磁共振室实习个人总结范文

磁共振室实习个人总结篇1

【关键词】射频卡 开水 计费 系统 设计

目前很多学校洗澡是按照时间来计费的，但是到浴室会发现其实很多人洗的时间倒不是很长，女生稍微长点儿，但是浪费水的情况时常都有出现，比如部分学生把在浴室里洗衣服，所以按时间收费有滋生学生浪费习惯的弊端。我国现在倡导节约型社会，当代大学生虽然都受过素质教育，但是随着社会发展节奏加快，生活水平相对提高，人们逐渐养成了懒惰，浪费的习惯，通过改进浴室管理方案，修改计费方式，从而遏制大学生的浪费现象。

由此，我们团队有了做浴室开水房计费管理系统的想法，想改善学校的浴室、开水房管理方式。本系统采用射频卡进行流量计费管理，射频卡具有以下优点：

（一）存储容量大。磁卡的存储容量大约在200个字符；IC卡的存储容量根据型号不同，小的几百个字符，大的上百万个字符。

（二）安全保密性好，不容易被复制，IC卡上的信息能够随意读取、修改、擦除，但都需要密码。

（三）CPU卡具有数据处理能力。在与读卡器进行数据交换时，可对数据进行加密、解密，以确保交换数据的准确可靠；而磁卡则无此功能。

（四）使用寿命长，可以重复充值。

（五）IC卡具有防磁、防静电、防机械损坏和防化学破坏等能力，信息保存年限长，读写次数在数万次以上。

（六）IC卡能广泛应用于金融、电信、交通、商贸、社保、税收、医疗、保险等方面，几乎涵盖所有的公共事业领域。

一、IC卡工作的基本原理

射频读写器向IC卡发一组固定频率的电磁波，卡片内有一个LC串联谐振电路，其频率与读写器发射的频率相同，这样在电磁波激励下，LC谐振电路产生共振，从而使电容内有了电荷；在这个电容的另一端，接有一个单向导通的电子泵，将电容内的电荷送到另一个电容内存储，当所积累的电荷达到2V时，此电容可作为电源为其它电路提供工作电压，将卡内数据发射出去或接受读写器的数据。

卡片有着16个扇区；每个扇区包含4个数据块；每个数据块具有16个byte的存储容量。扇区被定义为扇区0至扇区15；数据块被分为数据块0至数据块3；整个卡共有64个数据块。

每个扇区的密码和存取控制都是独立的，可以根据实际需要设定各自的密码及存取控制。存取控制为4 个字节，共32 位，扇区中的每个块（包括数据块和控制块）的存取条件是由密码和存取控制共同决定的。

二、基于射频卡的浴室开水房自动计费系统设计

通过单片机对流量计，射频卡，电磁阀等实施控制。单片机会按照流量，对射频卡内的信息进行修改（修改余额信息，对其他信息无影响），单片机访问流量计的频率在3S一次左右，也就是，三秒一次扫描流量计的数据，同时进行运算费用，然后修改射频卡内的信息（修改余额）。余额不足会通过12864液晶显示器显示。

（一）系统总体框图

本系统的主控采用STC12C5A60S2单片机，该单片机是增强型51单片机， ROM高达61K，运算速度是51单片机的八倍，STC12C5A60S2兼容51单片机的指令，管脚，而且该单片机具有AD转换功能，高速低功耗而且抗干扰。电磁阀采用12V 6分管通水电磁阀，直流持续式工作模式，工作压力在0.02Mpa-0.8Mpa，介质温度在1℃-85℃。并且导体与非导体之间应能承受AC2500V电压，1min不击穿和产生飞弧等现象。流量计采用 6分管高精度水流量传感器，频率F=26*Q（Q为L/min），内径3.0mm，流量范围0.5-5L/min（其中Q表示流量升/分钟）。射频卡采用RFID读卡模块和EHUOYANIC卡。

三、基于射频卡的浴室开水房自动计费系统运行

本系统的设计分为三个具体实施阶段：

第一个阶段，识别IC卡，读取IC卡信息，检查余额，满足条件后打开电磁阀，准备读取流量计数据。如果余额不足，则产生提示。

第二个阶段，首先采集流量计数据，然后流量计产生的脉冲通过单片机计数，目前市场上常见的流量计是1L水共输出450个脉冲。1L水的质量是1KG，一个脉冲大概是2.2g水，利用单片机对脉冲数进行计数，每过一个脉冲扣除一定费用（单价*2.2即可）。实时监测IC卡内余额，如果余额不足，则触发单片机中断，等待关闭电磁阀，延迟一分钟后关闭电磁阀。

磁共振室实习个人总结篇2

【关键词】低场强； 磁共振检查； 医疗安全

【中图分类号】R445.3【文献标识码】B【文章编号】1008-6455（2011）08-0473-02

随着社会经济及医学的快速发展，低场强磁共振（MRI）检查设备逐步得到普及，使MRI的应用从以往的特殊性转变为现在的普遍性。由于MRI检查对软组织分辨率较CT高，对人体无辐射，检查费用不高，逐步被医生和患者接受，检查人数日益增加［1］。MRI检查多数患者病情较轻，加上很少碰到危重患者（特殊病例），容易使医务人员产生麻痹大意，特别是从事检查工作时间短的年轻医务人员，很容易造成医疗安全隐患。在繁重的工作中，低场磁共振检查患者的医疗安全问题应引起我们重视。

回顾和总结这几年的MRI检查工作，我们认为构成低场强磁共振检查医疗不安全的因素主要有：1.检查时间长，患者等候时间长；由于低场强MRI检查本身序列多和时间长，每一部位平均15―20分钟，相对CT检查时间长，无形中就让患者等待时间过长。在实际工作中，每位患者平均至少要等候2―3小时。我们遇到一例慢性酒精中毒的患者，患者体质虚弱，在等待检查时，发生心跳呼吸骤停的病例，家属与医院发生了医疗纠纷。2.设备构造、屏蔽环境及噪声对患者产生的恐惧心理；机器设备的压迫感，屏蔽与幽暗的环境，机器运行时发出的噪声刺激，容易对患者产生恐惧心理，特别是老年人和儿童，曾出现患者因恐惧自行爬起事例2例。3.射频噪声对患者的干扰；有些患者对射频噪声比较敏感，主要是儿童和有妄想精神障碍的患者，如没有家属陪伴，无法完成检查，甚至可能发生其它意外。4.检查前医务人员与患者沟通不足；患者每一个都是新的，但检查的医务人员面对每一患者，几乎重复同样的内容，没有个性化沟通，就不是最有效的沟通，存在不足。长时间重复同样的内容，医务人员容易放松警惕性，甚至产生烦躁情绪，特别是年轻的、工作时间不长的同志。5.医务人员对某些疾病认识不足。如急性主动脉夹层，检查时的序列及对患者病情的观察十分重要，应注意避免患者在检查过程中患者出现意外。我们遇到几例心律失常的患者，检查完成后，患者自述心脏部位非常难受，其中一例自行爬起终止检查，这可能与射频的生物效应有关。［2］ 6. 人为加快检查速度，减少检查序列，或修改设备参数，降低图像质量，容易发生漏诊，引发医疗纠纷。

2 采取的措施

2.1 加强学习，提高认识，做好传帮带工作；科室应利用已发生的个案和事例，组织相关人员学习，在思想上要重视，提高医疗安全防范意识。加强业务学习，提高对MRI检查可能发生危险的警惕性，不断提高自身综合素质。

2.2 工作上要主动，接到申请检查单后，主动了解患者病情及既往过敏史，对患者有一个初步的判断，对危重患者应及时处理，优先安排检查，包括向上级医师和科主任报告，杜绝有药物过敏史的患者进行增强检查。

