时间：2023-03-13 03:23:50
在小学语文六年的基础学习中，十二册课本所学的成语俗语有近千条，词条的范围涉及面广，可以分类的方式也有所不同，根据不同的依据，可以将它们分成若干种类型。
从便于教与学的角度讲，其实分类的方式最常用也最简单的就是按照成语或俗话的组成结构来划分。除此之外，还有按照感彩，按照词性等来分类。无论怎么分，都必须有一定的科学依据，让学生掌握和使用是教学方法使用的关键一环。
1 把握成语基本结构，立足学生识记功底
从分类上来看，结构分类方式占据了成语分类的主要分量。最常用的结构形式有以下几种：
1.1 AABB型:这种结构类型，其最大的特点是在成语的四个字中，有两组相同的字，第一二个字相同，第三四个字又相同。也就是说，形式AABB型可以浓缩为AB型的词，这更加减轻了识记的负担。
例如：
唯唯诺诺（维诺）
A A B B(AB)
朝朝暮暮（朝暮）
A A B B(AB)
郁郁葱葱（郁葱）
A A B B(AB)
轰轰烈烈（轰烈）
A A B B(AB)
值得注意的是，浓缩只是为了便于记忆和掌握，在运用它们来遣词造句时，千万不能使用其浓缩形式，否则，它们的意思就会发生改变，而且也不能将A A B B(AB)型换成B B A A 型，这种看上去简单的位置调换，实则意思大大不同。
例如：我们很难评说人世间的是是非非，也难以理清人与人之间的恩恩怨怨。
如果将“是是非非”和“恩恩怨怨”的位置形式AABB型换成BBAA型，那就成为：
我们很难评说人世间的非非是是，也难以理清人与人之间的怨怨恩恩。
这样的对换，从语感的角度去体会，总觉得调换后的句子读起来让人非常别扭，难以给人以美感，太符合人们对语言的审美情趣。
1.2 ABAC型：这类词语也有两个相同的字，一般是第一和第三个字相同，另外的第二、第四两个字，组成一个并列或相反的词组。
例如：
不伦不类（A BA C） 不疾不徐（A BA C） 如痴如醉（A BA C）
半信半疑（A BA C） 百发百中（A BA C） 无法无天（A BA C）
有胆有识（A BA C） 无依无靠（A BA C） 自言自语（A BA C）
从以上这些例子中不难看出，B、C对应的字，要么形成近义词，要么形成反义词，以近义为多。教师在教学中要善于总结这种规律，让学生自己发现其中的道理，加深对这类的理解。
1.3 AABC型:这种结构的成语，前面两个重叠的词实际上是用来修饰后面BC部分的，重叠部分有加强语气，强调动作行为的作用，同时用以形容和描述后面那个动作的范围，规定某些动作的质和量之间的关系。对于小学生而言，教师掌握这种结构远远不够，更主要是教导学生要利用这种成语的内部结构的规律性，去把握该成语所实用的范畴。
例如：
朗朗上口 碌碌无为 闷闷不乐
A A B C A A B C A A B C
循循善诱奄奄一息面面俱到
A A B C A A B C A A B C
滔滔不绝依依不舍津津有味
A A B C A A B C A A B C
落落大方蒸蒸日上井井有条
A A B C A A B C A A B C
以上例子说明，“朗朗”修饰“上口”；“碌碌”修饰“无为”。 又如“闷闷不乐”中，因为“闷闷”，所以说“不乐”。在“依依不舍”，“依依”有不舍，割舍不掉的意思，故“依依”用来修饰“不舍”。
由此可见，在学习这类词语时，重点把握修饰与中心词之间的关系，先理解中心词，在来理解修饰成分，两者结合起来，共同说明一个中心意思，色彩更加鲜明，程度更加浓烈，意味更加深长。
1.4 ABCC型:这种结构与AABC型恰好相反，它的关键词在于AB部分，后面的重叠词用来修饰前面的中心词。前面的AB部分，可以是名词，也可以是动词。无论怎么说，单有前面的中心词，无法说明动作或事物的状态。只有加上后面CC部分，才能合起来表达一个完整的意思。例如：
衣冠楚楚 虎视眈眈 神采奕奕
A B C CA B C CA B C C
文质彬彬 忧心忡忡 怒气冲冲
A B C CA B C CA B C C
1.5 其他类型:另外，词的分类按照结构划分的话，还有ABBC型、ABCA型、ABCB型等等，篇幅原因，不在赘述。
2 提炼公共字眼，归类复习常用成语
所谓公共字眼，就是寻找成语中共同含有的字，把这个字作为分类的一个依据，从而将这些词归结为一类成语加以记忆和运用的分类方法。
例如：
(1)含有“一”字的成语
一穷二白 一刻千金 一成不染 一丝不苟
一成不变 一去不返 一念之差 一技之长
(2)含有“眼”和“目”的成语
眼见为实 眼高手低 心明眼亮 耳闻目睹
明目张胆 横眉竖眼 光彩夺目 见钱眼开
(3)含有“笑”字的成语
笑逐颜开 笑容可掬 笑里藏刀 谈笑自若
欢声笑语 付之一笑 眉开眼笑 不苟言笑
余老师充分重视学生的语文积累，这是语文课程新理念的折射。在课堂教学中切实引导学生进行语文积累，是当前语文教学亟待落实的重要目标之一。但是，目前有些教师在阅读教学中对语文积累的理解还过于片面，视野不宽，针对性不强。
如何真正有效地创设教学环境，指导学生科学高效地积累，余映潮老师作了很好地示范。
一、 在解读文本中准备积累
要想指导学生进行积累，教师必须首先学会积累，善于积累并能几十年如一日坚持积累。余老师曾说过：“许多年来，我用最笨拙而又最科学的方法读书；许多年来，我用最辛苦而又最有用的方法读书；许多年来，我用最麻烦而又最精细的方法读书――那就是做读书卡片。”其实，这种读书的过程就是一种丰富积累的过程，其成果就是使教师手中拥有“数以万计的资料目录索引、资料卡片和覆盖面极大的、内容丰美的‘教研情报’。”余老师认为，教师在阅读教材时可以运用“理读”“类读”等方法对课文语言点进行寻找、整理、归纳，形成积累的丰厚资料。例如他从字形字音、四字词语、近义词组、特殊句式、段式学用等四个方面对《回忆我的母亲》进行语言理读。对于文言文教学，余老师更是将课文的语言积累进行地毯式探寻。如他从字音认读、用法特别的词、表示时间的词、古今词义区别不大的词、古今词义区别较大的词、一词多义、近义词、叠音词、可用成语印证的词、段式理解（正面、侧面描写）共10个方面对《口技》一文进行全方位的理读积累。
正如余老师所说，一篇课文，经过这样的探寻与罗列，便无形之中增加了知识的含量，增加了课文的厚度与深度，展示出一个个玲珑美妙、令人珍爱的小小世界。
教学实践证明，语文积累不是一个单纯结果的展示，而是一种持续复杂的学习行为。教师通过理读、类读等形式对语言点进行积累，但关键问题还是如何把这种准备工作落实到教学中去。余老师在教学中巧妙地通过提炼组合，化静态积累为动态积累。这一点，在余老师很多课例中得到印证。例如他设计的第一册第三单元小结课，从“知道一点常识”、“识记一批雅词”、“品味一组奇字”、“摘录一些美句”、“学用一种句式”和“重温一个精段”共六个板块进行总结归纳，处处体现积累，艺术地再现了单元内容的精华。在引导学生积累“雅词”时，余老师巧妙地设问：“有没有同学愿意从这三十个词里选一个来说一个句子？”这一环节让学生畅所欲言，在造句中教师及时发现优劣，同时让同学体会到“雅词”在语言表达上的表现力，再现了积累与运用相结合的良好效果。
二、 在诵读指导中灵活积累
朗读有助于语言积累。在反复的朗读吟诵训练之中，词、句、段、篇等都能给学生以深刻难忘的印象。因此，余老师认为，课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、形成阅读能力的极为重要的正确途径；大而言之，是教学改革和教师设计水平的一个重要的标志。朗读有利于学生在积累感悟中提高理解、品析的能力。
余老师的朗读教学讲究灵动多姿，富有变化，尤其注重朗读课细节上的斟酌和设计。
例如“分层推进朗读法”，余老师将精短美文作为一个教学整体，以不同的朗读要求来形成覆盖全文的朗读训练。如《口技》的第二个教学板块：朗读，体味。余老师共设计五次朗读教学
第一遍：要求读得流畅响亮。（要求学生朗读全文，人人出声，要读得沸沸扬扬。）
第二遍：要求读得字正腔圆。（重点朗读第一段，教师先进行示范，学生学读。）
第三遍：要求读得层次分明。（重点朗读第二、三两段，老师不进行提示，请同学们读出段中层次。）
第四遍：要求读得有情有景。（重点朗读第三、四段，老师示范，同学们演读。）
第五遍：要求读得有急有缓。(重点朗读第四段，先急后缓，读出文中情景，读出段中层次。）
这里的朗读教学要求具体，层次明朗，覆盖周全，活动充分。加上形式的变化与调控手法的运用，让学生灵活地积累了文言文朗读的技艺和要求。
……
朱自清说：“诵读不但可以帮助写，还可以帮助说。”之所以有这样的功效，是因为它发挥了“耳治”、“口治”的综合功能。苏霍姆林斯基曾主张，小学期间，每年的朗读量应该在50小时以上。事实上，许多孩子，读了6年书，甚至于初中毕业居然不会朗读课文。说句实话，不要说一年朗读50小时，6年，乃至9年没达到50小时的也不在少数。学习余老师的朗读教学设计课例，每一位语文老师确实应该在朗读教学中下点功夫了！
三、 在感悟品味中深化积累
积累丰富是余老师阅读教学追求的重要目标。那么，怎样才算积累丰富呢？余老师认为，学生的语文积累起码包含以下几个方面：知识性积累、语言性积累、技能性积累、情感性积累和思维性积累。这就要求教师在潜移默化之中，在雅、美、纯、真的语文环境中使学生受到思想情操等多方面的熏陶、感染，从而深化积累，增进语感，培养情感，养成气质，提高修养。这是较高层次的积累活动。可以这样说，余老师的每一则课例，都凝聚着对课文语言的感悟品味，从而达到他积累丰富的教学目标。
例如《紫藤萝瀑布》语言教学方案――集美式品读。就是从四个教学板块进行感悟积累语言的。
第一个教学板块：语言感受活动
第二个教学板块：语言梳理活动
第三个教学板块：语言欣赏活动
1. 请同学们自选内容，从课文语言的角度品味课文美点。
2. 同学们准备。小组交流讨论。
3. 同学们开始课堂发言，老师的评点穿插其间。
如：
美在“一片辉煌的淡紫色”显现出明净的色调。
美在“紫色条幅上的点点银光”显露出生命的欢乐。
美在“瀑布”的四次运用，这带有夸张的比喻写出了高下，写出了曲线，写出了动感，还写出了光彩、欢快、生动与热烈。
美在柔美的“淡紫色”弥漫全文，富有诗意和深意。
美在花中闪现出的生命的美好、生命的欢乐、生命的灿烂、生命的辉煌震撼着“我”的心，让“我”感到了“精神的宁静和生的喜悦”。
美在那充满生命力的一个“流”字，它贯串全文，虚实相随。
美在花之瀑布“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了花的美感与动感。
美在“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”写出了花的美好给“我”心灵的抚慰。
美在“紫色的瀑布……不断地流着、流着，流向人的心底”写出了盛开的藤萝花给人们带来的新、美、力、乐的感受。
美在“正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”表现着深刻而又含蓄的寓意。
美在“泛着点点银光，就像迸溅的水花”写出了花朵的光彩与层次。
美在“花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”写出了花朵的茂密与生动。
美在“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆……”、“那小小的紫色的花舱……”这两个比喻句，让我们感受到生活之可爱，生命之可爱，奋进之可爱。
……
4. 教师评价学生的活动。
第四个教学板块：语言积累活动，语言实践活动（略）
不难看出，第一、二两个教学板块，仅是让学生从静态的、感性的角度对课文的语言点进行积累，但是这样的积累还没有让学生正真走进文本，深刻感悟课文的内蕴。因此第三个教学板块――语言欣赏活动就显得极其重要。在这一教学环节中，教师引导学生披文入情，感悟品味，进行情感性和思维性的积累，使学生真正积累到语言欣赏的妙处和方法。在此基础上，第四个教学板块――语言积累活动，语言实践活动水到渠成，活动充分，积累丰富也就得到真正落实。正如余老师所说，课文集美活动，是课堂教学中高雅的教学活动。它对学生进行着审美教育、语言教育、学习技能教育以及思维训练。学习活动的关键是，要让学生真正感到趣、美、乐，而且收获多多。
