试论思想政治教育学科前沿的若干重大问题

摘要：改革开放以来，随着经济发展所带来的人才负面影响，思想政治教育逐渐成为社会关注的要点，而思想政治教育的学科前沿问题主要是引导、带动、发展，即通过结合社会现实、国家政策等宏观因素，来对思想政治教学学科提供前沿问题解决思路。但对于一般教育人员来说，思想政治教育学科前沿重大问题很难把握，特别是打造“中国认识”的元理论体系，创造学科理论双维度的国际对话交流平台，存在较大的瓶颈。本文以下针对这一课题展开研究，并提出相应的解决策略。

关键词：思想政治教育；学科前沿；重大问题；矛盾分析

思想政治教育是我国教育工作中必不可少的内容，它既是党中央和政府的任务，也是现代人才所应该具备的素质。思想政治教育促使学生德育水平提高，学术界对思政教育研究也逐渐深入，一是获得了跨越式发展，取得了辉煌成绩；二是任重道远，还有许多带有根本性的开拓研究空间。

一、思想政治教育学科研究中存在的问题

1.1思想政治教育学科研究边界不清晰

首先，学科建设与发展的紧迫性使得其成为尚待研究的重要理论问题；其次，在思想教育学科领域中，理论与实践的矛盾是亚侍解决的大问题；最后，在实际的学科理论逻辑演进中，衍生出的必须要解决的一些新问题。而思想政治教育学科前沿的边界问题，则是一个学科研究对象范围内发生的问题。

一方面，学术界公认的我国存在的思想教育具有悠久的历史，尽管原始社会中的思政教育完整性不足，但我们可以确定的是无论在人类社会发展的哪个阶段都存在思想政治教育这一事实；另一方面，现行的我国思想政治教育研究是基于历史和逻辑为理论框架，但仍然对现代实际的边界范围存在不清晰的情况。

1.2思想政治教育学科研究理论层次不明确

从宏观的角度来看，思想政治教育的科学领域研究对象还存在一定的历史局限性，理论的交叉混台存在三个层次：

第一，思想政治教育的基本原理，也就是元理论具有一定的层次规范；第二，我国现代思想政治教育原理的实践背景与依据明显，是改革创造而来，是实践经验总结而来，其层次规范是具有较强的中国特色的理论框架；第三，我国现代思想政治教育的实践应用理论并不是原理性的理论，而是可操作性较强的实践观念体系当前存在主要问题是，学科元理论并没有从现代思想政治教育原理中脱离。

1.3思想政治教育内容规范性不足

从思想政治教育的学科性上来说，主要包括理论体系的内容规范、指向教育对象的实施教育内容规范，以及评价规范三个方面的理论指向，思想政治教育存在一定的紊乱情况。

1.4思想政治教育运动形式不明确

事实上，运动形式是整个思想政治教育前言问题中最关键的问题，本身的特点都不同，可能因思想政治教育时期失去原有的运动形式，失去了自我而就思想政治教育的具体运动形式来说，对于中外古代思想政治教育的运动形式研究还有很大的空间即使我们对于中国古代思想政治教育的运动形式研究已经取得了较大的成果，但因历史条件白钾文变，这些理论研究还有待创新。

二、思想政治教育学科前沿问题拓展措施

2.1探索和创新思想政治教育观

创新思想行政治观念，是合理把握思想政治教育学科建没的“总开关”。它体现为一种“终极性解释追求”，规定和规范着思想政治教育的一系列基本范畴、原理以及学科学理体系。

2.2探索更新学科理论体系

在探讨元理论的同时，必须强化中国特色的思想政治教育理论的建设，包括原理体系和实践观念体系建设。因为这是我们学科建设的根基和“本钱”。我们需要的思维理路是“接着做”，而决不是“对着干”。由此构建双维度的国际对话、交流平台，在“中国认识”与“认识中国”双重发展中，推进学科体系建设。

2.3进一步谋划、实施中外思想政治教育史研究。

“论”从“史”出，这是理论研究的“铁律”。特别是“中国认识”的元理论建构，没有“史”的支撑，是不能想象的。同时，学科体系的完善发展，也迫切需求中外思想政治教育史研究。

2.4创新思想政治教育运动形式

在德育环境方面，以电视、报刊、网络为主的大众传媒，已经成为影响青少年学生思想品德的主要渠道，家长、教师在这方面所发挥的作用远远低于大众传媒。近五分之一的教师认为学校的德育在当前的社会环境下无能为力，越是发达地区的教师对当前学校德育作用的看法越悲观。

三、结束语

综上所述，从我国思想政治教育的理论和实践研究角度来看，其学科前沿问题还是人们广泛关注的焦点关于思想政治教育的科学化内涵与意义，还有待进一步研究和分析，作为制约、引领以及带动思想政治教育科学发展的重要问题，思想政治教育的前言问题还存在理论层次不清晰、内容规范性不足以及运动形式不明确等问题。