时间：2023-03-03 01:19:37
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一、淘宝体
所谓淘宝体，即逢人叫“亲”。这原本是淘宝卖家跟买家交流时的昵称，因为让人备感亲切、可爱而深受网民欢迎，走红于网络。如今网民争相使用淘宝体微博或评论，使用范围日益扩大，渗入各种领域，例如有“淘宝体通缉令”“淘宝体征兵告示”“淘宝体录取通知”……
淘宝体如今在小学生心目中已是“声名显赫”，为了拉近与孩子们的距离，让习作的评语不再“冷冰冰”，于是我针对一些习作写了淘宝体的评语。例如，一位同学的习作《我是“假小子”》，我就写了这样一段淘宝体评语：
亲，你简直就是全班性价比最高的孩子，作业发货速度快，质量还很好呢，爱死你啦！在作文中，开头你能“直奔中心”，直接把我们带入滑稽可笑的“假小子”事件，一下子“吊”起了我们阅读的兴趣。结尾呼应开头，首尾圆合，使整篇习作浑然一体，突出了自己“假小子”的苦恼。但是，习作中的“我”被人误解时的心理活动还应再具体一些，不过偶尔有点小误差，是可以理解的。亲，5分！作文给你好评哦！
二、童谣体
“日照香炉烤鸭店，有只烤鸭挂窗前。口水流下三千尺，一摸口袋没有钱。”“读书苦，读书累，读书还要交学费……”如今，在学生之间经常会悄悄地流传着这样一些“灰色童谣”，这些“灰色童谣”是孩子们用来取乐、释放压力、彰显个性的一种渠道，但是这些“灰色童谣”却有时在传递消极、偏激等不健康的东西，这样的“灰色童谣”在各个中小学异常流行，让家长们担心得不得了。
针对这些“灰色童谣”，我决定“取其精华，去其糟粕”，在孩子们的习作评语中，我也“顺应潮流”地开始了童谣体习作评语，让孩子们感受幽默、朗朗上口的同时，正确认识童谣和自己习作的一些优点、缺点。例如针对某学生的习作《美丽的天目湖》，我写了这样一段童谣体评语：
写景作文你真行，天目山青水如镜。
抓住特点巧观察，写作顺序理得清。
具体生动巧修辞，字字句句扣人心。
写景抒情融一体，读其文身临其境。
三、调侃体
现在的学生大多喜欢幽默风趣且有亲和力的老师，如果教师在学生的作文评语中能运用一些幽默的话，可能会使学生更容易接受教师的指正，一条调侃、有趣的评语，学生会仔细体会其中的味道，最终悟出其中的道理。
可见，幽默是智慧的体现，是生活中的盐。那么我们的习作评语为什么就不可以放点“盐”呢？这样的批语，既能使学生在忍俊不禁的心理状态下警醒，又能获得教益。例如我班某同学的习作《我是“贼”吗？》，内容写得还蛮具体的，不足之处就是错别字太多、字迹比较潦草，针对他的这一特殊情况，我写了这样一段调侃体的习作评语：
一个不是“贼”的人，写了一篇怀疑自己是否是“贼”的作文，选材真是“贼好”！可惜书写时，字迹让王羲之也“自叹不如”了，有的字简直是一幅“抽象画”。同时，习作中的错别字太猖狂，为了伸张正义，来不及跟你商量，我已经把这些错别字揪出来示众，请你各打它们五十大板，然后关押起来，什么时候改造好了，再放它们出来。”
四、合作体
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。为了更大地发挥学生习作批改中与同学、老师、家长之间的合作性，也为了能调动起学生自我修改作文的积极性，上学期，在作文教学中，我采用了合作体习作评语，并设计了一份《你说我说》表格：
《你说我说》主要由“自我心得”“同学心声”“家长心语”“老师心情”四部分组成。所谓的“自我心得”，就是让学生结合习作，既可评出自己习作中的“闪光点”，又可写出自己习作中的一些自我感觉不足之处，希望哪些具体语段得到其他同学和老师的哪些帮助。而《你说我说》中的其他三部分，我们采用家长友情参与、邀请同学对话式评价、教师鼓励式对话等多种组合形式，向学生提出其习作修改的意见。
【关键词】作文评语 针对性 趣味性 情感性 启发性 激励性
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0117-01
学生语文学得怎么样，作文是衡量的重要尺度。作文教学是语文教学的一个重要环节，而作文点评又是作文教学中不可或缺的一个重要环节，是作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有着不可轻视的意义。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，往往要通过作文评语传达给学生；就学生而言，苦心经营的一篇作文，有哪些优点，有哪些不足，优点如何发扬，短处如何改进，经常要在作文评语中得以了解。可见，作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，还是师生双向交流的一种形式，因此，教师必须重视作文教学并且给学生写好作文评语。