四、 在拓展运用中巩固积累
余老师的阅读课例中，特别提到了“创造性写读活动”。他说：“写读，就是读读写写、写写读读，有读有写，读写结合。但其中创造性的写读活动在课堂教学中见者寥寥。”
余老师又说，其实，要让学生读起来，要让学生写起来，好的方法美不胜收。
例如浅层次的作法，有课文集纳，定向检索，句式学用，段式学用，篇式仿写，课文缀语，想象扩写，片断点评等。
例如中等层次的作法，有多向假设，多序假设，多体假设，读一文写多文，读多文写一文，读甲文写乙文等等。
例如深层次的作法，有艺术性概括、艺术性改写、艺术性编演、艺术性创作、艺术性评论等。
现在看来，这样的阅读教学设计，才能让学生在拓展运用中巩固积累。
下面是《山居秋暝》教学中创造性写读活动的设计――请同学们进行的三个层次的“写作”活动。
① 单联画面描述
明月松间照，清泉石上流。
天色已暝，皓月当空；群芳已谢，青松如盖。山泉清冽，淙淙流水泻于山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
竹林里传来了一阵阵的歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘们洗罢衣服，笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。在这青松明月之下，在这翠竹青莲之中，生活着这样一群无忧无虑、勤劳善良的人们。
② 双联画面描述
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
这里是雨后的山。松林一尘不染，显得格外苍翠；月光皎洁，在林间留下斑驳的影树，一切都这样地明净、清幽。白练似的泉水流过石上，淙淙有声，像优美的夜曲，反衬出山中的宁静，使人感到仿佛是大自然的脉搏在轻轻地跳动。
这里有安逸的村民。夜间，竹林，模糊的人影，还有欢声笑语，这是勤劳、朴素、开朗的少女们刚从水边洗衣归来；清流，渔舟，摇动的莲叶，清脆的桨声，这是淳厚、朴实的渔夫才在月光的朗照下去捕鱼归来。
③ 多联画面描述
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
首联勾勒的是大环境，是山中，是刚下过雨，是黄昏，是秋天。在这白描一般的景物中，有一种气息弥漫，那是山中的空寂，是雨后的清新，是向晚的安详，是秋高的爽净。
颔联将镜头拉到细部，月色透过松林，清泉流过山石。月从松间透过，斑驳的月色都仿佛沾染了松针的清香；水从山石上流过，激起的水声越发衬出了这山中黄昏的清幽。
颈联推出了人的活动，使这本来显得有些清寂的画面活了起来。竹林里传来嬉笑，是因为村女在清泉石上洗涤衣物；莲叶晃动，是因为渔船从那里穿行。
这么美、这么清新的秋日黄昏，怎能让人不爱它呢？
……
【关键词】英语写作；写作因素；写作方法
【中图分类号】G638.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）02-0076-02
《新课标》英语教学大纲明确地要求：英语教学就是对学生“听、说、读、写”四种能力的培养。因此，“写”在英语教学中占据尤为重要的地位。作为知识的输出手段，它直接影响着听、说等技能。在当前的初中英语考试中，相当部分的学生对写作具有恐慌症，他们看到英语作文，脑子就乱，甚至一片空白。所以，他们写出来的句子，不是结构有问题，就是时态有毛病，抑或单词写错等。针对这一现象，如何培养学生的写作能力，探讨解决英语写作问题的方法及技巧，则显得迫在眉睫。
要提高学生的写作能力。我想，首先应明确影响学生写作的因素。其次是探讨提高学生应试英语写作的方法及技巧。
一、影响学生的写作的因素
语言基础知识对写作有相当大的影响。要提高写作能力，需要丰富的词汇量、扎实的语法知识和熟练的习语等，这些对学生说都是至关重要的。
1、词汇量。
影响学生写作的第一关是词汇量。众所周知，巧妇难为无米之炊。同样，要写作，脑子里没有几个单词，又怎能写得出来呢。所以我们要扩大词汇量。扩大词汇量的方法有多种。如：①注重学习和积累。词汇的积累是一个循序渐进的过程，我们不但要牢固地掌握好所学课本中的单词，而且还要记忆一定量的课外阅读材料中的单词，平时遇到生词时，勤查阅字典，积少成多。②掌握构词法。构词法能够帮助学生扩大词汇量，而且有助于记忆力。如合成词headmaster（领导者）、overweigh（超重）、flashlight（手电筒）；前缀（一般改变词意）dislike（不喜欢）、unfair（不公平）、impossible（不可能）；后缀（一般改变词性）use（v）useful（adj）、help（n）helpful（adj）,work（v）worker（n）。③联想对比法。通过对比法（同义词、近义词、反义词等）方式来扩大记忆、掌握词汇。如turn up（声音调大）turn down（声音调小）,表“发生”的词有“happen、take place、occur”。④ 对于熟悉单词偏义的，具有特殊意义的词要加以记忆。如：His car accident was a lesson to him. lesson 一般的词义是“功课”，但此处的意义为“教训”。
2、语法问题。
语法的正确与否关系到句子表达正确的程度。由于一些学生平时不擅于记忆与积累，遇到语法问题时，往往是事而非、张冠李戴，他们这时能写上去就算不错了。如用英语表达“我要叫他去做作业”这句话，就有人这样说① I will ask him do his homework或者是② I will ask he to do his homework或③ I ask he do his homework……等等，这些均由于英语语法知识欠缺或不理解所露出来的毛病：①句是两个动词之间的接法，这里应用“to”连接；②句是“他”是“叫”的宾语，应用宾格；③句除了①和②句的错误外，还有一个时态毛病，从语义，这里应用一般将来时。因此，在语法知识方面，学生如果掌握得不扎实，就很容易错这错那，所以教学当中加强语法知识的学习及巩固是极其重要的。
3、句子结构问题。
要想正确的表达出句子，掌握好句子结构也是极其重要的。倘若你分析不出句子的结构，那你就找不到句子的头或尾。所以，分析清楚句子的结构是表达出句子的第一步。在初中教学大纲中，明确提出：要求学生要掌握好简单句及一些复合句（如：宾语从句、状语从句、定语从句）。复合句由简单句构成。所以，关键是掌握好简单句，在大纲中，也明确提出简单句的五种基本句型结构是教学的重点与难点。掌握了这些基本句型，就掌握了简单句。它们分别是：①主语+谓语。如He smiled.②主语+谓语+宾语。如 I bought a book. ③主语+谓语+宾语+宾语补足语。如We always keep our classroom clean。④主语+谓语+间接宾语+直接宾语。如 I gave her a red rose。⑤主语+谓语+表语，如 He is right。
4、不良的写作习惯的影响。
在平时的课堂教学中，教师大部分时间进行的是精读、精练地教学。对词汇、语法、修辞等进行详细地分析，使学生知其然，必知其所以然。这样，殊不知让学生也在当中养成了许多语法的分析，过分地依赖词典等不良习惯。正因为这种习惯造成学生在规定的时间里完成不了所有试题。这样易造成学生心理紧张，影响发挥。
（5）心理因素的影响。
焦虑、紧张的心理是写作的大敌，直接影响写作效果。“Because a student worries and is anxious about a test, his or her mind doesn’t work as it usually does. The student can not write or think clearly became of the extreme tension and nervousness. Although poor grades are often a result of poor study habits, Sometime test anxiety causes the low grades. Recently, test anxiety has been recognized as a real problem, not just on excuse or false explanation of lazy students.（肖坤，2003）”
所以，平时就要培养学生喜欢写作的习惯，把写作当作兴趣，而不是任务。只有这样，学生才会主动地去写些日记之类的东西来提高自己的写作能力。
二、提高应试写作能力的方法与策略
不同的学生由于不同的学习习惯，所以写作方法也有所不同。但在提高写作能力上基本上都要多看、多写。无论是采用哪一种方法，只要用得得心应手，均是可取的，但在写作时，我觉得还应注意以下的方法与技巧：
1、审题：动笔前要认真审题，审清题目要求，确定题材、体裁、时态、格式。
例：生活像一只快乐的小船，承载着无数欢声笑语。请以“A Happy Day”为题，写一篇短文。
提示：
1）短文必须描写你经过的一件欢乐的事；
2）短文必须包括事件发生的时间、地点、具体经过，亦可适当发挥；
3）词数60~80。
分析与解答：首先应确定这是一篇以叙事为主的记叙文。写记叙文时应遵循以下几点：①交代清楚人物、时间、地点、事件；②要按事件的先后顺序叙述，内容要完整、具体；③突出重点，明确目的。记叙文记叙的通常是已经发生了的事件，所以时态一般用一般过去时。
2、列要点：列出重点、要点词汇及句型。写作时尽量使用常用的、你比较熟悉的、能清楚地表达你的想法的句型或语句，避免使用复杂的和你把握不大的句型。同时，避免中文思维。 就上述“A Happy Day”这篇记叙文，其要点可以列出如下：
时间：一个阳光灿烂的早晨
地点：在田野里
人物：我们班同学
活动：野炊
结果：我们都很高兴
翻译成英文时不能中文思维。
例 time: on a sunny morning
place: in the field
people: my classmates and I
activities: picnic
result: we are all happy
3、梳理逻辑顺序：按逻辑顺序写出通顺合理的句子。
同样是上述“A Happy Day”这篇记叙文，在前面已列出了要点后，你就可以按逻辑顺序写出通顺合理的句子了。其本质就是把要点写成句子。如：在一个阳光灿烂的早上，我和我班同学一起兴高采烈地到离我们学校不远的田野里野炊，在那儿，我们煮饭、打牌、唱歌、玩游戏，一直玩到下午的5点，我们玩得很开心！那天我们虽然很累，但是很愉快。
4、给句子润色：根据行文的需要，适当地使用一些表示并列、递进、转折、因果关系的连词，使语言过渡自然流畅。比如说用“and”表并列，“but”、“although”表转折，“because”和“so”表因果等。 这样上面所提到的那篇作文，经过上述地处理分析，其参考范文如下：
On a Sunny morning, My classmates and I went for a picnic in the field happily. There isn’t far from our school. there we cooked. After we ate up our food, some of us sang, some played cards and some played games…… and so on. We didn’t end up our activities until 5 Pm. We were all tired but happy that day.
