放手之爱――让学生学会自我管理

著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”其实，班级管理的艺术也可借鉴于此，教育者也可以运用各种有效的教育手段激励、唤醒、鼓舞学生，培养他们的自我管理意识和自我教育的能力。

培养一批积极向上、以身作则又能为集体热心做事的小干部，对优良班风的形成起着相当大的作用。作为班主任，在评选和任命班干部时，必须深思熟虑，做到心中有数，把相应的工作交给合适的学生。在工作中，班干部能做的事，老师尽量不做。如课间操整队可安排体育委员负责，维护环境卫生安排卫生委员负责，组织文艺联欢活动安排文艺委员负责……班主任要相信班干部的能力，少在一旁指手画脚，以免制约学生管理上的创造力。只有在班干部的工作出现纰漏或做得不到位时，班主任才稍加指点。另外，班主任要随时注意表扬班干部，进一步激发他们的工作热情。

小A是班里的学习委员，刚入学时他主管班里的早读工作，每天的早读我都提前给他布置。一天，我把这件事给疏忽了。可第二天当我来到班级门口，看到小A站在讲台上认真地领读，班里的学生就像老师在时一样认真，我悄悄地离开了。上课时，我对学生们说：“孩子们，我今天很幸福，因为我的学生已经不再让心了。我的干部，特别是像小A这样的，已经成为了我的得力助手。我很高兴，有这么优秀的干部在和老师一起工作，今后我的工作会越来越轻松；我也很骄傲，因为有你们这么多朋友和老师一起推动着我们的班集体越走越好。我们班有什么理由不成为最优秀的集体呢？”学生们听了这番话也备受鼓舞。从那以后，班里的许多班干部都尽量把老师安排的事情处理得井井有条。

每个学生都希望自己受到信任，渴望自己的长处得到展示。为了更好地发挥班级育人职能，我在班级设了“一日班主任”制度，让每个学生都能像老师一样管理班级事务。每天早晨，“一日班主任”会挂牌上岗，此时，我会对这个小班主任进行隆重介绍。对于那些能力稍差、很难让学生信服的个别生，我更会突出他们的优点，让其他同学配合他们的工作。这样，每个人都有管理实践机会，同时也增强了他们的自我管理意识，锻炼了能力，为他们今后发展奠定了良好的基础。

“老师，课文背诵我们检查完了，只有一人不会，我会让他背熟的。” “老师，今天的口算练了，只有3人出错，都因为他们不认真，我再给他们出几道题吧！”就连班里最调皮的学生都会说：“老师，你放心去开会吧！我一定遵守纪律，不给班集体抹黑。”听着这些话语，怎能不让我感到欣慰呢？班级中事事有人想，事事有人管，这样怎能不让我这个班主任感受“偷懒”的乐趣呢？

为了鼓励学生，督促他们的进步，我采用了“班级评比”这种手段。以前，我总爱把班里20多名学生一起罗列在一大张表格中，评比学习，评比纪律、卫生，画星星、贴贴画，手段花样百出，可到了最后只有个别优秀生收获丰富。久而久之，优秀生有了一种特殊的优越感，而后进生认为自己再努力，也无法赶上。

仔细反思，其实问题就在于：只制造了一把尺子，然后用它去衡量所有学生。为了更好地运用评比这个管理手段，让每个学生感受到自己前进的脚步。我改变了以前的做法，根据学生的特点和学习状况进行细致划分，把相似的两名同学分成一组，精心设计了一张拾级而上的登山图作为评比表。在这张表格中，纪律与卫生两人比。而学习，学生只跟自己比，只要有进步，就能前进一步。经过这样的评比，无论是优秀生还是后进生同样都会为下一次的攀登而努力，学习做事就会更认真了。最重要的是让学生真实地感受到自己的进步，看到希望，同时也给他们树立了一种“我行，我还要努力”的信念。

“种花要知百花异，育人要懂百人心。”虽然，我们面对的是一群稚气未退的孩子，但是，他们的每一句话、每一个表情、做的每一件事，都能反映他们内心世界的变化。因此，要做好班级管理工作需要班主任用心去体会，用脑去思考，用爱去和学生们进行心与心的交流；同时还要吸纳他人的成功经验，结合自身实际，不断实践，不断改进，探索出具有自己特色的、科学高效的班级管理方法，以便适应不断提高的教育需求。