2.3 检查过程中，注意给患者盖被保暖，防止患者出现咳嗽，影像检查图像质量。密切注意观察患者，特别是急性主动脉夹层，更应注意咳嗽，防止加重病情。急危重患者，应有临床医生在场。

2.4 检查之前，应注重与患者的有效沟通。在MRI检查患者候诊区，用醒目的宣传牌，将磁场的危险性告知患者、陪护及其他人员。有效沟通在MRI检查中能发挥正性积极作用，要重视患者的主观感受和机能状态,帮助患者了解MRI检查的目的及注意事项,尽早纠正病人对检查的错误及片面认识，减轻和消除患者的恐惧心理，赢得患者的配合，从而有效降低不安全因素。危重患者、儿童及有精神障碍的患者检查，安排家属陪同很有必要，防止儿童及有精神障碍的患者自行爬起，出现其它意外。检查时，工作人员要认真监视患者，注意与患者进行对话，让患者感到医务人员在重视他。

2.5 备好急救药品，完善抢救措施。人人熟练掌握心肺复苏基本技能，为可能发生的意外做好准备，这样才能更好地顺利开展检查工作。

只有医务人员严格遵守已制定的规章制度，加强工作责任心，主动为患者服务，才能把检查风险降低到最低，避免医疗纠纷发生。

参考文献

［1］ 郭启勇.实用放射学（第三版）[M].北京: 人民卫生出版社,2009:93-94

磁共振室实习个人总结篇3

关键词：物理教学 生动的实验 严谨的态度

中图分类号：G633文献标识码： A

前言：教学活动中的教与学有着千丝万缕的联系，教的任务是源源不断地把知识传授给学生，学的过程就是认真领会教师讲的内容。在物理课的教学实践中，提高教学质量，离不开教与学的密切配合，相互联系，相互依赖，相互渗透，相互促进，使得教学相长。

1.渊博的知识吸引学生

渊博的知识吸引学生，这是搞好教学，吸引学生的首要环节，教师知识渊博，讲课才能内容丰富，生动活泼，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣和求职欲望，并对教师信服，对教师讲的课程，学生乐于听，又乐于记笔记，手、耳、脑并用，集中精力，积极思维，就会达到当堂基本上解决问题的好效果。这样接受知识所付出时间较少，作业完成得快又好，学习成绩提高得也快。例如：在讲物理课“共振”一节时，共振条件不难记住，但由于学生眼界狭窄，缺乏实践经验，因此对“共振”在技术上的意义认识不深，在教学中应尽量多举实际例子来增强学生的感性认识。如：我国古代洛阳某寺的房间里挂着一种乐器---磬，它经常自鸣作响；19世纪的法国里昂，一队士兵以整齐的步伐走在某座桥上，由于震动而使桥倒塌。20世纪美国华盛顿州的普热海峡麦桥，在建成后仅四个月在阵阵持续的大风中，这座桥发生剧烈的震动而使主桥毁坏。这些无一不是由共振引起的。在当今，共振应用的更多。收音机信号的接受，飞机的遥控，回收卫星以及手机，这些都是人们利用共振（电谐振）对它的控制的。再比如：在讲《力》中的“力是物体对物体的作用”时候，我讲了一个《张飞自抱自己》，故事中有一情节：“传说，有一天，张飞嘲笑小孩无法抱起一小石块，但小孩要求张飞把自己抱起来”。我以此为悬念要求学生们猜测故事的最后的结局，由于同学门不具备力的基础知识，想当然地认为张飞力大无比，能轻而易举的抱起自己，当时课堂就活跃起来，有的自做实验，有的重复故事情节，同学们通过这个故事的解答，最后明白了“力是物体间的作用”和“力和力气的区别”。教师在课堂上不妨举这些事例，可以加深学生对此问题的认识和理解。反之，脱离实际，只让学生死记硬背一些物理概念公式，是激发不了学生学习兴趣的。

2. 利用教学语言激发学生

在教学过程中，语言是教师传道、授业、解惑的重要媒介。教师语言的优劣，口头表达能力的强弱，直接影响教学水平的发挥和学生的学习兴趣。因此，正确运用语言是从事教学的起码条件，高超的语言艺术是课堂教学成功的主要因素。在课堂教学时，教师要做到口齿清楚，语调适度，用词恰当，悦耳动听。同时，还要做到言之有物，词汇丰富，节奏分明，声调悠扬顿挫，表述生动流畅，产生一种语言魅力。这样，才能收到理想的效果。

3. 生动的实验吸引学生

我们知道，物理学是以实验为基础的一门科学。纵观物理学发展史，物理学中的根本性的发现，不是在书桌上，而是在实验室里开始的。

首先从我国战国时期的墨家学派对平面镜、凸面镜、凹面镜和小孔成像等都进行了实验研究。古希腊学者阿基米德用实验方法研究和发现了阿基米德定律，伽利略继承了阿基米德的传统，认为实验可以帮助人们认识自然，更新观念。他巧妙地设计过许多实验，并从实验中总结出物理规律。物理学家焦耳从1843年到1878年，采用了原理各异的方法，做了400余次实验，以日益精确的数据为能量守恒定律提供了毋庸质疑的实验证明。19世纪初英国科学家托马斯。杨进行的光的干涉实验促成了光的波动学说的建立。而德国科学家赫磁在1888年做电磁波实验则使麦克斯韦的电磁场 理论获得普遍承认。其他如原子结构、光的本性、基本粒子研究等，无一不是以物理实验为基础的，20世纪内物理学奖三分之一以上是奖给物理实验或与物理实验有关的项目，这也充分说明了物理实验在物理学中的地位有多么重要。

演示实验是物理实验的一种形式，通过演示实验，可以指导学生观察和分析物理现象，获得生动的感性认识，从而更好地理解和掌握物理概念和定律。

例如：在讲授《大气压》时，一般常常用马德堡半球实验验证大气压的存在和很大的，但无法让学生体验生活中大气压的存在。为了让学生体验生活中大气压的存在，我让学生们准备一盒纸盒饮料，接着让同学们通过吸管向盒内吹气，然后松口，同学们被突然喷出的饮料弄得晕头转向，这时，有的同学自言自语地说到“是空气压出来的”。学生们对这种现象很好奇，使他们知道了物理离他们是那么近。最后我让同学们把饮料吸完，继续吸气，通过观察，发现纸盒变形，使同学们进一步体验到生活中大气压的存在。通过这样的情境可以活跃课堂气氛，增强了学生的求知欲。

例如：在讲“电磁感应”这一节时，教师可以做以下实验：把线圈（螺线管）的两端接在（演示）电表上组成闭合回路，当向线圈中插入磁铁时，可以看到电流表的指针会向一方偏转，拔出磁铁时，又会向另一方偏转，但磁铁在线圈里不动的时候，指针并不偏转，学生在观察教师做实验时，学生的注意力就集中过来了，接着，可以分作几个小问题向学生提出：（1）当线圈中插入磁铁时，电路中为什么会产生感应电流？

（2）当从线圈中拔出磁铁时，电路中为什么也会产生感应电流？（3）当磁铁在线圈中不动时，为什么表针不动？通过演示实验，，并提出有关问题，把学生注意力吸引过来。学生对上述问题就产生了疑问和惊奇，亚里士多德说过；“思维自疑问和惊奇开始”。 学生有疑问就会对研究的对象发生兴趣，有了兴趣，学生的积极性就会高涨起来，就调动了学生学习的积极性。

