三科教材培训总结范文

三科教材培训总结范文第1篇

一、统一规划、规范流程、充分发挥教研片区联动作用

1、注重教研的导向性、针对性和实效性。一来推动县片区教研采用专题教研模式。县级教研项目在每学期初就向全县各校公布，片区教研专题由基层学校和教研员下发调研后共同确定，具体实施计划并报我部备查。

2、规范教研流程，明确“备、说、听、评、总结”各个教研环节的整体要求，并及时做好教研记录，教材收集、整理、经验推广工作，强调在教研前一周将教研材料提交学科教研员，认真研究后，提出意见，再把材料返还各学校，参加教研的老师进行修改完善。今年3月16日—22日我们在全县分6个片区，对以上流程进行观摩性的教研，收到良好的效果，此次活动共有7个学科的专题、168名教师讲课，并评出28节优质课参加市级“进取杯、开拓杯”的赛课，有18人获一等奖，二小的李玉梅老师获语文学科特等奖。

3、进一步建设和完善教研网络建设。建设县中心教研组—片区校际教研组—中心学校教研组—乡（镇）片区校际教研组—各小学各级教研网络，拓展课改研讨的横向联系，为农村教师提供研讨的平台，实现优势、资源共享、智慧共用，成果共生。

二、关注基层，全体参与，切实强化服务组织协调

课改以来，我们明确提出，教研员应牢固树立面向基层，坚持下乡下校，随堂听评课，参加片区教研和培训授课，深入调查研究。一是教研员挂钩片区，基层教师结对指导，通过随堂听课和参与集体备课，交流研讨活动呈现教学中存在的问题，帮助教师分析原因，寻求对策。二是阶段性检查评估与指导，今年4月10日— 5月15日，对全县小学教学工作进行督查，教研员进校入课堂，不仅听评课和检查教师的案头工作，还开展实证教研，业务领导评课，召开座谈会等方式了解学校及教师业务水平，培训、反思等方面的情况，并与学校领导教师交流、协商，适时进行指导，从而掌握课改工作最真实的第一手材料。

三、突出重点，关注“三课”，多方促进教学方式改进。

“三课”是指课堂、课例、课题（专题）。

1、重建课堂教学常规，认真组织教师学习《课标》、《教学理论》和《宾县中小学课堂教学常规》，一是淡化“教案”强化“设计”，以开放的心态和方式进行教学，二是尊重个性，今年10月我们组织同课异构教研活动，从下到上全体参与，全县小学每科围绕2个专题进行个性设计，资源共享，最后形成典型课例360篇。并汇编成册。

2、倡导新的教学模式，一是要明确目标，研读课标。二是突出互动。三是要求承认差异，关注发展。对此今年3月13日在进修三楼专题召开宾县小学语文作文教学研讨会，会上有二小赵艳阳和李玉梅老师作文进行了工作汇报，教研员点评总结，全县240名三、四年级教师听课。

3、开展青年教师教学竞赛，送教下乡活动

9月20日组织二小学青年教师张冰、李玉梅和金环宇3名教师到满井中心校送教，三名教师不仅上示范课，而且与中心小学教师面对面进行交流，互动、解决教学中存在的问题。

四、创设平台，交流互动，研培一体、努力实现练兵与教学实际相结合。

1、学科教师教材、教法及专题讲座培训，今年2月22日—25日积极组织语文、数学、外语三科骨干教师参与，哈市阳光助教宾县专场活动，近450人参加了培训，对今后的课改产生深刻的影响，9月3日—4日聘请省语委办专家到宾县进行小学语文一年级教材教学培训活动，会上有指导，评课，有互动与交流，全县近200名教师接受培训。

2、是对在全县教师业务测试不达标的教师进行集体培训，今年8月17日—20日小学语文、数学、外语三科近260人参加了3天学科知识培训，为课改顺利实施奠定基础。

3、是积极组织小学各学科教学能力的评比工作，通过“仿真课教学”“理论测试”评出小学学科教学能手40名

4、幼儿教师参加市岗位练兵展示活动获得大丰收。进修校获优秀组织奖，有6名参赛教师获得特等奖和一等奖。

四、 网上互动初步形式。

今年6月15日—16日小学数学，7月10日—11日小学语文通过“uc”培训的形式展示“专题”岗位练兵现场互动活动，数学有8名教师，语文五小学9名教师参加现场论坛活动，受到省市教研员及专家的好评。

存在的主要问题

一、教研活动组织形式单调，不少基层学校的教研只是停留在听课 评课，缺乏鲜明的主题和有针对性的内容。

二、学校的校本教研制度建设滞后，还未能形成对校本教研工作有效的管理与激励机制。

三、理论上的超编，实际上的缺员，导致部分教师课时负担过重，不少农村学校中低年级教师“包班”现象相当严重，没有时间开展或参加教研活动。

四、作为校本教研主体的教师，对校本教研是什么、做什么、怎么做不清楚，学习、认识不到位，被动参与，应付了事，考核要求的反思、案例等文本材料，相当部分是网上下载文章。

五、学校间发展不平衡，教研水平差异大，出现“县城强，农村弱；大校强，小校弱；中心小学强，基层完小弱；青年教师强，中老年教师弱”情况。

今后的工作思路

一、要继续建立健全校本教研管理制度，建立考核评价管理及激励机 制，激发教师参与校本研修及岗位练兵的积极性、主动性和创造性。

二、要创新校本教研活动模式、拓展研讨内容、丰富活动形式、活跃 研讨氛围、营造教研文化。

三、要进一步强化培训，打造一支素质高、业务精、能力强的骨干教研队伍，充分发挥各学科中心教研组和特聘教研员的作用，提高校本教研层次。

四、要关注农村，关注边远地区，开展县城与农村学校之间、教师之间的挂钩结对，送教下乡，互学共进活动，缩小强弱差距。

三科教材培训总结范文第2篇

本学期，我校坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。学校为教师之间进行信息交流，经验分离和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在学校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。

开展校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。为了达到这个目的，我校制定了一系列的校本教研计划方案，并由专人负责，加强对学校教师的教研指导和管理监督。

1．我校本期的校本教研采取教师自主学习，课题研究，集中探讨，教学反思，教学论坛，教学观摩，案例分析，技能训练等多种形式进行。

2．加强理论学习。

校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。我校把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。在校本教研中我们在学习中做到了“四个结合”，即理论学习和实际运用结合，课改实验区的优质课堂实录与本校的课堂教学应用结合；课后反思与校本教研经验交流结合；校本教研与教师的业务能力考核结合。每位教师都有自己的理论学习笔记和心得体会，通过课后反思进行经验交流，通过校本教研解决教学疑难困惑，使学习、应用、反思、交流提高融为一体。

3．重视教学反思。

随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。（1）记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。（5）记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。

4．强化教师培训，提高教师业务理论水平

本学期，我校充分利用培训资源，多渠道进行教师培训。我校曾多次请进修校辅导员来我校对教师进行教材教法培训，业务理论培训。充分利用校本教研进行课堂教学培训，新课改经验交流等，学校为各科教师提供外出培训学习的机会，拓宽任课教师的知识面。5强化校本教研管理。