5、检查复核：写完后认真检查，看是否切题，有没有拼写、语法、标点等错误；看要点是否齐全。 当然除了注意以上的写作技巧外，我认为，我们应经常记忆背诵一些重点句型、句子，有代表性的文章。同时，可以把你平时阅读中看到的一些经典的词句、格言摘录下来，时常诵读。写作时，活学活用这些语句，使作文锦上添花。
总之，提高写作能力是一个长期、艰巨的工程。教师在教学中一方面要注重对基础知识的传授，另一方面还要注重对学生写作兴趣的培养。只要学生有了兴趣，那么学生的写作能力必然得到提高。
【参考文献】
1、胡春洞，《英语教学法》 1990
2、张培基，《英汉翻译教程》 1980
3、宋庆林，《二十一世纪英语报》 1994
关键词：初中英语；学困生学习；情趣激发；方法研究
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-085-01
在英语教学中，教师经常遇到这种情况：班上学生成绩两极分化严重，学困生比例大。要改变这种情况，教师必须认真对待和研究学困生的转化工作。怎么才能做好学困生的转化工作呢？俗话说“兴趣是最好的老师。”因此我认为，激发学困生的学习兴趣是转化学困生的关键。下面根据我在教学实践中的经验谈谈如何激发。
一、导语激趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。英语是一门语言学科，而且对于中国学生来说，是一门外语，学生对英语有着浓厚的好奇心和求知欲，如果处理不好，会使学困生失去学习英语的兴趣，对此教师课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，列举最近读过的一些其它学科很差、而英语学得较好的学生来鼓励学困生，帮他们树立学习的信心，在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，这些直观的演示，可激发学困生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。学困生的学习兴趣，促进学困生转化。
二、提升教学方法
如果说学科知识是一扇门，那么学习方法则是打开这扇门的钥匙。在笔者所教的英语课程中，有许多学生没有得到这把“钥匙”，尤其是“学困生”。因此，这需要教师细心地发现和耐心地教导。有人说过，如果用一种方法去教50个学生那肯定不行；如果用50种方法去教一个学生，那么总有一种方法能行。这句话就是说，学生是千差万别的，尤其是“学困生”和后进生，我们不仅需要从学习兴趣、求知欲和学习动机等方面去启发他们，我们更要从学习方法上去指导他们。学困生之所以成绩跟不上，往往存在一个方法问题。在实际教学中教师要因势利导，指导学生以科学的方法学习英语。比如，大部分学困生反映英语单词难记，其主要原因就是方法不当。教师在教授单词时一定要注意调动学生运用各个感觉器官，力求做到眼观、嘴念、手写、脑记；对一个单词要做到读其音，观其形，识其义，并且尽可能地找到它的近义词、反义词以及一些与之相搭配的词组，使学生能做到活学活用，克服机械的死记硬背的不良习惯，从而提高记忆效率。在设置习题上，要让学困生体验成功的快乐。学困生由于基础知识差，在做练习题时往往出错较多，因此教师在布置作业时要因人而异，给不同程度的学生分别布置不同程度的习题，使学困生通过一定的努力也能完成作业，同时又照顾到中等生和优等生，既不能让优等生吃不饱，又不能让学困生吃不了。当然练习题的设计要尽量具有趣味性和知识性，让学困生愉快地学习知识，而不是枯燥无味地做题。对学困生的作业要及时检查批改，发现问题及时帮助解决，做得好的应及时给予表扬，让他们感到自己并不比别人差。
三、建立亲近的师生关系
情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的制约因素。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，才能使学生的学习心理处于最佳状态，从而提高学生的学习积极性和主动性。所以我们英语教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使学困生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。同时在英语教学中，教师要热情的关心每一位学困生，尊重学困生，不讽刺挖苦学困生，使他们感受到教师的诚心和爱心。教师只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，使学生对你所教的学课产生兴趣，愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度，学习动力等等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、伤害学生自尊心和侮辱人格的语言。这些“学困生”在班级中常被学生鄙视，在家也经常被父母训斥，心里有一种压抑感，在校有厌学情绪，自信心不强。对这些“学困生”，教师要主动采取适当的形式去鼓励他们学习。
四、分层教学提高他们的学习成绩
分层次教学是一个很大的课题，也是大班教学的必要手段。正如一个好母亲会让自己的每一个孩子都感受到同样的母爱。那么一个好教师也会让每一个学生都感受到同样的师爱和尊重，尽管每个学生感受的程度不同。教师可以按照学生的学习成绩和能力把学生分成几个组。例如：优等生、中等生和后进生，每次从三个组中挑选不同的学生来回答难、中、易三个不同难度的问题，让每个层次的学生都能得到表现自己才能的机会，尤其是让“学困生”在课堂上找到自信，提高学习兴趣和积极性。教师也可以通过这种方法了解每一个学生的学习特点和状态，建立一个学生的学习档案。当然，学生的成绩和能力也不是一成不变的，后进生也能转化成中等生甚至优等生。只有教师真正关注每一个学生的学习，才能真正提高教学效率，体现教育的真正目的。
请许愿：茫茫书海，没有投机的捷径，没有取巧的把戏，愿你诚实努力用心地对待每一次的考验，方能把握住胜利的方向。
时间：90分钟 总分：100分 班级： 姓名： 得分：
一、我是拼音小能手。（6分）
1.拼读诗句，用汉字写出后半句。（3分）
（1）Yì shuǐ hù tián jiān lǜ rào， 。
（2）Hén méi lěn duì qiān fū zhǐ， 。
（3）Qiān lǐ huán yún bái rì xūn， 。
2.根据语境和拼音提示写出正确的字词。（3分）
像chán yán （ ）在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而mí zuì（ ），我无限钟情于我 lài（ ）以思维和交往的文字，并zhèn（ ）惊于它的无限活力和奇特 mèi lì（ ）。我坚信，在人类历史的长河中，汉字将越来越被shì（ ）人所珍爱。
二、读拼音，用“√”给多音字选择正确的读音。（4分）
1.《武林外传》中，郭芙蓉的“排山倒（dào dǎo）海”真是练得出神入化了。
2.民族英雄个个顶天立地，从不低头折（zhé shé）节。
3.经过了这么多的磨难（nàn nán），一颗为党为民的心人人皆知。
4.你来读读这句话看看，怎么那么拗（ào niù）口呢？
三、在括号里填入适当的词语，以表明“我”在不同场合里的身份。（4分）
“我”在车上是（ ），在电影院里是（ ），在朋友家里是（ ），在商店里是（ ），看书读报时是（ ），去旅行时是（ ），听收音机时是（ ），参加演出时是（ ）。
四、给加点字选择正确的解释（填序号）。（3分）
望：①向远处看。 ②探望。 ③盼望。 ④名望。 ⑤对着；朝着。
1.他们挤下了人行道，探着身子张望。（ ）
2.教师节这天，我们一行五人前去看望了小学老师。（ ）
3.他是个德高望重的老教授。（ ）
贵：①价钱高，价值大。 ②值得珍视或重视。 ③旧指地位优越。 ④以某种情况为可贵。
4.花生的好处很多，有一样最可贵。（ ）
5.妈妈嫌这双凉鞋太贵了。（ ）
6.人贵有自知之明。（ ）
五、成语大观园。（6分）
1.填动物名称，补充成语。（4分）
打草惊（ ） 九（ ）一毛 呆若木（ ） 杀鸡儆（ ）
（ ）肠小道 （ ）凤呈祥 （ ）头蛇尾 （ ）目寸光
2.马上就要步入马年了，很多成语都与马有关系。你能写出四个含“马”字的成语吗？（2分）
六、句子大变脸。（5分）
1.还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（改成陈述句）
2.顽皮的小弟弟爬树。（改成比喻句）
3.改革开放以来，我国的经济建设得到迅速开展。（修改病句）
4.我害怕被书店老板发现。我知趣地放下书走出去。（两句话连成一句）
5.那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。（缩写）
七、读句子，判断下列句子用了哪种说明方法，在括号里写上相应的序号。（4分）
A.列数字 B.打比方 C.作比较 D.分类别
1.鲸是比象大得多的动物。 （ ）
2.鲸从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。 （ ）
3.鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
（ ）
4.我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长。 （ ）
八、各用一个词语概括下面句子所表达的主要意思和思想感情。（5分）
1.“多美的诗啊！精彩极了！” （ ）
2.“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？” （ ）
3.“同志们！用石头砸！” （ ）
4.我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。 （ ）