然而，目前一方面不少中学生感到作文难，害怕作文，一提到作文，学生就觉得头痛，总觉得无话可写；另一方面，语文教师总有“堆如山”的作文，批量大，而且评语难写，这是普遍存在的现象。我在作文教学中努力探索，觉得给学生写好评语非常重要，确实能激发学生的写作热情。我认为，一条好的评语不仅要准确、恰当，更重要的是必须具有针对性、趣味性、情感性、启发性和激励性。
一、评语的针对性
学生习作中有优点，也有缺点，我们应该根据写作意图，有针对性地抓住一点，切中要害，有的放矢地进行点评。比如，有一次，我训练学生谋篇布局的能力，有个学生在《一件新事》中，写了他家乡有个人是全村第一个买电脑回来这件事，最后还赞扬了党的政策好。作文内容充实，选材典型，立意新颖，但写成流水账了，平淡无奇。我是这样写评语的：
“本文选材典型，立意新颖，但写成流水账了，平淡无奇。你认为本文用倒叙好还是用顺序好呢？” 学生看了评语后，认识到这次作文的优点和不足之处，决定再修改一次。
二、评语的趣味性
学生一般喜欢有幽默感的老师，如果评语有幽默感，即使是批评的话语，学生也乐意接受。美国大众心理学家特鲁·赫伯在《幽默的艺术》中说“幽默是一种最有趣、最有感染力的传递艺术”。[1]我们的评语为什么就不可以幽默地传递你要表达的意思呢？
去年上学期，我执教的初三（5）班有位女生写字时，总喜欢特长的撇、捺，全篇很不整洁。我这样写评语：
“你的字就像衣袖长到拖地，衣服盖到脚跟，飘飘然。你是想当仙女？”这条批语很快在笑声中传开，当事者在笑声中接受了意见，此后这个同学的书写进步很大，我也为她感到骄傲。
三、评语的情感性
中国有句俗语：“晓之以理，动之以情”。可见情感之重要。作文要求真情实感，作文是学生的心声，而评语是老师的心声。因此，在评语中，我们不仅要在理论上指导学生的作文，还应该从情感上感染学生，激励学生。
比如有一次，我的一位学生写了一篇记叙文，记叙了爷爷苦难的一生。写得质朴感人。我读后，动了真情，写下了这样一条评语：
“谁说你的作文差，这篇作文，字里行间，流露出对爷爷的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令我不禁潸然泪下，你这篇作文的成功之处是你写出了真情实感！希望你继续努力！”此后，他也愿意和我交流，作文也进步了。只有这样与学生心心相印的评语，才能拨动学生的心弦。
四、评语的启发性
学生的作文总会有或多或少的缺点，因此，教师在作文评语中要给予启发性的提示，让学生认识到自己的作文有什么缺点，让学生自己揣摩怎样写会更好，让学生学会修改，从而产生再创造的欲望，进而逐步提高写作水平。语言大师老舍也曾说过：“好文章是修改出来的。”
我教过的一位初三学生，他写的《微笑》这篇作文中，写一个平民百姓，在火灾中救出9人，当记者采访他时，只是微笑一下就走了。内容充实，立意新颖。但缺少环境描写，使文章逊色不少。我是这样写评语的：“材料典型，主旨突出，人物形象也比较鲜明。但当时的情景怎样？火势浓烟达到什么程度？怎样使人物形象更加丰满、高大？应该进一步思考。”这位学生看了评语之后跃跃欲试，愿意再修改一次。
五、评语的激励性
每个学生的作文都有或多或少的可取之处，教师写作文评语时要抓住学生的闪光点，给予热情的鼓励。鼓励是对学生写作水平和写作态度的肯定的一种强化方式，它的力量是无穷的，它可以激发学生的上进心、自信心。在作文批改过程中，需要特别注意寻找优点，一经发现，就写上一些激励性的评语，这些评语就好像奖给学生的勋章，使学生产生强烈的感情效应。在他们心目中，这是老师对自己劳动的肯定，是老师理解自己，重视自己。于是，信心就更足，写作兴趣就会逐渐激起。
我曾经教过一位学生，平时不爱写作文，每次布置写作文，他总是三言两语就搞定，总觉得没什么可写。一次，我组织学生春游，事先要求学生认真观察，要写一篇记叙文，这位同学认真观察，写作认真，结果此篇文章写得文理通顺，很成功。我在评语中写道：“你进步了！看来真是未来的作家！总结你这篇作文成功的原因，是因为你进行了认真观察，认真写作，如果照此下去，加强练习，你以后一定会有很大的进步，老师等着欣赏你下一篇佳作。”从那以后，他爱上了写作。
