是总结本周教研组的工作。四是安排下周或下阶段或学校的工作。五是组织学习或经验交流等。集体活动时间包组的领导参加活动并做好记录。让学校充满教学研究的气息，让教师成为研究型教师。

6.加强小课题研究

学科教研组组长要组织备课组长和部分骨干教师进行调研，确定学科课改方面的几个瓶颈问题。这将是新的学年学科教改努力突破的几个问题。

7.举办各种与学科相关的实践活动

如语文学科，每年组织一次风华少年评选活动、读书博览会，每年举办一次“读书节”活动，组织举办“读书小报”、读书演讲比赛、自结书集和日记评选、读书征文比赛、报刊剪辑等活动。通过这些活动的开展，有力地保障主题阅读的深入实施。

谈读书教案范文第7篇

关键词 专业培养 语文教师 教师素养

中图分类号：G451 文献标识码：A

1构建语文教师专业发展的“三维空间”

1.1专业引领――学习空间

新课程理念倡导构建学习型、研究型、反思型教师队伍，教师不读书不学习即是职业道德的问题。让学习成为一种风气，让学习成为一种习惯。尤其对于语文教师，要想成为名师必须有深厚的知识积淀，要想“不误人子弟”，必须平时多读书，多积累。让大量优秀书籍成为教师的精神食粮，为教师的专业发展做好知识储备。

1.2校本研修――实践空间

坚持走“学―教―训―研”相结合的道路，实施校本研修“六个一工程”，即“上一堂新理念下展现自己教学风格的课；完成一个学生成功辅导案例；制作一个可供交流使用的电子教案；编一套高水平的试卷；写一篇有深度的教学反思；研修一本教育实践或教育理论书籍。上示范课和研究课是教师成长最快捷的方式。经常上公开课的教师都有一种感触：课堂上的精彩是一点一点“熬”出来的。每一节成功课的背后都饱含着执教人和参与“磨课”人的艰辛和泪水。但他们在分享、体验、煎熬的过程中积攒自己成长的力量与方法。每学期校内的研讨课教师都在这样的磨练中得以锻炼和提升。

1.3搭建平台――展示空间

学识才华的培养很大程度上取决于自我挖掘与激励性展示。每学期定期开展校内观摩课，青年教师演讲比赛，语文教师朗读比赛，语文教师写下水文比赛等活动。举办读书交流会，读书笔记展评、教师论坛等活动为教师提供展示自我的平台。教师积极参与谈读书体会，说实践收获，悟教育追求，享名师成长，品成长硕果。通过这些活动，调动了教师的工作热情，提升了教师的综合素质。

2倡导教师对教学经验的自我反思

2.1教学需要经验

对于教师而言，教学工作中所积累的教学经验是教师的一笔宝贵财富，对于教育教学工作具有十分重要的作用。没有一定经验的积累，难以形成对教育教学工作的驾御能力。而且，经验形成于个体的教育教学活动过程之中，带有明显的个人认知特点和行为习惯，它是形成自身教学风格、获得自身专业发展的必要基础。

但教学不能仅凭经验。一方面，个体自身的经验，都是特定的教学环境下的产物，具有一定的局限性。教学活动的主体是活生生的学生，随着时代的发展，学生的生活经验和社会经验已经了发生一定的变化，这时，教师过去成功的经验也许就不再那么切合时宜了，需要在教学实践中对原有的经验不断进行修正。另一方面，现在教材不断改进，内容更丰富更注重人文情感，教师要不断调整教学方法和教学策略，不能用原来的教学方法进行教学。

2.2经验需要反思

如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有“20 年的教学经验，也许只是一年工作的20 次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，他永远只能停留在一个新手型教师的水准上”。只有拥有教育和教学经验而又不断反思的教师才能获得真正的成长。

教师的成长=经验+反思。这是美国学者波斯纳提出的一个教师成长公式，他强调了反思对于教师成长的重要性。所以有人说反思是“专业人士”表现出来的一种普遍素质，换言之，反思是“专业”生活的一部分。

“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定能写出一个专家来。”因此我们在语文教师中倡导写教学反思。教师的教学行为以及所得到的教学结果、课程与教科书的设计等都可以成为教学反思的对象。反思教材编排是否合理、教学情景是否符合学生实际，教案设计是否恰当，课堂提问是否能激发学生的思维，教师是否抓住了学生思维闪光点，学生的课堂反映如何，教师是否认真分析了学生出错的原因，对于教学中出现的问题将来准备如何进行改进。教师的在备课写教案时都要在教案后面留有空白，等这节课上完，就及时把课后反思写出来。教案后面的反思要求一般不长，就某一点或某一方面或教师授课后的心得简短几句即可。我们主要是让教师养成一种习惯。同时每学期或每学月给教师定主题，要求撰写反思，并在教研组学习中进行交流评比。