5.啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。 （ ）
九、积累运用。（8分）
1.思念久别的家乡时，你会用诗句“ ”来表达思乡之情。（2分）
2.古往今来，有多少有志之人不灰心丧气，努力拼搏，最后终于取得了成功。这真是“
”（名人名言）（2分）
3.气象台的预报员想让自己的天气预报变得充满诗情画意，你愿意为他写一写这些天气的气象预报稿吗？（4分）
（1）明天晴天，是个好日子；傍晚会有云霞。
（2）后天有大雨。
十、阅读大本营。（25分）
（一）热爱的力量
美国是一个酷爱篮球的国度。这个国度里有一个视篮球如生命的孩子。就是他，后来让美国人一提到篮球，就感到荣耀和自豪。
可就是这个孩子，中学时居然没被篮球队选上。甚至爱球如痴的他要求教练准许他随从去看中学篮球联赛这样并不苛刻的要求也被回绝了。可他没就此认命，他生命中有个飞扬激越的篮球啊！那取代了他对整个生命的热爱。
穷途末路之时，他软磨硬缠迫使教练让他当了个别人不屑于干的上不了球场的“球员”――专为球员捡球，搬动行李，整理球衣。他便这样接近了他因热爱而九死不悔的目标。
这以后他率领的芝加哥公牛队连续两年高居NBA（英文缩写，美国篮球职业联赛）皇冠宝座，他个人享有“空中飞人”的美誉，并五次荣获“最有价值运动员”称号。
他便是饮誉世界篮坛的迈克尔・乔丹。
能把篮球打成绝活的不只一个乔丹，但因为热爱篮球去征服苦难的“乔丹”却不多。
命运纵使让我趴倒100次，但我要从101次抗争中站起来――这便是热爱的力量。
1.写出下列词语的近义词。（3分）
酷爱――（ ） 荣耀――（ ） 自豪――（ ）
2.本文的开头有什么特点？（2分）
3.从文中找出与“热爱篮球”意思相近的词句，写在下面的横线上。（2分）
4.第3自然段中“球员”加引号表示 的意思，说明乔丹 。第4自然段中“空中飞人”加引号表示 。（3分）
5.说说你对文中画“ ”句子的理解。（2分）
（二）上帝与兔子
兔子是世界上最善良的动物了，它只吃青草，什么也不伤害。可是，它却被很多动物伤害：狐狸、狼、老虎……这太不公平了！有一天，兔子就向上帝诉苦，它不想做兔子了，要求上帝变一变。
上帝很仁慈，马上答应了兔子的要求：“好吧，你想变什么呢？”兔子说：“变成一只鸟，在天上自由地飞来飞去，那些狐狸呀狼呀虎呀就再也抓不着我了。”
上帝把兔子变成了鸟。没过几天，鸟又来诉苦：“仁慈的上帝呀，我再也不想做鸟了！我们在天上飞，天上的老鹰能抓到我们；我们在树上筑巢，树上的毒蛇能咬死我们。这样的日子实在是太难了！”
上帝问鸟：“你想怎么样呢？”鸟说：“我想变成大海里的一条鱼，海里没有老鹰，没有毒蛇，我才能安心地过日子。”
上帝又把鸟变成了鱼。可是，鱼的处境似乎更糟，因为大海里到处都有“大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米”的斗争。过了几天鱼要求把它变成人。鱼说：人是万物之灵。他们住在坚固的钢筋水泥屋子里，使用着各种先进的武器装备，任什么凶猛的动物也不能伤害他们。相反，那些在山林里威风十足的狮虎，全被他们关在笼子里，供他们观赏取乐，那些蛇呀鹰呀，都成了他们餐桌上的美味……
上帝把鱼变成了人，心想，这下你该满意了吧。可是，过了不久，人照样来找上帝诉苦：“太可怕了，到处都在流血，到处都是尸体，到处都是废墟……我们再也没法活了！”原来人类发生了战争，数以万计的士兵在互相残杀，无数的平民流离失所，死于饥饿和寒冷。
上帝问人：“你想怎么样呢？”人说：“我想到另一个世界去，你把我变成上帝吧！”上帝没有答应人的这个要求，他说：“上帝只有一个，上帝多了也会打架。”
1.请在文中找出一个排比句，请用“ ”画出来。（1分）
2.上帝依次把兔子变成了 、 、 。（3分）
3.文中有三处省略号请选出它在句中表达的作用。（3分）
A.列举的省略。 B.说话断断续续，不连贯。 C.话未说完，意思未尽。
（1）它却被很多动物伤害：狐狸、狼、老虎…… （ ）
（2）那些在山林里威风十足的狮虎，全被他们关在笼子里，供他们观赏取乐，那些蛇呀鹰呀，都成了他们餐桌上的美味…… （ ）
（3）到处都是废墟……我们再也没法活了！ （ ）
4.上帝很仁慈，却没答应人的最后一个要求，这是因为 。（2分）
5.人说：“我想到另一个世界去，你把我变成上帝吧！”这里的“另一个世界”是什么地方？（2分）
6.文中告诉我们这样的道理： ，这是自然界的规律，是谁也改变不了的，我们不能 ，要面对现实，要学会适应环境，只有这样，才能在自然界中生存下去。（2分）
十一、习作芳草地。（30分）
题目：我想让
提示：先把题目补充完整。如“我想让教室更干净”，“我想让妈妈高兴”，“我想让小鸟有个幸福的家”……
关于青春的作文900字左右1
青春!一个炫彩的词。青春，每个人的花季时期。青春，也许是美丽的;青春，也许是难忘的;青春，也许是迷茫的。正值青春年少的我们对青春有着无数遐想，期盼，计划与安排。
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”老师的教诲已在我的内心生根发芽。我们每天就虚度在光阴里，珍惜在时间里，整天无所事事吗?我觉得这样的青春毫无意义。上帝既然创造了我们，我们就要无怨无悔，我们不妨大胆一些，去读一本书，爬一座山，追一个梦，正值青春年少的我们，做这些还来得及。上帝既然创造了我们，就是为了让我们创造奇迹，那我们又为何不呢?当时间一天天过去时，我们有想过自己将来会后悔吗?趁自己还年轻，多做一些有意义有价值的事情吧。我认为这样的青春才算是一个真正的青春。
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”学习是我们现在正应该做的事。我们每天就坐在教室里，幻想美好生活，等待金子的到来吗?梦想的船只是需要扬帆，需要划桨的，我们不能驻足等待在码头。如果学习是船的话，那么努力就是杨帆，划桨，所以呢，梦想就是扬帆，划桨的动力。现在努力学习是在为梦想奠基。别等到自己梦想未曾实现时，自己已经无能为力，但是还后悔青春年少时没有好好学习。趁着时光正好，抓紧时间学习吧。我觉得这样才能使自己白头是想到自己的青春未曾后悔，有一个真正的青春。
趁自己还年轻，拼搏吧，努力吧，挥霍吧。多做一些对得起自己，更对得起青春的事情的事情。青春热血沸腾，让梦想翱翔吧。我希望自己老掉的那一天，骄傲的说道：我未曾对自己的青春后悔过，因为我做了，我没有虚度光阴。
关于青春的作文900字左右2
秋日，大雨后，残，满地伤，笑容泛黄。正值青春期的我，却被考试折磨得遍体痕伤。本应指点江山，激扬文字，却是番迷惘，如一只失落的羔羊。
不愿再见那刺眼的试卷，出门。黄错的静谧也荡涤不了内心的压抑与苍惶。蓦地，似一股香气传入鼻。哦，原是一丛菊。刚才那阵秋雨竟没有使她凋零。心“咚”地震了一下。
怀着一丝敬重，俯身，欣赏。纤柔细长的花瓣优雅地高高卷起，包住那散发芬芳的淡黄花蕊。几片绿叶，在丛草荒芜、潮湿泥土中点缀。夕阳的余辉映衬着这陌旁的，阳光为她披上和谐的光环——那是花瓣上残留的露水。娇柔缠绵，却又隐忍坚强。
万物似在一刹那静了下来。流水不再淙淙，蟋蟀不再瘁瘁，似有一股力量，支持她拼搏，绽放。
我的心在那一刻被彻底燃烧。我知道，以青春的激情与风雨的残酷顽强地拼搏，终是不怕雨打残荷，终是青春的美丽绽放。这才是青春，拼搏，绽放。
人，不亦如此吗?小小的考试失败，何足灰心丧气?青春，本就是一场磕磕绊绊的旅途，巨石挡路是经常的，为何不学学呢?以青春的激昂斗志迎接一个又一个风风雨雨的挑战呢?
我心释然。是啊，青春是一首歌，应多些欢快的音符，少一些乏味的悲调。青春是一次旅途，应用激情奋发的斗志，创造出人生一场又一场的绽放，一次又一次的辉煌。这才是青春，我们热血的青春!
谁的青春不迷惘，我们都一样。雁鸣长空，雨打残荷，又何妨?拼搏创辉煌，这才是青春，人生中最热血的时刻。
既然选择了远方，便只顾风雨兼程;既然人生有青春，便只愿拼搏绽放青春的辉煌。
这才是青春，不迷惘，不轻狂，只拼搏，去绽放，创辉煌。
关于青春的作文900字左右3
“青春”，一个既熟悉又陌生的字眼。有人说，青春是一本太仓促的书;有人说，青春是一场最绮丽的梦;有人说，青春是一捧掌心的流沙。你若是问我青春是什么，我会告诉你青春是……
青春是一枚橄榄。橄榄初尝时味道酸涩，久嚼方觉齿颊留香;青春也是如此，初涉青春时，我们慌乱、迷惘、彷徨，度过那段最难熬的日子，我们的心才会沉静下来，才会感到青春的美好和激昂。或许青春就是一个记事本，它零零散散地记录下了我们熬过的每个日夜，流下的每滴汗水。翻开这记事本，满眼都是青春的脚印，或深或浅，但渐行渐远，一去而不复返。
青春是一场电影。电影的开始总是很美好，电影的结尾往往很凄惨。开始是繁花盛景，结尾是曲终人散。人总要在摸爬滚打中成长，慢慢悟出一个道理：电影是由上万张胶片所合成的，而青春又何尝不是呢?
青春是一种蜕变，就像是从英语当中的A、B、C、D到important，从数学中的加减法运算到合并同类项，更像是语文考试的作_文命题从《童年》到《青春》，从你一笔一划书写好每一个字，到奋笔疾书，下笔成文。蝌蚪变成青蛙，毛毛虫变成蝴蝶，人们只惊羡它们现时的明艳，却忽略了它们蜕变的痛苦与漫长。
不得不说，青春与梦想息息相关，就像梦想的近义词是努力，梦想的反义词是放弃。我曾在一本书上看到这样一段话：“我知道这个世界不够完美，至少没有想象中那么完美。也知道这座城市不够精致，至少不能马上帮我实现梦想。可这就是我们眼前的世界。他真实残酷，可也没有决绝到不给一个人留活路的地步。”是的，我们每一个人的青春都是如此。我们每个人都应该在最好的青春年华里，为自己的梦想去拼搏，去奋斗。没有经历高考彻夜不眠的青春是不完整的。愿每个人都接受这不完美的世界，在属于自己的青春里活出最闪耀的自我。
青春婉转成歌，岁月错落成诗。路，漫长!我，无悔!
青春的道路坎坷而艰辛，青春的力量激情而澎湃。一味沉沦只是自我放弃，而重新振作，勇往直前，这才是青春!