实践证明，以上几种评语，切实可行，能激发学生的写作热情、调动学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。老师们为何不大胆尝试呢？
参考文献：
[1]孙乃红.《浅谈语文课堂教学艺术的幽默美》，《烛光——教育教学发展文论》原子能出版社，2004年8月第1版。
作者简介：
第一部：准备曲
进行时间：幼儿在园的每个时刻、每个环节。
进行内容：为学期末撰写评语充分积累素材。
俗话说的好：“巧妇难为无米之炊”，撰写幼儿评语犹如煮饭，要想让煮出的饭香喷喷，就必须有好米下锅。那怎样才会选出“好米”，笔者推荐你来练练下面的必修功。
必修功一：善发现、会观察
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“对幼儿的评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法”。这里将观察放在方法的首位，可见其重要性和可操作性。笔者提倡的“观察”是有的放矢、明察秋毫的观察。只要老师多做有心人，在幼儿游戏、学习、生活的每个环节中，带上自己那双善于发现的眼睛，去观察班上的每一个幼儿，你一定会有所得、有所悟、有所感。
必修功二：勤记录、多练笔
随着时间的推移，那些发生在孩子们身上一些有趣的瞬间，一些可爱的童言稚语，一个让你难忘的情景……如何让自己这些“事件”记忆犹新，很久之后还会历历在目?一一“好记性不如烂笔头”，那就需要你拿起笔去记录。笔者向你推荐下面两个方法：一是利用每天放学前的整理时间，对自己一天的工作进行梳理，在自己的备课笔记或小记事本上记下只言片语，相信这些话语对学期结束撰写评语会有所帮助：二是把那些让自己激动不已的“事件”写成幼儿个案，还可以加上自己的想法和见解，为以后撰写评语积累素材。
必修功三：常总结、能反思
“学而不思则罔，思而不学则殆”，在幼教工作中，需要我们每个人做到常对自己的工作进行反思和总结，这一点，不仅刚工作的青年教师要加倍努力，就是那些老教师也应坚持不懈。在撰写评语方面，每位幼教工作者都要持着“学人所长、补己之短”的态度，可以在平时多去看看往年别人写的优秀评语，仔细地去推敲、揣摩，总结出别人写得好在哪里，为什么能够写得好。反思、总结的这个过程是每位优秀教师的成长所不可缺少的。
第二部：进行曲
进行时间：学期即将结束之时。
进行内容：整理平时收集的素材开始撰写评语。
这是对幼儿整个学期的表现进行综合评价的重要阶段，需要教师将幼儿的日常表现，在较短的时间以较快的速度进行一个总结、概括。笔者有几个建设性的必修功。
必修功一：手写初稿
虽然现在很提倡办公自动化，但是笔者认为在撰写幼儿评语的初始阶段，最好采取原始的方式一一手写。在撰写的初级阶段，自己对一名幼儿的发展水平、能力评估进行很系统的概括时，思绪是飘忽不定的，用手中的笔将心头滑过的话语记下来，再根据平时的记录进行总结，只要自己能看懂，乱点也没有关系。
待初稿基本成型后，再上电脑操作，相信那时你的指尖在敲击键盘的时候，心里会更有数、不至于在电脑前坐上半天也没出“货”。而且在电脑上可以边打边进行修葺、完善，因为那时的你是最容易产生灵感的火花。
必修功二：心无二用
撰写幼儿评语是一个需要大脑全力运作的过程，容不得半点懈怠。笔者每次在撰写评语时都会找个自己不会受到任何干扰的地方，每次都是将初稿一气呵成，过后再将之在电脑上打出，真正做到一心一意地写评语。万不可在写评语时，又是接电话，又是照顾小孩……那效果肯定好不了。
第三部：结束曲
进行时间：评语撰写结束后一天内。
进行内容：将自己撰写的评语尽善尽美。
很多教师以为自己已经反复推敲过的评语应该可以“OK”了，其实不然，还要做好“扫尾工作”，这里也有三个必修功。
必修功一：自己大声朗读
大声用普通话将自己撰写的评语朗读出来，是检查评语是否通顺、措词是否得当的有效方法，在朗读的过程中你肯定会找出自己的“瑕疵”，从而进一步修改。
必修功二：配班老师阅读
你的评语写得是否妥当、是否贴切，配班老师最有发言权。在配班老师阅读之前，一定要诚恳地请求他们给出中肯的意见，而且别人在给出建议后，自己要虚心地接受，从而让自己有所受益。
必修功三：全班幼儿倾听
这个办法针对大班幼儿很有效果，这个阶段的幼儿非常在乎老师的评价，其实老师撰写的评语也是放假后家长要读给孩子听的。可以在全班幼儿面前读一段评语，让大家猜猜老师写的是哪位小朋友，这个方法可是最有说服力的，当班上的幼儿听出你写得是谁的时候，那你就成功了!
