走出去,更精彩

【案例背景】

县里美术骨干研修班第一期选择了包括我在内的三位美术老师进行展示交流，上的是同一课《生长的植物》。这是一次同课异构活动。在教材分析时我觉得这节课若能在无拘无束的户外上，会更好地让孩子体会植物的生长，并给他们心灵的自由，让他们在一个开放的学习环境中，兴致勃勃地去探索、去创造，并且学有所得，学有所悟。

【案例描述】

我担心的是，公开课从来没人这样上，而且班大人多，纪律不好组织，安全不好保证，很担心他们如脱缰的野马般不好控制。但是学生平时上美术课大多数是在封闭的教室里，有如此贴近大自然的教材，为什么不给他们一个更大、更开拓的空间呢？

于是我果断地决定:不管别人怎么评价，我要带孩子出去画！事先我把学生分成八组，各选一名学生担任小组长，组织纪律。在前面各个流程上完后，到孩子习作的时间了。

当我宣布出去的时候，一个个小脸上顿时绽放出掩藏已久的笑容，像出笼的小鸟儿奔向操场，而在场听课的近30位老师也懵了。他们完全没想到我会把一堂公开课搬到外面去。在校园的各个角落里，孩子们根本就不坐在我事先给他们准备的凳子上，有的蹲着，细细地观察小草；有的歪着头，在看树枝怎么生长，什么姿势的都有。但无不例外，他们都格外投入。在课后的评课阶段，大家一致感叹：如果自己作为一个学生也会期待老师带他们出去上一堂课的，但是谁会在一堂公开课带出去呢？此举大胆、创新，让人佩服，也让他们反思。

【案例分析】

有人说，上美术课是很轻松、很容易的一件事，上课出示示范作品，学生照葫芦画瓢，教师就在教室里走一走、看一看，没事可做，省心、省事。殊不知，美术是作为一门人文性课程，不能把它单纯地视为消遣娱乐或单纯的技艺,而是人类文化的积淀和想象力与创造力的结晶。

在本案例中我也有犹豫和思索，但最终还是根据教材实际选择了最佳的开放式教学方法。以适度期待、有效调控学生的情绪，为更好地组织教学埋下了伏笔。同学们不但创造出了一幅幅富有创意的作品，而且释放了创作的激情。走出去，在辽阔的天地间，给学生一个更宽广的发展空间，相信他们会更精彩！

（作者单位 浙江省永嘉县少年艺术学校）