关于青春的作文900字左右4
“你问风为什么托着候鸟飞翔，却又吹得让他慌张……”
￣￣题记
繁花缀在枝头，小鸟啾啾啼着，树叶在阳光下打出片片阴影。春光明媚，生意盎然。青春也是这般啊，花团锦簇，朝阳似火，满腔热血，不撞南墙不回头……“青春”，多么美好的词汇，无数人难忘的韶华岁月，是一首颂不完的华丽诗歌。
我想，“青春是一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。校园里，绿树掩映，下有学子，或嬉戏，或谈论，或欢声笑语，都怡然自乐。教室里，书声琅琅，每个人都徜徉在知识的海洋里，如饥似风渴地汲取着养分;考场上，笔声刷刷，奏成了欢快的乐曲，考生的眼神坚定，与时间你追我赶。这般光景，逝去便再也不来。青春的我们，是初升的太阳，炽热的光照耀着他人。正是学习的大好年华，聪慧机敏，知识点易记，正因此，学习是青春的一大重事。忘不了清晨埋头苦读，忘不了夜晚挑灯刷题，忘不了午间昏昏欲睡……莘莘学子，在青春中都在好好学习，无负这寸金难买的青春。
我想，青春是“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。篮球_场上，挥洒出一道道汗水，底角控球，手一振，电光火石间，手中球似飞弦，向匍匐在中路的队友飞过去，后者接到球，在空中划出一道漂亮的弧线，不偏不倚的落在筐内，观众席上立马爆发出阵阵欢呼;校运会上，运动员鼓足干劲，拔河比赛就绪了，“哔——”当哨子一响起，同学们个个神经紧绷，奋力向后拉，双方怒目圆睁，手爆出青筋，你不让我，我不让你。奋斗拼搏的样子正是青春的写照，不服输，倔强的样子，怀着满腔热血，不畏将来，不甘为“蓬蒿人”，方为青春。
我想，青春是“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。青春有许多不如意，父母的责骂、下降的成绩，日益繁重的课程……一切都像石头压在心中。年少时，太多梦，太桀骜，但现实终究太现实。在深夜里的哭泣，无数次想放弃的念头，心底却始终有一个声音，“再试试吧!再试试吧!”于是，无数次跌倒后的爬起，擦干泪水，继续前进，登上山峰之巅。
我想，这就是青春!有迷茫，有失意，有拼搏，有奋斗……谁的青春不曾迷茫，却又砥砺前行。
虽千万人，吾往矣。
关于青春的作文900字左右5
你，我踌躇了好久还是喊不出你的名字，尽管我每天念叨他百次千次，要喊出口的时候，心就跳得飞快，一股压力押住我的呼吸，喘不过气来，赧出脸颊片片红晕。
那天我穿着白色的棉衫黑色的绉丝裙，怀抱着崭新的课本，“吱呦”一声推开那等待已久的门。青青的园子里，左边绿草与青松环着的清水池，池中有灰质的假山，山下曲折的喷水管里汩汩涌着清泠的水，右边便是大大的操场与崭新的篮球场。我抬头仰望蔚蓝的天空想回以美好的微笑，然后就看见你的名字悬在红艳艳的横条幅上，由两边的松枝轻衔着幅条的两角。我轻轻咀嚼着你的名字，低下头来，只是笑，我想我露出了小酒窝儿，在漫漫红霞里醉的很深。“我们刚认识吧?”然而我们认识了好久，那些支撑着苦闷搏杀的日子里，早就熟识了。
我开始留心你的存在。在热闹欢呼的篮球场里，你跟着他们一起跳跃、奔跑、旋转、汗流浃背、大声的呼喊，那嘹亮雄浑的喊声，那涌着力气的臂膊，那湿漉漉的亚麻色头发……多么张扬，多么奔放!
在安然静谧的图书馆中，你恬然坐在桌落旁，抱着泛了黄的线装书，如此倾心，时而嘴角上扬起欢心的微笑，时而摇头点首翘起纤长的指头将纸捻过一张去;在明净温暖的教室里，你眉头紧锁，左臂撑着腮，右手蓝色的水晶笔“沙沙”忙碌着，原来你认真的时候，如此好看。
我只是望望你便学会了读诗“原想这一次远游就能忘记你秀美的双眸/就能剪短丝丝缕缕的情愫/和秋风也吹不落的忧愁/谁曾想到头来山河依旧/爱也依旧/你的身影/刚在身后又到前头。”我只是听听你的声音，便学会了唱歌，然而我只敢在无人的时候怯怯羞羞的唱给往来的风，你却是大胆的漂亮的唱给台下无数闪耀着的眼睛。我仰望你像仰望春风、朝阳，着了魔样。想打扮的漂漂亮亮，定住你的目光揪住你的脚步，像我望你一样你望着我，着了魔样。
我还是在为你忙碌的日子里忽略了你的影子，当我发觉你的气息飘远的时候，我怔怔呆了好久，接着又忙碌起来。谁知道我在忙碌什么，谁知道我会不会在下一个路口在时间的涌流里望见你的身影!
我只道着修饰自己，却不知道为何还要修饰着自己。
青松还衔着有你名字的条幅，凛然还有当年的气势，然而那条幅却退了色，泛了黄，你的名字绰绰离离的浮在上面，朽了似的。我试着不再留恋，试着坦然衰老，然而路过篮球场走过图书室的时候，总有一丝羞赧赧的快意引我想念有你的日子。
的确是擦肩而过了，不然我望见橱窗里的粉红呢子裙就不会如此悢然，不然我捧着甲壳虫的乐曲就不会如此平静，不然我翻开《与青春有关的日子》就不会扬起嘴角那抹凄然的弧线，不然我不会在落叶如蝶的季节嗅到你离去的味道，不然……原来我是如此的想念有你的日子，那充满活力的日子，尽管它们即将被蹉跎的光阴推到朱红洒金的背影里去。
我不知道在写给你的留言薄里是不是将“勿忘我”写成了“匆忘我”，我不知道那挂在残损条幅上的“放飞青春”是不是还有另外一种含义。我依然穿着白色的棉衫，黑色的绉丝裙，但戴上了生疏冷漠的面孔，“吱呦”一声关上了那等待已久的门，撇下身后园子里大片大片的荒芜。
【命题分析】
据统计，全命题作文在2013年中考作文命题中继续受到青睐，达到70%，其特点和趋势值得关注。
1.命题形式更加多样。有“裸题”式（只出示题目，不加导语或提示语），如上海卷的《今天，我想说说心里话》；有“导语+题目”式，如江苏南通卷多年来采用“诗意导语+全命题”的形式，题目为《有一种声音，在记忆深处》；有“二选一”式，例如新疆乌鲁木齐卷《其实我在乎》与《其实我不在乎》，浙江台州卷《这就够了》与《这还不够》；还有“一字题”，例如湖南株洲卷《新》、湖南邵阳卷《绿》和湖南娄底卷《变》。
2.命题内容包容性强，“热词”频现。“阳光”类命题依然很多，例如山东威海卷《活出自己的精彩》、湖北仙桃卷《在春光里奔跑》、广东佛山卷《穿过乌云的阳光更加灿烂》等；“梦”“幸福”等热词入题的就有四川南充卷《我的梦想》、辽宁丹东卷《幸福来源于 》、天津卷《捡拾幸福》、湖南娄底卷《那一刻，我很幸福》等；“自省转化”类题目符合初中生实情，让考生有话可说，例如广东广州卷《出错》、浙江温州卷《原来我没懂》、江苏盐城卷《放慢脚步》等；“穿越”题更让人眼睛一亮，例如广西玉林卷《向明天问个好》、广西南宁卷《致10年后的自己》与《10年后与最好的自己相遇》（两选一）。这类题目具有很强的开放性、自主性，让考生来一次时空“穿越”，具有新意。
【应对策略】
1.掌握多种题型的写作要求。例如面对新疆乌鲁木齐卷在乎与不在乎“二选一”式命题，你必须知道两个选项应是对立统一，不论选哪一题写作，能点到“在乎中有不在乎，不在乎中有在乎”的才是好文章；面对“一字题”，要会化大为小，行文呈众星拱月之势。
2.对入题“热词”进行“冷构思”，不从众，求个性。例如面对“梦想”“强国”一类的 “热词”，共性色彩很强，怎么办？方法是“热”中须有“我”，写出出自真我的经历、感悟，因为这才是不可复制的，有个性的。在作文中把自己经历的“小事”记录下来，你的“大志”就不会笼统抽象，就会连接“我”和国家，接通地气。这样写出的记叙文，就可以小切口通达中国梦，小中见大，凸显个性。
3.逐字扫描，仔细审题。因为全命题题目的文字载体已经全部出示，无需考生自己输入信息，所以准确理解和全面掌握题意十分重要。方法是：①逐字扫描，虚字也不放过。例如广东深圳卷《我最喜欢的一个词》中的“最”，江苏宿迁卷《还有一个办法》中的“还有”，四川成都卷《再也没有》中的“再”等，都是命题者设置的“小陷阱”，考生如不留神，就会“看走了眼”。②抓住“题眼”。例如四川遂宁卷《我想握住你的手》中的“想”就是“题眼”――暗示重点是主动向别人“伸手”而不是被动地接受别人的“伸手”，如果只是写一件受到别人关爱的事，那就偏题了。
【优秀范文】
（2013湖北武汉卷）看山水，如何看见生命的灵性？看人间，如何看见世事的真相？看史传，如何看见人性的善恶？看生活，如何看见人情的冷暖？看，需要眼睛；看见，需要头脑和灵魂。
请以“看见”为题，写一篇不少于600字的文章。文体不限（诗歌、戏剧除外）。
看 见
湖北武汉考生
恍惚间，你带着一身儒雅之气走来。我喜欢你展示的一幅幅画竹，更喜欢你题的一首首画竹诗。我从中不仅看见了你的“艺高”，更看见了你的“德馨”。
我看见了你内涵独到的画论。你说：“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。”这是你积累了四十年的经验之谈呀，画画需要勤画深思，追求以少胜多、以神取胜的画法，如今我们的写作不也需要这样的方法么？你感悟出“由生到熟”和“由熟到生”两种境界，强调从“胸有成竹”到“胸无成竹”的转化提升，如今我们的学习生活呼唤脱俗出新、追求个性，你的经验正值得我们借鉴。
我看见了你冲破藩篱的思想。你说：“两枝修竹出重霄，几叶新篁倒挂梢。本是同根复同气，有何卑下有何高。”是啊，两根长长的竹子耸入云霄，梢头倒挂着几片新叶。它们本原相同，又长在同一根竹鞭上，哪有什么高低之分？出身穷苦的你向传统的尊卑观念提出挑战，传达出一种呼唤平等的人本思想。你不仅走在艺术的前列，思想也站到时代思潮的浪口啊！