我校成立校本教研领导小组，制订了详细的校本教研考评办法，建立开展校本教研的激励机制，把教师参加校本教研的情况作为对教师教学常规考评的一个重要方面，充分调动教师参与校本教研的积极性。

本学期，我校加强了校本教研工作的领导，重质量，重过程，讲实效，不搞形式。领导组的成员分工明确，校长负责全校的管理工作，教导主任负责组织领导教学研究的全部工作，教研组长负责组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的任务，讨论并确定分年级教学要求等。对平时积累的材料和研修的足迹，进行及时归档，健全档案管理。

对于每周教研活动的具体情况都要进行记录，各教研组长备课组长认真做好每次教研记录，教导处工作人员加强对人员的点名，保证按时出勤，每次教研活动结束后，对出勤情况都有详细记录，对听课记录及时检查，对评课表述课表及时整理，使校本教研工作不断改进，促进校本教研深入开展。

5、齐抓共管，成绩显著。

经过全体师生的共同努力，我校的教研工作取得了较好的成绩，课题研究取得了阶段性的收获，校本研训成绩斐然：申老师执教的品德与社会课《通讯的种类与发展》在区小三科课堂教学团体对抗赛中荣获一等奖；牛老师执教的科学课在小三科课堂教学团体对抗赛中荣获一等奖；胡老师执教的英语课在小三科课堂教学团体对抗赛中荣获二等奖；同时，申老师执教的品德与社会课《爱护交通设施》在市小三科课堂教学团体对抗赛中荣获一等奖。

三科教材培训总结范文第3篇

关键词：高考；江苏；历史教学

江苏现行高考模式下，历史学科的地位被弱化是客观事实。有人把高中的九个学科分为三个层次：语数外是一线学科；物理、历史是二线学科；化学、生物、政治、地理是三线学科。很多历史教师的教学积极性大受打击，工作态度也发生些许微妙的变化。在那历史和其他学科以同样的分值计入高考总分的年代，很多教师因为历史学科为学生总分所做的贡献而倍感学科自尊和职业成就。而2008年江苏省实行新高考以来，历史学科“大有作为”的好景不再，高考录取讲究语数英三科总分与选修等级的匹配。历史作为选修科目，以考生人数比例来划分等级，重点中学的文科生即使考分不高但是等级不差。而文科录取投放计划较少，对于文科来说，比拼的主要是三科总分。不同录取批次对于选修等级要求不一，这就意味着选修学科要恰到好处，过差自然会影响录取，而过高又是多余的，并有拖拉三科的浪费嫌疑。

历史教师不能再为学生“扒分”，也就不能占用学生的课外时间，授课、理解、练习、讲评，学科教学上所要做的一切，全在少之又少的课内完成。于是，很多教师对课堂教学的钻研、考向信息的分析失去了热情，教学没有了深度，方法也不再讲究，甚至有的教师总结“经验”说，教学最好的办法是背书。

我在参加培训时江苏吴江中学特级教师唐琴的观点我很赞同，她说“一个胜任历史教育的教师，至少应该具备以下若干特质：对历史教育专业充满自信和自豪；在乎学生对历史学科的态度和感受；不会以单一机械的方式传道授业；看重自己在学生心目中的学术地位；不愿因自己的一时失误而耽误学生一生的发展；期望并努力使历史学科成为学生终身受用的财富。”

具备这些特质的教师，会在自身工作中不断发现问题、完善教学，在充实自我中追求不止、乐此不疲；缺少这些特质的教师，经过若干年的教学，告别了初上讲台的焦虑，不再有考试分数的压力，对教材如数家珍，对解题驾轻就熟，尽管把持三尺讲台，却缺乏专业成长的动力、迷失职业生涯的方向，十年、二十年，教学内容陈旧、教学方法简单、课堂应试性强，教育人生在单调重复中逐渐失去了活力和色彩。

也许当下高考模式与历史课堂教学没有分数上的直接关系，但是这是一种职业态度和理念基础，只有心有学生心有教育才能内化到教学中，自觉、自动、主动地改进自己的教学行为。热爱自己的工作，然后使它成为你一生的追求。一个人只有钟情，才能摆脱世俗。作为教师，热爱教师岗位的关键，就是教师对自己岗位具有稳定而浓厚的职业精神。这个时候，我们才可以体会陶行知先生说过的那句话，“捧着一颗心来，不带半根草去”是怎样的一种对事业的热爱。

三科教材培训总结范文第4篇

关键词：统筹教育;实验创新;通用技术

中图分类号：G63 文献标识码：A

嘉峪关市第一中学“实验技术创新统筹教育中心”，自2015年5月成立以来，在理科实验、技术教育和创新活动这三项工作的统筹运作方面取得了阶段性成果：用创新的理念、技术的方法扎实开展科学课程实验，推动科学课程和技术课程教学，有效实施新课程的同时，培养了学生的动手实践能力和基于解决问题的创新能力，从而提高了学生的科学素养和技术素养，达到了“技术推进学科教学，创新驱动整体教育”的目的。为了继续探索和常态化开展统筹教育工作，在总结经验的基础上，有必要不断完善统筹教育的具体内容及运作措施。今后，三项工作要在如下具体内容和运作措施方面进行积极探索。

一、理科实验――实验创新常态化

1.仪器、实验室、实验员配备达标。（1）教学仪器登记准确且将报废仪器及时下账。（2）实验室、仪器室配备达标且设施完善无损。（3）实验教师必须专职且熟悉业务、爱岗敬业。

2.应开实验百分之百开出、开全。（1）学校审定的应做实验要有明细表。（2）每学期要预定实验开出计划表。（3）每学年排一次学生实验座位表，并督促学生实验时对号入座。（4）实验开出过程要在相关记录表上详细记载。（5）所有应做实验实行学生监督制（在实验开出情况一览表上打√或打×）。

3.融合技术思想和方法开展科学课程实验。（1）用技术的思想和方法改进教材上较难操作的实验装置。（2）用创新理念和技术方法改进欠理想的物化生教学仪器。（3）用技术设计的思想方法研究制作物化生实验教具。

4.探究、创新实验常态化开展。（1）教导处统一排定高一和高二各班实验课表。（2）物化生三科教研组长负责组织科任教师，每学期给两个年级的物化生学科各拟好18个实验。（3）实验教师要提前准备好实验，而且必须和任课教师共同管理实验。（4）实验开出过程必须记录，实验报告任课教师及时批阅。（5）鼓励学生自行设计、自己管理兴趣探究实验。（6）鼓励学生结合通技实践和科技创新活动自制教具。（7）积极运用“三D打印机”技术，解决自制教具和科技创新作品中一些结构复杂零件难以加工的问题，大大提升作品质量。

5.推进技术融合科学课程教学探索工作。（1）物化生三科教研组长带头研究技术融合本学科的实施方法。（2）所有物化生老师每学期上一节技术融合学科的课。（3）信息技术教师自由选择学科，每学期至少上一节学科融合的课。（4）技术融合学科教学的教案在期末统一交教导处装订存档。

二、技术教育――国家课程校本化

1.通用技术必修理论课每周开一节（含2课时内容）。（1）通用技术两册必修课必须由专职教师教授。（2）要有科学合理的两课合一的通用技术两册必修课的理论课教案。（3）每个教案中至少含物、化、生实验创新成果各一个案例。