一、 心心相印，用心交流
特级教师于永正有一句名言：“蹲下来看孩子。蹲下来看，你就能看到孩子眼中丰富多彩的世界。”教师在看学生作文时，要以己心去体谅他心，心心相印，用心交流。这样，学生阅读了老师的评语后，会感受到老师是在用心关注自己，是在用心发现他的优点，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大发挥评语的作用。
今年我班有这样一个学生，他的自卑感特别强，对老师敬而远之。一次，他在《展现自我》中写道：“我是一名后进生，我非常害怕上作文课……看到您对好同学赞许的目光，我多希望也能享受一次……”尽管作文写得不够精彩，却看到了他饱含希望与渴望进步的要求。我读后很受感动，提笔写了这样的评语：“你是一个很重情的孩子！你多么善于感悟生活中的真情，尽管你对作文有些胆怯，但你写出了自己内心的真情实感，不是无病。只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢的！”看了这段评语，那位同学大受鼓舞，作文有很大的进步。
在传统教学模式中，教师对学生的作文要求过高，再加上教师评语生硬、刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难、很苦的事。教师应站在学生的位置上用笔跟学生“交谈”，学生写作时才会畅所欲言，才会有创新，有活力。他们的写作能力就在这不断的练习中提升了。
二、 循循善诱，以理引导
教师给学生作文写评语，应循循善诱，跟踪学生的思路，把握学生的心理。生活是作文的源泉，真实是作文的灵魂。由于引导不当，学生找不到写作素材，或懒得去找，每逢作文，就编一些空洞的、虚假的材料。如写友谊，一个班有很多学生都写外校转来一位新生，恰好同桌，经过友谊的波折，一学期后他（她）要转学了，送我一件纪念品，并附一张纸条，“我”也忽然感悟到了友谊的珍贵，等等。
我一眼看出这是虚构的文章，但我并没有在评语中简单否定，在一个学生作文后面这样写道：“珍贵的友谊仅在于这样的小事上？难道发现不了在交往中建立的真实情感吗？”令我意想不到的是，作文本发下后，有个学生找到了我，他说：“老师，谢谢你让我找到了生活中真实的友谊，下次作文再没有必要凭空想象或仿别人的。罗丹曾说：‘生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。’老师，谢谢你！”在下一节的作文课上，我在班上表扬了他的作文，班上许多同学以后也都注意写自己的亲身经历和感受，写身边小事，大大丰富了作文的素材。
另外，作为语文老师，在给学生写评语时，应有一定的计划，从语言到立意，从立意到选材，从选材到布局，分而言之，这会使学生作文稳步提高。
三、 丝丝入扣，以颂促进
清代著名教育家颜元曾提出：“数子十过不如奖子一长。”学生将辛辛苦苦写成的作文交给老师，总希望得到老师恰当的评价，老师积极热情的期望，会感染学生。所以我们的评语要尽量挖掘学生的潜能，寻找闪光点。如果对优点视而不见或恶意抹杀，将是学生最大的不幸。因此评语应多肯定优点，抓住一个小小的闪光点，给予赞赏，激发其作文兴趣。
心理学家威廉・詹姆斯说：“人性中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”可见得到别人的赞许是一种心理需求，青少年这种需求尤为强烈。当自己文中的佳句被老师发现并加以赞赏时，往往会产生较强的成就感，这种良好的精神状态极易升华为写作文的动力。因此，对学生作文，即使是一个优美的语段，一个用得恰到好处的成语，也必须慷慨、及时、得体地表扬。
四、 淡淡含蓄，以趣通情
作文评语的幽默是指教师运用语言修辞艺术在善意的笑声中揭露学生作文中的错讹和不通情理之处，也就是说，这样的评语具有诙谐风趣、机智巧妙的特点，当然也必须有教师善意的态度。
朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学。”枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。教师给学生的评语也是一样，一条有趣的评语往往就能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境，即使是批评，学生也乐于接受。在引人发笑之余，能带给人心灵的慰藉和智慧的启迪。因此，教师在写评语时，不妨来一点幽默，以收到意想不到的效果。
