用爱滋润留守生的心田

摘 要：随着珠海市城市化进程的加速，农民工纷纷进城务工，产生了一大批父母常年不在身边、留守家中的学生--留守学生。在他们身上存在着许多问题：学习成绩较差，行为习惯不好，心理健康状况堪忧等问题，这些问题已经影响到他们的健康成长，也引起学校、社会和家庭的高度重视。本文就如何关爱留守学生作多方面了论述，最后得出结论：有爱心，就能感化后进生，让他们健康成长。

关键词：留守生；问题；爱心；教育；对策；效果

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-266-02

师爱是无私的，是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。对于留守学生的思想工作应该做实做细，要讲求艺术性。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂，对于留守学生的教育就更要倾注爱心，只有爱他们，才能正确对待、宽容留守学生身上的不足之处；也只有与他们进行心与心的交流，才能真正感化他们，促其进步。多年的教育实践，笔者对教育转化留守学生做了多方面的探索：

一、正视留守学生

随着社会经济的迅速发展和改革开放的逐步深入，越来越多的农民，早已抛弃了传统的“日出而作，日落而息”的生活方式，“抛家弃子”大量涌入城市，开拓自己崭新的天地。为了“淘金”，多数农民工，常年出门在外，甚至多年不回家。其子女或留给老人照料，或托给亲旧管护。这些被留下来的特殊“人群”，我们称之为留守学生。

留守学生是班级的特殊群体，他们本应有着和其他孩子一样的金色童年、天真灿烂的笑颜、活泼的身影。但是由于长期脱离父母，家庭教育缺失，使他们缺乏正确的学习指导以及适宜的学习环境，学习基础差，缺方法，欠自觉，甚至无心向学；不懂得尊重他人、理解和谅解他人，缺乏自觉遵守公共道德意识；因监管缺失而沾染一些坏习惯，如拖拉、懒散、抽烟、赌博、沉迷网络、交友不当、穿奇装异服等；因不能得到父爱母爱的呵护而使他们变得孤独和不安，产生不健康的心态，如自卑、早恋、破坏欲强、烦躁、冲动、恐慌等，甚至通过寻找刺激来获得情感的寄托。所以他们是学校领导和全体教师密切关注的对象。作为班主任就更应该把特别的爱给特别的学生。

二、循序渐进，教育留守生

1、创建新的班级机制，建立留守学生档案与成长记录袋

班级为每个留守学生建立了档案，全面了解监护人的基本情况，如姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话、与留守学生的关系等等，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。班主任为本班“留守学生”的直接代管责任人，其他科任老师与留守学生结对，成为孩子代管家长。代管家长职责是：定时找留守学生谈心，交流感情，了解学生各方面情况；监督留守学生学习，对不同学习情况的留守学生因材施教。

2、班主任和科任老师要针对具体情况，区别对待

在解决留守学生教育问题上，班主任和课任老师担负着最直接的责任。所以班主任应把留守学生的档案与成长记录袋分发给所有的科任老师，并与他们一起关心这一特殊群体，不仅要细心观察了解他们的学习生活状况，更要了解他们的心理情感发展情况，针对具体情况采取因人而异的教育方法、措施。教学中，要改变传统教学方法，根据留守学生的不同情况因材施教、寓教于乐，切实增强课堂教学的趣味性和吸引力，使留守学生在乐中学、学中乐。

3、重视与家长的合作教育

很多学生家庭因受经济困扰，夫妻双双外出务工，没有意识到育教子女的重要性，从未关注过自己的孩子在学校成长情况。班主任可以通过家校通加强与他们的交流与联系，融通他们的思想，促使他们虽然身在外地却能时时关注子女。当留守学生出现问题时，我总是与家长积极进行联系，征得他们的配合，这样更有利于问题的解决。在开学初，班主任给留守学生的家长一封信，要求家长经常来信来电，问问孩子的冷暖，关心他们的生活及学习，倾听他们的心声。当孩子有进步的时候，我会及时给家长或监护人送去一封报喜信。

如果是接受隔代教育的留守学生，可让祖辈家长发挥其积极的作用：祖辈家长有充裕的时间和足够的耐心照顾孩子的生活、倾听孩子的叙述；祖辈家长在长期的社会实践中积累的丰富的社会阅历和人生感悟，也是促进孩子发展和有效处理孩子教育问题的有利条件。