2.通用技术必修实践课集中5天进行操作训练。（1）编写内涵通用技术必修1、2教学目标的实训教材，2016年暑期开始使用并逐渐完善直至正式出版。（2）高一学生暑假集中5天在酒钢职大实践，制作錾口榔头并参观车间设备。（3）在实践中让学生亲历技术设计过程和体悟一般的技术思想和方法。

3.通用技术选修课7个模块最少各开1个班。（1）通用技术选修课应当由具备技术特长的其他学科教师兼职开出。（2）教导处排定7门（每门至少1个班，每班至少15人）选修课课表。（3）开设选修课场所由教导处统筹协调解决，无需专门教室。

4.通用技术课程应结合科学课程实验教学实施。（1）必修理论课讲解技术理念时多选用科学课实验创新成果作案例。 （2）必修实践课训练学生操作技能时要渗透点拨技术的思想和方法。（3）每学年高一学生进本校通用技术实践室2～3次，提倡制作教具。

三、创新活动――校本活动课程化

1.各种创新性活动按原方案常态化组织实施。（1）部分活动应升华，使其不断逐渐课程化。（2）各类活动必须精心设计并且要有计划安排表。（3）各类活动实施情况要如实记录并附照片佐证。（4）各类活动要及时总结和奖励，并将花名册和照片存档。（5）组织评奖要公开、公正、严肃、认真，且必须有评委。

2.创新作品产生于通用技术必修1的项目驱动教学过程中。（1）高一第一学期开学伊始，通技教师给学生布置本学期实践“作业”。（2）高一第一学期期末收集作品（附“实践创新作品登记表”和“学生作品信息卡”）并及时评价、打分。（3）评价后仍将作品及其表、卡退给学生本人保管，要求在寒假继续完善。

3.高一级学生每年在5月份参与一次创新成果竞赛。（1）高一第二学期4月征集班上挑选的一定数量作品，并按相关规定组成评委评选优秀作品;同时，收集科学和技术学科教师的教具和科技创新作品参评。（2）高二级学生原则上不再参与本次竞赛，有好作品的同学亦可自愿参加。（3）入选的校级奖作品和班级奖作品，均择期以隆重仪式由校领导颁奖。（4）统教中心或教研室保存作品获班级、校级奖励结果明细表。

4.给全体师生创造参加市、省、国大赛的机会。（1）升到高二的第一学期（11月份），向市上推荐上报参加市青少年科技创新大赛的优秀作品，并统一组织积极参赛。（2）到高二的第二学期（4月份），市上推荐的部分优秀作品参加全省的青少年科技创新大赛。（3）获得省级一等奖的作品在同年8月参加全国的青少年科技创新大赛。（4）用喜报形式嘉奖荣获全市、省、国所有作品的师生，并将其奖状复印件存档。（5）将优秀的科技创新作品收到学校，在校科技成果展室展览，以启迪后届学生的创新意识。（6）鼓励各科教师积极辅导学生研制创新作品并参与各级科创竞赛活动。

四、工作拓展――统筹范围扩大化

1.研究性学习被纳入统筹教育的工作范围。要求学生将创新理念和技术设计方法渗透到研究性学习的过程，最终形成研究成果;对辅导教师有计划进行提升能力的培训，有效实行研究性学习导师（教师）负责制。

2.将技术渗透融合的学科拓展到数学学科。信息技术教研组长蔡军兵老师研究出“用可视化编程工具Scratch实现高中数学算法”，还建立了“用可视化编程工具Scratch来实现高中数学算法专题网站”，率先探索信息技术与数学学科融合教学策略。

[1] 邵艳秋.“统筹法与图论初步”的教学设计与实验研究[D].贵州师

范大学，2008.

[2] 吴艳.重庆统筹城乡基础教育一体化机制研究[D].重庆师范大

学，2010.

Research on the Specific Content and Operation of Overall Education Planning in High Schools

SHANG Yu-hu

（Jiayuguan No. 1 Middle School， Jiayuguan Gansu， 735100， China）

Abstract： The “Experimental Technology Innovation Overall Education Planning Center” has achieved phased objectives in science experiment， technical education and innovation activity in Jiayuguan No. 1 Middle School. In order to explore and carry out overall education planning in later stage， we should complete the specific content and operation of overall education planning constantly and pursue for greater development.

三科教材培训总结范文第5篇

[概况] 深入贯彻落实科学发展观，围绕全面落实素质教育和国家课程方案，积极进行教研方式改革，组织指导全省教研系统开展形式多样、富有实效的教学研究工作，有力地推动了全省教育教学工作的改革与发展。在教学研究与改革、教学指导与管理、课程改革实验与教材建设、课程教材培训、教学评价、教育质量监测，以及组织指导校本教研工作、促进师生发展、提高教育质量等方面，发挥了应有的作用。尤其是在加强教学业务管理，建立全省中小学课程实施水平评估和教育质量监测制度等工作中，取得显著成效。

[课程改革] 1.组织了2008年全省普通高中课程实施水平评估工作。抽调100多位专家，组成17个小组分赴各市，对50多所高中学校进行了评估。中小学课程实施水平评估，是教育厅的一项制度性工作，由省、市、县（市、区）教育行政部门分三级组织实施，由同级教研部门具体承担，每年按计划进行，原则上每3年进行一轮。2.研究制定了《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》，以及普通高中15个学科教学实施意见。从课程设置、课时安排、教学计划、教学管理、学业水平考试和综合评价等方面，对高中教学提出了明确的指导意见。3.调集了部分省内外专家，研究制定了地方课程必修科目传统文化、环境教育、人生指导和安全教育4门课的课程大纲，为课程建设、教材审查和学科教学提供了依据。

[教学管理] 1.研究制定了《关于推进我省九年义务教育阶段作业改革的意见》、《山东省中等职业学校教学管理规程》和《关于山东省中等职业学校教材管理及使用意见》。2.贯彻落实山东省教育厅《关于建立基础教育质量监测制度的意见》，开展了2008年度监测工作。进行了全省8个样本县区、144所学校、5760名学生数学和心理健康情况的监测工作。3.参与了全省中小学素质教育工作会议的筹备和组织工作。负责进行了先进经验的推荐和审查，并主持了素质教育教学改革论坛。4.根据教育厅的统一安排，组成检查巡视组，参与厅里统一的巡视活动，查处违规办学行为。5.开展了第三批省级教学示范学校的评审工作。6.开展了全省先进教研室和优秀教研员评选活动。共评出山东省先进教研室93个，优秀教研员370名。

[教学指导] 1.研究制定了《山东省教育厅关于建立基础教育课程改革学科教学跟进式指导制度的意见》，确定了首批省级普通高中学科教学改革联系学校和骨干教师团队，并制定了日常工作方案。每个学科确定了10所联系学校和50名骨干教师。通过与教师和学校的信息交流与教研合作，及时了解掌握学科教学情况，总结经验，发现问题，指导工作。2.召开各种形式和规模的课程教学改革学术报告会、研讨会、工作会、经验交流会，开展远程和现场辅导，研究、指导并引领全省的课程教学改革工作。召开的全省中小学暨职业学校综合教学改革与研究工作会议，研讨部署了素质教育工作背景下的教研工作。3.开展多种规模和形式的调研、视导活动。2008年，开展学科调研活动10余次、科室集中调研活动5次，平均每人听课80多节，共撰写调研报告20多个、30多万字。

