《外贸函电(英语)》课程教学方法探讨

摘 要 努力提高《外贸函电（英语）》课程的教学效果，培养学生成为能够熟练应用英语从事外贸工作的复合型人才，是当前《外贸函电（英语）》课程教学中亟待解决的问题。本文结合兰州理工大学国贸专业教学实际，主张推行并强化模拟公司教学、案例教学和实践教学，从而提高学生学习《外贸函电（英语）》的积极性和教学效果。

关键词 外贸函电 模拟公司教学 案例教学 实践教学 教学方法

中图分类号：G640 文献标识码：A

《外贸函电（英语）》（以下简称“函电”）是我校针对国际经济与贸易专业的本科生开设的一门专业必修课，是一门融国际贸易实务知识和英语知识为一体的专业英语课程，具有很强的实用性。学生通过《函电》课程的学习，能够以英语为工具在具体的外贸业务中进行有效沟通。但是，在《函电》课程的授课过程中，如果单纯讲授如何撰写函电、翻译函电，课堂内容会显得空洞，学生也会觉得枯燥，提不起学习的兴趣。因此，要求授课教师能够以灵活多样的教学方法实施课程教学，在锻炼学生语言技能、知识技能的同时提高其专业技能，从而实现高效教学，培养学生成为能够熟练应用英语从事外贸工作的复合型人才。

1《函电》课程教学研究现状

国外关于《函电》教学研究起步较早，主要代表人物有：William Paxton Boyd，Grandin，John M.，Ian M.Rich- mond，Christopher Jones和Horea Ioana，其中Boyd（1935）系统地提出了外贸函电教学中普遍存在的问题；Ian M.Rich- mond（1992）首次在《函电》教学中提出了超文本理念；John M.（1986）则将计算机辅助教学应用于《函电》教学。国内相关研究起步较晚，近几年的研究主要集中于教学方法的探讨，如葛群（2011）总结了《函电》教学中的15种教学方法，赵翠玲和刘宇（2010）着重介绍了项目教学法在高职《函电》教学中的实践应用，崔璨（2014）主张将案例教学法应用到《函电》教学中，林继玲（2014）主张把模拟公司教学法用于《函电》课堂教学，周炜（2014）提出在《函电》教学中要把课堂教学和实训教学相结合，王冬梅（2014）提出了基于网络环境的外贸英语函电多模态互动教学，蔡秀梅和王锐（2013）介绍了任务教学法在吉林华桥外国语学院外贸函电教学的应用。

2《函电》课程的教学现状及存在的问题

目前，国内高校特别是财经、商科类院校和一些院校的外语系都纷纷开设《函电》这门实用性很强的应用写作课，但是实际教学效果和预期还有较大差距。总结起来，教学过程中主要存在以下问题：

2.1教材方面

（1）目前《函电》的教材繁多，教材内容主要是按照外贸常识、典型信例分析和习题来安排的。具体而言，多数教材中的信例是编写者按照外贸函电的写作原则和要点在虚拟交易背景的情况下撰写出来的，缺乏来自实际外贸领域的真实信函，语言形式虽无可挑剔，但由于与实际脱节，缺乏实效性；（2）现有教材缺少电子商务背景下，电子邮件和传真两种主要外贸业务联系方式的介绍；（3）教材所收集的信函句型复杂，篇章冗长，很多毕业生反映在学校所学的函电内容过于正式，在实际的外贸工作中所写的函电简短，句型也简单，没有学校里所学的函电复杂。

2.2教师方面

《函电》这门课程的性质与语言特点要求授课教师具备普通英语写作的能力、专业英语阅读能力和及时获取国际贸易动态的能力，同时，熟知外贸业务流程并能熟练开展外贸具体工作。但当前国内这样的《函电》师资严重不足，这直接导致《函电》教学中存在两种情况：国际贸易专业出身的教师重点讲授外贸知识，把外贸函电写作当作国际贸易实务课；而英语专业出身的教师又沿袭英语语言基础课的方式对所教信函逐词逐句地解释翻译，外贸英语函电几乎变成了另一门英语精读课。

2.3学生方面

（1）教学内容安排不当、教学方式单调，会导致学生学习积极性不高和学习效果不好等问题；（2）《函电》这门课程要求学生具备良好的普通英语基础，而普通英语基础不好的学生在《函电》这门课程的学习过程中存在困难和学习积极性。另外，授课教师照本宣科、满堂灌输，学生的课堂参与度不高、实际操作能力得不到培养和提高，这些都会影响学生的学习效果。

2.4教学方法方面

众所周知，《函电》是一门实践性较强的课程。但是，当前大多数《函电》教学方法仍然是教师先讲授理论知识，然后学生模拟套写。教学多停留在理论层面，拘泥于语言和文字的写译训练，教师在教学中教学方法较单一。因此，学生学习《函电》课程的积极性不高，极大地降低了《函电》课程的教学效果。

3《函电》教学新思路

采用互动式的多样化教学方式，充分调动学生学习的积极性，提高学生的课堂参与度，锻炼学生语言技能、知识技能的同时提高其实际操作能力。建议采用的教学方法有：强化案例教学。案例教学适用于《函电》课程教学的各个环节，具体函电案例宜采用外贸企业的真实外贸业务往来信函。同时，所选案例须有衔接性。比如我们在近两年的教学中，选择深圳某公司的童装作为目标产品，则我们的询盘函、发盘函、还盘函及接受函或拒绝函均围绕该公司的童装展开。这样使学生能够进一步了解整笔业务的来龙去脉，对外贸流程有完整的认识。

参考文献

[1] 邹幸居.应用型本科院校《外贸函电》教学模式的改革[J].宿州教育学院学报，2014，17（2）：156-159.