大学生创业团队发展机制构建探析

摘要：近年来由于高校扩招，毕业生规模剧增，大学生就业难、就业压力大，形势非常严峻，由此产生了大学生就业难的问题。大学生自主创业是缓解就业压力的有效途径之一。本文就大学生团队创业进行分析，借鉴国外高校大学生创业团队管理模式的经验，提出我国高校大学生创业团队发展机制构建的方法。

关键词：大学生 创业 团队 发展机制 构建

近年来我国高校扩招，带来了大规模的毕业生大军，大学生就业形势相当严峻，由此产生了大学生就业难的问题，大学生自主创业是缓解就业压力的有效途径之一。大学生由于专业、时间、能力、经验有限，很难凭一己之力取得创业成功，因此出现了团队创业模式。

1　目前高校大学生创业团队存在的问题

以团队为单位创业较之个体创业有很多优势，但由于我国创业活动起步较晚，高校创业教育尚不够深入，目前大学生创业团队在发展过程中出现某些问题。

1.1　团队成员缺乏必要的创业敏感　创业敏感，是指创业者对外界变化的敏感，尤其是对商业机会的快速反应。良好的商业感觉，是创业者成功的最好保证。创业者在创业之初应随时关注各类与创业机遇相关的信息，通过对信息的筛选和认知，来获取对事件发展趋势的信息，最终实现对信息的整合。创业者需准确把握市场环境变化，深挖市场机遇和有效资源。目前的大学生缺乏必要的创业敏感，未能养成随时留意与创业机遇相关信息的习惯，未能随时分析所获取信息资源的可利用性，因此常常错失各种创业良机。

1.2　团队成员缺少必须的先验知识　近代西方传统中，认为先验知识是指无需经验或先于经验获得的知识。先验知识可来源于个人的兴趣爱好或长期从事某种工作所积累的知识。一定水平的先验知识是识别和理解新的外部信息的先决条件，是发现市场机遇的关键因素。目前创业教育的理论总结已经落后于创业实践，　大学生缺少必须的先验知识，他们不能利用已有的知识体系、教育经历构建一个完整的认知体系去有效地整合与解释所收集的各类与创业机遇相关的信息。因此，大学生在进入某一行业，尤其是进入一个不太熟悉或与自身特长优势不相匹配的行业时，他们不能准确定位市场运行模式、技术变革规律、产品运营趋势等。

1.3　团队成员缺欠必备的信息加工能力　创业能力是一种综合性能力，它包括发现创业机会、把握创业机会、利用创业机会的能力，获取创业信息、处理加工创业信息、有效利用创业信息的能力，人际交往、社会公关、应急处理能力等等，其中信息加工能力影响着社会实践活动的成败走向，是创业能力中一种关键能力。当今的大学生缺乏必备的信息加工能力，未能充分发挥创新思维，尚未能通过不断的信息搜索、加工，通过自身悟性去挖掘非正规的、隐藏的信息，从而创新信息，把握创业先机。

1.4　团队成员缺失必需的团队精神　比尔・盖茨曾经说过：团队合作是企业成功的保证，不重视团队合作的企业是无法取得成功的。所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。因此团队精神是创业成功必不可少的创业素质。而目前大学生创业团队成员由不同高校或同一高校不同专业的大学生构成，常常跨越时空进行个体工作，团队成员面对面的互动太少，缺少必要的交流和沟通，极大阻碍了团队精神的培养。

2　高校大学生创业团队发展机制构建

如前文所述，当前大学生创业团队发展存在一些问题，这必将影响大学生创业热情及创业效果，为此提出如下建议：

2.1　强化创业团队发展中的知识构建，完善创业团队发展培训体系　大学生创业团队的发展必须依托大学生的创业信息素养，而高校教师创业信息素养是影响大学生创业信息素养的关键，学校应充分重视优质创业教师队伍的建设。创业教育涵盖学科门类很广，它包含了经济学、管理学、会计学、社会学、心理学等等。因此教育者不仅需要理论层面的专业知识，还需要丰富的实践经验。创业教育师资队伍不应该单纯的由俗称“多面手”的辅导员组成，各高校必须成立一支专业化、专职化的创业教育师资队伍，师资队伍成员上岗前期必须经过专业培训。

从1998年发展至今，我国创业教育在许多高校是以创业设计大赛、创业讲座、创业论坛等活动形式开展的，这些活动虽然能在普及创业知识、提升创业意识方面起到促进作用，但从长远来看，创业教育必须以正规教学模式进入高校育人体系。创业教育课程应包括第一课堂与第二课堂两个范畴。第一课堂应从经济学、管理学、会计学、社会学、心理学等角度对创业理论进行教授，这些课程主要应由学校具有专业背景和相应资质的专业教师承担。第二课堂则可以邀请政府相关部门工作人员、企业家、投资公司管理者、创业园区创业者作为兼职教师为大学生讲授创业实际运行经验，为他们带来更多来自社会、来自实践的宝贵知识。完成第一课堂与第二课堂学习后，创业团队可以通过创业设计、沙盘模拟等形式模拟创业过程，检验自身学习成果，并据此完善团队之创业计划。

2.2　强化创业团队发展中的日常管理，规范创业团队发展制度建设　大学生创业团队的管理究其本质是有别于社会其他营利性组织的一种特殊组织，创业团队的成立、发展都有其自身的特点。因此，创业教育培训的范畴不能局限于专业知识的教授，还须包括社团管理理念、创业开展流程等方面的指导，冲破校园意识的局限，立足于优秀创业人才的培养，将外部企业管理理念引入大学生创业团队管理，强化日常管理，规范发展制度建设。

针对这一问题，我们要将大学生创业团队的特点与社会企业化管理特点相结合，走一条最适合大学生创业团队发展的道路，寻找一条有效的发展途径。首先可以邀请著名企业的管理人才为创业团队负责人作讲座，传授经典的、当前社会最流行的管理理念，强化企业规范化管理体制；其次，对创业团队负责人开展关于创业团队管理规章制度的学习，并且对团队发展目标、发展策略等问题进行探讨；再次，针对团队成员的发展特点，对人际沟通能力、组织协调能力、突发事件处理能力、社会活动能力等一系列管理者应具备的技能进行培训。

2.3　强化创业团队发展中的考核管理，建立创业团队发展评估机制　大学生创业团队是由多个成员个体构成的一个整体。大学生创业团队的成员个体绩效是团队整体绩效的基础，团队整体绩效是团队成员个体绩效的综合反映。单纯针对团队整体的绩效考核，则意味着忽视了团队成员个体绩效，容易打击部分团队成员的工作积极性或是包庇某些工作效果不佳的团队成员；而单纯针对成员个体的绩效考核，则容易产生团队整体绩效等于团队成员个体绩效的简单相加的错误认识，其实成员个体绩效的实现并不一定能够保证团队整体绩效的实现。因此，大学生创业团队应当进行团队整体与成员个体的双重绩效考核，将二者有效结合，促进大学生创业团队整体绩效与个体绩效的共同提高。

高校需充分认识大学生自主创业的重要性、学校开展创业教育的重要性、加强大学生创业团队管理的重要性。大学生团队创业过程中，牢牢抓住团队建设这一主线，在利用好国家相关政策的基础上，不断提升团队成员的专业知识素养，不断加强团队成员的团队合作，不断提高整个团队的战斗力，保证创业团队的可持续发展。

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基金项目：2010年南通大学创业教育专项研究课题。课题编号：10CYA01。

作者简介：周燕（1980-），女，江苏南通人，南通大学商学院讲师，硕士。