4.严谨的态度感染学生

教师是人类灵魂的工程师。“教育无小事，教师无小结”。因此，教师的精神、仪表、举止、谈吐、着装诸方面，都与学生的课堂情绪密切相关。教师要心情愉快，精神饱满，切忌举止轻浮，讲话粗鲁，或者言辞离题，与教学内容无关，这些都会分散学生注意力，影响学生的学习兴趣。严谨的态度，还表现在备课认真，一丝不苟。在讲课时，要采取对学生有启发性的教学方法。古人云：“善教者学逸而功倍，不善教者学劳则半。”要因材施教，讲课要突出重点，化解难点，抓住关键，兼顾一般。板书正确，用字规范，不宜潦草，作业适度，批改认真，课后还得做好辅导，解难答疑，这些教学环节都会对学生的积极性产生无声的影响。

例如：讲“电场“概念时，应当说”带电体的周围空间里存在电场“，而不应说” 带电体的周围空间叫着电场等等“。讲解内容合乎科学原理，表达要确切，严谨，关键字眼不能含糊、模糊。

磁共振室实习个人总结篇4

关键词 近代物理实验 教学效果 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

Practice Study on Optimization of Modern

Physics Experiments Teaching Effect

ZHANG Tiancheng， Horiyagchi

（College of Physics and Electronic Information， Inner Mongolia Normal University， Hohhot， Inner Mongolia 010022）

Abstract To further optimize the modern physics experiment teaching effectiveness， targeted to carry out the reform of teaching methods and teaching evaluation practices attempt to explore the characteristics of the local normal university has modern physics experiment course reform program.

Key words modern physics experiment； teaching effectiveness； teaching reform

近代物理实验是高等师范院校物理学专业开设的一门重要的基础课程。如何开展好这门课程的教学，让学生真正从中受益显得尤为重要。本文作者根据自身实际教学环境，针对当前的近代物理实验教学现状，尝试进行了一些改善教学效果的改革实践，期望对教学效果带来改观。

1 开展形式多样的预习活动，明确预习任务，保障预习的实际效果

实验课前的预习是成功开展实验课教学的关键。学生传统的预习方式仅是看实验讲义、重复讲义内容写预习报告，不仅给学造成繁重、枯燥的负担，预期效果也一般。久而久之好多同学流于形式，课前照抄实验讲义，将预习环节简单化。学生课前预习不充分，对一些实验内容的原理理解不透彻，对仪器认识就不明确。针对这些弊端开展了多信息渠道的预习方式，充分利用校原网络进行实验前的预习，共享一些实验内容。如制作一些具体实验项目的音、视频课件、设计一些仿真实验，给出一些优质的网络教学参考资源，激发学生的学习兴趣，在生动的预习素材中对实验内容有全面的了解，让学生在课前对实验内容有了全方位的接触，熟悉实验环境、进行模拟操作、强化实验目的。对于一些耗时、难度大的实验项目可以预约，提前进入实验室熟悉仪器，在实验室完成预习工作。实施这些举措后，学生预习效果明显好于前者，而且从实验课件及模拟操作环境中还能发现一些问题，留在实验过程中进行解决，进一步激发了学生的学习兴趣。

2 充分体现学生在实验过程中的主体性，强化学习的主动性，让学生进行研究性学习

由于近代物理实验项目内容复杂、仪器操作难度大，传统教学模式中教师会就实验原理、目的、操作过程、仪器介绍、注意事项等逐一进行讲解，并带领学生熟悉实验过程，学生可按照讲解内容再现实验过程。这种“全讲型”的教学模式对说学生而言，虽然接受信息快、实验完成得快，但是由于学生自己真正参与实验的过程较少，收不到预期的教学效果，实验后自然就忘得快，实验只是个重复过程，学生只知表面，很难理解到实验本身的意义，势必会对以后的学习造成惰性。

2.1 重点检查学生的预习情况

根据预习情况有针对性地讲解实验过程，使学生明确本次实验的目的，根据学生的预习情况设置问题，让学生带着问题开展实验，激发学生通过实验来解决问题的兴趣，使学生主动地动脑思考与动手操作，从而使实验顺利完成。

2.2 几种教学改革实践尝试

（1）问题导向型。引导学生将复杂的实验内容分步骤完成，教师主动设置一些容易引起认知冲突的问题，让学生在实验过程中逐步解决。明确了实验任务的前提下，让学生带着问题进行实验，解决问题带来的愉悦，会促使学生有了更进一步探索学习的信心，直至完成整个实验内容，而不至于在实验一开始就失去信心，草率了事。如塞曼效应实验中光源为笔形汞灯，实际通过测微目镜观察到的却是圆环，是什么装置致使物与像有如此明显差异，再利用白纸当背板引出滤光现象，通过观察圆环数目变化引出消光现象等。借此对实验中用到的光学器件的作用有了明确的认识，也就明白了导轨上光学器件的摆放次序。又如光速测量实验，众所周知光速非常大，实验室中不可能进行直接测量，那么如此高的光波频率如何测量，通过降频处理进而引出拍频波的含义。

（2）信号分步观察型。对于一些模块化组合仪器，价格昂贵，学生动手操作的空间有限，通常调整几个旋钮、按键就能完成实验，学生只能看到最终的信号反馈，看不到中间信号处理转换的过程。在保证安全的前提下，可以按照实验进程有目的地引导学生观测不同处理阶段的信号，真正理解实验过程。如铁磁共振实验中，分别观察经过检波后的信号、磁场信号、两者的叠加信号，在这过程中理解扫场的作用。又如核磁共振实验中可以将扫场信号、共振检波信号同时接入示波器进行比对，从中可以看出共振信号间隔均匀排列的意义。

（3）综合比对型。将相互有联系的不同实验项目进行综合比对，通过实验手段的比对来培养学生的发散性思维，类似于“一题多解”。如测定电子荷质比的方法：塞曼效应法、磁聚焦法，两种实验方法差别很大，涉及不同领域的理论知识，通过综合比对使学生明确实验目的一定的前提下，完成实验的过程可以不同，使学生的思维不局限在一个确定的实验项目中。又如通过综合比对不同测量光速的方法体现出实验技术的进展及精巧实验技能的应用。

针对学生开展实验时的一些通病，强化学生的实验研究、动手能力，引导学生在实验过程中合作、探究。一些学生对实验原理理解得不够透彻，在不明白实验目的的前提下开展实验，过程中只能记得一些零乱的实验步骤，对实验整体上没有清晰的认识，一些关键的实验环节把握不准，也就很难搞懂这个实验的“真谛”，最后只能草草记录一些实验数据收尾，后来的数据处理及实验总结也就无从下手了。又如学生在实验中分工明确，一人负责操作，一人负责记录数据，遇到问题询问上一组同学的操作过程，不假思索的重复，恰恰是这种在遇到关键问题的地方代之以简单解决问题的办法，收到的效果自然就不好。可以在实验结束时预留10分钟的时间进行总结，让同学们交流实验经验、检查预留问题的解决情况、讨论实验中遇到的问题，解决问题带来的愉悦也是实验有效开展的回馈，为下次实验的进行打下了良好的基础。通过总结，锻炼了学生的语言表达能力，同时也增强了课程的教学效果，都是一些比较好的方法。

3 巩固课后教学成果，改革实验课考核环节

课后督促实验报告的规范完成，进一步落实实验过程中问题的解决情况，对于一些新问题的提出尤以表扬。教师及时批阅实验报告，下次开始新的实验项目时及时将意见反馈给学生。制定符合学生实际情况的课程考核细则，开展平时考核与期末考核相结合的模式全方位考察学生的实验技能，加大平时考核环节，使学生的实验成绩重点体现在平时的实验过程中。

4 总结

近代物理实验课程改革是一项系统的、综合性的工作，重视学生在学习活动中的主体地位，培养学生的实验研究探索能力，需要我们在今后的工作中投入更多的精力和时间去不断改进和完善教学。

参考文献

[1] 李金星，张道华.近代物理实验教学现状的思考[J].湖北师范学院学报，2012.32（1）：116-118.

