多措并举抓教师队伍建设

多措并举抓教师队伍建设

——教师队伍建设巡礼

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。高素质的教师队伍是高质量教育的一个基本条件。随着教育事业的不断发展，如何建设一支师德高尚、业务精良、适应创新人才培养需要的现代化教师队伍势在必行。

近年来，兴隆台区文教局在实施区委、区政府确立的“科教兴区”战略中，在大力推进基础教育课程改革的大背景下，把加强师资队伍建设摆在突出位置，积极探索以教师为本的管理模式，精心打造了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、乐于奉献的高素质教育队伍。开展了多种形式的素质提升工程，以加强师德建设为重点，开展了“修师德、铸师魂、树师表”活动，涌现出了一批师德之星、师德标兵；以提升师能建设为重点，组织实施了“名师工程”，一批批学科带头人、教坛新秀脱颖而出；以促进教师专业发展为重点，在课改中坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”策略，使全区大多数教师普遍得到教育新理念的洗礼。纵观兴隆台区教师队伍建设的发展进程和取得的成绩，可以用“四好”来解释。

好在有一套完善的教师培训机制

构建“三线合一”的培训管理体系。成立了由文教局一把手局长任组长，督导室主任、业务副局长任副组长，各股室长、教研室主任为成员的师干训工作领导小组，从上至下形成了管理、培训、指导、实验、评价“五位一体”的运行机制，为素质教育的整体推进提供了组织、管理、检查、评估保障。

构建“五位一体”校本培训模式。以“新知识、新理念、新方式、新技术”为主题，在全区掀起“大学习、大研讨、大练功”活动，通过“学、讲、谈、研、练”五位一体的培训方式，提升学校领导和教师的专业水平。一是全员参与，分层培训。采取案例讲座、观摩研讨、互动参与等方式，围绕课改中的重点难点热点问题进行培训；二是突出重点，力促转变。一方面抓教育观念的转变，积极组织广大教师落实课程标准的学习和研究，真正建立与新课程相适应得素质教育观念；另一方面抓教学方式的转变，让教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程，成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。三是严把“四关”，全面发展。把教师培训的重点放在对新课标的理解和把握、教学的设计、学生的评价、新技术水平的提高上。

好在有一套与时俱进的管理制度

好在有一个行之有效的运行机制

在制定完善各项实体制度的基础上，围绕教师的培养建立了竞争机制，实行“教师聘任制”、“岗位量化考核制”、“校长交流制”、“优秀骨干教师送教下乡制”，鼓励教师各尽其才，才尽其用，良性竞争，激活潜能。

好在有一个常新开放的成长平台

重视教师学习培训，要求学习培训的教师回来后作学习汇报、分享成果。区文教局还定期举办教学节、开展教学必武、技能比赛等活动，让每位教师都有展示自己的机会。区教研部门还为新教师搭建成长平台，开展了“学魏创新杯”教学大赛活动，提高了新教师的业务能力，展示新教师风采。开展“送教下乡”活动，

挑选骨干教师到薄弱学校上公开课、设计教案、交流教学方式方法，校际之间建立起了深厚的情谊，既锻炼了骨干教师，又扶持了薄弱学校，合作双赢，一举两得。

我们可喜地看到：教师从来没有像今天这样感觉到挑战与机遇并存；从来没有像今天这样渴望学习和发展；从来没有像今天这样关注对自己行为价值的追求。

通过实施教师素质提高工程，加强教师队伍建设，我们深刻的感觉到了我区教育改革的可喜变化和骄人成绩，也看到了未来教育事业的发展前景和广阔空间。

变化之二：教师改革的热情空前高涨，对提高自身素质的需要迫切，参加培训和自我学习感到前所未有的积极、主动和紧迫。

变化之三：确立了问题——设计—— 实践——反思——提高的新型校本培训教研

模式，形成了学、讲、谈、研、练“五位一体”的校本培训模式和“三段六步”新课堂教学模式，有力地促进了教师的专业成长。

变化之四：重视学生创新精神和实践能力培养的教师的教学行为正在逐步形成，教师从知识的传授者转向以学生发展为本的引领者、合作者和参与者。