[教师培训] 1.各学科每年暑期坚持开展骨干教师培训研讨活动。2.参与了两次全省高中校长的全员培训工作。3.配合有关处室组织了全省高中教师的全员培训。组成15个学科团队、100多人的学科教学教研骨干，进行了网上在线培训活动。4.开展送课助教、送教下乡活动。部分学科组织了省级教学能手、优质课获奖教师的省内西部巡讲活动。5.利用多种渠道培养教研骨干。坚持按期进行省级教学能手、优质课、全省优秀教学论文评选活动。在全国组织的优质课、优秀论文和优秀课例评选中，我省取得优异成绩。

[教材建设] 1.进一步修订了语文、数学、化学、生物、政治、地理、科学等国家课程标准教科书，编写了上述学科的教师教学参考用书。2.开展教材比较研究，帮助基层学校选好、用好教材。3.完成了初中和小学《寒假生活指导》的立项和编写工作。4.完成了《山东省幼儿园课程指导》系列教材的编写、审查和出版工作。5.参加了教育部职成教司组织的中等职业学校公共课程与专业课教材及教学大纲编写修订工作。

[评价与考试] 1.开展综合性、发展性评价研究，无分数评价研究，初、高中学业水平考试研究，中考、高考命题研究，课程改革与高考改革衔接研究。加强评价方式改革，落实评价改革目标，规范评价考试管理，探索构建整体规范、可操作的评价体系。2.制定了《山东省实施日常考试无分数评价方案》，利用人员、专业、活动等资源，开展课程教学评价指导与管理。3.在对每年全省中考试题分析评价的基础上，进一步提高中考命题质量，顺利完成2008年中考命题工作。考试结束后，对自主命题市的中考试题进行分析研究，写出评价报告。4.修订了《普通高中学业水平考试纲要》，改革了命题组织办法和审题环节，提高了普通高中学生学业水平考试命题质量。5.组织完成了高职对口升学考试命题工作。6.组织修订了2009年高职考试纲要和语文、数学、英语三科高职考试辅导资料。

[课题研究与管理] 1.进行了部分山东省教学研究课题立项工作。2.承担国家和省级教育教学课题23项，完成各类课题报告10个，共 40多万字。

三科教材培训总结范文第6篇

一、深化基础教育课程改革，

落实立德树人根本任务

1.全面部署深化课程改革。印发《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，对深化课程改革作出具体部署，启动落实课程改革各项工作任务。加强教育部基础教育课程教材专家工作委员会和专家咨询委员会建设。推动各地适应统筹改革的需要，健全和完善课程教材工作领导机构。

2.研制学生发展核心素养体系和学业质量标准。研究提出大中小学生发展核心素养体系，根据学生的成长规律和社会对人才的需求，将学生德智体美全面发展的总体要求和新时期立德树人的目标细化，明确学生应具备的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力。研究制定普通高中各学科学业质量标准，明确学生完成不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度。

3.修订普通高中课程方案和课程标准。完成普通高中课程方案修订工作。启动普通高中各学科课程标准修订工作，把学生发展核心素养和学业质量标准要求充实到课程标准当中。坚持普通高中课程的基础性、时代性和选择性，进一步明确培养目标，完善课程结构，打好学生共同基础，满足个性发展需要。

4.深入推进中小学教学改革。组织开展首届基础教育部级教学成果奖评选活动，激励广大教育工作者和一线教师在教学实践中积极探索、勇于创新，建立推进基础教育教学改革的长效机制。推动省级教育行政部门开展省域教学成果评选活动。建立中小学学科教育教学研究基地，集聚和培育专业团队，进行长期研究。推动各地加强教研机构建设，改革教研机制，创新教研方式，加强教育教学实践研究，为学校和教师提供专业服务与指导。

二、推进中小学考试评价改革，

促进学生全面而有个性发展

5.推进实施普通高中学业水平考试和综合素质评价。根据教育部关于考试招生制度改革的总体部署，出台《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于普通高中学生综合素质评价的实施意见》，启动有关改革试点工作，会同有关司局，促进建立普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。

6.深化中小学教育质量综合评价改革。指导各地落实《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，全面推进改革实验区工作，进一步完善评价指标体系和评价标准。研究制定评价改革实施指南，组织开展专题培训，搭建资源共享平台，委托专业机构提供专业指导和技术支持。

7.部署推进中考改革工作。研究印发《关于深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，建立健全初中学业水平考试制度，改进高中阶段学校招生录取办法，改变单纯以学生学科考试分数简单相加作为招生录取唯一依据的做法。

三、加强教材建设、规范教材管理，

提高教材质量水平

8.做好中小学教材编写、修订和审定工作。完成义务教育现行三科教材修订和审定工作，完成义务教育德育、语文、历史三科新教材编写、审定工作，确保2014年秋季学期义务教育起始年级学生开始使用三科新教材。组织开展小学书法教材评审工作，保证2014年秋季学期起始年级学生使用国家审定的小学书法教材。做好普通高中课程标准实验教材修订准备工作。

9.严格规范中小学教材、教辅材料管理。印发《中小学教材选用管理办法》，明确教材选用机构、选用程序，选用工作监督和对违规行为处理等，进一步规范中小学教材选用管理。修订《中小学教材审定管理暂行办法》，进一步强化教材编写、审定、修订、使用工作的规范管理。会同有关部门完成《中小学教辅材料管理办法》修订工作，进一步加强对中小学教辅材料的监管。

四、扩总量调结构、建机制强保障，

加快推进学前教育改革发展

10.启动实施第二期学前教育三年行动计划。推动各地按照扩资源与建机制的原则，提高城乡公办园和普惠性民办园的覆盖面，建立完善学前教育成本分担与运行保障机制，促进学前教育可持续发展。指导各地做好第二期三年行动计划编制工作。召开学前教育三年行动计划总结暨第二期三年行动计划启动会，对实施第二期三年行动计划进行全面部署。

11.继续实施国家学前教育重大项目。加大对困难地区、困难群体和薄弱环节的扶持力度，着力扩大普惠性学前教育资源，根据新阶段新任务，引导各地建立推进学前教育发展的长效保障机制。

12.加强幼儿园规范化管理。出台《幼儿园工作规程》和《幼儿园玩教具配备标准》，规范幼儿园办园行为。做好学前教育管理信息系统二期建设和应用，引导地方充分利用好学前教育管理信息系统，加强对幼儿园办园行为的动态监管。建立幼儿园基本信息公示制度，实现幼儿园办园行为和保教质量等信息向社会公开，接受监督。

13.深化幼儿园保育教育改革。深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，跟踪调研各地做法和经验。办好第三届全国学前教育宣传月活动，防止和纠正幼儿园“小学化”倾向，提高学前教育质量。

五、健全保障机制、完善教育体系，

全面提升特殊教育发展水平

14.启动实施《特殊教育提升计划（2014-2016年）》。印发《特殊教育提升计划（2014-2016年）》。召开全国特殊教育工作电视电话会议，对当前和今后一个时期的特殊教育工作进行部署。