4、倾入真情，倾听留守学生的烦恼，做他们的知心朋友

家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的健康成长具有不可替代的作用。父母对孩子的关爱和照顾也是天经地义的事情。然而对于留守儿童而言，在父母目前撒娇、淘气，享受父母的惜爱和呵护都暂时成了一种回忆，由于长时间处于这种痛苦的精神境界中，他们常常会产生一种被遗弃的感觉。原来性格开朗的他们开始变得情绪低落，有的还变得自私、孤僻，成绩也大幅度下滑。不难发现他们此时最想得到的是来自父母的关爱和照顾，于是我从学习、生活等方面去关心他们，弥补他们缺失的爱，做他们的知心朋友。

比如我班另一位留守学生何某，他的妈妈都在外打工，爸爸又经常不在家，他基本上跟着爷爷奶奶生活。爸爸根本无暇顾他的学习，爷爷奶奶又不懂。刚开始语文测验都不及格，放学后，我就把他安排在教室里学习。刚开始他很怕，不敢说话，后来我和他做朋友后，他非常乐意了，学习也有了明显进步，现在主科基本上都在85分以上。

5、充分发挥班级体的作用，让留守学生感受到集体的温暖

班级组织“一起手拉手，结对一帮一”的活动。留守学生最缺乏的就是温情和愉快的心境，缺乏情感交流和心声倾诉，缺乏欢乐和笑声。他们多么希望有人在学习之余和他们聊聊天，谈谈心，关心他们的生活、学习。所以班主任可以动员全班同学与他结对互助，一方面可以辅导提高他们的学习成绩，另一方面还可以发挥集体的力量，让他们感受到集体的温暖，不再孤独无助。

我班其中一位留守学生叶某，由于父母要外出打工，她和姨妈一家一起住。刚开学时表现很好，上课发言积极，作业认真完成，加上性格开朗，又总是以一张灿烂的笑脸面对同学，她很快就有了自己的玩伴。但好景不长，慢慢地，上课发言少了，看到别人父母来接孩子时，她都会投去羡慕的眼光，眼中还时常闪烁着晶莹的泪花。我知道她是在想念父母了，而且十分的严重。于是我经常找她谈心，让她知道父母外出打工是为了她更好的学习、生活，让她在思想上清晰的认识到父母是十分的爱她的。我又召开班委会，鼓励学生多帮助她、关心她，时时让她感受到来自老师、同学的爱。不久，那灿烂的笑脸又出现在我们的面前了，而且班级的凝集力也更强了。

三、开展有益活动，感化留守生

班级定期组织学生观看富有亲情、充满朝气、积极向上的电影，让留守认识到人间处处皆有真情在。还可以举行以“亲情、友情”为主题和“假如我是父母”为主题的演讲比赛活动，以及先进人物、先进事迹的报告会等，让他们感受到友谊的珍贵，认识到父母的艰辛，充满向先进人物、事迹学习的激情，树立起远大的志向。班级还可以定期组织像拔河、郊游、野炊等集体活动，让留守孩子在集体中活动，感受集体的力量与温暖，有利于培养孩子的团队合作精神和坚强的毅力。在举办这些大型活动的时候，我们可以邀请了在家的爷爷奶奶参加，孩子们尽情地展示自己的才华，得到他人的认可，心里高兴，更加积极面对生活和学习。

我班其中一位留守学生赵某，父亲去世，母亲外出不管家里，只有姐妹三人在家。她曾一度孤僻，成绩下降，但是现在变得活泼大方，成绩优异，还在校园广播站主持节目，成为学生会的干部。还有另一位留守学生黄某，父母都在外面打工，家里比较富裕，但是他勤俭节约，诚实礼貌，乐于助人，是众多同学学习的榜样。

总之，只要我们家庭、学校共同努力，通过诸多措施，达到家校互动、师生互动、生生互动，给学生营造一个和谐的成长环境，使学生时刻感到：在社会有关注，在学校有关心，在家庭有关爱。留守学生在这种和谐环境中学习生活，自信心和责任感都会明显增强，留守学生的教育问题就会逐步得到解决，他们在爱的滋润下健康成长。