3鼓励同伴之间的交流互助

同伴之间的交流，也是教师专业成长的一个良好途径。虽然教学对象、教学内容存在差异，但在教学活动中不同教师必然会碰到一些共性的问题，教师相互交流、切磋时，可以相互帮助，共同分享收获。另外，在一个教师群体当中，不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，对于任何一个教师的专业成长都是极其宝贵的经验财富。

3.1交流的方式和渠道是多样的

可以通过一些专业性的活动或会议，与其他地区、学校的教师进行交流。 “结对子”活动为学校内教师的交流和成长提供了机会，学校具有学科骨干教师和具有高级教师职称的教师每年有义务帮扶一名青年教师。经常进班听课、评课指导。当然，随着信息时代的到来，教师交流的渠道将更为广泛，教师间的网络交流将成为教师交流的一个十分重要的渠道。

3.2交流的内容也是多样的

谈读书教案范文第8篇

一、集体备课，追求实效

为实现资源共享，使教师之间取长补短，2006年，我校开始实行集体备课，并逐步完善。

我校的校长说，集体备课贵在“实”，分个体研究、集体研讨、个人执笔、个案补改、个体施教和课后反思六个环节。每周推出一人讲课，组织集中听课、研讨，通过试讲、讨论、完善、创新，把集体备课落到“实”处。为张扬教师个性，挖掘集体智慧，我校还设计了集体备课纸，在课时活页教案纸上增设复案补改和教学反思、后记两栏内容，便于教师在集体备课的基础上，结合自己的教学风格和各班实际修改教案。学校将集体备课纳入常规管理，与教师考核挂钩。

通过集体备课、听课研讨活动，老师们尝到了合作的甜头，积极加强教研交流，了解他人的教学思路和方法，取长补短，学校的课堂教学水平迈上了一个新的台阶。

二、师徒结对，提携新秀

“教师是学校发展的基础，年轻教师是学校的未来和希望。”随着学校教师队伍的年轻化，年轻教师在学校的教育教学改革中发挥着越来越重要的作用。为使年轻教师快速成长，学校要求教龄未满6年的教师必须拜一名老教师为师，学习老教师的优秀经验和敬业精神，努力实现“三年打基础，六年成骨干，九年成名师”的奋斗目标。

教务处每学期坚持对“师徒结对”中的指导教师和年轻教师的听课记录、教案及教案审定、教学效果等跟踪检查和通报。丰富经验的老教师和骨干教师，自觉履行起培养、指导青年教师的责任，主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和创新做法。年轻教师乐于听指导教师的课，勤奋好学，积极汲取指导教师丰富的教学经验。师徒各展其长，互帮互学，取得了很大的进步。这几年年轻教师崭露头角，多次在初中课改研讨课、骨干教师优质课比赛中获奖，校本教研英语、物理、德育课题都通过省、市立项。通过师徒结对、同伴互助，进一步推动了我校教学质量稳步提高。

三、同课异构，共同提升

为加强课堂教学有效性研究，中心教研组每学期前期都要开展同课异构活动，即“一人上两课”“两人上一课”“换班上课”的教研活动。每期开学初各教研组把研究活动时间上报到教导处，学校跟踪指导。教导处负责培训教师，让教师掌握方法，抓住重点，有的放矢。数学中心教研组采用集体教研的形式，每两位教师结成一组，共备一堂课，再确定其中一人上课，全组教师全员参与听课、评课，就如何上好本节课集体“会诊”。“同课异构”活动是我校较有特色的校本教研活动，研讨活动的纵深发展，是“八仙过海，各显其能”的竞技，是“青梅煮酒论英雄”的较量，更是对课标精神理解的和谐共振，促进了教师的集体成长。

四、推门听课，深入课堂

从2009年开始我校强化了“听、看、评、访、谈”推门听课制度。“听”即听课；“看”即看教案，下课后，听课人当即查看教师教案，检查教师备课情况，并判断课堂授课情况是基于教案、高于教案，还是教案、课堂两张皮甚至是不备课上课，以督促教师更好地做好课前准备工作；“评”即双方以平等协商的态度，以促进教师改进方法、提升教学水平为目的，对教师的课堂教学进行客观、科学的评价；“访”即通过学生访谈，全面了解教师的教学效果和学生的需求；“谈”即针对学生反映的情况和教师交换意见，促进教师不断反思在教学上的不足，不断改进自己的教学方式。