15.指导各地制订特殊教育提升计划实施方案。指导各省（区、市）结合本地特殊教育实际，制订特殊教育提升计划实施方案。对各省（区、市）特殊教育提升计划第一年实施情况进行抽查。

16.实施特殊教育两大重点项目。继续实施特殊教育改善办学条件项目，加大对承担随班就读学生较多的普通学校设立特殊教育资源教室（中心）、薄弱特殊教育学校改善办学条件等方面的支持力度。继续实施特殊教育学校建设项目，支持高等学校特殊教育师范专业建设、残疾人中等职业学校和高校特殊教育学院基础设施建设。启动孤独症儿童少年特殊教育学校（部）试点建设工作。

17.推进特殊教育内涵发展。修订三类特殊教育学校课程标准，研究制定三类特殊教育学校教材编写方案。推动特殊教育学校教师专业标准制定。加强特殊教育教师培养培训，提高教师专业素养。

六、制定政策措施、扶持薄弱地区，

加快普及高中阶段教育

18.研究制定《关于加快普及高中阶段教育的意见》。系统设计普及高中阶段教育的总体目标、主要指标和政策措施，整体部署普及高中阶段教育工作。积极协调有关部门，推动建立普通高中生均公用经费拨款标准。

19.研究实施普及高中阶段教育攻坚计划。支持中西部贫困地区加快发展普通高中教育，配合有关部门实施好普通高中改造计划和民族地区教育基础薄弱县普通高中建设项目，改善办学条件，提高普及水平。

20.大力推动普通高中多样化发展。指导和支持地方推动普通高中多样化发展，加强高中学校特色建设和学生发展指导。总结推广普通高中多样化发展试点经验。

七、加强资源建设、促进交流应用，

进一步提升中小学信息技术教学应用水平

21.加强优质数字教育资源建设和教学应用。通过多种方式，开展优质基础教育资源建设工作，逐步建设完成符合新课程标准要求、与新版教材相配套的数字教育资源体系，为幼儿园和中小学提供更多适用、实用、好用的优质数字教育资源。搭建中小学教学信息化应用平台，挖掘典型案例，促进经验交流。制定出台《中小学教学信息化指导纲要》，促进信息技术教学应用落到实处，推动信息技术与教育教学深度融合。

三科教材培训总结范文第7篇

大家好！

一、校情分析

我校现有教师38名，其中公办教师35名，更换教师5名，男50岁以上、女45岁以上的教师就有十余名，一线代课教师27名。我们学校虽小，但工作样样不少，上级部门安排的各项工作都力求做到最好。由于教师队伍年龄整体偏高，年轻教师的工作都处于超负荷状态。我校英语、数学两个学科教师各代两个班的课程，其余一线教师全部兼职，学校中层领导无一例外，甚至部分中层身兼学校工作达五六个职务之多。比如：办公室主任贾园担任学校办公室工作、语文学科包科领导、学校校刊主要负责人、初三年级144班班主任、初三年级144班语文课程、初一年级153班生物课程；教导主任张向宏担任学校教务工作、数学学科包科领导、初一年级主任、初一年级153班数学课程、初二年级148班数学课程；政教主任李少锋担任学校的政教工作、政治学科包科领导、初三年级年级主任、初三年级146班班主任、初三年级145、146班政治课程。繁重的工作量、繁杂的学校工作势必分散教师精力，影响教师精神状态，影响教学成绩。

多年来，我校年轻教师夫妻两地工作居多、县城买房等现象普遍，年长教师单职工较多，家庭负担过重；长期以来，造成了教师不思进取的思维惯性和深入教学过浅的行动惰性。住校教师很少，每天一来回的家校往来肯定会导致教师过多分心，关心学生不够，管理学生不到位，影响教学成绩。

由于地理条件限制，学校教师队伍有史以来总趋于“走出去的多，走进来的少”，致使教师队伍素质出现断层现象，学校整体教育教学质量受到影响，对于生源巩固影响较大。

我校有语文教师8名，分别兼职史地生各学科，数学、英语三个年级教师各5名，政治教师3名，理化教师各2名。因为教师兼职多，各学科组人数少，给学校教研工作带来不便，影响教育教学质量的提高。

学校在各年级设立重点班、普通班，似乎有利于优秀学生的培养、优秀教师的推举，岂不知这样的举措更致使差生更差，带普通班的教师思想消极、行动懈怠，教育教学成绩整体推进缓慢。

二、工作思路：

在2012年10月1日新的领导班子组建以来，针对以上校情，我校确定了一系列工作思路：

1、学校管理层明确学校工作重心，做好人事调配。

学校工作重心是：学校工作以教学工作为重心，学校一切工作服务于教学工作，教学工作以初三年级为重中之重。 在人事调配上给予初三年级充足的师资力量，争取在今年中考中取得优异成绩。

2、学校常规以制度为依据，力求做到在工作中“讲制度不讲人情、用制度提升信誉”。

我校新的领导班子组建以来，迅速完善学校各项规章制度，尤其在教学常规工作中，制度具体明细，责任明确，真正做到有法可依。教师量化考勤、绩效工资发放，严格遵循《西陌中学常规工作要求》《西陌中学量化考勤制度》《西陌中学升级统考奖惩制度》等制度，使学校常规工作执法公平、严明赏罚。

3、学校工作以“公平竞争”为前提，以“服务激励”为准则，激发教师工作热情，营造校园竞争氛围。

为了使全体学生有所发展，创造公平的学习工作环境，使优生更优，使弱势群体能够迎头赶上，按照教育局的要求，我校在上学期期中考试后，毅然决然地打破原有的班级模式，改为平行班，使每个教师、每个学生在公平竞争的前提下创造新业绩。学校在元旦表彰大会上评出“十佳优秀备课教师”、“十佳优秀作业批改教师”、“双十佳（备课和作业批改）先进个人”，树立了教师竞争意识，激发了教师工作热情。

4、学校管理工作采取“平稳过渡、稳步推进”的原则，逐步的使全体教职工适应新的学校管理形式。

学校从一直以来的“上课到校，下课离校” 的工作作风，到上学期“要求中层白天守岗、住校三夜，教师白天守岗、住校不要求”，到本学期“要求全体教职工白天全天守岗，中层住校四夜、教师住校三夜”的措施，做到领导“一天三查岗”（两次固定查岗，一次随机抽查），逐步加大守校管理力度，使全体教师以全身心的精力投身于教学。

5、学校管理工作本着“人文关怀”的精神，做到“感情性激励”、“人性化管理”。

结合我校一线教师自身业务素质参差不齐的校情，为了使我校教学成绩有新的突破，必须进行内部挖潜，优化组合。本学期开学初，学校对一线教师进行了人事调整，使一线教师队伍建设重新优化组合。对于年龄大的教师，学校考虑到个人身体状况，在人员调配可能的情况下，减少其工作量；对于代课吃力的教师，学校本着“因人设岗，因事定岗”的原则，调配至后勤处，担任力所能及的工作。本学期，我校有5名中老年教师不再担任一线教学工作，全部调配后勤。

