“志行卡”:学校德育评价的新尝试

怎样更好落实国家立德树人的根本任务？更好实现以培养全面发展的人为核心的培养目标？怎样使对学生的德育评价和激励具有持续性？怎样更有效地激励学生的良好言行？带着许多德育工作的疑惑，郑州市第九十六中学经过不断探索，开发使用了校园德育“货币”――“志行卡”，并在具体的使用中不断完善其运行机制。

一、以生为本，精心设计“志行卡”

“志行卡”从样式来说，有绿色卡、红色卡、蓝色卡三种。

学生以具体良好的行为，为创造文明校园环境做出自己的努力，将获得绿色志行卡。比如，见到老师主动热情问好，主动捡起地上垃圾，不随地吐痰或大声喧哗……学生在遵守基本中学生行为准则的基础上，能追求更高的思想道德目标，并起到榜样示范作用，给予红色志行卡奖励。比如，犯错误后能够主动承认错误，挺身保护被欺凌同学，在运动会等活动中为班级荣誉争光添彩……学生具有高尚理想情操和良好道德修养，其行为能够体现社会主义核心价值观，将获得蓝色志行卡。如上交捡拾的贵重物品，节假日到养老院看望和帮助孤寡老人，为患重大疾病同学筹集治疗款项……蓝色志行卡，由校长亲自颁发，是学校最高荣誉象征。

“志行卡”的设计，基于两个核心思想：一是体现“以学生为本”的核心理念，通过评价唤醒青少年的主体意识，引导其发现自我、认识自我、肯定自我；二是体现校训“允诚笃行”的核心思想，从评价入手，将行为评价和德性评价融为一体，培养行为美、道德高的好少年。奖章通过自主兑换，转化为学生自我成长的动力，使得校园生活呈现出学生个体发展的差异性和多样性的和谐之美。

二、完善功能，凸显激励效应

“志行卡”评价体系实施包括集卡和兑卡两个环节。“志行卡”的获得渠道来自学生日常生活的方方面面，集卡过程重在平时。“志行卡”的奖励范围基本上涵盖了学生在校所有行为活动，体现了人人做德育、时时做德育、事事有德育的全员育人理念。

学校借助“集卡手册”，记录学生获卡过程，呈现评价轨迹。学生人手一册“集卡手册”。通过手册，学生了解卡片的种类、获得卡片途径、兑换卡片的方法，就可以开展相应的集卡活动，并由发卡人在手册中留下记录。

兑卡则主要通过两个途径：一个途径是以卡片数目的多少来兑换不同等级的物质奖励。“集卡手册”这样规定：

5张绿色志行片=1份韩国精美橡皮泥；

3张红色志行卡=美国篮球明星科比海报；

1张蓝色志行卡=1份精美的毕业纪念大礼包；

……

另一途径是根据卡片数目的多少来兑换学生在学校里的特权。“集卡手册”这样规定：

10张绿色志行片=1张迟到免罚卡；

2张红色志行卡=1张品尝烘焙社团美食卡；

1张蓝色志行卡=1张校长共进午餐卡；

……

学校根据学生兑换记录，在每学期表彰大会上对获卡数量最多的W生进行单项表彰，并在学生综合素质评价里添加本学期所兑换“志行卡”的数量统计，单项进行量化考核，确定不同等级，给予一定的物质或精神奖励。

三、知行合一，促进学生道德发展

“志行卡”评价体系在实施过程中，它的独特价值不断显现。

1.促进了学生的道德认知，增强了学生的道德情感

“志行卡”评价体系把德育与学生的学校生活紧密联系起来，以具体可见的道德行为标准规范学生的行为习惯，进而提高学生的道德认知，丰富学生的道德情感，引导学生形成坚定的道德信念。

2.着眼于道德实践，拓展了学校德育的途径

当前学校德育多采用学科课程或班主任的说教形式，用考试的手段来检测和评价学生的道德水平。虽然表面上取得了一定的成绩，但它的缺陷在于没有从道德实践这一根本点上教育学生，而“志行卡”评价体系恰恰侧重的是学生的道德实践，促进了学生的道德观念内化于心外化于行。

3.让学生的道德认知和道德行为由分离走向了统一

现代城市的中学生，随着年龄增长、自我意识发展，受教育环境的负面影响，其道德认知和道德行为断裂，知行分离。“志行卡”评价体系，统一了道德要求和道德评价，把道德认知和道德行为紧密地结合起来，促进了中学生的成长成才。

“志行卡”评价体系将学校的德育工作提升了一个高度，开出了德育工作的创新之花，相信将来定能硕果累累。

【朱红庆，河南省郑州市第九十六中学校长；张淋欣，河南省郑州市第九十六中学政教处主任；吕社强，河南省郑州市第九十六中学政教处副主任】