学校还成立学科指导组，由校长任组长，设七个学科指导小组，全面负责各学科的教学指导工作。学科指导组成员每月听课不少于10节，每学期不少于40节，并定期汇报交流教学情况，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。现在，听课活动由前几年的任务与包袱转变成教师的自觉行为。“推门听课”追求朴实、真实、高效的课堂，逐步实现了学校、教师、学生的“三赢”。

五、崇尚学习，兴读书之风

学校以全面提高教育质量为目标，以课程改革为中心，在教师中大造读书之风。2009年春季，我校开始有计划地从五个方面推进教师的学习，即新课程理论、教学业务、时事形势、多媒体技术和文化经典。学校不仅奖励教师撰写教育教学论文，还激励教师到教育期刊上作品，并通过党支部、工会活动等途径拓宽教师读书研究途径，加强对教师研究读书的组织、引导、激励，我校兴起了读书、研究热潮。受教师的影响，学生学习蔚然成风，成为该校教室文化又一道靓丽的风景线。

近年，我校先后选派100多人次参加各级教育行政部门组织的班主任、新课程改革等培训活动；邀请益阳市教科所、桃江县教研室教研员到学校视导教学；邀请北京大学薛祚弘教授、美国加州大学夏天长教授等专家、名人到学校专题讲座、现场指导；组织中青年教师在假期充电，学习远程教育模式，多媒体教学的操作等。组织全体教师到长沙开福区、师范大学附属中学、同升湖国际实验学校参观学习，经过学习，教师开拓了视野，加深了对教育问题的思考和探究，丰富了教学手段，提升了课堂品位，提高了课堂教学艺术，更重要的是带动了学生的学习，学生积极参加各项学习探究活动，不少学生探究学习成果或创作（如科技小制作、小发明）多次获得了市、县的各种奖励。

六、搭建平台，关注学生心理

教师水平的提高只是教学环节的一个方面，最终体现为学生的综合素质是否提升。近年，留守学生大量出现，怎样引导他们健康成长，以达到事半功倍的教学效果，是我校的老师常常思考的问题。他们开始娴熟地运用自创的“师生心灵交流平台”，破译留守学生心灵密码。

学校给每个学生发个小本子，让孩子把想说而不好说的话，用笔写下来，告诉老师，老师在上面或释疑，或鼓励，或交心，实现了“无障碍交流”。学习方法、日常生活甚至早恋心理，学生都愿意与老师交流。一位留守学生在写给班主任的话中这样写道：“当您给我拿来衣服，为我申请生活补助费和书费时，我好感动。除了家人，除了您，我从来没有受过别人这么大的帮助……”“师生心灵交流平台”为我校后进生的转化起到了很好的作用，《益阳日报》多次进行了专版报道。2004年来，学校多次获得“中小学教学管理先进单位”称号，2012年获“益阳市安全文明校园”称号。

我校重视校本教研平台，在实践中摸索和反思，促进了教育教学质量的提高。2006年以来，我校考上省属重点中学的人数都超过100人，毕业率也较2004年提高了近20个百分点，多次被评为“教育教学质量综合评估先进单位”。教学管理水平和教师素质、专业水平得到很大提高。通过开展校本教研活动，我校逐步走上了一条以校本教研促进学校内涵发展的强校之路，成为了益阳资江北岸的一颗璀璨教育明珠。

（备注：武潭镇中学是益阳市最大的一所农村初级中学，现有学生1800多人，住校生1400多人，留守生800多人）

谈读书教案范文第9篇

阅读是学生的个性化行为，要提倡多元解读，鼓励学生发表个人见解。但是，前提是尊重文本，是“把握大意”，不能似是而非，更不能无中生有。这不仅涉及到准确理解课文内容，而且涉及到情感、态度、价值观目标的问题，涉及到怎样做人的问题。如，《小猴子下山》，作者的本意是说做事要持之以恒，不可三心二意。而有的教师却背离童话的主旨，引导学生从“经济效益”的角度谈感受。

