职业院校英语教学文化导入改进策略

摘要：英语能力是现代化人才必须掌握的基本能力，语言是文化的载体，在语言教学中应该以文化为依托，增强教学工作实效性，使学生从文化视角出发加深对语言的理解和感悟。教师应该掌握文化导入的要点，同时也要注意当前文化导入存在的学生能力发展不均衡、语言文化基础薄弱、教学方式单一、师资力量不足等问题。在英语教学文化导入过程中要坚持一定的原则，同时也要合理改进教学策略，通过融合背景知识、加强词汇教学、创设对话语境、加强课外拓展、提升教师素养等手段，来构建英语教学高效课堂，满足学生的多元化学习需求。

关键词：职业院校；英语教学；文化导入；现状；改进策略

在英语教学中，文化导入是一个重要的课题，也引起了教育界人士的关注。职业院校为社会培养了大量职业人才，是加快社会发展的强劲动力，应该加强英语教学模式的创新与改革，实现与市场需求的全面对接。在全球化趋势下，对于职业人才英语能力提出了更高的要求，只有在英语教学中加强学生能力素养的培养，才能使其在职业发展中保持强大的竞争力。通过文化导入的方式推进教学任务，逐步提升学生的跨文化交际能力，在明确中西方文化差异的基础上提高学习效率。然而，在教学实践中仍旧存在诸多问题，导致导入效果受到影响。因此，教师应该明确职业院校英语教学的基本特点与要求，在实践中予以针对性改进和优化，提升学生的英语综合水平。

一、职业院校英语教学中文化导入的现状

1.学生能力发展不均衡语言能力和文化能力，是衡量学生英语综合能力的重要指标，但是从目前情况看来，学生的语言能力要普遍强于文化能力。在职业院校英语教学中，教师往往以语言教学为主，关注学生在词汇、句式、语法等方面的教学，却忽视了能力素养的培养，导致学生发展出现不均衡的现象。[1]受到应试教育理念的影响，过于关注学生的考试成绩，忽视了学习过程的优化。学生对不同国家风俗习惯、历史知识和生活方式等了解较少，导致在交际中出现冲突。2.语言文化基础薄弱职业院校的生源大多是在中考或者高考中失利的学生，他们的英语基础水平较差，这也会给教学工作带来较大的困难。学生缺乏科学的学习方法和习惯，导致在英语学习中的效率较低，限制了自身能力素养的培养，也不利于文化的有效导入。教师在教学中未能针对学生的兴趣爱好进行引导，缺乏对不同学生英语水平的评估与了解，导致教学内容和教学方法都无法符合学生的认知需求。3.教学方式单一教学方式的单一化问题，也是当前职业院校英语教学中的关键问题，这不仅会引起学生的审美疲劳，而且也会导致教学效率受到影响。教师往往采用灌输式教学方式，学生在课堂当中的学习十分被动，缺乏对英语文化知识的自主探究欲望。未能体现学生在课堂当中的主体性，教学工作也仅仅停留于理论阶段，学生的跨文化交际能力不足，不符合现代化职业人才的培养要求。缺乏对现代化教学技术与手段的运用，在英语教学中存在故步自封的现象。4.师资力量不足教师的能力素养，是决定文化导入效果的直接因素，也会对学生的成长发展造成影响。然而，职业院校师资力量不足的问题仍旧较为突出，无法认识到文化导入在教学当中的作用和价值。尤其是缺乏双师型教师，在教学中对于教育资源的整合力度较低，无法满足学生的个性化需求。未能树立明确的英语教学目标，缺乏创新意识与创新能力。职业院校对于教师的培训工作不够重视，限制了教师的专业发展，在教学中无法找到适合学生的文化导入途径。

二、职业院校英语教学中文化导入的原则

首先，应该遵循实用性原则。文化涉及的范围十分广泛，包含了社会生活的各个方面，在英语教学中实施文化导入时以实用性为基本原则，可以增强学生的英语应用能力，体现英语学科的价值。教师应该注重对英语文化资源的整合与筛选，结合具体教学内容增强导入的针对性。在教学中多与学生的实际生活联系，从而消除学生在英语学习中的陌生感，通过认知冲突和文化冲突增强学生对英语文化的感悟能力。其次，应该遵循科学性原则。语言知识与文化内容的衔接要更加贴合，防止出现生搬硬套的现象，以增强教学工作的灵活性。对学生的英语水平进行全面评估，在文化导入中更加顺畅，防止引起学生的逆反心理。消除传统填鸭式教学的限制，真正关注学生在文化素养上的具体表现及学习中的困境，使文化知识的掌握更加深入。最后，应该遵循开放性原则。文化本身具有广阔性和丰富性的特点，教师在英语教学中实施文化导入时也应该确保其良好的开放性，实现对多种教育教学资源的整合利用，通过英文电影、报纸和杂志等帮助学生更加全面地了解英语文化。[2]在丰富的实践活动中，实现对传统课堂的拓展。

