行业性高职院校就业指导在就业能力培养方面的作用

摘要：以就业为导向的高职教育对就业指导的重要性日益突出。通过对就业指导与就业能力培养的关系进行分析，阐述了就业指导在培养学生就业能力中所发挥的关于观念导航者、信息供给者、行动推动者的作用，提出了一系列行业性高职院校通过就业指导对就业能力培养的措施与方法。

关键词：高职院校；就业指导；就业能力

随着“最难就业年”、“更难就业季”等网络热词出现，严峻的就业形势成为人们无法回避的话题，毕业生就业问题越来越受到人们的关注。江苏城乡建设职业学院作为一所行业性的建设类高职院校，近几年针对五年制高职学生的特点，以就业为导向，构建高职院校人才培养体系，按照市场需求培养学生的就业能力，积极探索就业指导的新理念、新方法与新途径，从单一的择业指导，给学生提供或安排一个就业的岗位，更多转向注重学生的职业发展理念的教育，注重就业能力的培养，来实现满足毕业生未来职业发展的需求。本文结合学校就业指导工作实践，探讨行业性高职院校就业指导对就业能力培养方面的作用。

一、就业指导与就业能力培养的关系

1.就业指导

高职院校就业指导是指在国家政策方针的指引下，通过有效的途径和方法，对学生进行择业心理调试、择业准备和择业能力的培训，并帮助他们根据自己所具有的专业能力来满足社会需要，确定职业目标，提高择业能力，以挑选到适合自己的工作岗位，并在今后的职业生涯中不断成才与发展。[1]内容主要包括：生涯规划、思想指导、政策指导、信息指导、求职指导、心理指导、步入社会指导等。

对于行业性高职院校的就业指导，在常规就业指导内容的基础上，还需根据行业的特点，依托行业主管部门、行业协会及行业企业的支持，围绕行业所具备的技术技能应用型人才的要求，校企融合服务于就业指导。

2.就业能力

就业能力根据本课题对核心概念界定，是指学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够成功就业、保持工作以及重新获得工作时所具有的知识、技术及个性特征的集合。不仅包含初次就业能力，也包括未来工作胜任能力和发展潜力。

对于行业性高职院校学生的就业能力，在具备通用的职业能力的同时，还需具备其行业所需特定的基本职业能力与岗位职业技能，这样才具备行业内就业的能力。

3.就业指导与就业能力培养的关系

就业指导与就业能力培养之间有着密不可分的关系，针对性的就业指导会提升学生的就业能力。同样，就业能力培养需要就业指导的介入，通过一定的措施与途径来促进就业能力的培养。

作为行业性高职院校的就业指导，应将就业指导作为提高就业能力的重要途径之一，贯穿于每个学生在校期间的全过程中，渗透到学校教育教学与管理服务的全过程，涉及到全校每位教职工参与的全过程中。依托全程化、全面化、全员化与职业发展的就业指导方式，注重行业、企业、职业、岗位对学生教育与引领，帮助学生树立职业目标，激发内驱力培养职业能力，从而提高毕业生的就业能力和竞争力。

二、就业指导在就业能力培养中担当的角色

1.就业指导是就业能力培养的观念导航者

在就业指导介入的内容上，已从围绕就业所需的政策、技巧等方面的教育指导，向指导帮助学生形成职业规划的理念上拓展。使得就业指导不仅仅是给学生推荐或安排一份就业的岗位，满足学生眼前就业需求，而是要向学生能主动设计自己职业人生的观念上引导，让学生正确认识自己，认识职业，分析自身所具备的条件，外部环境给自己带来的机会，给自己一个合理定位，树立未来就业时的职业目标，再分析现在所具有的能力与目标岗位能力之间的差距，努力通过各种途径来提升能力，达到胜任岗位所需的能力要求。

作为行业性的高职院校，有着大量通过专业学习，实现行业内就业的毕业生资源，充分利用他们践行的职业生涯发展路径，实现对就业能力培养的观念引领。

2.就业指导是就业能力培养的信息供给者

在就业指导介入的时间上，就业指导从离校实习前的择业指导，向入校即开始就业指导转变。在此教育过程中，需要就业指导提供最新的政策资讯，提供大量的行业及毕业生就业单位、岗位、收入等需求信息，提供不同的职业岗位能力要求，针对性地对学生从就业的切入点进行引导，来促进学生就业能力的培养。低年级学生对专业的认知度低，不清楚未来所从事的工作，需要从学生所关心的就业单位及岗位角度去引导，更直观地让学生了解所学专业的就业方向、职业、岗位能力要求，引导学生认知专业，认知未来的职业，促进专业学习。对高年级学生，需要从未来就业的行业、就业形势等角度去引导，让学生对照岗位能力要求，产生积极参加实践活动，提升专业技能、就业能力的意愿，使之符合岗位能力要求，来满足未来职业发展的要求。