再如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是赞美勇敢的力量，爱的力量。而当有的学生发表老麻雀太冒险了的看法时，老师不仅不加引导，还顺着学生的发言补充“留得青山在，不怕没柴烧”。又如，《落花生》，许地山是借花生表明人生态度和做人准则--注重实际，不图虚名，有益他人，默默奉献。有的老师还没引导学生认真读书，就让他们表态，结果多数学生表示愿意做桃子、石榴、苹果，因为又好看，又好吃，比花生强多了。

鼓励学生发表独特的感受，有利于发展创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。但是，一定要处理好多元解读和阅读导向的关系。这样，才能不偏离作者的写作目的，才能尽到教师教书育人的责任。

二、年段目标与小学总目标的关系

既要熟悉小学阅读教学总目标，又要牢记各个年段目标。在教学中要落实年段目标，体现阶段性；还要望着总目标，想着相邻年级的目标，体现阅读训练螺旋上升、稳步推进的连续性。小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重：低年级，培养阅读兴趣；在阅读中识字学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。中年级，加强朗读；练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；把握课文主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词句表达效果，初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。高年级，进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义、感彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的阅读；学习浏览，根据需要搜集和处理信息。需要注意的是，各年级都要重视朗读、默读训练，都要重视词和句的教学；再者，感受理解、积累、运用的能力，不能割裂开来逐一培养，而应既有侧重，又要整体推进，螺旋上升。

三、教科书与其他资源的关系

母语教育资源无时不有，无处不在，取之不尽，用之不竭。要深刻认识母语教育的特点与优势，增强资源意识，让所有适用的资源为提高学生的语文素养服务。此其一。教科书是最重要、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，应以教科书为主，用好教科书。此其二。把教科书作为唯一的课程资源，教教科书，这样的语文教学单薄、狭窄、封闭，容易脱离学生实际和沸腾的生活。而过多地引进其他课程资源，少用甚至不用教科书，活是活了，但教学轻飘飘，语文训练难以落实，各项要求难以达到。正确的做法是，以教科书为主要凭借，适当引进相关资源，适当拓宽教学途径与形式，加强课程资源的整合，在学好教科书、实现基本学习目标的基础上，学得更多一点、更活一点、更好一点。

四、读教材与写教案的关系

在修订的课程标准中，增加了教师要“认真钻研教材，精心设计教学方案”的表述。课改以来，有忽视钻研教材的倾向，也有忙于搜集资料、制作课件，顾不上设计教案的现象。认真钻研教材，精心设计教学方案，是有效、高效进行教学的基础和保证。

在备课时，一些教师大致看看课文，就急于读教参，甚至照着教参写教案，搞教参搬家。这中间缺少独立思考，没有“化”的过程。虽然把教学要求、教学步骤写在了自己的教案上，但由于没有消化，还是人家的，肯定不会收到好的教学效果。这里强调的是，在写教案之前，一定要反复读教材、读文本，这是每位老师（包括有较长教龄、有较多经验的优秀教师）备课时最基本的功课。

读文本，要读进去。要进入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表达的情感中，与作者共同经历、共同欣赏、共同陶醉，同喜同怒同哀同乐，忘乎所以。自己不被感染，不被打动，怎么可能让学生被感染、被打动？读文本，要走出来。要品味文本的语言，找准理解、欣赏、积累语言的训练点；要熟悉作者的语言风格，以便有效地进行朗读指导。还要揣摩写法，找准让学生了解、借鉴的重点。

谈读书教案范文第10篇

关键词： 小学语文 教案设计 基本原则 素质教育

教师对于教案的设计，可以从根本上反映其整体的教学方式和教学观念，对小学语文教案进行设计的时候，最重要的是培养学生通过朗读、词素分析、想象、联系生活实际等多种方法理解词语，在品析语言、揣摩，写法中理解内容、学习表达。一般来说，对于学生技能的要求可以在阅读教学中学习表达方法的研究，可以在多层次、多形式的读书过程中引导学生运用联系上下文、词素分析、想象、找近义词等方法理解重点词语，掌握解词方法和表达的意思，加深对遣词造句方法的印象。这样有着明确教学目标的教案设计，才能保证学生受到高质量的教学并从中学到相应的知识。在教案设计中，除了对于教学目标明确的表述之外，还需遵循一系列基本原则保证教案的完整性。下面，我们结合教案实例，对小学语文教案设计的基本原则进行分析。