6、学校工作始终以“培养人、推举人”为宗旨，打造过硬领导班子，打造名师团队，培养优秀学生。

我校中层领导都较为年轻，工作经历少，工作经验不足，学校千方百计的为中层领导提供展现才华、推销自我的机会。如：创办校刊推举了办公室主任贾园。在品格教育演讲赛中，我校张娇、苏华、韩莎三名同学取得较好成绩；在“金丰瑞”杯书画竞赛中，张书涵、董松涛、王周露等五名同学也分别获得了一二三等奖；提振了学生的信心，鼓舞了全体师生的士气。

7、学校教研工作坚决杜绝“形式主义”，力求做到“实效、高效”。

面对全校一线教师兼职、各学科组人数极少的现实，为了使教研工作落到实处，学校采取包科领导包学科的方式，文理科、小三科教研通过“调配教研时间、包科领导负责落实”的方式分开进行，使教研切实有效，高效显著。由于小三科全部是兼课教师，教师对教材教法生疏，我们采取“走出去，请进来”的教研模式，聘请芮城二中薛祥老师对生物学科教师进行培训、聘请东关中学薛耀辉老师对地理学科教师进行培训，使小三科教师对课标、教材教法有更深入的了解，确保更有效地进行教学。

8、学校教学工作以“批改落实”为主旋律，扎实教学，稳步提升教学成绩。

我校教师教研时间为两个半小时，前一个半小时规定为教研教材时间，后一个小时为教师批改时间。包科领导负责检查落实，代课教师批改完当天作业，方可离开教研室；为了帮助偏科学生补差，整体提高学习成绩，我校教务处将每天课间活动时间分配给各学科，包科领导督促，代课教师到教室辅导潜能生，做到”抓尖、补差、促中间”的教学要求，全面搞好教学工作，进一步提高教学成绩。

9、学校教学工作通过加强听评课活动，促进教师之间交流，互相取长补短，共同提高。

听评课活动作为教师教研的一种重要形式，是我校一直以来坚持不懈的常态工作。上学期，王联合副校长、办公室主任贾园、教导主任张向宏、政教主任李少锋带头做公开示范课，这对教师有很强的辐射引领作用。通过骨干教师示范课、同头课赛讲、新教师过关课等多种形式促进教师相互启发、相互学习。

三、采取措施：

1、全力以赴，备战中考。

以目标为动力，以激励为手段，提高教育教学质量。

学校把中考目标下达到各教研组、分解到各班，具体到每位包科领导、班主任与任课教师名下，每位初三教学成绩相关负责人要明确目标、制定计划、采取措施，保证完成相应目标。学校根据奖惩制度、根据目标完成情况进行奖惩。

以“四会”为起点、以“四会”为契机，激励师生奋力拼搏。

学校把寒假考试成绩评析会、百日动员誓师大会、60天鼓动会、30天冲刺会等作为初三中考各阶段问题调查、情况摸底、阶段总结、誓师鼓动的起点和契机，激励师生一鼓作气、层层推进，进一步提高教学成绩。

以“团结协作“为宗旨，抓“培优”工作，提高学校知名度。

学校要求各教研组、各班级统一思想、步调一致，对尖子生、优秀生、达标生、及格生定位辅导、集中培养，使我校学生在芮城中学火箭班、重点班人数递增，提高我校的教学知名度。

以舞蹈教学为抓手，做好中考特长生培养。

县教育局领导审时度势，把芮城高考的潜力挖掘于艺体教学工作方面，在全县中小学实施艺体战略举措。我校结合校情，先从“舞蹈艺术课”入手，进一步推进音体美教育工作；为有艺术天赋的学生创造学习条件，为高中学府输送艺术类人才。

2、集思广益，搞好课改。

学校领导班子针对教师素质，选拔出潜力型教师作为课改培养对象，成立“课改研究小组”；筹集资金，带领包科领导、课改教师到绛县衡水中学学习观摩；提高教师课改理念，推行课改模型，改变传统学习方式，提高课堂教学效率，真正做到“教师轻松教学、学生愉快学习”的最佳境界。

3、办特色教育，促常规教学。

以《春蕾》校刊的发行为契机，狠抓作文教学。

我校校刊现已发行三期，在校刊征文过程中，我们发现了很多优秀习作。我校学生董贵龙、燕婷婷、王乾雨等八名同学的作文在《古魏文学》上发表。我校校刊调动了全校学生写作的积极性；激发学生学习语文的浓厚兴趣；调动全体语文教师辅导学生写作的积极性，在全校范围内掀起了“写作热”，真正提高师生们的文化品位。学校办公室计划本学期再出版三期校刊，更好的为常规教学工作增色添彩。

聘请专职书法老师开设书法课，力促语文教学。

写字教学是语文教学的重要方面。本学期，学校不惜花重金聘请书法专业老师来我校授课，针对硬笔字、毛笔字、艺术字对师生进行强化培训。学校教导处、办公室、语文组，将定期、不定期的在师生中间进行“书法大比拼”。真正的提高师生的书法功底，达到“人人懂书法、人人爱书法、人人用书法”的最高境界，进一步提高语文教育教学成绩。

4、以活动为载体，推动各项常规。

学校工作本着“发现人才、培养人才、推出人才”的原则。本学期，学校会在师生之间开展演讲竞赛、作文竞赛、书法竞赛、特长展示、英语口头作文竞赛、英语听力测试竞赛、英语演讲赛等活动。通过这些活动的开展，推动各项教学常规，丰富校园文化生活。

5、加强学生管理，激发学习兴趣。

送花送匾，鼓舞学生士气。

寒假期间，学校领导班子敲锣打鼓，走村串户，深入学生家庭，对上学期学习成绩优异的学生，在演讲、书法、绘画方面取得县级以上荣誉的特长生送花送匾、表彰宣传，使全体学生鼓足干劲，努力进取。

言传身教，提高学生思想认识。

三科教材培训总结范文第8篇

一、培训工作

1、完成了新课标的全员培训

按照省、市继续教育规划，在完成通识培训基础上，本学期进行了新课标的全员培训及验收。首先制定并下发了新课标全员培训方案，明确了培训的内容、方式，基层学校能够按照此方案组织校本培训，全员教师达到了方案规定的学习任务，取得了一定成效，为新课程实施奠定了基础。其次，各科教研员编制并下发新课标形成性作业，全员教师完成了作业。

2、部分学科开展了新课标知识竞赛。

为推动新课标的深入学习，达到以活动促训练的目的，数学、物理、化学三个学科组织了新课标知识竞赛，每学科参赛教师每校3人（化学1人）。事先下发通知，基层校教师全员准备，各校通过测试选出参赛教师，极大地促进了全体教师对新课标的学习，三科教研员无论从命题、组织、阅卷都非常认真，最后表彰了部分先进单位和先进个人。

3、语文学科举行了叶圣陶杯下水文比赛。

为提高语文教师写作水平，从而提高语文教学质量，语文学科组织了叶圣陶杯下水文比赛，每校在初选基础上选派三位教师参赛（每年级一名教师），最后评出先进单位及优胜个人奖。对部分教师的优秀作品在县报（教育版）连载。另外，学期初，语文学科组织三名语文教师参加了市普通话朗读比赛，获得了比较好的成绩，一等奖1人，二等奖1人，三等奖1人。