总之，学生用心写作，才能写出高质量的作文。同样，老师用心写评语，才能激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。
1 用准确生动的评价语言让学生体验成功的快乐
学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人，因此在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地提醒并纠正学生的不足。
教师准确生动的评价语言，饱含着真情，发出磁石一样的力量，扣动孩子们的心弦，引起孩子们心灵的共鸣，使孩子们“亲其师，信其言”。教师准确生动的评价语言，能于一问一答之间有柳暗花明之巧；又能似行云流水，娓娓道来，一言一语充满着诗意和内涵；更能点石成金，一言一语好似春风化雨，渗透孩子们的心田；一吟一诵，更使孩子们如坐春风之中，得到美的感受，心灵的启迪，让课堂充满诗情画意！
准确生动的教学语言具有巨大的艺术魅力。它深入浅出，通俗易懂，具体形象，富有表现力和强烈的感染力。课上，老师运用形象鲜明、优美流畅的语言能够激发孩子们学习的兴趣，吸引学生的有意注意，调动学生积极的思维，促使学生广泛参与。老师那富有磁性的、穿透力极强的语言，能深深打动学生，使之更好地学习。因此，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且更要善于利用丰富的评价语言，让学生获得成功的情感体验。
2 借助巧妙机智的评价语言引导学生深入思考
作为学生，由于认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请坐！”“不对，谁再来？”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师们善于运用自己巧妙机智的语言来纠正，鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。如：有位教师在教《坐井观天》时，对课文进行总结时说：“我们认识事物不能像青蛙那样，坐井观天，目光狭小。”这时有位学生提出了自己的看法：“我认为青蛙也没有错，因为它没有撒谎，看到天多大，就说多大，应该算个诚实的孩子。”显然学生在学完这则寓言故事得到的感悟是独到的。那位教师对于这个突发事件作了很好的处理：“是的，我同意你的看法，我们换一个角度看问题的话，青蛙没有撒谎，确实没有错。我们今天学习《坐井观天》这则寓言故事，就是想让你们知道一个道理：在我们日常生活中，对有些事物的认识，即使是你亲眼看到的，也不一定是事物的全部。所以我们要多学习，掌握更多的科学文化知识，尽量使自己站得高些，认识事物尽量全面些。”老师这样的评价无疑是尊重了学生的个性化思维，保护了学生学习的积极性，并让学生在课后自己深入地去思考，去探索生活，发现问题。
3 借助饱含深情的评价语言鼓励学生大胆表达
在评价时，教者的语气、语调、眼神、微笑和每一个肢体语言都真切而热情地向学生传达着这样一个信息：孩子，你是最棒的。这种情感性评价，营造了一个宽松而又自信的学习氛围，调动了学生参与的积极性，激发了学生进一步探索新知的欲望，并将自己的见解大胆地表达出来。如有位老师在上识字课时，就充满了深情。
师：（学生拼读后，相机插入评价语）瞧，你那么准确地叫出了苹果的名字，它高兴地出来跳舞给你看了！（点击后相关水果闪现）或你是不是正确地叫出了花猫的名字呢？听听它快活的叫声，是在表扬你呢！（点击播放相关动物的叫声）如果学生拼得不正确，则说：“哎呀，杏子不愿意和你见面，是不是你叫错了？哪位小朋友帮帮忙，提醒他哪儿错了？或是黄牛一声不吭，是不是你拼错了它的名字，它生气了？六七岁的儿童都是喜欢童话的，这样饱含深情的评价不仅能鼓励学生大胆表达，而且也很好地保护了小学生的自尊心和自信心。