作为行业性的高职院校，有着充分的行业发展、就业单位、企业专家等资源，还能实现资源在各个专业之间的共享，为就业能力培养提供更多的信息。

3.就业指导是就业能力培养的行动推动者

在就业指导介入的范围上，既有面向学生就业指导的层面，又有以就业为导向，深化学校教育教学改革的层面。学校专业建设上，邀请行业、企业专家参与指导，紧扣就业岗位需求，企业所需员工能力素质要求，探索人才培养模式，促进人才培养目标更符合行业和区域经济发展的需要。课程教学也根据社会需要，更新教学内容，改进教学方法，注重就业能力的培养与开发，加强实践环节的教学，强化技能培训，促进学生就业技能提高，使之达到胜任岗位的技能要求。对学生的指导，注重目的性、实践性、趣味性、参与性，使就业指导从类似讲座的你说我听的被动型，向参与互动的我演示你指导的主动型转变，走入学生的内心，使学生产生自我动力，推动就业能力的培养。

作为行业性的高职院校，有着行业内知名校企合作企业，更能依托企业资源，培养行业岗位所需人员，为就业能力培养提供专业支持。

三、通过就业指导培养就业能力的措施与途径

1.高度重视，确保就业指导有效开展，完善指导队伍

（1）学校建立就业指导工作体系。在当前高职院校就业指导部门主要负责协调全校的毕业生就业工作，专业系部设有专兼职辅导员负责系部的就业指导工作，通常是二级就业指导工作体系。作为行业性高职院校，在以校内相应的负责教学、学生管理等部门共同参与的多元立交指导队伍的基础上，为发挥就业指导实现就业能力培养观念导航者的角色作用，构建以学生为核心，以班级为实施就业指导的基本单位，形成校、系、班三级就业指导工作体系。

（2）构建班级就业指导队伍。校内的指导人员以班主任为主导，以培养学生就业能力为主线，协助职业生涯规划课程教师，促进每个学生进行职业生涯规划的设计，并不断督促落实，践行实施目标；配合就业指导课程教师，让学生根据自身特点与能力进行职业定位，明确就业方向；依靠系部辅导员的工作优势，引导学生参加各类活动，有针对性地进行指导，提升就业能力；借助专业教师结合专业课程，进行专业引领，促进专业学习与职业技能的提高。

（3）引入行业人员充实就业指导队伍。作为行业性的高职院校，应引入校外行业人员充实就业指导队伍。引入学生认识的、本专业的优秀学生及毕业生，通过他们对就业过程与职业发展历程的介绍，来引领学生树立目标，形成动力。引入行业企业专家的专业讲解，让学生认识社会、行业、企业与专业，明晰职业与岗位要求，激发提升就业能力，以适应社会需求与个人持续发展的需要。

2.全面指导，确保就业指导内容丰富，健全引导机制

（1）构建以职业生涯规划的引领机制。作为招收五年制高职学生的高职院校，学生年龄正处于由未成年走向成年的阶段中，生理与心理尚未成熟，往往听从他人的安排，没有较为明确的职业理想。因此，对五年制高职学生开展职业生涯规划教育不仅是必要的，而且也是重要与紧迫的。通过职业生涯规划教育，促进学生更好地做好自身与外部的条件分析，确立适合自己的职业目标，构建实现目标的发展阶段，制定在校期间实现目标的具体措施。

行业性高职院校的职业生涯规划教育主要包括课程教学与比赛交流活动等。课程教学开设于一年级新生，要发挥此课程对就业能力培养的作用，必须围绕课程体系要求和遵循课堂教学规律，采用能引起学生关注的、有趣的、参与的教学方法与手段，形式新颖、灵活多样地开展教学，让学生围绕职业生涯规划的各个主题多想、多说、多写、多练、多演，激发学生的主动性和参与性。并以课程学习成果即个人的职业生涯规划，参加各级职业学校职业生涯规划设计比赛交流，特别是与相似专业学生间职业生涯规划交流分享，更能促进对就业能力的引领。

（2）健全以班级教育管理的实践机制。班集体是高职院校教育管理学生的基本单位，若在班集体的建设过程中，能根据职业生涯规划的理念，形成规范的、科学的、可操作的、适合五年制高职学制特点和学生特点的班级管理模式，将促进班级管理方式的改变，培养学生的就业能力。

作为一所行业性的高职院校，在探索“以职业生涯规划为载体的五年制高职班集体建设”的管理模式时，可采取在班级建设中，围绕“生涯辅导、基础品德（常规管理）、心理健康、专业引领、社会实践”五个方面，通过班会课、实践活动等多种形式，开展丰富多彩主题活动，让学生参与其中的过程中，践行并完善自我职业生涯规划，从而来促进其职业素质和职业道德、方法能力、专业能力、社会能力养成和提高。同时，实施培养基础知识扎实、基本能力提高、基础习惯养成，专业知识过关、专业技能过硬、专业资格考取的“三二”工程，实现全员、全面、全程育人，以爬坡、渐进、可持续的方式，贯穿学生在校学习的全过程，使学生素质得到拓展，技能得到提高，思想不断成熟，人格得到完善，促进全面可持续发展，就业能力也就得到了提升。