三、职业院校英语教学中文化导入的改进策略

1.培养学生兴趣兴趣可以产生强劲的学习驱动力，因此在英语教学中文化导入时应该激发学生的兴趣，使其在快乐的学习状态中吸收文化知识，以达到事半功倍的效果。只有在良好的课堂氛围中，学生的创造力才能得到最大限度开发，保持强大的自信心。在课前导入环节，教师应该注重对英语文化的有效整合与渗透，通过讨论名人逸事等方式引导学生快速进入学习状态，在丰富有趣的故事当中了解英语文化的特点，为接下来的学习打下基础。注重学习目的的明确性，案例讲解应该更具感染力，能够使学生在好奇心的引导下开展自主探究学习，真正增强课堂参与积极性和主动性。营造活跃、欢乐、融洽的英语教学课堂氛围，教师应该增进与学生的对话交流增强教学方式的多元化与丰富性，循序渐进提高学生的英语文化素养，使其在学习中获得成就感，体会到英语学科的乐趣。注重对学生的表扬和鼓励，肯定他们在学习当中的闪光点，从而使文化导入更加高效。[3]2.融合背景知识英语教学不能仅仅局限于教材当中，而是应该通过相关背景知识的拓展和延伸，使学生全面、深入地了解相关内容，创造多元文化氛围，在潜移默化中对学生产生正面熏陶。文化背景知识包括多项内容，比如思维方式、风俗习惯和生活方式等等，应该通过对比中西方文化差异，使学生能够在英语学习中积极转变思维模式，防止造成思维僵化等问题。文化背景决定了人们在交际过程中的交际原则和表达方式，因此应该注重背景知识的整合与利用，避免学生在英语交际当中出现误解或者冲突等问题。[4]在英语文章教学前，教师应该做好充分的备课工作，能够针对文章内容的历史背景、社会背景、文化背景等进行全面获取，实现对教材信息的深度挖掘，明确其中的文化内涵，以便能够在教学中对学生加以正确引导。在感受不同国家和民族的文化当中，使学生能够遵循文化的差异性，并在取长补短当中提高自身文化素养，有助于学生文化鉴别意识的培养。文化背景知识的融入应该更具趣味性，通过历史上有名的故事等加以讲解，更加符合职业院校学生的认知水平及需求，以取得良好的导入成效。3.关注词汇教学词汇是语言的基本构成，通过词汇教学实现文化的导入，也是在职业院校英语教学中的重要途径。双方在语言交流中，词汇能够为信息的传递构建桥梁，而词汇之间的差异则可以体现文化上的差异性。词汇意义、结构意义和社会文化意义，是词汇的主要意义。尤其是对于社会文化意义而言，其包含的内容十分丰富，学生在把握与理解上也遇到一定的困难。在英语词汇教学中，应该注重思想态度、社会风俗和价值观念的拓展延伸，使其中的文化信息能够被学生所获取，提高词汇学习的深度。在导入词汇文化的过程中，应该注重不同事物概念词汇和语义呈现的差异，有的中文词汇和英文词汇虽然在表面意义上相同，但是其内涵意义却大相径庭。比如英语中的“dog”和汉语中的“狗”，英语中的“dragon”和汉语中的“龙”等等。[5]同时，在很多的习惯用语当中，也会有文化差异的体现，教师在成语、俗语和典故等教学中，则应该从词汇文化内涵的差异性入手，以增强文化导入的针对性，使学生更加熟练地掌握词汇的具体用法。引导学生明确文化和词汇的内在衔接关系，从感情褒贬语、色彩词和比喻性词等不同类型的词汇当中，感受英语文化和汉语文化的不同。4.创设对话语境对话语境的创设，是培养跨文化交际能力的关键，可以给学生带来丰富的学习体验，实现理论知识的灵活运用。很多学生虽然掌握了丰富的英语知识，但是在口语交际当中却容易存在语用错误。语言交际不仅仅是对学生语言能力的考验，还涉及更多的礼仪习俗和使用规范等等，而在不同语境当中所采用的语言形式往往也有所不同。教师应该引导学生对话题、时间和社会角色、情感、文化背景等要素加以综合分析，以减少或者避免语言交际中的错误。对话语境的创设，能够消除学生在英语学习中的陌生感，在丰富的情境中激发学生开口说英语的意识，在实践活动当中使自身表达能力得到锻炼。[6]教师可以在课堂当中组织学生开展角色扮演活动，在不同角色和身份的扮演中，能够提取对话当中的文化特征，明确其中的文化冲突及内在影响因素，以便在后续学习中予以针对性处理。在教学情境的创设中，可以发挥多媒体教学的优势，增强情境趣味性、丰富性和多元性，通过音乐、图片和视频等为学生营造沉浸式的对话语境，更加有助于学生创造力的激发，对于文化的感知更加透彻。5.加强课外拓展文化导入不能仅仅局限于课内，而且要从课外引导学生提高文化素养，使学生的知识边界得到拓展，适应未来职业发展。文化是一个非常宽泛的概念，如果只在课堂当中实施文化导入，将会对学生的思维造成限制。通过第二课堂的打造，真正将学生从传统束缚中解脱出来，进而提升思维活跃性，也是对课内教学内容的有效补充。文学作品蕴含了丰富的文化内容，因此教师可以鼓励学生拓展课外阅读，了解不同国家在政治、经济、社会、艺术和历史等方面的差异化和多元化。相较于课内文章而言，文学名著的覆盖范围更加广阔，是引导学生不断提高自我的关键途径。教师应该对学生的英语水平、学习能力和兴趣爱好等进行全面分析，有针对性地推进相关课外阅读素材。[7]除此之外，教师还应鼓励学生自主组织相关实践活动，在丰富的活动中感受英语文化。比如开设英语角、举办演讲比赛和表演短剧等等，提升学生的实践素养。课外与课内的衔接，可以使文化导入更具灵活性，引导学生随时随地开展英语学习，实现对碎片化时间的高效利用。6.提升教师素养职业院校应该以双师型师资建设为重点，为英语教学工作的实施提供充足保障，解决当前文化导入中遇到的困境。教师应该积极转变传统观念，认识到文化导入在英语教学和学生个人发展中的现实意义，落实新时期素质教育的基本要求，以培养学生的跨文化交际能力作为基本目标。要加大对教师的专业培训力度，使其不断更新自身知识体系，培养跨文化交际能力素养，在教学实践中做到游刃有余。教师应该增强自主学习意识和终身学习意识，从社会发展和用人需求的角度考量自身教学工作，使文化导入真正满足学生的未来发展需求，增强文化敏感性。在日常教学中，要注重对中西方文化差异的总结与归纳，在不同教学内容当中实现有效导入。[8]以多元化文化思想为核心，认识到不同文化的特点，在文化资源的整合当中提高英语教学实效性。注重高水平教师的引进，对当前师资队伍予以优化，增强英语教学工作的活力。构建完善的考核机制，以实现对英语教学工作的全面评价，督促教师运用先进教学理念和手段，使文化导入成为常态化。

