小议英语课堂中评价的多样性

课堂评价是英语教学的重要组成部分。英语课堂的评价应该根据学生的个体差异，对学生采用不同的评价标准和方法，使评价不仅仅关注结果，更要关注学生的成长。下面我就结合自己的教学实践，谈谈在英语课堂中我是怎样评价学生的。

一、课堂评价语言的多样性

在课堂上，教师面对一群天真活泼、性格不同的学生，如果对回答问题的学生仅仅使用一种评价语言，就难以调动学生英语学习的积极性和进取心，难以达到评价效果。课堂上，教师要根据学生回答问题的程度运用多种语言评价学生，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。

每个学生在课堂上的表现都不一样，我就根据学生不同的表现做出不同的评价。当学生在课堂上能正确地回答问题时、能流利地背诵课文时或者能精彩地表演对话时，我就对他们的表现进行正面的表扬，运用一些夸奖式语言，如：“You are clever！”“I’m proud of you” “Congratulations”等赞美激励性语言让学生体验成功的喜悦；但是当学生没能正确回答出问题时、不能流利地背诵课文时，我并没有草率地对学生说No， you are wrong，打击学生的学习积极性，而是坚持激励性原则，多鼓励孩子，同时有礼貌地指出并加以纠正：Good， but…/It’s better to

say…/All right， but you mustn’t forget/ You must try to remember next time. /Good try， it’s…/I believe you can do it better.

有些时候，我也用肢体语言来表扬学生，一个微笑、一个眼神、一个动作都可以激励学生。学生是有感情的个体，他们须要在教师的平时关爱中得到尊重、鼓舞和教诲，当这种情感满足后，他们便会以更大的激情投入到学习中去。例如当学生回答问题精彩时，我的会心一笑能使学生感到心潮澎湃；当学生心不在焉时，我的一个眼神就会使学生的精力转移到学习上来。

二、课堂评价形式的多样性

传统的教育评价，片面强调和追求学业成绩，忽视了学生的主体性和能动性，往往使学生的自评变得无足轻重。新课程下的课堂评价应改变过去学生一味被动接受评判的状况，发挥学生在评价中的主体作用。在教学中教师不仅要做好自己对学生的评价，更要帮助学生完成自我评价、小组互评，使自己从讲台上的传授者转变为学生学习的促进者。学生是学习的主体，无疑也是评价的主体。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。新课程要确立以人为本的评价模式，坚持发展、变化的过程评价，关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度，促进学生自主的个性化、多元化发展。

1.自我评价。

自我评价能够培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及须要改进的地方。在课堂上我通常采用自我评价表让学生进行自评。如学生在表演英语歌曲、说唱童谣时，我就可以引导学生进行自评What do you think of yourself？或者跟学生约定自评方法：A.我很棒 B.我相信我会更好 C.我会加油的！教师问学生：What do you want to give yourself ？ 学生根据表现从A、B、C中自选一个等级进行评价。我通过提问的方式引导和鼓励学生反思他们的学习经历，帮助他们确定新的学习目标。

2.小组互评。

在英语课堂中，有许多教学活动需要小组合作来完成，如：朗读对话，情境表演，小组讨论等。这时就要以小组为单位进行互相评价。在一个小组表演完英语对话或节目之后，由其他的小组对这个小组进行评价，评价等级和标准教师可以与学生事先约定好。这样一来，学生通过自己参与，对自己学习过程、结果的评价和对同学学习活动的评价，既是对自己学习活动的总结，也是自己发现问题、解决问题的过程。在这个过程中，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的主动性和积极性。同时也培养了学生的团队精神，培养了学生伙伴间合作学习的习惯，让他们学会合作。

当然，在小组活动中，有部分同学可能会因能力不够等原因而受冷落或不敢积极参与。这时，我特别注意培养学生合作精神，鼓励小组成员互相帮助，发扬集体主义精神，争取不让一个组员掉队。

三、评价时需要注意的问题

课堂评价时教师要把握一个“度”， 千万不可滥用。太多的评价会失去应有的意义和价值，会让学生“迷失自我”。

建立一个民主、公正的评价氛围。

在进行课堂评价时，教师要避免使用过于烦琐的程序或占用过多教学时间进行评价。

科学、有效的课堂评价，能使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。