小学语文如何搞好信息化教学

摘要：有关信息技术与学科教学的整合这一命题，相关的文章也不胜枚举，本文希望以一个小学语文教师的身份谈谈具体做法：激发学生学习欲望；完成教学内容，突破重难点；训练学生的思维能力；培养学生阅读能力；注重学生知识运用的能力。

关键词：整合；信息技术；小学语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 08-0000-02

记得从信息化与教学整合开始，边远农村的小学电教水平还比较一般，他们都对信息技术比较陌生，更有甚者，对信息技术还有麻痹心理，面对这一点，教育局通过多种方式，激励教师进行多媒体教学，同时也加大信息技术投资力度，使信息技术与学科课程的整合有了质的飞跃，这种教学手段最根本的出发点是变以“教”为中心到以“学”为中心的方向发展，在我们平日的信息化整合的过程中，有时也遇到这样那样的苦难，但我们慢慢也适应了时代要求，渐渐达到了熟练的境地。我们现在教学更加关注的是学生信息素养的培养，让学生在最短时间内、最大限度能感受到信息技术带来的优点，从而使学生从小就树立起利用信息技术作为强大的认知工具的理念，与此同时也更加关注计算机技术对学习环境和学习内容的影响。本文是本人在以一线农村小学语文教学经历为契机，以新课程标准为指导，对计算机技术与农村小学语文教学的有机整合作一些简单的阐述与研究。不当之处，还请各位点评。

一、信息技术与我们日常语文教学过程的有机整合

信息技术与语文教学过程有机整合，使我们以前枯燥乏味的课堂变得生动有趣，教师拜托了以往的笨方法，可以很容易的把45分钟课堂轻松驾驭。这样进行语文教学，能使语文教学内容生动形象地展现在同学面前，同学们将“迫学”变为“乐学”，从某种角度上达到了教学目的，也真正改变了农村小学语文教学中那些古老的教学方法，以及由于小学生的知识不足给学生学习带来的不便，同时也从另一个侧面解决教材中困难理解的学习弊端。例如，在讲解《向命运挑战》这课时，我利用信息化网络把学生带入到课本中的八月十八日下午三点，科学家霍金在北京会议中心作主题为“膜的新奇世界”的科普报告时的场景，真正让学生感受到这位身残志坚的科学家神秘的风采，让学生感受到霍金在京城掀起的“科学风暴”的强烈。除此之外，我还另外安排他们利用课余时间登录相关网站了解有关“大爆炸理论”、“宇宙的形成”以及“黑洞”等方面的知识，通过展现这些知识，使同学们真正掌握了课本内容蕴藏的内涵，同时还让同学们有了意外的科学知识收获。

语文课堂教学要完成教学目标，就要解决好重难点这两个常规问题，在以往的小学语文教学中，要解决这两个问题有多种方法，如通过挂图展示、板书解析、语言叙述、动手操作、讲练结合等途径。以往靠老师滔滔不绝地解说，加上手舞足蹈地比划，以及表格挂图的机械呈现等教学手段已经过时。通过计算机网络的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。

二、信息技术与学生学习语文知识欲望的有机整合

学习兴趣是学生学习最好的老师，强烈学习欲是学生自主学习的强大动力。孔于曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 先进的信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，通过视频，声音，画面使学生产生积极的情绪与愉悦的心情，有效提高了小学生对语文学习的积极性和主动性，从而使学生对所要学习的内容产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。

三、信息技术与学生语文学习思维培养的整合

信息技术手段为学生提供了丰富的多媒体形式的内容，无形中将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。语文教师用课件中的大量超链接的运用，加上互联网网页的超链所带来的便捷，为学生思维的逻辑性及扩散性的训练得到加强。无数研究事实证明：创造思维虽不是实验后的产物，但一定要通过科学论证或严格的逻辑推理进行验证。如今，信息技术在小学语文教学中已经被广泛地运用，小学生的信息素养形成之后，他们对信息的加工，应用和提炼能力必将随之提高。如在进行《捞铁牛》、《两个铁球同时着地》这几篇课文的讲解时，以往的教学方法比较呆板，老师讲解总是含糊其辞，不好讲解。但是当计算机技术进入课堂后，这一切就变得很容易了，老师们通过多媒体手段将其中的相关多媒体素材展现给同学们，加上完美的课件来进行演示，学生就能进入情境，使这思维活跃起来，碰撞出思维的火花，使思维得到很好地锻炼。