1.学习内容设计

作为小学生语文教案，其基本的原则就是设计中，需要简明地写出课堂上需要学生实现的学习目标及需要教师教学的基本知识。作为小学课堂中的基本，知识学习设计是不可或缺的。我们对《自己的花是给别人看的》课文设计教案进行分析就可以发现，在教案中，重点指出了在该篇课文的课堂教学中，需要认识3个生字，会写7个生字，正确读写和理解“真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。积累优美语言，学习运用“应接不暇”等词语，并且能够能用恰当的方法理解语句，体会含义深刻的语句，了解德国的风情。这样的教学目标，有利于教师在课堂上有针对性地进行问题教学，保证促使学生高效学习。教师需要跳出思维局限，从学生的角度对教案设计进行考虑，因为教是为了更好地学，站在学生的立场上观察与思考，站在学生学习的角度进行设计，才能改善学生的学习状态，才能真正促进学生的发展。在该教案中，教师首先对学习的知识进行复习，再自然而然地引进新一轮授课内容，通过“德国给在此留学十年的季羡林先生留下了什么深刻的印象，用书中的一句话概括”的问题，引出接下来的教学任务，让学生阅读中心句，掌握课文中心，踊跃发言，开始下面的教学。这样以复习知识作为一堂课的开始，不仅可以使学生的思维逐渐活跃，还可以加深学生的印象，对下面的教学起到了促进作用。对于语文老师在课堂设计中的教学目标，还是叶圣陶先生说得最中肯、实在：“语文老师不是只给学生讲书的，语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在文字背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要里唆，能使他们开窍就行，老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。”在新的课程教案中，有着如下问题：默读课文，找出写奇丽景色的语段，想一想，哪些词语写出了景色的“奇丽”？还可以用哪些词语形容花的多或者美呢？刚才我们感受到了人和景色的奇丽，你从哪些语句体会到了这个民族的奇特？能结合上下文，谈谈对“人人为我，我为人人”的理解吗？通过对学生进行提问而循循善诱，能够使他们真正明白文章的意义，而不是重复学习。在理解中，学生不仅能够品味字词句和标点的作用，还能够通过词语联想，感受课文的写法和主要内容，更加方便加深对文章主旨的理解。

2.学习规律设计

小学教学过程中，教学方法有着一定的规律性和设计性，才能保证学生在学习和理解课文时，更加容易掌握。言之有物、言之有序、言之有理是教案设计中最基本的规律性原则。就《自己的花是给别人看的》教案来看，其中抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一主线，整体感悟，引导学生自主探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？抓住重点词语进行体会，在这一过程中引导学生通过多种形式的朗读，图文结合感受奇丽美景。在引导学生学完这一部分后，让学生找出德国人有哪些与众不同的做法，让季老先生发出“多么奇特的民族”这样的感叹。这样循序渐进的教学方式，保证了学生在接触该文章时不止于难以入手，可以从根本角度出发，往更深层次理解。在研究学习规律中，教师对于教学内容要充分了解，保证教学目标制定完成的同时，对于文章学习内容进行分类汇总，再以一个线索作为引发点，令学生们按照思路思考。

3.创新联想设计

教学时，除了对于书本上需要传授的知识进行教授之外，还需要通过该课文进行一系列延伸，令学生的思维可以更加发散，使其能够真正做到用心思考，创新联想。《自己的花是给别人看的》的教学教案设计中，学生通过朗读、词素分析、想象、找近义词、联系生活实际等多种方法理解词语，理解“花团锦簇、姹紫嫣红”，教师借助多媒体课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竞相开放的画面；理解“莞尔一笑”，课件展示五一少女微笑的画面；理解“应接不暇”，让学生通过找近义词、联系上下文的方法，再运用“应接不暇”；通过课件创设情境，给予学生美的享受，加深对词语的理解，令学生的思维更加发散，创新和联想能力增强。一般来说，这样的教案设计能够更加深刻地表达出教师的教学思想，学生对于文章的理解能力和在文章学习中的联想能力得到了提高。这样，这堂语文课就变得更加充实，之后，可以设计学生进行分组讨论，保证学生在学习过程中也接受了课外知识的引导，不仅达到学习目的，创新思维也被开发。

4.结语

上文在进行小学语文基本教案设计的基本原则描述中，利用了《自己的花是给别人看的》文章的教案进行讲解，我们在讲解时可以发现，教师对于教案的设计，直接决定了其教学过程中的思想和流程。无论是对于学习、规律还是创新联想方面的教案设计，都需要循循善诱地讲解和教授，这样的基本原则，才能保证学生不仅学到了知识，还学到了方法。

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