4、新课标、新教材分科离岗培训。

数学科进行了新教材的培训（骨干教师参加），教研员认真钻研新教材，多方收集材料，印发给每位骨干教师，通过培训初步解决了教材中知识上的障碍，收到了实效；物理、化学、地理、历史、生物、体育等学科相继召开了新课标培训会，会议内容丰富多彩，有理论辅导、讲座、课堂教学观摩和观看录像，最后教研员与教师研讨互动，会议气氛浓郁，内容充实，效果明显，赢得了与会教师满意；英语学科召开三次培训会，教研员华撰写讲稿15000字，反复推敲，可以说是几易其稿，反响强烈。

5、做好迎接省、市继续教育工作检查的一切准备工作。

期初工作例会具体部署迎检事宜，重点检查一些学校继续教育工作，同时完善部室档案建设。

6、语文、劳技、体育、音乐、化学、物理六科教研员组织部分骨干教师参加省组织的培训会。会上交流论文5篇，选送4节优秀课，观摩课堂教学，听了专家讲座，教研员开阔了视野，提高了理解水平，了解了外地先进教学经验，为做好本学科研训工作奠定坚实基础。

7、组织了中小学美术教师作品大赛。

这次绘画作品展，无论从绘画水平、组织工作，还是产生的效果都是空前的。县教体局领导、市学院教研员给予了充分肯定，对优秀作品进行了表奖，展示了美术教师扎实的绘画技术及培训成效。

8、举办4期中学教师计算机二级培训班。

路旭同志负责此项工作，加大招生宣传力度，管理井井有条，与市学院沟通非常顺畅，培训班取得圆满成功。此外，寒假还要办2期二级培训班。

二、教科研工作

1、进行了县优秀课的评选工作。

学期初制定了评选细则，基层学校借此之机开展了校内教师听评课活动，在此基础上，我们采取说课方式进行初选，最后进行上课。这次县优秀课评选活动，我们特别注重质量，从156节中选出85节，从质量看是历年来最好的。同时绝大多数学校和教师表现出极大的参与热情，涌现出许多水平较高的典型教师，在评选过程中教师的教学理念得到很大的提升。

县优秀课评选结束后，语文、化学学科召开了优秀课成果展示会，起到了辐射功效。

2、常规教研力度加大。

共计听课410节左右，12个学科平均每科听课34节。其中语文75节，英语72节，数学59节，每一节听后都能结合新课改进行点评、指导，实质上是一次新课改的培训，基层学校领导和教师感到很解渴、很认可。

在常规调研基础上，每科写出了一份有价值的调研报告，装订成册，为行政部门决策提供咨询，为基层校今后教研明确方向。

3、进行两次质量监控。

无论期中测试还是期末测试，从命题、校对、分发全过程，教研员具有高度责任感，珍惜来之不易的命题权，表现在命题理念新，既符合控辍保学，又符合中考，校对一丝不苟，通过考试结束后的反馈情况看，反响良好，无跑风及命题质量问题，树立了教师学校的威信。

4、生物学科在大背中学召开的骨干教师教研会，组织了送教下乡活动；化学学科在河栏中学召开了山区片教研会，效果良好。

5、体育、地理两学科多次指导省课题，英语学科推广省课题研究成果，体育学科验收一项省课题。

6、开展了作文教学研究

此项研究开展已近两年，针对新课程理念下，初中作文课如何上？语文组两位教研员潜心设计，决定开展作文教学研究，选定8所学校，16位教师（每校2位），本学期进行2轮，到一所学校后，先听一节课，教研员亲自上一节课，再听一节课，自己批改一节，讲评一节，最后共同研讨一节，通过研究，提高了全县语文作文教学水平，也提升了教研员的业务水平，扩大了知识度，赢得了基层校的好评。

三科教材培训总结范文第9篇

一、以专题培训为抓手，促进教师教学能力的提高

（一）自主学习，提升理论素养

进修学校组织教研员学镇西编著的《做最好的老师》、肖川主编的《教师，做反思的实践者》、耿书丽主编的《有效听课、观课和评课的智慧和技巧》和张肇丰等主编的《课堂改进的30个行动》等书，倡导教研员在学习中工作、在工作中学习，提升教研力；组织教研组长学习“初中××教师专业能力必修”系列丛书；组织学科教师学习各科课程标准、学科教学建议等。理论素养的提升，有助于教师提高组织教学的能力、运用现代教学手段的能力和总结反思的能力。

（二）开展培训，形成系列措施

针对调查、调研以及“联片研训”活动中暴露出来的问题，进修学校及时抓住90学时培训、远程培训、骨干教师暑期培训的机会，重点落实了以下几方面的工作：一是方案制订切实可行，从内容的选择、专家的聘请以及时间的安排，都注意实用、务实、方便；二是活动组织高效实用，从场地的选择、纪律的严明和活动的互动，都要求井井有条；三是培训后的作业，要求认真完成，及时评价。

如针对初中教师总体年龄偏大、职业倦怠严重、工作动力不足等实际情况，进修学校开展了为期一周的常山县初中教师全员异地培训工作。各学科培训者委托浙江师范大学、衢州教研室设计培训项目，对全县语文、英语和科学三科的教师进行暑期全员培训，分别在衢州、金华开班。

又如为了做好教龄1～3年的新教师的考核工作，提升新教师的教学技能，进修学校在职业中专组织了全县新教师课堂教学技能考核工作。此次考核实行多元考核制，即根据《新教师培养方案》的“双导师制”和“学校负责制”要求，课堂教学技能项的最后得分由相应学科教研员、校本导师和学校考核小组分别考核评分。

二、以联片研训为载体，促进教师教学能力的提高

（一）农村学校“联片研训”的组织构建

为更有利于教师的专业成长，根据当地的实际情况，进修学校完善了初中两个“联片研训”教研共同体――东片的由常山育才中学、常山县第三中学等五所学校组成的教研共同体和西片的由常山县城关中学、常山县城东中学等六所学校组成的教研共同体，合力完成各项教研训活动。

（二）开展主题式“联片研训”教研活动

联片研训的主体是区域内同一学科的教师。活动呈现出以下五个特点：一是计划性强，每学期由教研室根据一定的主题统一安排各学科活动，在学校间轮流进行；二是形式多样，活动的具体内容包括上课、说课、评课、论坛和专题讲座等；三是主题明确，以菜单式、点题式方式结合学科疑难热点问题进行，贴近教师；四是参与面广，既有特级教师、名师的送教活动，也有教坛新秀、骨干教师的展示课，既有普通教师的公开课，也有师徒共同进行的同课异构活动，形成了良好的教研氛围；五是结合实际，将初中学校分成东片和西片两个教研共同体，以城区学校为龙头抓实教研活动。

如为了提升教学设计能力，提高课堂教学效率，西片七年级的26位科学教师举行的某次教研活动，共安排了四大板块的内容：一是同课异构上2节课；二是采用课堂观察的手段，重点围绕探究能力提升组织教学，组织议课、评课活动；三是组长就如何进行探究问题设计论坛；四是进行教科研活动的策划及如何做课题的交流。