老师一些真诚而又充满深情的赞赏，会使学生进一步认识自己，赏识自己，找到进步的方向，平添无穷的力量，以饱满的情绪积极参与课堂，使学生感受到学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动，也使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念，在教师与学生之间形成良性互动，做到及时的交流与沟通。
4 借助幽默诙谐的评价语言让学生享受学习的乐趣
幽默的教学语言，打破了课堂内死水般的枯燥局面，让学生在轻松的氛围中学习。教师的课堂评价语不能单调，应富于变化，幽默诙谐，这样更好地调节师生的情绪，激起课堂的气氛，让学生想听、爱听、百听不厌，并享受其中的乐趣。如：有一位语文老师在一堂作文指导课上（看图作文：农贸市场），看到一位同学写他用五元钱买了两只大公鸡。于是，指导老师就在作文点评课上说；“同学们，我告诉大家一件新鲜事，今天我去农贸市场，看见市场内新开了一家鸡店，那位老板在吆喝‘快来买呀，膘肥体壮的大公鸡五元两只咯’……”还没等老师说完，同学们就已经在下面小声议论其中的问题了，用这种带有幽默性的明确评语，使学生明白了说话、写作要符合实际，否则会闹笑话的道理，这样有针对性的评语无疑给学生留下深刻印象。
人人都喜欢幽默，幽默的课堂是激励学生学习的调节剂。幽默地评价学生是可以笑着接受的，且印象深刻，所以我们教师应努力，使用幽默性的语言，更多地从正面引导学生，要做到这一点，于永正老师是这样总结自己的经验的：“幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有融融爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才会有幽默的心境。”
5 借助独特创新的评价语言激发学生学习兴趣
评价语言的形式应多种多样，将有声语言和体态语言有机结合，根据学生的反馈信息或突况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。
一、投入自己感情
我认为学生的作文不论优劣，只要不抄袭，总是费事费力得来总算是心血的结晶，我们要尊重学生劳动力，只要认真的发现，学生的习作中，总有一些属于他自己的东西，这些东西往往是他们与众不同的个性所在，，我们应善于理解他们的想法和行为，对个性中的闪光处要满腔热情的进行鼓励。
我常常发现，学生对教师的评语，最关心的不是技能技巧的评语，得失优劣的评价，而是颇费心思的从评语的字里行间窥察老师对自己的态度，是热情，还是冷漠；是扶持还是厌弃……每个人窥察所得不同，其情绪也随之起伏而波动，十四、五岁的孩子已经有强烈的成人感，如果他们的意见能得到教师的评价和赞赏，便会感到莫大的满足和愉悦，他们马上会感奋起来。振作起来，花费数倍于老师的心血投入到作文中去。
二、努力让学生接受
“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识”得到别人的公正的评价和赞许，是人的一种心里需求，青少年的这种心里需求更强烈，教师的评价和赞许具有权威性，所以就更会令学生获得极大的心里满足。
让学生接受评语，提高写作水平，让评语发挥最大的作用，除了热情之外，还需具备以下几个条件。
第一、具有针对性。教师在评改时要抓住学生习作中主要问题进行点评，给学生指名方向，使学生有所警醒和收获。即从大处落笔，如文章的立场观点，思想感情，立意角度，结构语言等主要方面，使学生明辨优劣，引起足够的重视，评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要注意将既定的写作意图为评价的焦点和靶子，有的放矢。
第二、具有赏识性。评语要落在一个“赏”字上：赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独特赏其构思巧妙，赏其态度认真……这样可使学生在阅读评语时，感受到自己的成功，并品赏成功的喜悦。
首先，对学生的文章要认真分析，理清学生的思路，探索他们的构思过程，特别是对内容丰富。思想性强，构思新颖的文章，从内容到形式的剖析，要有分析作家作品感觉，评语的关键是要中肯，准确。
