把理解播种到学生心里

今天的教育强调培养学生的良好个性，这是社会发展的需要，也是个体发展的需要。教师的个性心理品质，是影响学生良好个性形成的重要因素。教师良好的个性心理品质包含丰富的内容，主要有：优良的意志品质、广泛的兴趣爱好、一定的特长、良好的工作情绪和工作态度、良好的人际关系、良好的社会适应能力、积极进取的精神和创造性素等。教师都是成年人，个性心理品质基本定型了，但可以在全面提高修养的同时，不断完善和优化自身的个性品质。一个没有良好个性心理品质的老师是不能完成素质教育任务的。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一束需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，所以，更需要正确的引导和温暖的鼓励，以培植起他们对生活对学习的信心。充满爱意的关切，会改变一个学生的行为，反之，哪怕是一次不当的批评，也可能会严重挫伤孩子的自尊。所以，作为一名小学教师必须具有良好的个性心理品质。

清代思想家魏源说过：“教人者，成人之长，去人之短也。”意思是教师要全面了解学生的优点和缺点，引导学生扬长避短，不断进步。要做到这一点，就必须既知长，又知短，既问长，又问短。那种只问短而不问长，甚至因人之短而弃人之长的教育方法，实在是教育工作的一大忌。我们平常发现，那些调皮好动的学生，体育多一技之长，而且一般参加劳动不怕脏、不怕累，能吃苦，对这种学生，教师切忌摆出两副面孔：当他们在运动会上为班级争得荣誉时，老师便笑脸相迎，当他们回答不出问题时，老师便板起面孔批评。现实生活中曾有过这样的事：一位平时连两位数加减法都不会做的学生，谈起他的“养鸟经”来却口若悬河；一个学习成绩很差的女生，居然获得国家象棋比赛的第二名。要发现挖掘这些“潜能”，必须有对学生问长问短的责任感和知长知短的科学精神。这既是教师职业道德的重要内容，又是教师良好道德形象的具体表现，两者相辅相成，相得益彰，因此，倡导问长问短、知长知短的“良医”形象，对加强师德建设、提高教师的职业道德水准有着重要的作用。一位教育学家曾经说过：“把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运。”我觉得把教师对学生的理解播种下去，收获到的将是学生对教师的信任。

（作者单位 黑龙江省肇东市昌五中心小学）