磁共振室实习个人总结篇5

老七

舒尔SM58话筒一直都被看做专业音频领域的传奇。歌手喜爱它的饱满音色，而音响工程师则钟爱它的耐用性和可靠性。历经40多载，SM58依然是全球最畅销的话筒，很多著名乐手如The Who和滚石乐队都是它的忠实用户。一款话筒如何保持长盛不衰，这其中的原因值得探究。

舒尔进入话筒市场，最先靠的是上世纪30年代自己发明的Unidyne工作原理，这体现在1939年的55型话筒中。Unidyne是动圈话筒的原理基础，之后所有厂家生产的指向性动圈话筒都是在此基础上设计的。1952年，Unidyne出了小型版本，被用在SM55S中，也被称为Unidyne II。

1965年底66年初，舒尔推出SM58，引入了一个技术突破，就是发明了第一个气动防震装置，为动圈话筒加上个一个先进的减震设计，可抵消话筒的机械振动并保持声音的敏感度，迄今仍仅见于真正的舒尔产品。

动圈话筒主要由振膜、线圈、磁体、磁间隙和磁极片组成。声音传到振膜，磁场中的振膜根据不同声压会产生振动传到线圈，线圈根据声波变化在磁场中振动，从而产生感应电流在大小方向上的变化。为了设计动圈话筒中的心形拾音模式，需要在话筒振膜后设置一个气腔。通过在第一个气腔后添加第二个泵式气腔，并调校防震装置和振膜，便形成了精密的原声-机械网络。舒尔借助数百个复杂的数学公式，调校该网络以捕捉和放大声音振荡，同时消除机械震动和握持引起的噪音，将这些噪音隔绝在音频路径之外。

舒尔表示，甚至没有任何其他话筒公司试图复制这种气动防震技术。多数竞争对手采用纯机械的方法，通常将话筒拾音头置于橡胶材料的“甜甜圈”之中，试图消除机械振动。舒尔的创新设计则包含了一个空气缓冲垫和许多精密复杂的数学原理。

通过对几十个心形拾音动圈话筒的振动测试，毫无疑问地证实了SM58所采用的并非竞争对手所称的“过时技术”，这依然堪称业内最有效的内置防震装置。事实上，约50年前发明的这项技术如今仍然是一种先进的防震装置，它充分彰显了这款标志性产品的创新设计。

事实上，今天SM58使用的许多零件、材料和制造工艺在上世纪六十年代中期根本不存在。 虽然外表几乎一模一样，但几乎所有零件都完全不同。

舒尔有线产品总监Chad Wiggins介绍，SM58已经有47年的历史，但仍然畅销不衰，是舒尔非常重要的产品。这么多年里，供应商变化很多，还有许多技术突破，很多新材料新的工艺流程，舒尔一直在持续地对之进行改进，譬如改进话筒网罩，采用新的电镀涂层工艺和材料提升抗腐蚀性，以获得更好的环境抵抗力；改进新的网罩腰线和螺纹设计使产品更加耐用。Logo也由粘贴变为丝网印刷，而手持部分也用改进的涂料配方提升耐用性和美观度，更新的设置还可锁定XLR连线。线圈装配材料和加工流程也得到改进，使得线圈灵敏度和耐用性大为提升，拾音头的强度及对环境的适应性也大大改善。振膜的材料加工流程同样得到提升，提高生产的一致性，磁极也在升级，使拾音头在机械震动时得到更多保护。还改变了激光切割拾音头的加工流程，使生产更为一致性，而阻力材料的提升，也进一步带来零件使用和误差的减少，同样提高一致性。舒尔也在环保上下功夫，改用水溶粘合剂，并使用热熔胶代替RTV橡胶灌封变压器，更加绿色环保。

在话筒内部，长期以来也进行着一些其他微小的改进。Mylar振膜原来是用冲模手工冲压而成，如今采用激光精确切割，制作出的零件不仅更好，而且浪费也更少。阻尼材料对气动防震装置的调校至关重要，同样在材料上也有所改进。 最初，舒尔使用编织金属网，后改用了尼龙布。如今，舒尔采用的天然话筒头材料经设计具有内阻功能，从而减少了一个零件并降低了成本，同时还提高了生产效率、一致性和性能。

尽管从外观和声音来看，今天的SM58与过去的型号是一样的，但许多证据都表明，它在很多方面都得到了更重大的改进。 现代的材料和制造及测试工艺，比如振膜运动的3D扫描，让舒尔能够识别和消除不必要的缺陷。同样，今天的粘合剂粘合得更紧密，减少了故障的出现。在这款话筒中，还有许许多多这些看不见的出色创新。Chad解释说：“SM58的性能参数从未改变，变的只是我们实现这种性能的方法。” 因此，我们的目标就是采用并融入新的技术，但要保证这些应用不会改变它的性能。

Chad强调，尽管可能结构设计有变化，工艺有提升，材料有更新，加工流程不一样，舒尔的性能表现却始终不变，因为每个细微的变化，舒尔都会进行成千上万次的验证，要经过确认。舒尔为此还引进和建造了很多测试测量工具，利用最新最好的技术手段进行各种精密的技术和性能测试，及时发现问题，找到对应方法，制造更好的话筒。

至于这些年来舒尔如何保持SM58的亲民价格一直不变，Chad Wiggins认为这是公司追求技术的附带收获。他说：“大多数人都没有意识到，即便到了今天我们仍然在设计这款话筒， 这便是我们应用于所有零件上的制造工艺、来料检验和供应商品质的原则。我们在SM58上运用了所有这些创新。在我看来，它是世界上技术最先进的动圈话筒。”

层层管卡控品质

在舒尔位于芝加哥的总部，最为吸引眼球的是两个白色的立方体小屋，这就是舒尔为产品研发和检测分别建立的世界一流的消声室。消音室设计能够完全吸收声音或电磁波的反射，同时隔绝外部噪音声源。舒尔有完整的软硬件配合，能对话筒的拾音模式进行详尽的分析验证，在研发阶段用于改进话筒的规格设计及原型验证，在产品阶段，则可以检测产品的质量性能。舒尔的工程师就在这里测量SM58话筒的频响，获得它的拾音模式。消音室消音效果极佳，走进去，几乎与外面的世界完全隔离，甚至能清晰听到自己心跳的声音和不由自主加重的呼吸声。

舒尔拥有各式各样的测试工具和手段。例如，舒尔设有“企业品质管理实验室”（CQE Labs）用于评测话筒和零件。自1942年，舒尔采纳严格的军用标准（MILSPEC），作为所有产品需要遵从的标准。由于话筒应用环境千差万别，所有的舒尔产品都需要通过热藏/冷藏、防潮性、稳态湿度、温度冲击、盐雾、汗液测试以及话筒跌落测试和话筒连话筒架跌倒测试。具体到每项测试，舒尔也是一丝不苟的，拿汗液测试来说，全球人种、居住环境、饮食习惯大相径庭，汗液也千差万别。为了保证产品能经得起任何汗液的腐蚀，舒尔在全球收集各种汗液，最后配制成了独家的汗液。跌落测试大概是大家都做的，而舒尔要求的是话筒要反反复复承受连续十次从不同高度不同角度不同跌落点的撞击，防护罩可能会跌得一塌糊涂，但话筒仍然能够正常工作。公司品质工程经理Boris Libo说，舒尔摔掉的话筒可能比许多厂家生产的都多。

为了保证产品的经久耐用，舒尔还设立高加速寿命测试室（HALT），持续不断使用话筒和其他产品，直至它们出现故障。也就是要将产品推至物理极限，从而保证客户每次购买舒尔产品都能获得最佳的舒尔品质。例如，位于一个震动平台的话筒加热至接近100摄氏度，再喷以液氮，将温度突降至零度以下。此种“温度冲击测试”对线路板、接线和其他零件造成很大的冲击。高加速寿命测试室的工作温度范围为-100至200摄氏度。喷射液氮可在一分钟内令温度下降100度。