四、信息技术与课堂容量的有机整合

信息技术的引入可以扩大学生的课堂容量，通过语言难以表达的知识可以通过信息技术展现出来。那如何发挥信息技术的优势，在有限的时间里，扩大语文课堂的容量呢？

（一）通过信息技术补充资料，拓宽视野

互联网上有着丰富详实的声像图文资料，是我们语文教师教学取之不竭的源泉。在进行教学时，我们教师可以通过电脑网络引入一些补充材料，加大语文课堂的信息容量，拓宽学生的知识视野，提高学生探究问题，创造性解决问题的能力。如在进行《小镇的早晨》一课授课后，学生被课文中水乡的美丽风光深深地吸引住了，都想亲自去游览一番。我看到学生心神向往之，便适时从网上调出相关视频，做知识拓展。让学生边欣赏苏杭等地的秀美景色，边聆听晏几道的《蝶恋花》、《胡捣练》两首赞美江南的诗歌的朗诵，让学生身临其境，对江南美景有更深入的了解，同时激发他们对祖国山山水水的热爱之情。

（二）加强与信息技术的整合力度，配合练习，读写结合

在语文课堂上，我们可针对教材的重点难点、疑点等进行听说读写的课堂练习，让他们加深对知识的理解。利用计算机制作课件，通过多媒体展示，能使学生很快进入问题的思考，加快了课堂教学进程，增加了练习容量。与此同时，也能够因材施教，针对不同层面的学生合理选择不同难度的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，有利于学生的发展。

五、信息技术与培养学生知识运用能力的有机整合

（一）提升学习能力

在我们日常的语文教学中，我们原先以单纯的读书、识字等手段让我们的学生被动的接受知识。而如今，我们利用多媒体技术可以使得学生在学习知识时能够接收到单纯的文字内容的同时，还能够了解到所学到文字的具体内涵。如：在学习《梅兰芳学艺》一文时，学生根本就不知道、不认识梅兰芳是谁，我们通过网络上寻找些梅兰芳的视频后，利用多媒体播放给学生看，让他们对《梅兰芳学艺》的兴趣有所提升。

（二）通过整合能够提升读写能力

在我们语文课本中有许多优美的文章，我们学生朗读时的声音也许很好听，但是往往总是少了一份感情在里面，这不能怪我们的学生，有些知识离他们现实的生活很远，他们很难流露出那种真实的感觉。如，进行《美丽的小兴安岭》一课时，要使学生明确作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。但是，小兴安岭的美景离我们比较遥远。通过信息化教学的手段，我们完全可以利用多媒体播放多个角度的小兴安岭的纪录片。这样，学生可以完全感受自己来到了小兴安岭中，再去学习朗读这篇文章的心境完全不一样了。

虽然读写是两种能力，但是往往密不可分，最主要的是那种心灵的感受。读是将写好的感受表达出来，写是将感受的到东西用文字表达出来。因此，同样的信息化手段对于我们的学生写作能力可以有所提升。

总而言之，我们教师要赶上时代步伐，领会好上级相关部门的推广信息化的相关精神，多应用信息化手段，营造出信息化氛围，让跟多的同学在学习中感受到信息技术带来的好处。通过这种手段，一定会导致教学模式的转变，我们教师应根据课堂教学实际，适时出机，展现信息技术或网络技术中蕴藏着的优秀资源，同时也注重发挥学生的主体作用，加强对教材的挖掘，大力激发学生的兴趣，注意引导学生自学，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性，主动性。我相信，只要我们不怕困难，打破常规教学手段，信息化教学的美好明天将会展现在我们眼前。