3.加强教育，确保就业指导针对实效，优化课程教学

（1）就业指导课程注重实效。就业指导课程已是高职院校的必修课程，对学生进行求职择业前的相关培训是很有必要的，能帮助学生获得就业信息，端正就业观念，调整求职心态，提高求职技巧，促进就业成功。

行业性高职院校也要发挥就业课程对就业能力培养的作用，应在课程中多组织结合专业的课程活动，让学生走进人才市场，了解企业招聘条件与求职面试过程，感受企业关注求职人员最注重哪些能力，招聘岗位能力与求职者的能力是否匹配，以激发学生反思调整，发现不足与行动改进。布置学生开展课程调研，分析印象最深的员工，从中寻找该职业所具备的特质与能力。要从如何面对求职面试的角度，让每个学生进行30秒的自我介绍与模拟应聘，寻找好的方面与发现不足，不断改善自己，提升求职能力。

（2）专业课程围绕职业能力提升进行教学。作为培养行业技术技能应用型人才的高职院校，根据人才培养模式，在不断推进教学课程改革，特别是专业课程的教学，采取以模块化、综合化进行课程教学，发挥着专业课程对就业能力培养的作用。

建设类行业应加强对在建工程项目关键岗位人员的持证上岗管理，企业在招收人员时，具备建筑行业的职业技能岗位证书的人员常会优先录用。在专业教学时，将专业课程学习与执业资格考试的科目有机结合，将施工员、建造师等所需掌握的考核点融入专业课程教学的知识点中，为学生以后取证作准备。同时，加强对建设行业必修专业基础课《建筑工程测量》的教学，将测量的理论教学与测量员的实践操作紧密结合，促进专业技能证书与岗位证书的考核通过率，让学生能够与企业实际操作衔接，让学生更有竞争力。另外，积极鼓励学生参与多项专业技能训练与比赛，从实践操作上提升专业操作水平，推动学生的职业技能更加符合岗位要求。

4.指导参与，确保就业指导贴近社会，拓宽实践途径

（1）吸引企业参与校企共同培养。随着高职院校实行工学结合、校企合作的培养模式，有效地推进了校企一体化共同培养人才。通过校企合作，企业参与学校的教学、学习、实训等教育教学活动，共同向学生介绍企业的经营情况、发展前景、人才需求等，促进学生在校期间就能从职业对从业者的要求上学好专业知识与专业技能，提高个人职业素质与能力，顺利就业。

建筑类行业学校依托行业背景，通过校企融合紧密合作，校企共同对学生进行专业的引领与教育，促进学生对专业的学习，以提升职业能力来培养就业能力。一方面学校组织学生进企业施工现场学习，在校期间通过结合专业课程，到企业参观学习施工工艺、施工步骤等，促进学生了解施工过程，提升专业能力。顶岗实习期间通过施工具体工作岗位，企业带教师傅的指导，完成相应工作任务，实现从校园人向职业人的转变，最后顺利就业。另一方面邀请行业企业专家进学校课堂，通过具有丰富经验的企业专家为学生授课，增强学生在专业学习上的兴趣，形成正确的就业观。通过企业的校园宣传活动，增加学生与企业的交流，使学生了解企业用人要求与未来的职业发展，从而提升能力实现就业。

（2）搭建多样的实践体验平台。社会实践活动是学校德育工作的重要载体，是课堂教学的延伸，是学生了解社会、增加阅历、提高素质、培养能力的重要路径。通过各类社会实践活动，能丰富学生课余生活，发现自己知识与能力的不足，提高对社会的适应能力，从而提高就业能力。

行业性高职院校以组建人文类、专业类、创业类等各类特色社团，吸引学生的关注与积极参与。通过形式多样的社团活动，激发学生参与的热情，促进同学间相互的交流与能力培养。校外以青年志愿者、暑假社会实践、社会调查、行业性企业社会服务等活动为依据，让学生接触社会，在动手实际操作过程中，体验工作岗位和工作环境，促进与他人的合作与交流，学会处理问题与解决问题，在不断自我完善的过程中，就业能力得到培养与提高。

总之，加强就业指导可以不断培养提升学生的就业能力，满足用人单位对人才的需求，适应社会对学校培养人才质量的要求。因此，充分挖掘就业指导在行业性高职院校学生就业能力培养中的作用，对提高毕业生的就业质量与就业率，实现顺利与满意就业，均具有重要的意义。

参考文献：

[1] 高金宝.高职院校就业指导上存在的问题及对策研究[D].河北师范大学，2013.

[2] 乔建永.以学业促就业―谈行业性院校的大学生就业工作[J].红旗文稿，2009，（6）：30-32.

[3] 胡翔环.以职业生涯规划为载体的班集体建设实践研究[J].职业教育研究，2012，（2）：66-67.

[4] 余新丽.基于就业能力的大学生就业指导效果的实证研究[J].教育科学，2006，（12）：76-79.

[5] 张莉.以增强学生就业能力为目标的就业指导模式探析[J].中国大学生就业，2008，（2）：59-60.