此外，舒尔还研发了一些独有的设备，从各个环节、各个方面保证话筒的质量、性能和寿命。此类设备包括振动测试仪、振膜压印机、绕线机、磁化机和置于原型加工区的电阻材料测试设备。

最后，话筒还需要在聆听实验室中经受主观听音测试，只有在舒尔的工程师（其中许多都是音乐家）聆听话筒的音质之后，严苛的品质测试才算结束。

通过执行以上所有步骤，舒尔确保客户每次购买产品都能获得最佳品质。在评估SM58任何可能的改变中，舒尔不仅制作原型和计算机模型，同时还建立和测试包含几乎数以千计话筒的整条生产线，从而确保任何变化都不会影响产品的性能参数。 但是，当舒尔发现符合这种标准的材料、技术或工艺时，便会欣然接受。

先进的舒尔技术周期

任何企业和品牌的成功与立世传世，都需要不懈的努力和严格的规范，既能随时创新，吸纳新理念、新技术、新材料、新工艺，更能保证品质、性能和价值，提高用户的满意度和忠诚度。舒尔从其数十载的发展过程中就总结出了一套行之有效的将话筒技术贯穿于设计、生产及检验各环节，并有机融合为一体的舒尔技术周期理念和流程，再通过严密的确定性周期，持之以恒地改进技术、材料、工艺和管理等各个环节，每推一个型号，都给予用户价值最大化的舒尔品牌产品。

正如舒尔有线产品总监Chad Wiggins所说的，生产能够传输音频的话筒很简单，但如果要生产最好的话筒，那就需要一整套的能力，包括高音质、高输出、优化的频响、指向性/相干性、减震、机械可靠性、环境抗力（Environmental Resistance）、一致性，以及产品的高产量、多元化、服务与支持、营销推广等等，由里到外，自始至终，从产品到服务，点点滴滴，都来不得疏忽和闪失，因为短板效应决定了产品的质量、性能和品牌。在舒尔，设计、生产和检测，既相对独立，又环环紧扣密切配合。设计目标旨在实现最宽的动态范围和最佳线性声学响应，而无论话筒是被应用于何种环境条件；而在生产，则在追求开发最先进的流程控制和元件质量检测方式，达到设计意图循环反复的精准实现；至于检测，就要对设计和生产的各个环节和元素进行检测衡量，确保交付用户的话筒达到最佳。

结语

我们注意到舒尔技术团队与用户之间密切的合作，他们就话筒的特性和使用进行交流，用户积极主动地把需求、使用情况和想法交流给舒尔，而舒尔的工程师也毫无保留地将公司的设计理念和考虑因素传达给用户，互相切磋共同提高，彼此之间有着良好的正能量互动。

的确，支持一个优质品牌最后归根结底都是人，研发靠人，生产靠人，销售靠人，服务也靠人，人的素质和精神面貌直接决定了一个企业和品牌的最终能否成功。例如，舒尔美国生产线上的舒尔员工平均从业20年，技艺娴熟。为了执行复杂的组装工艺，每位员工都接受过大量的培训。很多测试设备由舒尔Niles总部CNC工具组的经验丰富的声学工程师自主设计。

舒尔公司历经80余载，执着于产品的品质和性能。有道是，静水流深，有容乃大。这应该是舒尔比较贴切的写照。

后记

舒尔话筒成为用户的首选，也赢得专业机构的认可。例如，2003年，全美唱片艺术与科学学会授予舒尔“2003技术格莱美奖”，该奖仅颁给那些为唱片业做出杰出技术贡献的个人或公司。

磁共振室实习个人总结篇6

关键词：磁共振成像；直肠癌；T分期；价值研究

    随着人们生活方式的改变，肿瘤的发病率持续升高，在消化系统肿瘤中，直肠癌的发病率仅次于胃癌和食道癌，占大肠癌的65%左右左右，男女发病率之比约为2～3:1。但直肠癌的发病早期临床症状隐秘不典型，容易误诊，延误患者的治疗。笔者收集了55例直肠癌确诊患者的磁共振成像，试图探讨分析磁共振在临床诊断直肠癌的应用价值。现报告如下。 1 资料与方法

1.1  一般资料：笔者整理了我院2006年以来的68例临床诊断为直肠癌患者的MRI检查资料，男46例，女22例，年龄25～77岁，平均（46.8±11.8）岁。所选患者临床上表现为大便习惯改变、腹痛腹泻、便血等特征。所有病例最终均经病理学进行确诊。

1.2  磁共振成像（MRI）方法

1.2.1 扫描前准备：检查前1 d流质饮食，扫描当日禁食水8 h，用0.1%～0.2%肥皂水500～1 500 ml通过肛门清洁肠道。行扫描前，通过肛门往肛管注入600 ml左右温生理盐水，充盈直肠。所选病例患者均无相关的禁忌证。

1.2.2 检查方法

1.2.2.2 实验室病理检查：所有患者均在磁共振成像（MRI）诊断后1周内行手术治疗，从肿瘤中心取标本送病理科，用福尔马林固定后石蜡包埋切片，做HE染色检查。

1.3  诊断标准[1-3]：根据TNM分期方法进行病理分期。

1.4  统计学处理：采用统计学软件SPSS 13.0，评估MRI与病理学检查的一致性的方法为Kappa检验：Kappa值与检查方法结果的一致性成正相关。Kappa大于0.75表示一致性很好，小于0.4表示一致性较差。

2 结果

2.1  MRI表现：68例患者中，肠腔内出现软组织肿块24例，肠腔出现局限性狭窄3例，肠壁出现不规则增厚31例；平扫信号表现为平扫均表现为T1、T2稍长信号，其中明显高信号的有9例；在增强扫描成像上，所有患者的病灶均呈现明显强化。增强后扫描发现，27例病变段肠壁外缘呈现光滑，41例呈现出不光滑或结节向外突出。

2.2  病理分型：40例管状腺癌，9例黏液腺癌，4例管状腺瘤恶变，2例乳头状癌。

2.3  MRI诊断结果：在收集的68例临床诊断为直肠癌的患者中，经病理检查证实，MRI正确诊断了55例直肠癌，此外腺瘤6例，肠壁脂肪瘤5例；误诊2例平滑肌瘤，2例管状腺瘤。

2.4  结果分析：MRI诊断55例T分期正确，13例错误，包括4例T1～T2期被高估为T3期，2例T3期被高估为T4期，4例T3期被低估为T1～T2期，3例T4期被低估为T3期。MRI诊断总符合率为80.1%（55/68），其中T1～T2期符合率为66.7%（8/12），T3期符合率为78.6%（22/28），T4期符合率为80%（12/15）。Kappa=0.752，P＜0.005，说明MRI可以比较准确的判断直肠癌的T分期。

3 讨论

    在MRI上，直肠癌表现为病变段肠道不光滑或结节向外突出，软组织肿块，肠腔呈现出不规则狭窄等[4]。本文中，平扫均表现为T1、T2稍长信号，在T2WI上9例黏液腺癌呈高密度影，是由于大量黏液从肿瘤组织中分泌所致。

    T1～T2与T3期误判率较高，可能主要是因为促结缔组织增生反应，难以鉴别在MRI上肠道周围的脂肪锯齿影像是否只是由纤维化引起（T2期）或是包含肿瘤细胞在内的纤维化引起（T3期）；也可能与医师的误判有关。

    本文中，MRI诊断的准确率达到80.1%，T分期的准确率也与国外文献报道接近，这与MRI能在三个平面获取肿瘤发生部位的高质量图像的能力密不可分。我们认为，MRI对直肠癌的诊断应用有较高的价值，有助于临床医生制定有效的治疗方案。

4 参考文献

[1] 郭  成,刘慧敏.MRI在直肠癌术前诊断及分期中的应用[J].齐鲁医学杂志,2010,25(5):432.

