试探独立学院班主任管理中存在的问题及对策

摘　要　独立学院班主任的政治使命始终与高等教育历史任务是有机联系的，独立学院班主任的工作也是随着高等教育的发展而不断发展的。本文首先阐释了独立学院班主任工作的必要性，反思了独立学院班主任管理工作中存在的问题，提出了独立学院班主任管理工作的改进建议。

关键词　独立学院　班主任　管理

中图分类号：G46 文献标识码：A

1 独立学院班主任工作在独立学院管理中的必要性

1.1 环境变化的客观需要

思想政治工作所面临的形势给独立学院思想政治工作增添了许多新要求。班主任队伍作为思政工作的载体，必须适应新形势的变化。只有班主任队伍建设的步伐与思想政治工作的时代要求相一致，不断注入新观念、新知识、新技巧，思想政治工作才能真正落到实处，收到实效。

1.2 独立学院稳定发展的需要

班主任队伍是独立学院工作队伍的重要部分，有利于维护学校稳定，有利于保证办学方向。班主任队伍素质的好坏，影响独立学院的学风，影响校风的建设，也影响着学校教育质量。因此，提高班主任队伍的素质，是维护校园稳定，保障教学质量的客观需要。

1.3 实施大学生素质教育的需要

独立学院的目标就是培养高素质的人，所有思想政治工作的内容其实都围绕着这个核心开展。第二课堂的开展也是培养学生素质的重要场所。班主任是学生成才、心理等方面的指导者，班主任在促进学生身心健康，全面培养学生素质过程中所起的作用是很重要的。这在客观上对班主任队伍素质提出了更高的要求，要求学校加强对班主任队伍素质的提升。

2 独立学院班主任管理中存在的问题

2.1 学生人数大幅增加，管理难度加大

伴随着大众化教育的开展，学生的基本素质呈现不同特点，大学生思想趋呈多元化发展趋势，表现为个性较强，但集体观念和组织纪律性、责任心较差等，部分学生甚至在基础文明的养成、自主学习能力的培养方面比较欠缺。同时，双向选择位社会对毕业生的素质提出了新的要求，再加上独立学院就业制度、后勤服务等方面的改革，大学生经济压力、就业压力日益增大。学习上有困难、经济上有困难、心理上有困难的“三困”学生数量增加，客观上导致班主任在人才培养过程中工作难度日益增加。

2.2 班主任人员配备不足，教育工作不到位

随着高校的不断扩招，学生数量直线增长，而独立学院班主任的数量却相对缩减。按照教育部规定，班主任数与学生数的比例关系是1：200。但很多独立学院的比例远远小于这一比例。班主任带的学生越多，越难以深入到学生中，了解学生的心理特点，致使教育工作不到位，甚而出现疏漏。同时，由于班主任不能很好地进行理论学习，实际工作能力也难以提高，这些都在一定程度上影响了班主任工作。

2.3 班主任工作体制缺陷日益突出

随着高等教育事业的快速发展，独立学院学生管理工作的环境发生了深刻的变化。从生态文化来看，高教生态环境存在浓厚的功利性倾向：重授业，轻传道；重育业，轻育人；重功课，轻思想；重做事，轻做人。其结果必然是重专业教师，轻非专业教师。从客观实践来看，在当前高等教育大众化过程中，急速的扩招，学生数量的急剧扩大，事无巨细的全能式管理，导致过去的兼职教师兼职已没有办法做，专职班主任队伍必须不断扩大，老的班主任队伍体制已没有办法消化专职队伍，班主任队伍建设成为焦点问题。班主任队伍的发展日益暴露出其体制的缺陷。

3 独立学院班主任管理改进的建议

3.1 提高班主任队伍建设

明确班主任队伍建设目标，是班主任队伍稳定发展的关键。班主任队伍建设目标是最终建设一支热爱并适合做学生思想政治教育工作，具备教育人的能力和水平，德才兼备、乐于奉献的班主任队伍。明确班主任的双重身份，双线晋升。确保完善班主任队伍自身发展的环境，为班主任提供个人发展规划，构建班主任队伍建设长效机制。规定班主任岗位和职务、津贴等，其职务晋升按副科级、正科级班主任干部系列进行，将有利于班主任转岗或其走向学校管理干部岗位。

3.2 明确班主任的配备和结构优化

坚持专兼职相结合的原则，其中专职班主任主要负责大学生思想政治教育、日常管理等方向的工作，兼任学生党支部书记，院系分团委书记等职；兼职班主任主要来自退休返聘的教师，协助专职班主任开展管理性较强的具体工作。促使班主任队伍建设向职业化方向发展，适当调整班主任队伍的年龄结构和学历层次，增强班主任队伍的综合业务能力。

3.3 重培养，畅出口

建立班主任学习培训制度，是当前的一项重要工作。要坚持岗前培训、日常培训、理论培训和实践培训相结合，基本保证班主任每年有集中理论培训时间和工作交流调研活动，并通过鼓励性政策使专职班主任的学历层次大幅度提高，以满足学生管理工作对班主任专业素质的要求。

职业发展规划是班主任队伍建设构建长效机制的重要内容。疏通专职班主任的发展出路，消除班主任后顾之忧。建立、完善班主任职业化相关制度，帮助班主任确立职业发展目标，推进班主任职业化建设。积极搭建激励专职班主任专业化发展的平台，鼓励和支持专职班主任在职攻读高级学位，使班主任队伍逐步走向专家化、职业化。坚持从班主任中培养和选拔学校管理干部，把班主任队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源。

3.4 健全评价体系及激励机制

科学的激励机制是班主任队伍的有力保障。应积极建立健全相关激励机制，严格考核程序，对考核为优秀和良好的班主任，晋升副科级班主任，同时根据考核成绩的高低获不同等级的奖金，并按考核等级发放班主任特殊补贴。

与此同时，还要不断完善各项激励制度：一是关心班主任，使之有物质基础，至少使班主任的待遇不低于同级的行政管理人员或同条件的教师。二是关心班主任，可考虑单独设立班主任职称的评聘系统，保证班主任在学生各级评奖评优中的获奖比例，甚至可以考虑设立班主任工作创新基金，对于勤奋工作，而且确有创新举措的班主任进行奖励。三是关心班主任，使之发展有奔头，重视班主任队伍建设的中长期规划，把辅导员队伍建设列入学校师资队伍、管理队伍等建设的同等地位，有计划地分批组织优秀班主任出国进行考察，开阔视野，切实提高辅导员的政治待遇。四是采取“专、转、提”的具体措施，优化班主任的发展渠道。“专”是建设一支专业化的队伍；“转”是对愿意从事教学科研岗位的推荐其进行进修和转岗；“提”是品德、能力和业绩突出的班主任优先选拔到党政管理岗位。只有创建合理科学的考评和完善激励制度，才可切实解决班主任队伍建设的问题。