其次，要注意联系学生的生活实际，循循善诱。学生在读书学习中，自觉地在选材的布局等方面进行相应的模仿写作，常常只是盲目的学习，并不懂得其中的道理，如果老师能够加以指导，他们一定会进步很快。这样他们就能够把平时学到的作文知识和写作实际紧密地联系起来，形成自己的作文能力，提高写作水平。
我对作业评语的调研发现：如果语文教师不喜欢或不擅长写评语，那么他所教的绝大多数学生的作业书写潦草，质量低劣，作文周记平庸无奇；而那些热衷写评语的语文教师，班级语文作业字迹相对清晰，作业习惯整体良好，语文成绩也突出。而这，也许就是语文作业评语的神奇魅力吧。通过评语，我们可以不吝言辞，给学生最可爱的称呼，最真诚的鼓励，最无私的祝福；通过评语，我们可以引导，可以褒扬，可以解疑释惑。
基于对作业评语的这些认识，我决心做到作业精做精批，评语常写不辍。我还与学生互评“星级评语”：学生评出我写的特好评语，我评出学生与家长写的特好评语，并在班上把这特好评语朗读给大家听。我有一个愿望，就是以作业评语为纽带，增强家校的交流沟通，形成教育合力。我们的作业里有了互动，有了思想与感情的碰撞。作业，俨然成了一个温馨的“心灵家园”。语文作业评语不仅让语文抵达了学生的心灵，使语文赢得了学生，更让我触摸到了语文的魔力，教育的真谛。
点拨式评语要巧妙。点拨式评语主要是针对学生作业时容易出错的问题给予诠释，从而达到澄清错误，理解并掌握正确答案的目的。例如学生把“去国怀乡，忧谗畏讥”默写成“去国怀乡，忧馋畏饥”。我写批语：“‘去国怀乡’者，担忧和畏惧的是谗言和讥讽，这两个字从‘言’(谗，讥)，与‘馋嘴和饥饿’无关。”当学生根据拼音写汉字，把“翱翔”写成“遨翔”时，我写评语：“在太空中翱翔不是用脚(走之底)，而是要飞翔，得有一对翅膀(双“羽”)。”只有巧妙，才能抓住学生的思，才能启发学生的智。
批评式评语要委婉。实践证明，很多学生不喜欢批评式的评语，因为批评式的评语容易伤害学生信心和自尊，因此，批评的方式一定要委婉。比如，我发现一学生因态度问题而导致书写潦草，就写评语：“你又发明了一种字体，遗憾这种字体是所有认得汉字的人都无法识别，且一看就会造成精神伤害的，所以亲爱的，识时务者为俊杰，还是赶快让这种异体字灰飞烟灭吧，否则，教师要让你赔偿精神损失费了!”这样的幽默与调侃，既达到了批评警告和引导的目的，也使学生感受到了教师的善意和对他的尊重。
表扬式评语要慷慨。表扬式评语最能提高学生学习的兴趣。对于后进生，教育者千万不要认为“想要夸你不容易”。庄子在《逍遥游》里用了许多寓言故事来说明：一个人境界的大小决定了他的思维方式，而只有大境界的人才能看到事物的真正价值。一个教育者的境界大小，决定了他对学生价值的认识程度。所以，我们应该认识并欣赏那些以往我们所认为的“一无是处”的学生。
规劝式评语要尊重。在教育教学实践中，每个教师都要面对一些顽劣的学生，而这些学生的逆反心理都很强。教师最好要避其锋芒，在尊重的基础上，提出自己的看法和建议，以达到规劝无痕的教育效果。问题学生吴某，厌学早恋，拖欠作业，与教师对抗。我在她难得一交的作业上写评语：
“久违了，宝贝，渴望读你，成了我的习惯。每一次批改作业，我都在苦苦寻觅你的名字，难道你真的不在乎教师的爱和等待吗?”此评语下去之后，该生就经常按时交作业了。
那么怎样才能写出内容具体、针对性强、语言生动、亲切感人的、高质量的评语呢?
一、语气要亲切
用亲切的第二人称“你”代替以前冰冷的“该生”，用深情的期待、亲切的鼓励代替居高临下的训斥。这样，以朋友的口吻、长辈的爱护来肯定学生成绩，指出不足，学生容易接受。如对班上一位文静女生，我给她这样写评语：“你文静可爱，对人有礼貌，特别是你有一颗善解人意的心，老师和同学很喜欢你……”这里用第二人称开头，把学生的心和老师的心紧紧贴在一起，在亲切的交谈中表达了自己对学生的评价。拉近了班主任和学生间的心理距离，融洽了师生感情。
二、表扬要真诚
班主任写评语时应坚持鼓励为主的原则，在客观公正的基础上对学生的特长、优点、成绩和进步予以肯定，并用真诚生动的语言给学生留下深刻印象，使之再接再厉。
如对工作认真负责的劳动委员，我没有用“该生对工作认真负责”这样的形式化的表扬，而是真诚地写道：“因为有你，我们班每周的卫生检查才总是名列前茅。感谢你，我的劳动委员!”老师对学生的真诚的、发自内心的赞扬，必能激励学生更快地进步。