[2] 马斌荣.医学统计学[M].第5版.北京:人民卫生出版社,2008:88.

[3] 龚启勇.临床医学影像学[M].北京:人民卫生出版社,2011:49.

磁共振室实习个人总结篇7

[关键词]波谱解析；教学方法；能力培养

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2017）01（c）-0161-03

[Abstract]Spectrum analysis course as one of the most difficult courses to learn in pharmacy major aims at analyzing the compound structure by spectrum.The course mixes with other courses like instrumental analysis， pharmaceutical chemistry，organic chemistry，physical chemistry and so on.The course plays a unique role in cultivating application skills and innovation ability for medical elites.In the process of teaching practice，aspects including stimulation of learning interest，optimization of teaching contents，multimediateaching，multiple teaching approaches，and optimization of evaluation system were discussed and summarized，which improved teaching effect.Through learning the course，the abilities to analyze and solve problems are developed in medical students.

[Key words]Spectrum analysis；Teaching method；Ability cultivation

波谱解析是本科院校药学教学中重要的专业基础课程，是应用紫外光谱、红外光谱、核磁共振谱和质谱等现代物理手段研究有机化合物结构的一门学科，是现代有机化合物结构测定最主要的手段[1]。

该学科已融合到相关学科的各个领域，成为医药工作者必须了解和掌握的一门学科。由于波谱解析与有机化学、仪器分析、物理学等多个学科互相渗透、交叉，具有一定的实践性和抽象性，学生普遍反映该学科知识抽象、难于理解[2]。我校从2014年开始招收药学专业本科生，笔者承担波谱解析这门课程已有两年，以下是对这门课程的教学方法做一些探索和总结。

1 结合现实生活热点，激发学生学习热情

激发学生的学习热情，让学生爱上这门课程是教学的关键一步。以往的传统教学，无论你怎么强调课程的意义和重要性，学生都不会喜欢，只有激发学生的兴趣和好奇心，才会不断地跟随老师探讨其中的奥妙。在课程教学中引入生活中的一些热点话题或现象作为实例调动学生的学习兴趣是非常必要的。波谱解析课程介绍多种概念、原理和方法，理论性很强，学生在学习这门课程之前并没接触过各种仪器设备、谱图等，缺乏实践基础，因此，激发学生对本门课程产生兴趣显得尤为重要。例如，讲到解析药物结构的重要性时可以提及我国药学领域科学家屠呦呦因发现抗疟疾药物而获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。她从青蒿草中提取出具有抗疟疾的活性成分，但她当时并不知道青蒿素的结构，后来通过波谱技术的手段才得以解析该药物的结构。在青蒿素结构的基础上，经过结构修饰，得到抗疟疾效果更好且副作用更低的药物蒿甲醚和青蒿琥酯。假如不知道药物的结构，新药的研发就无从谈起。通过这样的例子让学生认识到学习波V解析这门课程的重要性，激发学生学习的热情。再如，在讲授质谱课程时，介绍奥运会兴奋剂的检测内容，学生可能会比较感兴趣。比如汉城奥运会上，加拿大的运动员约翰逊创造了9.79 s的百米佳绩，但是他获得冠军后被检测出尿样中含有司坦唑醇，令世人大跌眼镜。当时汉城实验室采用气相色谱、质谱（GC/MS）和液相色谱、质谱联用技术（LC/MS）[3]。通过引入现实生活热点的具体例子，让学生明白波谱解析不是一门枯燥无味的纯理论内容，而是与日常生活息息相关课程，进一步激发学生学习的兴趣，从而增强其学习的主动性。

2优化教学内容，突出重点

波谱解析课程主要介绍四大光谱的内容，由于课时有限，因此要精选教学内容，突出重点。目前在未知物结构鉴定中应用更多的是质谱和核磁共振谱，而红外光谱、紫外光谱主要起到辅助作用，因此，把核磁共振谱、质谱作为重点讲授章节。波谱解析课程的主要目标是让学生学会利用多种波谱解析化合物的结构，所以要安排一定的学时来讲授多种波谱联用技术，提高学生的识谱、解谱能力。

波谱解析是利用四大光谱与化合物之间的关系和表征，拼凑化合物片段的过程，其推断过程需科学严谨推理与判断，如何把这些化合物片段合理地组织起来，是对学生谱学知识构架的考验，课程学习完成后，大多数学生综合解谱能力欠缺，其实这与缺乏四大光谱知识的融会贯通有直接的关系[4]。在未知物的结构解析当中，通常需要多种谱相互辅佐、相互印证。在组织教学内容时，既需要考虑单一方法的内在联系性，又需要考虑多种波谱的整体性。通过具体的实例分析，使学生能综合运用所学的波谱知识来分析、推断化合物的结构。通过这门课程的学习可以锻炼学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。

随着时代的进步，科技发展日新月异，测试样品的仪器也不断更新与优化，因此，在教学过程中既要把基本原理、概念讲透，又要与时俱进，不断更新教学内容。例如在介绍核磁共振碳谱内容时，教材中有些谱图是比较陈旧的，不少例题给的谱图中有偏去偶谱图，但是现在的核磁共振碳谱实验中基本上不测偏去偶谱，而是测全去偶谱，因此，教学内容要做到与时俱进，引入新颖的、前沿教学内容。笔者结合从事的科研项目情况，挑选一些平常科研实验中分离得到的简单化合物的谱图进行结构分析，由简单到复杂，展示谱图，引导学生识谱、解谱。从比较简单的对羟基苯甲酸、阿魏酸的谱图开始，再到结构相对复杂的槲皮素、黄烷醇等化合物的谱图，步步深深入进行教学。此外，要保证谱图的真实性，尽量不要刻意把谱图的溶剂峰和水峰去掉，引导学生如何去分析真实的谱图，提高学生的解谱能力。在课时允许的情况下，适当介绍圆二色谱、X-单晶衍射等波谱的知识，扩大学生的知识面。在课程教学设计过程中，除要考虑学生学习的基本需求外，也要充分考虑到药学本科专业学生毕业后的就业或继续深造的要求，使学生经过课程的学习达到较好的培养效果，更加适应医药企业或高等院校对药学专业人才的需求。

3 借助多媒体，丰富教学手段

多媒体教学是指在课程教学过程中，根据教学对象的特点和教学目标要求，经过教学设计，合理选择与运用现代教学媒体，并与传统教学手段有效组合，共同完成教学过程，以丰富的媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果[5]。

随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体教学软件作为波谱解析教学的重要工具已显示出很好的教学效果。由于其表达形式直观生动、教学信息量大、效率高，已经成为完成波谱解析教学难点的新趋势和重要手段。例如在介绍核磁共振氢谱的基本原理时会讲到拉莫尔进动，拉莫尔进动就是自旋核形成的磁矩在外加磁场中，将被迫对外加磁场自动取向，并且核会在自旋的同时绕外磁场方向进行回旋。采用动画的形式来讲解这种运动模式，这恰与自旋的陀螺在与地球重力场的重力线倾斜时做运动的情况相似，学生通过直观、立体的动画演示，能很快理解拉莫尔进动并留下深刻印象。