我看见了你坚韧不屈的节操。你说：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”你这是在借竹自励呀！翠竹顶石拔节，钉山不移，宁折不弯，这正是你不计得失、不畏的高尚品质的化身。“千磨万击”仍傲然挺立，我正是缺少你这样的韧劲和毅力呀！
我看见了你爱民亲民的深情。你说：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”你躺在衙门的斋房里听屋外萧萧风竹摇动的声音，怀疑它就是民间的疾苦之声，于是由“疑”转思：我们这些微小的州县官吏，那竹子一枝一叶摇动之声，应该总是关系着我们的情怀呢！你的这种忧民爱民之情，正是我们今天构建和谐的人本社会所提倡的精神呀！
……
恍惚间，你带着一身儒雅之气离去。短短的时间里，我用眼睛，不，用我的灵魂寻找，你的“怪”，你的灵魂，我看得越来越清晰。感谢你――郑板桥，“宁肯食无肉，不可居无竹”的“扬州八怪”郑板桥！
【点评】
作者审出题目“看见”实为“自我的体验与感悟”，“看见”的范围较大，于是构思化大为小，只“看”郑板桥的题画竹诗，“看见”了他的画艺、思想和人品，如此立意很机智，有新意，见个性。四个“我看见”逐层深入，由表及里，扣紧“看见，需要头脑和灵魂”这一要求展开，选取的诗句典型性强，可见作者的知识面和文学功底超出同龄人一筹。运用第二人称，仿佛向大师倾吐深情；行文联系自身和当代社会，体现“看见”的现实意义；结尾点人、点题，完美收住，也都是亮点。
二、半命题作文
【命题分析】
半命题作文既有所限制又不失开放，在立意、选材、构思等方面给考生适当的选择余地，“把风筝放飞在蓝天下”就是对半命题作文生动恰当的评价。据统计，近两年半命题形式占比虽略有减少，但2013年仍达19%，且内容与形式有所创新，仍然值得我们关注。
1.形式多创新。有的不再用省略号表示列举，而是规定选项，例如安徽卷《那段 的日子》，规定补题只在“孤独、温暖、自由、烦心”四个词中选取一个；有的所补内容实际上就是文章主旨，例如广东汕头卷：“有一个地方，那儿，写满了友谊、感动和期盼，充满了关爱、欢乐和温馨；那儿，有鲜花和掌声，有失落和泪水；那儿，我们邂逅了美丽，学会了坚韧……那儿，留下了你怎样的故事？带给你怎样的思考和感悟？请以《那儿， 》为标题写一篇文章。”有的属于“两空题”，有一定难度，例如山西卷《我 书 》、广西钦州卷《 提醒 》；有的补题后成为兼语句，明显增加了思维容量，如黑龙江牡丹江卷《请别让 》。
2.内容有新意。当“宽容”“善待”“感恩”等词语被说得很“热”时，四川遂宁卷《 的拒绝》一时让考生回不过神来；当各色的“梦”被写得很“热”时，四川眉山卷《我的 梦来自语文》把考生的视线转移至语文，让考场作文“回归原点”，颇让考生感到意外；辽宁锦州卷《梦想是 的花朵》运用比喻，考生须作“实干是沃土”一类的联想才能补题；当考生喜欢为“快”、为“勇”唱赞歌时，四川泸州卷《姗姗而来的 》给考生打开了另一扇窗；当湖北襄阳考生面对作文题《丢掉 》时，说惯了“收获很大”的考生着实须对“舍”与“得”作一番思考后才能落笔；贵州贵阳卷《中学生失去 吗？》要求考生以敏锐眼光思考同龄人的现实问题，展示“驳”中有“立”的思辨能力，使人耳目一新。
【应对策略】
1.理解导语到位。例如湖北襄阳卷的导语是：“俗话说‘有舍才有得’，但丢掉什么总是不易，因为这需要觉醒，需要勇气，需要毅力。生活就是这样，有时真的需要我们学会舍，才能得。”对此导语怎样理解才算“到位”？至少三点：一是“丢掉”的应是自己不舍得丢的，而不是本该不具有的东西；二是“舍”不是目的，“舍”是“得”的手段；三是“舍”不是随心可为、唾手可得，须有勇气、毅力。
2.补题力求出新。“新”在不从众，有韵味，吸引人。例如山东青岛卷《找回 》，你补“童趣”，就不如补“芦苇丛中的嬉闹”“爆米花的嘭嘭声”，因为这样的补题文字诉诸视觉听觉，生动形象；又如四川巴中卷《在 中成长》，你补“爱心”“激流勇进”一类词语就容易“撞车”，容易“大而无当”，如补“慢一拍”“等一等”“玩游戏”“读‘无字书’”等“另类”词语时，只要分寸把握得当，体现辩证思辨色彩，就可能新人耳目，获得高分。
3.发挥文体优势。补题后的标题是规定信息与自选信息的有机组合，是限制性与自主性的统一。发挥好这种体裁的优势，也是文章取得高分的关键。例如山东淄博卷《给 的一封信》，补题内容可以是人、物，具体的或抽象的都可以。如果你补题“狭隘之心”，就可以充分发挥半命题书信体的优势――用第二人称，面对面诉说“你”带给“我”的损害，劝解对方“改邪归正”，脱胎换骨重做“宽容之心”。这样写，形象与哲思齐飞，情感与理趣共舞，制作了一只在蓝天之下翻飞自如的美丽“风筝”。
【优秀范文】
（2013浙江金华卷）相遇是一首诗，诗中有欢声笑语，也有悲情愁绪；相遇是一首歌，歌中有高昂激越，也有轻柔含蓄。正是相遇，让人生色彩斑斓。
请以“那一天，我与 相遇”为题写一篇记叙性的文章。
那一天，我与棉白袜子相遇
浙江金华考生
运动会前几天，我们几个班联合排演了一个节目――“跳马夫”。很荣幸，我是团队的召集人。临近表演，负责排练的老师要求我们统一服装鞋袜，我与小吴一起走进超市。货架上，一双双袜子与我不期而遇。棉白袜子？我心里猛的一惊，五年前的一桩旧事立刻浮现在我眼前……
我盯着一双袜子看了许久，那是一双由我“创造”的“千疮百孔”且奇臭无比的袜子。狠了狠心，我终于将它扔进了靠门边的垃圾箱。
晚上，妈妈拖着疲惫的身子回到家，还没有坐稳，便又忙活开了，生火炉、烧热水、做饭……在我心里，妈妈就像一台永远不停止摆动的时钟，日复一日年复一年地重复着相同的轨迹。我懒散地对着妈妈忙碌的身影嚷道：“妈，我的袜子又破了，你记得再给我买一双，最好是棉白的。”妈妈一边往滚烫的油锅里倒葱花，一边应了声：“哎！”
第二天晚上，妈妈拿了一双八成新的袜子给我。我一看，不乐意了：怎么又是旧的？从小到大，我很少穿过新衣服，一般都是别人家的孩子穿过的我再穿――因为自从爸爸去世后，我们家的生活更加拮据，妈妈的担子也更重了。
看到我脸上露出不快的神色，妈妈摸了摸我的头，勉强笑了笑：“这双袜子是我打工的那家人丢掉的，我看还能穿，就拾回来了。刚才我已经洗过好几遍了，不脏。孩子，咱们家的情况你也知道，都怪我没本事，你爸又死得早，你就将就着穿吧。”听着听着，我还能说什么呢！第二天，我便穿着妈妈捡的那双袜子上学去了。
过了一段时间，我感觉脚特别痒，后来脚上竟开始长起大片的癣来。到医院一查，说是得了脚气。妈妈使劲地捶了捶脑袋，懊悔地说：“都是我的错，我怎么就不知道那家男的是有脚气的呢？”我当时心情特别不好，一甩头跑开了。
晚上，我躺在床上蒙着头生闷气――不是对妈妈，而是抱怨自己不幸的命运。这时，有人敲门。开门后，出现在我面前的竟是满头汗水的妈妈，原来她听说十多里外有个人治脚气很灵，便徒步去了那里。妈妈手里拿着那人给的药，高兴地对我说：“用它泡一泡脚，可以治脚气，好多人都是用这个偏方治好的。”
我强忍着泪水，为妈妈打来了一盆洗脚水。妈妈为了我，一下子走了十多里路，脚一定很酸痛，我要为她洗一洗脚！当我脱去妈妈的鞋子，不经意间，一个令我心碎的“秘密”被揭开：妈妈脚上穿的那双袜子，正是我上次扔在门口垃圾箱里的那双！不同的，只是它已经被妈妈补过了。我的泪水再也忍不住，双手捏紧妈妈的脚，久久不愿松开。
……
想到这里，我向在远方打工的妈妈发出内心的呼喊：妈妈，亲爱的妈妈，超市里棉白袜子多着呢，您那里有吗？您买了吗？……今天，我与棉白袜子相遇，不，是与您的爱心相遇。人们说相遇是诗、是歌，我说相遇是诉不尽的思念，说不尽的感恩，道不尽的内疚，是一生的不了情！
……
小吴已经选中了一大堆用品，我捧着十几双棉白袜子，随他走出超市。小吴一回头，发现我一双湿润的眼睛，一脸惊愕……
【点评】
这是一篇催人泪下的真情文。亮点有三：一是化大为小、适合自身经历的补题。补入“棉白袜子”四字，平中寓奇，设置悬念。超市袜子、被“我”扔掉的袜子、妈妈捡来的袜子，演绎着“一生的不了情”，袜子虽是“小物”，承载的却是重情。二是叙有波澜，文有曲折。文章先叙“扔袜――要袜――给袜――嫌袜”过程，再解开妈妈“买药”和“补袜再穿”两个悬念，使抒情建筑在具体而曲折的情节基础之上。三是议论精要且有新意，“与您的爱心相遇”“我说相遇是……”等语句，由表及里，言出由衷，令人心动。
三、话题作文
【命题分析】
2013年话题作文命题多以选题中的一个选项出现，也出现了值得称道的好话题。例如“难题”（湖北十堰卷）、“疼痛”（山东滨州卷）、“滋味”（湖北孝感卷）等。山东聊城卷逆势而上，从2010年至今一直考话题作文，话题分别为“自视”“借口”“面对缺陷”和“提醒”。当然，我们也发现有些话题显得过于随意、宽泛和粗糙，缺少“雕琢”，例如直白地出示“梦想”“温暖”“阳光”“幸福生活”等词语作为话题就值得探讨。
【应对策略】