三、语言要科学
评语的语言要力求准确、简洁、生动，班主任要用简短的语言描述学生不同的个性。字斟句酌，认真推敲，肯定优点，不回避缺点，真诚地提出意见和建议，学生必然乐于接受。如给班上的小班长写评语可以这样写：“你学习成绩优秀，尊师知礼，严守纪律。工作能力强，是老师和同学们心目中的好干部，只是有时做事不注意方式，老师希望你今后注意遇事静下心来想一想。”
总之，写好评语要突出“三性”：一是全面性，评语要对学生的学习、意志、兴趣、习惯等方面进行全面的分析评价；二是针对性。评语要突出不同学生的个性特点。写谁像谁，读后如见其人。三是期望性，评语要注入师情，充满师爱，让学生看到的是希望。得到的是前进动力。
写好评语的关键是班主任要有高度的工作责任感，敬业爱生。不怕辛苦，不嫌麻烦。班主任对学生在学习和日常生活中的表现要多观察、多了解，并做好记录，作为期末写评语的依据。班主任要关心每―个学生，并考虑到少年儿童的心理特点以及接受能力，采用亲切、科学的语言，以鼓励为主，使评语这种教育手段发挥其特殊的教育作用，让评语点燃孩子们的希望之火，从而成为他们走向成功的起点。
一、紧扣教材，注重“写”的训练
在阅读教学中，我充分利用课本的范例，给学生写作辅导，并设计作文进行练习。先让学生仿写，配合课文，从简单的仿句开始，再到仿段，后到仿全篇。可以仿句式，可以仿修辞，仿内容，仿写法等。如学习了《紫藤萝瀑布》后，让学生仔细观察一种花，一边观察一边思考对人生、对生命的感悟，进行仿写。在学习了老舍的《济南的冬天》后，让学生以《____的冬天》或《____的秋天》为题，借鉴课文的写法，抓住景物的特点来仿写。学了《童趣》后，让学生联想自己童年生活中有趣的画面写一写，在阅读教学中加强学生的写作练习，有助于写作能力的提高。
二、多种形式。培养“写”的习惯
提高学生的作文水平，培养“写”的习惯很重要。把“写”变成学生一种自觉的行为，学生愿意“写”，作文就不再成为学生的难事了。我在平时的教学中采用以下几种做法：
(一)以“写”促“解”，培养“写”的习惯。我们把编制的语文课“导学案”，上课之前就发给学生，学生通过自学要把“导学案”上“预习案”的问题“写”出来。课堂上，通过合作探究要“写”出“探究案”的内容。“检测案”的内容也是要求学生“写”出来的。回答这些问题其实就是具体而微小的作文。这样，让学生多动手，把问题都“写”出来，以“写”促“解”。“写”的过程，就是思考的过程，学生主动学习的过程，也是训练语言，提高学生文字表达的过程。
(二)以“讲”促“写”，培养“写”的习惯。我每周安排两次课前三分钟演讲。要求每一个同学都要参与，演讲的内容可以就国际国内大事、热点问题发表自己的见解，也可以就学习生活中的小事阐述自己的观点。演讲稿必须是自己写的，否则不作为个人成绩。学生要演讲好就得先把演讲稿写好，他们把演讲稿让同学修改，让老师给修改，总想让自己的演讲更精彩。整个演讲的过程也是提高学生作文水平的过程。
(三)坚持天天“写”，培养“写”的习惯。新学期开始，我就让学生准备一个小本子，坚持天天写日记。把自己随时随处看到的、听到的、有感而发的写在日记里，为作文积累素材。写日记贵在一个坚持，能否天天都写，老师要督促检查，表扬先进。一学期一学年坚持下来了，对学生的作文肯定有帮助。
三、写好评语，做好“写”的评价
给学生作文写评语，是作文教学中不可缺少的重要环节。写好评语，可以让学生从老师的评语中获得积极、有益、恰当的指点和鼓励，找到作文的症结来提高写作能力，还有助于学生写作兴趣和热情的培养。评语的目的在于指导学生的写作，具有评价、导向和激励的作用。写好评语，对学生的作好评价。首先评语要准确具体，不要泛泛地指出作文中存在的一些“通病”，要结合作文的具体内容来点评。不要写“正确的废话”。其次要结合作文训练的重点，对学生作文的突出之处加以评点。切忌面面俱到，无的放矢。再次要放大学生的优点，发现亮点，用发展的目光来评价学生。我们的评语往往是批评多于表扬，挑刺多于鼓励，总是用一把尺子来评价。久而久之，学生的写作兴趣就会逐渐减少，甚至失去作文的信心和动力，所以我们要用“放大镜”来发现学生作文的优点，多给学生一些掌声和喝彩。事实上，即使很糟糕的作文，也能发现其闪光之处。