班主任智慧育人创新途径的探索与实践

作为班主任，育人方式对学生的发展至关重要，要充分理解学生的学习情况、生活情况、心理状态等，采取学生容易接受的育人方式来积极疏导、指导，帮助学生树立积极的生活状态，为学生后续发展奠定坚实的基础。班主任想要实现智慧育人，可以从以下几点出发。

一、引导育人模式，树立学生正确的“三观”

诚然，班主任这份工作非常辛苦，但想要做好班主任工作，首先要热爱这份工作、热爱学生、端正思想。只有班主任自身的思想端正，才能够帮助学生树立正确的“三观”。随着国际经济、政治一体化不断加深，信息网络技术普及范围不断扩大，一些享乐主义、拜金主义、利益主义也冲击着学生的思想和价值观。因此，班主任必须要先育人再教人，传统的育人方法比较严肃，学生往往很难接受，因此，教师可以采用引导方式来帮助学生树立正确的“三观”，提高学生的道德素养，提高学生的爱国主义思想与辨别是非的能力。例如，某天课余时间毛毛和同学聊天（文中名字皆为化名），其交谈内容大致是未来要赚很多钱来孝顺父母，不然就是不孝子。通过这句话我感觉毛毛同学的三观有些扭曲，因此，我也加入了毛毛的交流中进而引导：1.“毛毛如果你以后没赚大钱，你的父母由谁孝顺呢？”（毛毛：当然不是）2.“那是不是就证明孝敬父母要在金钱之上呢？”引导教育往往比直接教育的效果更加突出，通过师生交流不仅能够拉近师生关系，同时也能够帮助学生树立正确的“三观”，推动学生全面发展。

二、抓住关键，转换思维

在教育过程中，如果仅凭班主任来管理班级中几十名学生是非常困难的，也无法保障育人工作的全面性。因此，班主任要能够充分利用班级资源，抓住班级中的关键人物，转换育人思维，践行学生管理学生的新理念。虽然很多教师认为中学生的心智发展并不成熟，不能承担育人大任，但经我实践表明，这种方式是非常可行的，并且取得了良好的效果。班级中有位小光头，人称外号“头头”，也有同学叫他“头儿哥”，头头是我班级中的学习榜样，并且有很大的威望，他的行为与意见甚至与我同样有影响力，同学对头头十分信赖，常常会模仿头头的学习方式、做事方式。由此可见，头头是我班级中的重点人物，之后我有意地组织了一次“班长选取大会”，不出所料，头头成为我班班长，强化头头的责任心，通过头头的努力，不仅使学生更加团结，并且大大降低了我的工作压力，能够将更多的时间与精力放到备课和班级管理中。

三、加强与学生之间的情感交流

由于有些初中学生的心智发展并未成熟，在育人方面也要晓之以理，动之以情。新课改要求教师能够突出学生的主体地位，构建师生平等关系。因此，在育人过程中，我会主动接触学生，经常找学生谈谈心，进而强化我们之间的情感，充分给予学生理解、关爱、体谅、尊重。特别是针对班级中的“跟风者”，我不但不批评这些学生，反之要增加谈话次数，不断表扬他们，充分挖掘这些学生的内在潜力，进而“打击”“团伙骨干”，让这些跟风的学生感觉到自身的错误，同时，督促“团伙成员”与“团伙骨干”交流，移默化地影响“团伙骨干”。例如，班级中的明明就是一个“刺头”，并且“拉拢”了班级中的五六名“成员”，他们在班级中非常强势，在课堂中也时常干扰教师、学生学习进程。因此，我先找了“队员”谈话，让其认识到这种行为的错误性，并鼓励学生加强与其他同学交流。之后隔了几天，“成员”已经有收敛的意思，但“骨干”却依然比较“活跃”，因此，我再次找到了“骨干”，晓之以理，动之以情进行引导：“明明你这么活跃会对我的工作产生影响，我们不是好朋友吗！支持我工作好不好”，最终经过我的引导，明明的“团伙”组织了篮球队，并且在一次活动中取得了第一名，其他同学对该“团伙”也是刮目相看，明明也与大家融合成了一个整体。

在初中教育中，由于中学生的心智发展并未成熟，因此，班主任必须要实现智慧育人，提高育人方式的有效性与活跃性，以学生实际特点与需求作为出发点，做到时时想到学生、事事为了学生，最终实现育人目标。

（作者单位：广东中山市东升初级中学）