多媒体动画能让学生对某个知识点留下深刻的印象，而一些常用的软件也能够帮助学生掌握知识点，比如ChemOffice软件功能强大，可以利用ChemOffice软件为波谱解析教学服务。ChemOffice软件可以显示已知物的碳谱和氢谱，原理是以选取的分子基本结构为基础，利用加和性原则来计算碳原子和氢原子的化学位移[6]。在课堂教W中可以随时利用该软件的ChemDraw模块中一些化合物的1H-NMR和13C-NMR谱来验证教材当中的理论内容。例如，在介绍碳谱这一章节提到共轭效应使得羰基碳信号向高场位移，可以用3-戊酮、1-烯-3-戊酮、二烯戊酮作为具体的例子，利用理论知识分析这3个化合物中羰基碳化学位移值由大到小的顺序为3-戊酮、1-烯-3-戊酮、二烯戊酮，再调用ChemDraw模块中13C-NMR谱，可以让学生清晰地看到谱图中这3个化合物对应羰基碳信号分别为13C 210.8、13C 201.6、13C 188.6，结果与理论分析的羰基碳化学位移值的变化趋势十分吻合，这种直观比较法让学生能较好地掌握该知识点。

4 灵活运用多种教学方式

随着中国高等教育改革的不断深入，学生主体性的不断加强，从传统的以“教师为中心”的教学模式转变为以“学生为中心”的教学模式就显得尤为必要[7]。以教师为主导的课堂教学，学生只是被动地接受知识，不仅课堂气氛沉闷，而且教学效果不好[8]，因此，在教学实践中，笔者灵活运用多种教学方式，吸引学生参与到教学活动中。对于介绍基本概念、原理可以用讲授法教学模式，而对于介绍多谱联合应用时积极探索并大胆尝试各种新的教学模式。例如问题导向式、小组讨论式等启发式教学模式和方法。应用讨论、对比、启发等教学方法， 引导学生思考和比较。

在介绍到多谱联合应用的具体实例中，采用分组讨论的形式，然后各个小组推荐一名同学到讲台讲解，最后老师再进行点评，这种“学生当老师”的教学活动非常值得关注。这种模式活跃教学气氛，改变教师一言堂的情况，学生也从中得到多方面的锻炼。学生上讲台讲课改变了过去被动地接收知识模式，向主动吸取知识方式转变。一个老师在台上的讲解，与学生代表在台上讲解，后者更加能够吸引学生参与到教学中，同时也能激发学生的学习热情。在波谱解析课程教学中，特别是在介绍多谱联合应用实例时，完全可以交给学生来组织课堂活动。通过这种活动，在这两年的教学实践中，学生反响很强烈，课堂气氛非常活跃。走到台上的学生，不管是否清晰、流畅地表达自己的解题思路和过程，都赢得了同学的热烈掌声，增强了其自信心。看到自己的同辈上台当“老师”，台下学生的注意力更加集中，既关注这位新教师又积极地思考问题，在这种平等的交流模式中，更能体现出教学是双边活动，课堂不再只是老师的一言堂，而是师生可以互换角色的课堂。当学生在台上讲解内容时，老师还要对学生的讲解思路、过程以及知识点进行认真记录，为下一步的点评做好充分的准备。学生讲完，教师对每个上讲台的学生所涉及的知识点进行总结，提出存在的问题。在教学实践中根据教学方法与教学内容的特点，灵活运用多种教学方法，增加知识的趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。这种模式使课堂教学变得生动活泼，极大地吸引学生参与到教学活动中，提高教学效果。

5 优化考评体系

考试不仅是评价教学效果的主要手段，也是学生自我完善的重要环节[9]。波谱解析课程是培养学生综合能力的一门课程，期末考试的一张试卷很难对学生波谱知识的实际应用能力进行评价。因此，笔者结合本课程的授课特点，认为考试总评成绩由卷面分数60%、作业20%、平时表现20%这三部分组成较合理。应用多种谱来解析化合物结构特别是未知物结构是比较费时、费力的过程，学生在有限的考试时间内很难反映出其应用谱学知识解析结构的能力，因此，总评分数要由多方面组成[10-12]。在课堂上表现活跃、分组讨论积极发言，特别是能代表本小组上讲台为全班同学讲课的同学，其平时表现分可以给到满分，鼓励学生积极参与到教学活动中。

6 结语

随着我国经济及社会的发展进入新的阶段，高等教育培养出来的人才必须适应经济及社会发展的需求。我国政府提出“大众创业，万众创新”的号召，这就要求高等院校培养出更多高层次应用技术型和创新型人才[13]。按照培养高级应用技术型和创新型人才的理念，课程的教育教学可提高学生的应用能力和创新能力。波谱解析作为一门重要的学科，在医药、食品、化学、化工等诸多领域得到广泛的应用，该门课程在培养学生的应用技能和创新能力方面起到独特的作用[14-15]。在教W实践中，树立“学生、教师双主体”的教学观，更加突出识谱、解谱应用为目标，激发学习兴趣，优化教学内容，采用灵活多样的教学手段和教学方法调动学生积极参与教学活动以及优化考核方法，注重培养学生应用所学知识来分析问题和解决问题的能力，以取得较好的教学效果。

[参考文献]

[1]孔令义.波谱解析[M].北京：人民卫生出版社，2011.

[2]李云志，江洪波，盛丽.《有机波谱解析》教学浅见[J].广州化工，2012，40（6）：148-149.

[3]张亦农，徐友宣，吴侔天.质谱技术和奥运会兴奋剂检测[J].质谱学报， 2009，30（5）：257-262.

[4]王国凯，刘劲松，王举涛，等.中药专业波谱解析教学改革探讨[J].广州化工，2014，42（1）：132-133.

[5]田树革，周晓英，刘宏炳.中药化学教学改革方法探究[J].亚太传统医药，2013，9（10）：203-204.

[6]刘立佳，王玉丹，赵方波.ChemOffice软件在化学教学中的作用[J].教育教学论坛，2015，（1）：224-225.

[7]李卓.构建以“学生为中心”的教学模式探究[J].价值工程，2014，4（121）：260-262.

[8]许玲玲，李群力，麻佳蕾.《中药化学》教学思路探讨[J].职业技术，2011，5（129）：13-14.

[9]李继贞.有机波谱解析课程教学改革探讨[J].广东化工，2016，43（7）：208.

[10]白玉华，于春月，申志英，等.中药学专业《有机化合物波谱解析》创新性教学研究[J].黑龙江医药科学，201，37（3）：106-108.

[11]高博闻，田彩云，张博宇，等.药学专业波谱解析课程教学方法的探索[J].西部素质教育，2016，2（15）：61.

[12]闫建伟，闫福林.关于如何上好药学专业波谱解析课的尝试与探索[J].科技风，2015，（16）：192.

[13]彭俊梅，刘映，刘运美，等.浅谈如何提高药学专业学生学习有机药物波谱解析的兴趣[J].广东化工，2016，43（6）：189.

[14]许招会，王`，熊斌，等.波谱解析实验课程教学改革的探讨[J].光谱实验室，2013，30（3）：1269-1271.

[15]卫强，马凤余，张国升.《波谱解析》课程教学方法研究与实践[J].现代企业教育，2010，（6）：81-82.