1.准确把握概念。方法是：从导语中得到启示；与近义词进行“异同”比较；由表面意义进入比喻、象征等深层含义。例如湖北孝感卷：“滋味是一种感觉、一种体验。生活的滋味很多，‘最爱湖东行不足’是白居易喜的滋味，‘日暮乡关何处是’是崔颢愁的滋味，‘沉醉不知归路’是李清照乐的滋味，‘燕然未勒归无计’是范仲淹苦的滋味。请以‘滋味’为话题作文。”考生审题须至少把握三点：“滋味”原来属于味觉，此处却实行了感觉转移――指内心的体验、感悟，属于情感世界；这种“滋味”必须是亲历、亲尝的，是自己真实深切的“生活滋味”，必须远离无病；导语中的“愁”“喜”“乐”“苦”只是举例，滋味是多样化的。由此可见，平时训练话题作文，应以“透过表面进入深层，准确把握话题内涵指向”为重点。
2.拓宽取材视野。我们要善于发挥话题作文自由度大这一长处，在较为广阔的视野中选择适合自己的题材。例如四川宜宾卷虽然也把命题眼光投向“滋味”，但思路有所不同，为考生提供了三则名人名言，以“成长的滋味”为话题写一篇文章。虽然此话题比湖北孝感卷增加了限制词“成长的”，但话题为你提供的思维空间还是挺广阔的。很多考生一见话题立马想到进入初中后“苦中有乐”的“成长滋味”，把思路局限在同龄人的共性话题，自然难以出新。你完全可以洞开思维之闸，回味你成长过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐，写“多味”行，只写“一味”也行，例如你写儿时捉蟋蟀、掏鸟窝、听螃蟹、采桑椹，写的就是“童心”“童趣”“童乐”，表达“在‘玩’中长知识、练技能、优情操、美心智”的“滋味”，如此鲜活生动的素材，定能令人耳目一新。
3.定好立意起点。积极与消极，高尚与平庸，有趣与无聊，这些对立的双方怎样进入考场作文，动笔前考生必须审慎思之，适当的调侃可以有，但“消极”“平庸”“无聊”千万不能成为文章的主色调。山东滨州卷的话题是“疼痛”，导语是：“生命中，我们有过许多次‘疼痛’的感觉；生活中，我们有过许多次‘疼痛’的经历。‘疼痛’，从某种意义上讲，对我们的生存起着至关重要的作用，而生活中的‘疼痛’也是如此。在疼痛中，我们成熟、成长。正视疼痛，疼痛也美丽。”这段话言及生理、心理两种“疼痛”，揭示“疼痛”的意义以及对待“疼痛”的应有态度，贴近实际，开放性强，考生人人有话可说。构思时须顺导语所说，将生理之痛、心理之痛与“成熟、成长”熔于一炉，以“疼痛孕育的花最醉人”之类的观点立意。可是有的考生不是这样，倾吐烦恼、郁闷、焦虑等心理的文字占据大量篇幅，最后只用“经过努力，我终于……”之类的话语写“走出疼痛”，这样的文章显得“畸形”――只有“疼痛”，难见“成长”；只有“灰色”，少见“亮色”；只有“痛态”，不见“美丽”……总之，行文不能如照相式地直录那些负面的灰色心理，“倾吐应适当，挥洒须有度”，立意起点避免“低”与“暗”，这是考生写话题作文必须引起警惕的课题。
4.拟制亮丽标题。自拟题目，既是难点，又是机会。标题是话题作文吸引眼球的第一道亮丽。例如湖北十堰卷以“难题”为话题，很有新意。如果你拟《一道难题》《我破解了难题》《我让难题低了头》之类的题目，虽然扣住了话题，但显得“平”，给人“老套”之感，难以吸引眼球。你在考场上花点时间精心推敲一番标题，值，因为“题好一半文”嘛！例如你可以这样拟题：《“难题”自述》（用拟人法反衬），《心中有绿花更艳》（“绿”喻指精神、智慧，“花更艳”喻指好结果、好心情），《难易转化一瞬间》（说坚持之重要，用于议论文），《当我巧遇唐僧……》（用穿越法，让唐僧说“克难”，古为今用，有当代气息）……
【优秀范文】
（2013四川凉山卷）著名央视主持人白岩松在他的短文《爱你现在的时光》中有这样一段精彩的表述：
“如果你真的过好了每一天，明天就会不错；如果我们的生活非常功利的话，反而得不到想要的结果。你越拥有一个完满的过程，你越有可能拥有一个完满的结局。”
请以“过程”为话题，写一篇不少于600字的文章。文体自选（诗歌除外），题目自拟。文中不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。
过程，总在延续……
四川凉山考生
一次，还有下一次，过程总在这样延续……
灼人的烈日下，篮球撞得大地生疼。他熟练地运着球，渐渐向我逼近，目光对接的一瞬间，我看到他从未有过的自信。
这一次，我还会赢吗？
转身，后仰，跳投，篮球在炽热的空气中划上一条完美的弧线，利索地钻进篮筐，不留一丝声响。我呆呆地望着篮筐，“怎么会？怎么可能？”我捏紧了拳头。
我小心地运着球，生怕被他夺走，我在他严密的防守下挤来挤去，他似乎漫不经心，却丝毫不退让。终于进了三秒区，我转身，勾手，球从我的手掌飞出，在接近篮筐时，被另一只手掌拍下，干脆而有力。
同样的操场，同样的阳光，同样的人，同样的球，同样的对手，曾经的我完成过无数次封盖，无数次抢断，也无数次地看到他沮丧的神情和落寞的眼神。可是这一次，现实将我从记忆中拽出，眼前是他高傲的神情和自信的目光。
我不甘，捡起球，再次突破，上篮，球在篮筐中转过几圈，又一次滑出。他单手抱球：“你输了。”我诧异地看着他，汗水不断从鬓角溢出，“怎么会？怎么可能？”我还清晰地记得上一次，“你输了”这三个字是从我口中吐出，怎么这么快就……
记忆里闪过这样的画面，夕阳下他运着球，不断地奔跑，无数次地上篮；黄昏里的他，在落日的余晖中不停地喘息……
曾经，他无数次地对我说：“我下一次一定会打败你。”这样的话过去只能在我脑海中一闪而过，如今却不绝于耳，刺得我的心生疼。
他曾经只是我的手下败将，在一次又一次对下一次的渴望中，练习再练习。我不知道他为了这一次，付出了多少汗水和泪水。但那么多次失败过后，他心中“还有下一次”的信念让他收获了今天的骄傲与成功。
短暂的思索过后，我微笑着和他握手，心中有的是对他的敬佩和叹服。成功与失败总会在一次又一次的竞争中互换着角色，而这，就是过程。而“还有下一次”的信念与坚持才能让失败者看到黎明前的曙光，在奋斗和历练之后收获成功，让过程靠近完美。
过程，总在延续，总是那么变化莫测；过程的结局，“没有最好，只有更好”。还有下一次，我一定会赢！夕阳下，我继续运球，奔跑，上篮……
【点评】
两个人物，一次球赛，完美地演绎了“过程”的内涵，这源于作者充分利用话题作文自由度大的优势，源于构思的机智。在“我胜他，他胜我，我定能再胜他”的“过程”中，“我”没有暴躁自卑，有的是反思、善学和自信，这就使文章的立意高人一筹。叙事时细节与心理描写准确生动，议论时用语精准到位，自拟标题《过程，总在延续……》富有哲理色彩，这些都是文章的亮点。
四、材料作文
【命题分析】
有人认为高考作文已经进入“材料作文”（根据所供材料自选角度、自定立意、自拟题目）时代，而中考作文也出现了很多材料作文。坚持稳中求新，在保持地方命题特色的同时把命题做精致。在今年的中考作文中，材料作文命题虽占比不足7%，但仍然值得关注。今年的材料作文命题难度并不算高，并且多在材料中对写作角度进行了多番暗示。内蒙古包头卷要求考生根据白龙马与青龙马的对话写一篇文章，而白龙马则十分清楚地说明了自己成功的要素，减少了思维量，考生只须“选择感受最深的一点”构思成文即可。这样的命题带有命题作文、话题作文的某些因素。另一方面，命题角度也多样化，便于考生选择。
【应对策略】
1.训练原则，定位准确。材料作文初步训练的原则是：提供的材料寓意比较浅显，有可读性，以情节性材料为好；有较大的包容性，提供的解读角度较多；既适合写记叙文，也适合写简易议论文或其他文体；训练的重点是提炼观点、选取角度的能力，提取合适素材记叙一件事情演绎观点的能力和自拟题目的能力；中考前训练2至3次为宜，使材料作文这种题型不再成为学生的“盲区”，一旦遇到此类题目能够“上手”，不致束手无策。
2.慎读精思，发散思维。方法是：整体把握，善抓关键，辩证思考。让我们以河南卷为例，该题提供下面的材料：女儿问：“为什么有的西瓜甜，有的西瓜不甜呢？”父亲说：“甜的西瓜是因为被阳光照耀的时间长……”“那地里的西瓜不是都在接受阳光的照耀吗？”女儿又问。父亲说：“是啊，阳光是公平的，它一视同仁地照耀着所有西瓜。可是有的西瓜怕热，躲在阴影里，不肯接受阳光的照耀。”命题者要求“根据材料寓意，选好角度，自拟题目”作文。材料由父女之间围绕西瓜“甜与不甜”的两问两答构成，关键词语有“甜”（意味着健康成长，成功）、“公平”（意味客观条件相同）、“接受”（意味主观、主动地需求）、“躲”（外在表现）、“怕”“不肯”（暗示主观原因）。抓住这些关键词语思考“客观与主观”“外因与内因”“接受与付出”“懦弱与坚强”等辩证关系，就可以提炼下列观点：主观因素决定成败；挑战艰苦才能成就自我；“付出”让“接受”尽显价值；内需比公平更重要……当然，有些“另类思维”也应该提倡，这是材料作文包容性强这一特点决定的。例如有位考生拟题《我曾是那个不甜瓜》，说的是“我”学习上怕苦畏难，疯玩也没人管，还笑话用功的同学“傻”，结果成绩越来越差，老师也似乎失去了信心……后来，新来的班主任晓之以理，她高超的诱导艺术领我逐渐走出“阴影”……于是“我”抒写感悟：开导开导那些“不肯接受阳光照耀”的西瓜吧，它们一旦明白生命接受阳光的价值，是会走出阴影，变成甜瓜的。人们需要公平的阳光，更需要善于说服“躲光”西瓜的老师……这位考生根据自身经历确定的角度是从材料中引申出来的，贴切、新颖，这样的多维思维应该得到肯定。
