如何在信息技术课堂中提高小组合作学习的有效性

在科技迅猛发展的时代，新课标对高中信息技术的传统教学也提出一些要求，教学要做出相适应的变革。而小组合作学习模式就此提出，它不仅仅加强了学生对集体合作的意识，也提供了一个让学生能够充分展示自己能力的平台。

信息技术课堂自主探究团队合作有效方法合作学习方式的提倡，是因为它在学生的信息素质、团队精神以及协助能力等方面的培养有着深远的影响，它能够提升学生对学习的喜爱，有效地加强学生学习动力；更使得学生对于自我主体的认识更深，能够产生出强烈的主体意识；除此之外，在团体、合作精神的培育上，也有着它的优势，学生在合作学习中培养出更优秀的自我。在本文中，通过一些实际教学的案例，探究合作学习在信息技术教学中怎样才能更好地发展下去。

一、调动课堂气氛，使得合作顺利开展

要在课堂中顺利地实施合作学习这一模式，笔者认为气氛十分重要，当有了一个轻松愉快的气氛，接下来在团体中，学生们就能更加自然地展示自我能力，气氛也对整个团体的向心力有着很重要的凝聚作用，这样往往才会取得好的学习效果。新课标要求，作为知识的传播者，老师们就应当有一个明确的认知，即与学生之间是相互平等的，对于学生的各种观点应当是同等对待的。只有这样，老师与学生沟通起来才不会有什么隔阂，合作学习的效率显著提高；与此同时，同学与同学之间的平等相处也非常重要，因为合作学习首先讲究的是一个公平学习，每个人有每个人的见解，每个人都是一个不同的个体，所以不能因为说某某学习成绩比某某好，而可以操纵别人。所以，这一点是老师要留意的，开展平等自由的课堂，创造轻松愉快的气氛，激发学生的学习兴趣，这将是合作学习顺利开展的第一步。

二、别出心裁的任务，让学生轻松学习

既然是合作学习，那它当然要强调自身的目的性。有目的、有设计的任务能够更吸引学生们对于学习的兴趣，而如何使得任务切合实际、耐人寻味，这也是有所讲究的。学生们一定要对合作学习中的任务要清楚，只有在找准正确方向的前提下，努力才不会白白浪费；实际而有应用的任务，在设计任务的时候，老师们要想一想学生通过完成这个任务会明白什么道理或者是能够知道什么事，然后是否又能与实际生活相联合思考，所以，学生此时正处于哪种阶段和生活周边的事物都是对任务的设计有很大影响的；给任务留有足够的空间，老师们安排一个任务，不应该是为了单纯的练习，他应当考虑到在这个任务中，学生会有哪些成长，给予任务足够的创造空间，开拓学生的自主思考能力，让学生轻松学习，在学习中受益匪浅。

三、在合作中，相互协助，共同学习

学生之所以接受教育是为了能在学习中懂得学习。就目前的教学中来看，老师们最注重的是怎样培育学生的自学能力，以此来达到学习目的。比方说，举一个完成学习任务的例子，该小组的学习任务是“信息的获取”，一般的步骤是，由组长领导，大家一起商议，为了完成该任务，考虑需要哪方面的信息，如信息来源、信息取得方法以及信息的要求等等一些，当每个人都明白自己的任务后，整个学习活动将会开展。而作为老师，此时应当为他们制定一个最后成绩评估的规则，推荐如下：将小组每一个人取得的成绩与小组整个的成绩相挂钩，这样做的好处是可以使得学生们有一个清楚的认知，自己做的好不好，将会对整个小组有着重要影响。在合作意识增强的同时，小组之间的竞争也更为激烈，从而使得整个班级乃至整个年级有着一个积极向上、勇于拼博、锐意进取的精神。由此可见，这样的一个比较好的氛围，将为学生的合作学习带来顺利的发展，达到很好的教育效果。

四、在竞争中合作，共同进步

俗话说，有竞争就有合作，在竞争中才能更好地发展。一个小组的学生在一起学习，他们将懂得相互合作的道理，当一个小组与另一个小组相碰撞时，他们又会懂得竞争。而使得大家共同进步的则是资源共享，说到资源共享，这是因为，当一个小组在展示他们的学习成果时，正也是在向别的小组分享他们的知识，同理换作别的小组也是这样。这样做的好处是在学习的分享中，学生会掌握到更多的知识，而那些出现在学习中的问题，也会在共同交流中解决掉。在合作学习中，学生不仅仅是在合作竞争中体味到学习的乐趣，而且学会共同分享，加强与同学的交流，激发学习兴趣，使得整个信息技术课堂教学质量有所提高。

五、自主学习，吸取更多知识

学习不是一成不变的。在新的学习观念中是这样认为的，知识的主动构建才是学习的本质，而对知识的真正理解，则是在原有知识上的主动构建。有人认为，没有自己已知的知识做基础的学习，就算你积累再多，也只能是空中花园的那般存在，终有一日会轰塌。由此，自主学习的模式则体现出了它的优越性，在学习过程中，学生能够自己主动地去学习，学会自己解决面对的一些难题，这将会使他们获得更多的知识。

六、多种评价模式，凸显合作效果

在合作学习中，如何评定最后的结果，评价莫过于是最好的方式了。而能够开展多方面的评价，又是最全面的、最具有可靠性的。当每一个团队汇报自己的学习成果后，能有老师或者是其他学生以一个旁观者的身份做出评价，是最为公正和可靠的。评价的方式很多种，有的是针对结果，而有的是针对过程，无论是哪一种，当学生能够在评价中得到鼓励，同时也能够知晓自身问题，这都将会促进他们的下一次进步，从而可以创造更多的“不可能”，使得学习效果更加显著。

总之，通过开展合作学习，某些思考过于偏激的同学可以得到正确思想的指点，而有些惰于思考的同学，则在集体中有所感化，变得乐于思考，能够积极参与到讨论中去。这些都是合作学习所取得的成果，它将学生学习的主动性调动了起来，提高了学生自身素质的培养。相信，只要坚持合作学习这一方式，在今后的教育教学中，会有更多的学生受益于此，我们的教育教学会取得更多的优异成绩。

参考文献：

＼[1＼]李金娟.信息技术课堂小组合作学习有效性的方法探微.2012.

＼[2＼]刘佩华.高中信息技术教学中合作学习有效性的研究.2012.

＼[3＼]刘辉.信息技术课堂教学中如何进行小组合作学习.2012.

＼[4＼]何成江.如何提高信息技术课堂小组合作学习的有效性.2013.