小学英语情境教学对学生语感培养的反思

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）11-0107-01

小学英语教学，主要不在于知识传授和语法训练，关键在于培养学生母语之外的另一种语言的语感。

所谓语感（sense　of　language），就是一种能比较直接和迅速地感悟语言的能力，是对某种语言具有一定水平的综合能力的体现。表现在对语言文字分析、理解和体会、吸收的过程中。语感是理解语言文字最重要的一个能力。小学英语课程的开设，其主要教学任务和目标就是培养学生对英语的语感。

小学生英语语感的培养，就大多数中国的基础教育条件来讲，主要依靠英语课堂上老师对情境教学的创设、把握和控制，给学生创造一个与母语有别的学习外语交流的环境。应该说，小学英语教学对情境的依赖是非常明显的，而情境教学对小学英语教学的开展的重要性也是非常明显的。因为情境教学就是在教学过程中，教师有目的地引入和创设具有一定情绪和感彩的、有某些形象主体预设的场景，比如朋友之间的见面，早上一家人一起吃早餐等等，以激发学生对某种情境进行体验，从而理解语言在特定的语言环境中的表达。

因此，在小学英语教学中，情境教学是非常重要的教学法，但是我们必须对情境教学法进行反思，因为任何一种教学方法都只展示了一个侧面，我们还必须对其容易把教师和学生引向误区的地方揭示出来，以便更好地把这个方法运用在实际的教学活动中，才能更好地培养学生的语感。

首先，必须避免情境教学对情境的请进引入和创设生硬刻板。

情境教学法的创造，其理论基础是情感和认知的相互作用。情绪心理学的相关研究证明，个体的情感对于认知活动至少有动力、强化和调节这三方面的功能。相应地，脑科学也表明，人的大脑左右两个半球各有功能分工和合作，大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动。情境教学法就是依靠某种具体情境，激发学生的情绪，以便激发他们对某个认知对象的求知欲望、强化他们对知识的理解、调节他们对于认知内容的记忆和储存，以及运用。语言活动就与情感活动同属于左半球的运作机理。应该说，大多数教师是按照这个原理来创设和引入情境教学的。但是问题是，具体到小学外语教学中，如果一味按照教材和过去的经验创设和引入情境，就有可能使得情境生硬刻板，这并不利于学生对语言的理解、体验和运用。比如，教材中一些习惯用语在具体情境中的运用，在某些情况下就显得模式化，因为生硬刻板，就需要老师在引入和创设情境时进行拓展和矫正。比如，英语中“早上好（good　morning）”，在英语口语中有时候就会简化为“morning”。另外，像初次见面表达见面很高兴的习惯用语“Very　nice　to　meet　you.”，课本里的情境和对答是“Nice　to　meet　you　too。”但是在英语的习惯表达中，有时候不是非常陌生的人见面，直接回到“me　too”就可以了。所以，教师必须尽量避免教学中情境教学的生硬和刻板，这样会直接导致学生对学习失去动力和兴趣，也会让他们在具体的情境对话和表达中生硬刻板，甚至无所适从。一种轻松、自然、健康的情境对于外语教学来讲，是非常重要的。

其次，情境创设和引入要切合英语表达习惯，遵循英语文化在表达方面的要求，这样才能培养学生良好的语感。

任何一种语言都是一种文化历史地形成的，是这种文化在历史语境中沉淀下来的文化符号。英语的表达习惯和规律集中表现在书面语和口头语在不同的语言情境中的不同，这是情境教学中必须注意的一个重要方面。针对小学英语教学任务和目标，培养少年儿童对语言语音和语感是这个阶段教学的主要任务。因此，小学英语教学大纲给改课程制定的教学目的是：“通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。”所以，教学中创设和引入的情境必须要契合英语表达习惯，遵循英语文化在表达方面的要求，以让学生区分母语和英语在表达方面的区别，这样才能让学生比较地道地掌握应用的表达。比如《西雅图不眠夜》中的句子“Work　hard！　Work　will　save　you.　Work　is　the　only　thing　that　will　see　you　through　this.”其中thing这个词的翻译和理解就是非常必要的，因为英语中的从句表达方式和汉语不一样。因此在情境设计和创设必须注意表达方面的习惯和规律，才能把情境教学更好地利用于学生的语感培养。

最后，情境创设和引入要把握英语交流中某些幽默、弦外之音等表达习惯，这是学习外语必须领会的。

培养了一定的语感，在实际的语言学习和运用中表现为一旦接触语言文字，即能产生正确、全方位的、丰富的对语言及其表达的意义和情感的直接感觉。在阅读和对话中，能够快速地、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，对语义的感知、对情感的体味、对意境的领悟、对弦外之音的把握，都能达到一定程度的理解与掌握。情境教学中创设的语境，不能仅仅为了教学任务而教学，而必须根据教学任务并结合教学实际，给予学生在一定的情境中领会英语交流中诸如幽默、弦外之音等的表达方式。

情境教学法在培养小学生语感方面，具有非常重要的作用，把握好情境教学法在实际操作方面的问题，才能更好地培养小学生的语感。