四、结语

学生能力发展不均衡、语言文化基础薄弱、教学方式单一和师资力量不足等问题，是当前职业院校英语教学中面临的主要问题，会对学生英语水平的提高造成限制。为此，应该加强对文化导入的重视，顺应当前教育改革潮流，不断提升教学工作效率和质量。在文化导入过程中，应该以实用性、科学性和开放性为基本原则，使英语文化能够与教学工作实现紧密融合。通过培养学生兴趣、融合背景知识、关注词汇教学、创设对话语境、加强课外拓展和提升教师素养等途径，构建全新的英语教学模式，为文化导入奠定可靠保障。

参考文献：

[1]杨.谈高职英语教学中的中国文化导入[J].海外英语，2020（1）：101-102.

[2]郭玮.浅析双向文化导入在职业院校英语教学中的应用实践[J].文化创新比较研究，2019，3（28）：103-104.

[3]陈育敏.高等职业院校英语教学中的文化传递[J].产业与科技论坛，2019，18（14）：184-185.

[4]曾晓芳.职业院校英语教学文化导入中存在的问题及对策研讨[J].中外企业家，2018（36）：194.

[5]魏懿.基于“一带一路”的高职院校报关英语教学改革：以上海思博职业技术学院报关专业为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2018，27（1）：61-65+70.

[6]朱琳.浅析职业院校英语教学文化导入中存在的问题及对策[J].中国高新区，2017（16）：91.

[7]李雪.高职英语教育文化导入研究[D].武汉：湖北工业大学，2017.

[8]曹丹.论职业文化导入对职业院校学生英语学习动机的激发作用[D].西安：西安外国语大学，2015.

作者：辛积庆 单位：辽宁建筑职业学院