聊课也“疯狂”

铃声响起，回“巢”的语文教师立即叽叽喳喳地开始了一轮特殊的“备课”。

张小燕说：“《天游峰的扫路人》这一课我已经教完了。同学们围绕‘扫路人到底累不累’展开讨论，当我在教室里也那么问一问之后，没有想到不少同学竟然能够说出自己的看法，真让我惊讶。”

我一听，立刻来了兴致：我们班也专门根据这个“是呀，题目展开了辩论，学生的发言确实让我大吃一惊。已经是第N次上这篇课文了，但是从来就没有这么精彩过。说实话，我自己以前也没有觉得这篇课文有什么丰富的内涵可挖掘。没想到的是同学们的发言让我认识到自己教学中存在的漏洞。”

叶志霞说：“我跟你不一样，我以前就一直觉得这篇课文意蕴深厚，是一篇不可多得的美文，但是教的时候，却觉得不是很精彩，赶快说说你们的精彩之处。”她是我们语文组的领导与启智人，一直以来，她最善于集中大家的智慧，打造优秀的六年级语文备课组。

这么一说，其他几位语文教师也都停下了手中的事情，个个翘首以待。

张小燕说道：“一开始，大家也觉得老人都说不累了，那何来到底累不累之说呢？后来有一个同学说，老人应该是累的，他找到了课文中的‘暮色’一词，因为天都已经晚了，老人还在扫着地，怎么能不累呢？一石激起了千层浪，大家就七嘴八舌地附和开了，然后又找到了‘一对宿鸟’这个词语，说明鸟儿都休息了，他却还没有休息，还是很累的。后来，大家又找到前面描写天游峰高的句子，还有写游人气喘吁吁、半途而返的句子等，这些都说明了扫路人应该还是很累的。”

我接口道：“我们班也是这样，我让同学们展开辩论的时候，一开始也没有同学愿意站在‘不累’一方。后来越说大家就越觉得老人的‘累’。而且自发地拿起书，到书中去找证据，一个词、一个字，甚至一个标点都成了他们辩论的证据，像‘一片静寂’‘每天’‘淡淡的星光’‘70岁’等。我们班的黄政被评为‘最佳辩手’，获得了热烈的掌声，你们猜，他是怎么说的？”

大家迫不及待，异口同声地问我：”“你就别卖关子了。

我清了清嗓子，学着我的学生，“一个70慷慨激昂地说：岁的老人，扫年轻人攀登起来难度都挺大的天游峰，怎么能不累？而且，请大家注意，他是每天都扫，总是一个人，连个说话的人都没有，他如何排解自己心灵上的寂寞与孤单？即使身体不怎么累，难道心不累？不苦？第三，我还要请大家注意这个‘每天’，其中有雨天、大风天，一位70岁的老人啊，你们有没有想过，那么险的地方，他会有生命危险的，怎么能不累？”

“啪啪……”掌声在办公室里响起。

“你们班的这个学生怎么这么厉害啊！”有老师感叹。“你是怎么引导的？我们班学生当时说的没有这么深刻。”

聊后反思：上完课后不聊课，就好像听完课后不评课一样，总给人一种有始无终、想法没有一个宣泄点的感觉。但是，我们的课又不可能每堂都有人听，都有人评，这就需要教师自己来“聊”。说说你这节课的闪光点，说说我觉得引导不力的地方，谈谈怎样上才能更好的建议。既没有集体教研式的拘谨发言，又在倾听与交流中收获了经验、教训、秘诀等。

上个学年，我们六年级语文办公室，不知从什么时候起聊课“蔚然成风”，几乎每课必聊。十三位语文教师各有长处，因此，每次的“中心发言人”也都不一，但一样的是每次聊课之后，都会让其他人感觉受益匪浅。久而久之，有了精彩的片段，或者学生发言后竟激动地在走廊上就紧紧握住走过来的任意一个语文教师的手，知音般眉飞色舞地“再现”起课堂来。惹得路过的教师频频回头：六年级语文教师太疯狂了！

“疯狂”却获得了殊荣。一年下来，教师们的课堂更精彩了，教学效率更高了，教学成绩更棒了。大家都说，这一年的语文教得特别轻松和有成就感。我们都很感谢聊课：是它，集思广益，开阔了我们的教学视角，拓宽了我们的教学思路，让每个人都及时地了解自己课堂上的优缺点，调整教学设计，让课堂效果达到最优，让教师之间的智慧得到碰撞与互补。有句话说得好，团结力量大！

（作者单位：宿迁市沭阳县怀文中学新校区小学部）