3.用好材料，拟好题目。如写记叙文，不要求与材料形似，只强调与材料神似。万不能大段引用、复述材料，行文时可以不提及材料、不点击材料，只要有“灵犀”与材料的某一含义相通即可。当然，由于任何语言材料的存在，都有语境义和聚焦性，故考生在“自选”和“自定”时不能越出材料能指、所指的“固有范围”，不能任意发挥，无边无际。有的考生以一两句话将材料“植入”文章，或引入，或比附，或“点睛”，也能出彩。材料作文的拟题堪称“明眸善睐第一瞥”，须讲究准、美、新，远离偏、俗、平。
【优秀范文】
（2013黑龙江哈尔滨卷）
一个遭受挫折的年轻人，情绪低落地走到自家的一扇窗前，推开了窗子。窗外是拆迁后留下的一片废墟，断壁残垣，杂草丛生……他猛地关上了窗子，低着头，坐在房间的一隅，默默无语。他的父亲看到了，忙拉着他来到客厅的落地窗前。窗外绿草如茵，花坛中一簇簇盛开的鲜花，迎风摆动……看着眼前美丽的景色，他觉得自己的心情也渐渐好了起来。
这个材料至少给了我们这样一些启示：环境会对人的心情产生一定影响；正确而及时的引领有助于走好人生之路。请根据以上材料，自选角度，自定立意，自拟题目，文体自选（诗歌、戏剧除外），写一篇文章。
向前看，路灯照亮远方
黑龙江哈尔滨考生
如同年轻人推窗看见杂草丛生的废墟后默默无语一样，那次考砸了的我，眼前也是一片黑暗……
路灯下，我的影子被拉得很长很长，迷蒙的夜色仿佛要淹没整条街。下过雨的道路湿漉漉的，给人发霉似的郁闷感，原本不宽的道路上横七竖八地躺着几个水坑，被路灯照得闪着微微的鳞光。
我拖着像被灌了铅的大腿，耷拉着脑袋，挪着步子。脑海中满被忧愁和恐惧占据。一想到自己“不堪入目”的成绩，这么多天的努力付之东流，无颜面对妈妈，我像一只漫无目的的小飞虫，踯躅在冷清寂寞的街头。
快到家了，脑海中开始想象妈妈失望伤心的神情，还有那教科书般的责备，我愈加忐忑不安。无可奈何的我选了一个石凳坐下，时而仰起头呆呆地望着天，时而又静静地看着地……
倏忽，一个闪动的生命映入我的眼帘。水塘中一只泥泞不堪的小蜜蜂正在痛苦地挣扎着。毫无疑问，这一定是只贪玩而被雨水打落在水塘中的小蜜蜂。它不断振动翅膀，使出浑身解数，发出嗡嗡的哀鸣。
紧接着，它停止了挣扎，无声无息地浮在了水面上。我轻轻地叹了一口气，带着一丝悲天悯人的惆怅。然而，不一会儿，它突然像精灵一般振作起来，像快速转动的水轮，很快便从中央划到水坑边缘，继而一鼓作气，振翅一飞，灵巧地跃出了那对它来说简直是漫无边际的深渊。
这一切都来得如此猛烈，如此急促，垂头丧气耷拉着脑袋的我，完全被它那美丽的身影惊呆。原来，它那短暂的停顿，并不是偃旗息鼓，而是在反思过去，总结经验，寻找新的突破口。也许，它在积蓄力量，审视过去的时候，就已经找到了走出困境、通向成功的那条路！
只见那飞出水坑的可爱的蜜蜂不断地抖动着翅膀，清理着身上的泥渍。它终于一跃而起，借着路灯的光芒，向着希望与未来飞去。
向后看，深陷泥淖一片黑暗，这是一扇绝望的窗；向前看，奋力自救灯光明亮，这是一扇希望之窗。小蜜蜂选择了后者，而我呢？
我心里的某个地方，似乎被打开了一扇窗，点点路灯的光辉照亮了心田的每一个角落，照亮了伸向远方的路……
此时，湿漉漉的路面不再令人郁闷，我大步踩过几个水坑，走至门前，按响门铃……
【点评】
文章开篇用一句话便从材料转入作者设置的环境，显示出用材之智；以“向后看是绝望的窗，向前看是希望之窗”立意，与提示语“正确而及时的引领有助于走好人生之路”契合；转化过程的叙写没有直奔主题，而是以生动有趣的细节描写取胜；赋予路灯、水坑等事物以比喻意义，并设计好对比、照应，自拟题目切合材料题旨且有文学味，都说明作者驾驭材料作文具有较好的功力。
五、情境作文
【命题分析】
为文章规定部分内容或情境，要求据此进行续写、补写或扩写，这就是情境作文。这类命题限制性与开放性结合，便于考查考生准确提取信息、定向演绎主旨和联想想象的能力。一般以描述性或议论性语言规定情境。例如四川宜宾卷要求考生品味文章的开头，续写文章。提供的开头是：“夕阳正在西下，夜幕渐渐四合，周遭一片寂静。饥肠辘辘的他，虽早已疲惫不堪，但依然不得不拖着一双沉重的腿，朝着家的方向，艰难地向前挪移……”海南卷则提供两名初三学生周末在路上的所见所闻，要求以第一人称续写，内容写整天沉浸在紧张学习中的学子过好属于自己周末的情景。
【应对策略】
1.准确提取、把握规定信息。例如宜宾卷题目，读后至少应把握下面四点信息：一是时间（傍晚）；二是空间（回家路上），三是人物（他），四是悬念（为什么“饥肠辘辘”“疲惫不堪”？“不得不”回家又是何因？）
2.放飞想象，写出新意。为了充分利用情境作文提供的广阔平台，只要不脱离规定的情境，你尽可放飞想象。例如宜宾市很多考生都把“他”定位在初三学子，“沉重”的原因都是考得不好，“饥肠辘辘”则是郁闷难排，不思饭食，只想回家找个避风港；于是下文内容如出一辙――回家后发现父母何等辛劳，又很理解宽容，“我”终于感动，重拾信心，离家返校……结果是“撞车”严重，不见个性。其实，材料中的“他”并非只能是初三学生，定位的范围是相当宽泛的――在外打拼几年未回的打工者，奔波十几里山路探望病中学子后归来的最美乡村教师，闻悉家乡严重遭灾急急归来参加抢救伤者的最美乡村医生……定位的人物不挤在独木桥上，你的文章才可能出新。
3.接入处讲究连贯，行文中注重照应。连贯与照应都要扣住所规定的情境语言，包括景物、心情、动作、观点等等，以体现文章结构的圆合严谨。
4.精心打造靓丽标题。例如写河北卷题目，你如果“就地取材”走“捷径”，用材料中的“学习语文天地广阔”作为题目，那就“你有我有大家有”，显得平庸了，如拟出《生活中，我与语文一次次邂逅》《感谢你――生活中的语文》等题目，就比较鲜活，有个性。
【优秀范文】
（2013河北卷）根据所给开头续写作文。
要求：①题目自拟，文体自定；②与开头衔接自然连贯；③有真情实感，不得套写抄袭；④用现行规范的汉语言文字表达；⑤不少于600字；⑥文章中不要出现真实的地名、校名和人名。
开头：语文学习不只是在课堂上，它的天地是非常广阔的。
在生活中采撷语文之花
河北考生
语文学习不只是在课堂上，它的天地是非常广阔的。生活就是盛开语文之花的广阔园地，那色彩斑斓的花朵正等待着我们去采撷。
先说说看体育比赛。以前我只关心体育明星的胜负，可那一次我尝到了从中学习语文的甜头。北京奥运那年，我国选手刘子歌获女子200米蝶泳冠军并打破世界纪录，林跃与火亮勇夺男子双人十米跳台冠军，我在电视机前兴奋、激动、欢呼……第二天，我打开报纸，看到两个标题――《水立方唱响最美的“歌”》《“月亮”升起在水立方》，眼睛突然为之一亮。我琢磨：前一标题，这“歌”好像是双关词，不说“夺冠”而说“唱响最美”，多有意思；“歌”是“水立方”唱的，这应该是拟人了，赞美欣喜之情也就出来了，多美呀！后一个标题，那“月”与“跃”恐怕属于谐音吧，指的是林跃，“亮”字呢，正是火亮之名，不说“获得冠军”，而说“月亮”升起在水立方，多么形象，多有诗意啊！……
想到自己经常被张老师批评“拟题太随意，一般化”，我发誓下功夫学拟题，我准备了一本《题花》，上面抄录了几十朵“语文之花”，我认真体会怎样用生动形象的语言代替一般化的直白表达，后来拟题水平真的有了提高，连张老师都刮目相看，多次在作文评讲课上夸我。今天在考场上，我先是拟题《生活中处处有语文》，一番推敲后改为《生活遍开语文花》，最后定为《在生活中采撷语文之花》――因为要把“我”摆进去嘛。对这次临场拟题，我自以为比较满意，且把这作为对生活的回赠吧！
再说说党的“十”吧。那天，我和爸爸一起看政治局7位常委接见记者的电视新闻。听完发表的讲话，老爸慢悠悠地开了口：“讲了那么多，你能拎出几个关键词来吗？”我嗫嚅着：“中国梦……美丽中国……”“还有人民、幸福、复兴……”爸爸补充后话题一转：“我说上联，你对下联――‘十揭开人民幸福新篇’，怎么样，试试么！”
语文复习时训练过撰写对联，成绩还可以，于是我不甘示弱：“行，让我想想……‘美丽中国鼓舞中国人民前进’……”爸爸听后沉吟着说：“嗯，内容还不错，但形式有点问题，一，‘十’与‘美丽中国’字数不等；二，‘新篇’与‘前进’词性也不同，想一想，在原有基础上改一改，包括内容……”
我的脸有点红，因为我犯的是低级错误……哼，我非改好它不可！“十”怎么对？……用“中国梦”不是对得很好么？“前进”是动词，改成“愿景”怎么样？能行！“民族复兴”最好也要改进去……
一番琢磨后，我自信地说：“下联是――‘中国梦描绘民族复兴愿景’，可好？”做秘书工作的老爸一听就高兴起来：“好么，就它！”事有凑巧，第二天学校要求各班出“十”主题板报，教语文的老班征集对联，我立马“应征”，着实被有点惊奇的老班称赞了一番。他哪里知道，这是我在政治生活中采撷的一朵“语文鲜花”呀！
生活园圃中的语文之花常开常盛，我会更加细心地采撷，欣赏，贮藏……
【点评】
这是一篇符合情境作文要求的佳作。一是接续自然，“生活就是……”一句，言简意明，承上启下；二是定向展开，选取“体育生活”“政治生活”中的语文各一例，既表现“生活中‘有’”“生活中‘学’”，又交代了“生活中‘用’”，凸显文旨；三是注重照应，采用总分总结构，首尾均以“花”设喻，呼应题目，在叙述中注入了形象性，显示出结构之美。
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