磁共振室实习个人总结篇8

关键词：大学物理；教改；新模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0188-02

《非物理专业理工学科大学物理课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）在第一点“课程的地位、作用和任务”中开宗明义地指出，“以物理学基础为内容的大学物理课程，是高等学校理工科各专业一门重要的通设性必修基础课”。它的基础地位和作用不是在于为后继专业课程提供知识和技术上的基础，而是在于为各专业的学生奠定了其他课程不可取代的发展的基础。大学物理课程的开设是学校为培养学生的为人品格，提高学业水平和素质而设计的规定性课程。为此《基本要求》还提出了能力培养的基本要求、素质培养的基本要求和教学过程的基本要求[1]。

顺应现代化建设对高技能人才的迫切需要，我国独立院校异军突起、发展迅速。教学质量不断提高，初步得到了社会的认可，同时也存在着许多问题。由于地区性教育质量的不同导致学生素质参差不齐，独立学院生源总体差异显著增大；独立学院学生的数理基础以及学习能力，与一般本科院校的学生相比较，客观上存在着一定的差距。而近年来独立学院调整人才培养方案，大学物理课时逐渐减少，以本校为例，现有的各专业大学物理课时数分别为电子信息系96学时，计算机科学与技术系、化学与药学系和机械与汽车工程系均仅为48学时。而大学物理课程是培养和提高学生科学素养、发展学生科学思维方法和科学研究能力的纽带[2]，特别是在大学阶段，若仍采用传统的教学模式，会给教师有效组织教学以及师生之间的交流互动和答疑等带来极大的困难，对提高教学质量极为不利。鉴于上述种种原因，改革传统的教学模式、探索一条独立学院大学物理教学的新途径，充分发挥该门课程的功效势在必行。

一、全面改革课程体系和教学内容，设置多层次、多类型的大学物理课程

我校《大学物理》课程主要是为电子信息系、计算机科学与技术系、化学与药学系和机械与汽车工程系的本科生开设的。我们考虑到这些学生的专业和今后工作对物理相关知识的需求情况，对不同专业的一些章节的内容有所取舍，或有所侧重。例如对于化学与药学系删去了刚体定轴转动的章节，侧重学习波动光学等内容；对于计算机科学与信息系也删去了刚体定轴转动的章节，侧重于电磁学、机械振动与机械波等；对于机械与汽车工程系侧重力学、机械振动与机械波、电磁学等。对于各专业还有如下内容的改革：力学中绝大多数概念学生在中学阶段已有接触，故在教学中对概念的讲解减少，侧重于矢量运算、微积分思想的应用，完成从常量到变量、从标量到矢量、从直线到曲线的转变；简谐振动是研究一切复杂运动的基础，强调简谐振动以及平面简谐波的描述特点，强调相位及相位差的概念，只掌握旋转矢量法分析和解决问题；机械波的学习为讨论电磁波（光波）提供学习基础，在学完机械波的基础上接着学习波动光学，强调相位差、引入光程差概念，利于分析波动光学（干涉和衍射）的各类问题；电磁学部分对于中学物理介绍比较多的电力、磁力及电磁感应现象等内容，注意与中学的衔接，减少不必要的重复，重点学习场的概念以及场的研究方法，强调电场强度、电力线、磁感应强度、磁感应线的矢量性，并加强学生应用微积分解决物理问题的训练。通过物理概念和物理规律的发现和发展过程中的很多生动的、富有创造气息的思维过程，培养学生的思维能力；通过物理课的学习，学生也将第一次体会到怎样在其他课程中灵活使用数学工具[3，4]。

物理学的发展是推动高新技术的源泉，现代物理学在培养学生的思维能力和开阔眼界方面也有着不可替代的作用。在课堂教学过程中花少量时间或作为平时作业，从原理引申到应用，可以体现出物理学原理与现象和工程技术及日常生活都有着密切的关系。例如电视节目《是真的吗？》中的一次内容为：收缩双臂就能使转椅加速旋转，是真的吗？如果你参加“男生女生向前冲”比赛，你在各个环节应该怎么做才能比较好地冲关？如何利用角动量守恒调整航天器飞行方向？[5]马航失踪，其可能飞向太空吗？如果在海里搜索应该使用什么波？还有光学器件在现代工程技术中的应用，理解光栅光谱的特征以及光谱分析的意义，了解光学精密测量物理原理和方法等等；激光、超导、液晶、红外辐射与遥感、扫描隧道显微镜、核磁共振、超声等现代科学与高新技术发展中物理学的作用。让学生体会到物理学在日常生活和工程技术中的实际价值，从而提高他们的学习兴趣[6]。

二、教学方法的转变，建立考核新方法，科学地评价学生能力

课堂教学要遵循大纲要求传授知识点，且要满足学生兴趣猎奇。因此课堂上教师应发挥主导责任，引导学生参与活动，努力使学生变被动学习为主动学习，课堂上教师不要主讲，而起主导作用，引导学生自己解决问题。影响独立学院学生学习的主要因素是非智力因素，因此在课堂教学中我们要用科学教育激发学生对知识的兴趣，引导学生自己提出问题并解决问题，从而激发其强烈求知欲望。通过讲述科学知识在具体专业学科与领域中的应用前景，牢固树立学生的专业思想。

考核方式为平时成绩加期末闭卷考试。近两年来，平时成绩比例逐渐增大，现在我们采用平时成绩占40%，期末闭卷考试成绩占60%。平时成绩所占比例增大，这样可以有效促进课堂上学生学习的主动性，平时课堂回答问题、参与讨论情况及作业完成情况都要记入平时成绩中。启发讨论式教学不仅活跃了课堂气氛，而且为学生创建了一个自主学习的环境。本学期经常以各小班为单位进行讨论来解决问题，经过一学期的实践，证明这种学习方式使学生掌握知识的效果比以往教师苦口婆心多次强调效果好很多，学生主动参与了问题解决的过程，提高了学习的积极性、解决问题的能力、学习的兴趣等，最后期末闭卷考试成绩效果也比之前传统教学效果好很多。回到课堂教学原点，使学生提高自主进行科学探究的能力，使学生受到强化的科学思维训练，提高分析问题和解决问题的能力。

三、积极使用现代化教学手段

利用物理演示实验：在物理教学中有些内容很抽象难懂，物理演示实验可以使其复杂的问题简单化、抽象的问题具体化、死板枯燥虚幻的问题生动形象化。演示实验不仅能起到帮助学生理解所学知识的作用，而且还具有培养学生创新能力的作用。学院内大学物理演示实验室是对外开放的，学生可以随时进去参观学习。在实际的大学物理教学课堂中，我们还利用了自制简易教具（如利用激光笔和单缝装置演示单缝衍射图样，利用偏振原理制作的墨镜等等）、联系演示实验室仪器（例如茹科夫斯基转椅实验、完全弹性碰撞小球、旋转矢量法演示仪、进动仪、各种驻波演示仪、电磁炮、磁聚焦、麦克斯韦速率分布仪等等）配合理论的讲解。

多媒体技术的引入，节约了作图等时间提高了教学效率，且因其直观形象提高了教学质量。多媒体课件不受空间限制，信息量大，可以在一定的授课时间内，加入更多的理论知识、现代化前沿技术，将以往形式单一、直线展开的教学内容变的直观、形象，从而激发起学生的积极性，引起学生的兴趣，提高了学生的学习效率。且多媒体技术为人类的多维思维提供了一种信息表达和处理的最佳技术和方法。

网络平台的使用：本校建立了网络教学综合平台，具体包括网络教学平台、精品课程建设与评审平台与数字化教学资源库。该平台提供了强大的施教环境、师生互动功能，数字化教学资源（文本、图形图像、视频、动画、试题试卷、课件、网络课程等）共建共享。计算机网络和信息技术的发展，互联网络以其丰富的资源和先进的技术、方便快捷的信息获取方式得到人们的青睐。通过教学网络管理系统，可以进一步完善教学管理建设，使学生更加方便地了解课程及管理的相关信息，并及时同相关老师交流。对于学生而言，利用教学网络平台的相关信息，可以改善基础差的学生学习物理的紧张情绪，提前预习；学习基础好的学生可以拓展视野，加快学习的进度，改善学生的学习现状；及时做一些紧扣教材的相关教学内容的习题，有效的网上互动，培养学生自我评价素养。

结语：

独立学院大学物理教学面临着课时极少，学生基础差又不重视该门课程、学生学习态度不严谨的现状。教师必须调整教学内容，在大学物理课程中灵活实施有效的现代化教学手段，从而提高学生学学物理课程的兴趣及学习效率，使学生转变对大学物理课程的学习方法，从而培养和提高学生科学素养、发展学生科学思维方法和科学研究能力，保证教学质量。

参考文献：

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[2]赵凯华，工科要不要学物理[J].工科物理，1998，8（1）：4-6.

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