让现实生活激活传统课堂

[摘 要]基于语文课程的知识性、应用性和工具性等特征，它的很多教学内容是与生活息息相关的。语文教学离不开生活，生活中处处存在语文知识，所以有必要将高中语文教学与学生的生活实际很好地结合在一起，这将有助于高中语文课堂教学有效性的提升。让高中语文教学实现生活化，能有效激活传统课堂，让高中语文教学质量得以有效提升。

[关键词]高中语文 语文教育 生活化教学

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310019

随着生活教育理念的深入人心，离开生活的教学活动会削弱其教育价值和教学意义，尤其是高中语文教学，更离不开生活。但是，现在我国的高中语文教学由于受应试教育思维的影响，长期脱离社会生活，教学内容也与生活背道而驰，这对高中语文教学的有效性产生了很多的负面影响，所以迫切需要用现实生活中的教育资源来激活传统课堂。

一、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣

在教学过程中，教学情境的导入是激发学生学习兴趣的重要环节，在高中语文课堂教学中更是如此。在传统的高中语文课堂教学中，教师一般先向学生介绍本课的教学目标以及教学重、难点，之后教师便开始正式授课。在这种情况下，学生大多还没有做好接受新知的时福课堂学习注意力还没有得到有效集中，或者还没有提起相应的学习兴趣，所以学习过程是比较被动的。其实，如果在语文教学中，教师能够有效地创设一个生活化的教学情境，会大大地提高教学效率。生活化教学情境的创设，不仅可以激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，也可以把语文学习和生活紧密地联系在一起，从而让学生在生活中学习语文，在生活中感受语文，然后再进行更深层次的语文教学活动，就会达到事半功倍的教学效果，也更利于培养学生的语文素养。

例如，在教学《假如给我三天光明》一课时，通过对文章的学习，让学生感受一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家的精神世界是重要的教学任务。如果仅仅靠讲解，是无法让学生体会到盲、聋、哑会给人们的生活带来哪些不便的，这样就无法体会到文章中所要表达的情感。所以，教师可以带领学生从自身的生活经验出发，让学生先蒙住眼睛，堵上耳朵，闭上嘴巴，感受一下残疾人的生活，在这样真实化的生活情境中再同教师互动，回答教师提出的问题，感受残疾人的生活与正常人的生活有哪些不一样，最终体会作者的坚强意志以及对生活的热爱。

二、加强生活化的学习体验，丰富学生的语文情感

在高中语文课堂教学中，教师不能完全依赖于教材，又不能脱离教材，最好的办法就是要以教材为基础，贴近学生的生活开展教学，引导学生在学习语文的过程中认识生活、感悟知识、丰富情感。即便高中语文教材中有些课文是选自中外经典名著的，这些作品都具有较强的文学性和艺术性，但它们也是和生活密切相关的，学生不要因为是名家名著就产生敬畏感，不敢对文章进行探索。因此，在语文教学实践中，语文教师要鼓励学生将所学知识与生活联系在一起，让学生在学习语文的过程中走入真实的、丰富多彩的生活中，将语文学习生活化，加强对教学内容的生活化体验，进而收获更多的知识与情感。学生对语文学习的生活化体验，需要语文教师进行正确引导，充分激发学生在语文学习中的主体性和主动性，从而把语文和生活融合成为一个整体。

例如，在学习《江南的冬景》这一课时，可以先设计一节以“我心中的冬天”为中心的口语交际课，这样可以培养学生的口语表达能力，也是高中语文教学的一种形式。或者在课堂的末尾，语文教师播放一段北方或闽粤一带的冬天的视频，再播放一段江浙一带冬天的视频，然后让学生联系自己的生活体验，说说自己是否喜欢冬天，以及对江南冬天的感受。教师既可以引导学生自由交流，各抒己见。又可以引导学生将生活中的体验用书面语言表达出来，这样学生更能透彻理解原文，写出自己的真情实感，可谓一举多得。

三、注重生活化的知识积累，拓展学生的语文素养

语文课程的知识点非常分散，知识的积累也需要一个循序渐进的过程，这更加凸显了学生课外自主学习的重要性。因此，语文教师要培养学生在生活中发现语文并积累语文知识的意识，提高学生的课外自主学习能力，即便是在课外作业布置环节，也应提倡语文作业生活化，通过感受语文进而应用语文，有效拓展学生的语文知识素养。

例如，在《乡土情结》这一课学习完后，教师给学生留的作业可以是让学生以《我的家乡》为内容，认真搜集自己家乡的特征，表达自己对家乡的喜爱之情，以此来写一篇作文。通过这样的生活化、实践化的作业形式，可以帮助学生加强语文学习与现实生活之间的联系，促进知识与情感等语文素养的全面发展。

总之，语文教学与生活密不可分，只有将语文教学和生活融合在一起，语文教学才能取得理想的目标。想要让现实生活激活传统课堂，需要语文教师在教学过程中不断地充实自己，开发生活化教学素材，这样高中语文教学课堂才会充满生机与活力。