刍议作文有效教学的模式

内容摘要：当前我国小学作文教学现状来看，教学理念滞后，教学模式陈旧，导致实际教学成效不高，难以有效调动学生的学习兴趣。基于此，在小学作文教学中寻求有效教学模式，满足小学作文教学需要。本文主要就小学作文有效教学模式进行分析，就其中存在的问题合理对策，创新教学模式。

关键词：小学作文 有效教学 语文素养 写作能力

在小学作文教学中，作为语文教学中重要组成部分，对于学生的语文素养培养具有十分重要的作用，作为一个问题较为突出的内容，由于教学方法的陈旧，导致学生文学综合能力水平偏低，学习难度较高，严重影响到小学作文教学有效性。针对小学作文教学中存在的缺陷和不足，应该结合实际情况，寻求合理的而解决对策，创新教学模式，提升小学作文教学成效。由此看来，加强小学作文有效教学模式研究尤为必要，有助于为后续教学活动开展提供参考依据。

一、小学作文教学中存在的问题

小学语文教师在教学中，作为始终是语文教学中的重点和难点所在，由于作文教学对于学生综合素质要求较高，很多小学生由于自身年龄较小，知识基础薄弱，写作技巧较为生疏，文字创造力不足，在作文写作中存在一系列问题，在不同程度上影响着学生的语文综合能力培养。当前我国小学作文教学中，存在以下几个问题。

（一）作文内容空洞

作文内容空洞现象普遍存在小学生作文写作中，主要是指学生写作内容脱离实际生活，很多内容想象力严重不足，与学生的实际经历不相符合[1]。在实际教学中，除了作文内容空洞以外，还存在着严重的雷同现象，学生写作缺少创新力，作文内容陈旧、僵硬，加之自身生活经历较少，所以在这样的环境下，学生的作文选材内容类似，或是抄袭市面上的作文辅导书，大段抄袭下忽视写作思考的重要性。

（二）写作技巧生疏

小学生写作中，更多的是以记叙文为主，但是在实际写作中，主要集中在人物活动和事件经过方面，忽视了一些小细节的描写和阐述，尤其是作文中人物的内心活动。针对此类问题，主要是由于学生自身生活阅历不足，创作时间较短，很难察觉到实际生活冷暖，自然无法将这些具有深层次内涵的内容融入写作中。

（三）语言表达能力偏低

小学生的语言表达能力较差，是小学生作文创作中一种较为常见的现象，文字创作是一个长期过程，需要经过数十年才能打下坚实的写作功底。由于我国长期应试教育影响下，学生的语言表达能力缺乏系统化的培养，致使写作能力薄弱，难以学习到更多有益的知识[2]。

（四）教学理念较为陈旧

小学作文教学中，部分教师未能迎合素质教育改革需要，创新教学理念，教学中仍然以教师为主体，学生只能被动式的学习，接受教师的知识灌输。这种填鸭式教学模式大大抑制了学生的主观能动性，师生间缺少沟通和交流，教师无法了解到学生写作中存在的问题，影响作文教学效率。

二、小学作文课堂有效教学对策

（一）突出学生课堂主体地位，创新教学理念

在素质教育背景下，小学语文教学中应该突出学生的课堂主体地位，创新教学理念，以调动学生学习兴趣为主，发挥学生主观能动性。基于此，小学语文教师应突出学生主体地位，充分发挥教师的引导作用，充当课堂教学的组织者和引导者，为学生创设良好教学情境，建立和谐师生关系。学生学习中出现问题，可以寻求教师帮助和指导，形成良性互动，学生可以更加及时、有效了解学生的实际学习情况，有针对性调整教学方法，提升小学作文教学成效。

（二）营造和谐的作文教学环境，激发学生创新力

小学作文教学中，教学环境好坏将直接影响到学生的学习成绩，这就需要教师明确教学要求，结合实际教学内容，营造和谐、民主的作文教学环境，激发学生写作兴趣。在这样的环境下，学生可以充分发挥自身优势，展现自我特长，在课堂上踊跃的发表见解，获得更加丰富的情感体验，经过系统的写作训练后，学生的写作内涵将大大提升，改善以往写作空洞问题，提高学生的文字表达能力和写作能力。

（三）尊重学生的个性化差异，因材施教

小学语文教师应该明确素质教育改革要求，尊重学生的个性化差异，结合自身的教学经验，根据学生个性化特点，因材施教。不同学生个性、学习基础和兴趣爱好不同，所以教师需要在充分了解每一个学生特点后，有针对性指а生进行写作训练，重视学生特有的语言表达方式，敢于将内心的真情实感展现出来，跃然于纸上，带给作文别样的情感思想，丰富文章内涵。

综上所述，在素质教育下，小学作文教学应该注重对教学理念和教学方法进行创新，结合实际情况，寻求合理应对措施，注重创设教学氛围，突出学生课堂教学主体地位，激发学生的学习兴趣，切实提升写作能力和创新力，赋予文章更深层次的内涵。只有这样，才能有效改善以往学生作文空洞的问题，提升教学成效。

（作者单位：福建漳浦县盘陀中心学校）