三、以评比展示为平台，促进教师教学能力的提高

（一）集体展示，组织开展校本教研团体赛课活动

在课改推进的进程中，教师难免遇到一个发展瓶颈。如何突破该瓶颈，增加教师发展的原动力？进修学校于2010年11月开始举办了校本教研团体赛课活动。该活动至今举办了三届，呈现以下特点：一是学科多，涵盖初中语文、数学、英语、科学和社会等主要学科；二是参与面广，每个学科都有10～13个团队参加，参与教师的人数多，受益面广；三是形式多样，如第一届活动由课前说课、上课和课后评课组成，赛后根据评分高低确定个人单项奖和团体奖，又如第三届活动由无生上课、上课和课后评课组成，赛后按30%、40%和30%的比例设团体奖。为了促使各层次的教师都有机会获得成功，城区、农村教师分开设奖，让参与的教师都在一个适合自身发展的舞台上展示自己，从而激励教师教学能力和专业水平不断发展。

（二）以教学基本功比赛为平台，促进学科教学能力的提升

在课题研究过程中，课题组一直在思考一个问题，即如何在较短的时间内，让一线教师确立新课程理念，理解、把握课程标准和教学指南的精神，用好教材，关注学生，构建灵动的课堂。对此，进修学校以浙江省教育厅教研室的三项评比（面向全省基础教育教研机构的教研工作先进集体、优秀教研员和优秀教研成果评比）的文件为依据，围绕主题做文章，有计划地布置有针对性的任务，开展教学基本能力比赛，希望通过学科基础知识测试、试题的编制、讲题析题、教学设计及论文撰写、课题评比等活动，提升教师的学科专业技能和教学能力，促进教师的专业成长。

三科教材培训总结范文第10篇

【关键词】小学品德与社会课；教学；生活化

近年来素质教育理念不断深入，课堂教学逐渐向着灵活化、生活化的方向发展，教学内容更加符合学生的实际需求，与生活的关联极为密切，在小学阶段，品德与社会课是一门重要学科，这一学科教学工作的展开对学生素质、品德的发展有着重要意义。为了提高教学效果，该学科的教学工作也应当向着生活化的方向发展，对此进行探究有着重要意义。

一、小学品德与社会课教学在生活化方面存在的问题

（一）教师的观念相对落后

一方面，虽然素质教育理念不断推进，教学改革也在逐步落实，但是我国的教育教学工作受传统应试教育的影响极深，小学阶段也不例外，教师往往将语数外三科作为教学的重点，而忽略了对品德与社会课学科教学的关注，因此学校在该课程教学建设中的投入力度不足，生活化改革面临极大的困难。另一方面，教师并没有意识到生活化教学的重要意义，仍旧按照以往的方式单方面将知识传输给学生，致使课堂氛围枯燥压抑，学生甚至会对品德与社会课产生排斥与厌恶的心理，生活化教学无法有效展开。

（二）教学内容的设置不够合理

为了提高教学的生活化水平，教师应当对教材进行深入分析，并将其中的内容与生活有效的联系到一起，以多种形式展开教学工作，同时应当鼓励学生自主搜集与教材有关的资料，丰富学生的知识积累。但是在实际的教学过程中，由于教师的认识不足，他们对学生搜集的资料以及课堂形式的丰富等方面并没有予以足够的关注，生活化教学仅停留在表层上，教师并没有深入分析教材内容与生活之间的联系，而是盲目选择案例或资料，这种缺乏合理性的课程内容设置使得生活化教学无法有效展开。

（三）教师的指导方法不当

小学生的好奇心与求知欲较强，但是自制力、思维能力与理解能力却相对较差，因此在生活化教学中，教师应当对学生予以必要的指导。但是由于缺乏对该门课程的认识与重视，教师往往忽略了对学生的引导与评价，使得生活化不够深入。例如有时教师会让学生进行课堂表演，然而在表演结束后，教师仅仅将表演中所要表达的表面意思进行了简单的总结，而并没有对学生的表演进行评价，也没有对表演的内涵进行深入挖掘。这使得教学工作呈现出明显的机械性，缺乏灵活性与深度。

二、提高小学品德与社会课教学生活化水平的途径

（一）转变教师的教学观念

教师应当加强对品德与社会课的认识与重视，转变自身的观念，不断提升自身的素质。学校应当加强对教师的培训，让教师接触到最新的教育理念，使其意R到应试教育是无法满足实际需求，无法提升学生的素质与能力的。教师应当有意识的改善教学模式，提高课堂形式与内容的生活性，让学生深刻意识到品德与社会课和生活之间的密切联系，从而愿意积极主动的参与到学习活动中，使自身的道德意识与素质得到提升。例如，在讲述友爱残疾人相关的教学活动时，教师可以组织学生搜集相关资料，并展开主题为“我能帮残疾人做什么”的讨论或演讲，让学生各抒己见表达出自己的想法。

（二）教师要关注学生的感受

小学生的心理与思维发均不够成熟，如果不对其予以关注，学生可能会出现不良的心理状态，甚至会对课堂产生厌恶与排斥的情绪，影响教学工作的顺利展开。因而在生活化教学中，教师应当关注学生的感受，在课堂创设合理的情景，丰富课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，另外，教师应当鼓励学生积极发言，并对学生予以肯定与鼓励，从而使学生能够树立自信心，继而更愿意参与到品德与社会课的学习探究中。例如，教师可以让学生分组表演关于环境保护主题的小品，在排练的过程中，教师需对学生予以引导，使其能够深入了解环境保护的内涵，表演结束后，教师应当对学生表演予以肯定，并对表现较好的学生予以适当的奖励，以激发学生的积极性。

（三）教师要对教材进行深入挖掘

教师应当对教材内容进行深入的挖掘，找到其与生活之间的联结点，创造生活化的情境，让学生能够不断提高自身的道德素养，规范其在生活中的行为；同时也能够在生活中学习品德知识。例如，在学习购物主题的相关内容时，教师可以让学生分角色扮演商家与消费者，模拟在商场购物的场景，这种生活化的情景能够吸引学生的注意力，让其学会观察生活，感悟生活。

（四）积极开展丰富的课外活动

在教学中，教师可以将课堂拓展到课下，丰富学生的视野，增加学生的经验积累。与语数外等学科相比，品德与社会课在提高学生的品德素养，引导学生树立正确的三观方面有着明显的优势，为了使这一作用能够最大化的发挥，教师应当提高教学的实践性，使教学能够真正与生活联系到一起，使其能够将所学知识应用到生活实践中，也能够在生活实践中加深对知识的认知。例如，教师可以组织学生到室外捡垃圾、参观老人院等。

三、结语

品德与社会课是小学教学体系的重要组成部分，对提高学生的思想认识与道德素养来说有着不可替代的意义，教师应当加强对学科教育的关注，不断提升课堂教学的灵活性与多样性，使教学工作能够呈现出明显的生活化特征。当前教学工作仍存在一定的问题，教师应当关注到这些问题，并利用有效途径改善教学方法。

【参考文献】

[1]潘茂春.浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].读与写（教育教学刊），2012（09）

[2]吴济慧，蔡琴.小学品德与社会（生活）课程教学的“生活化”策略――基于教学案例的剖析[J].江苏技术师范学院学报，2012（06）

[3]刘守全.浅谈小学品德与社会课教学生活化[J].生活教育，2016（16）