四步还原活力课堂

新课程的实施旨在改变学生的学习方式，与此同时，也必将改变教师的教学方式。

语文教学如何适应新形势，这需要语文教师共同探索。通过几年的摸索，本人归纳了文言文教学的一套方法，我将其称为“文言文四步教学法”。

第一步：清看

学生第一次接触原文很重要。可惜大多数学生，包括部分教师都不重视或不够重视原文。在注释、工具书或其他参考资料的帮助下，学生很容易理解全文意思，教师讲课如果再用资料上的内容而无新意，学生听课就会觉得枯燥无味。

早在物质匮乏的年代，前辈们读书大都只能一遍一遍地揣摩，细心研读，让难以理解的词句充分暴露。所以我要求学生第一次看文言文时做到“三不”——不看注释，不查工具书，不翻阅其他有译文的资料，只看文本，谓之清看。

这样可以快速让学生发现自己懂多少，有多少不懂，有多少似懂非懂，然后将疑难点标记下来。久而久之，学生就会养成主动发现问题的习惯，而不是像过去那样将问题掩盖。

第二步：自究

发现了问题要如何解决？这是新旧教学方法的分水岭。

新课标要求教师大胆而坚决地让学生自行解决。先让学生根据已有的知识结构和上下文进行猜测，也就是所谓的“悟”。平时阅读中大家一定都有过这样的体验，只是被过多的讲解、参考书等干扰了。

在此之后，学生再参照注释或其他资料证明自己的猜测，如果发现有一部分居然猜对了，喜悦之情不免油然而生；若是一部分错了，教师就必须提醒学生高度重视那些猜错了的语句。

第三步：讨论

学生自行解决部分难点之后，留下来的疑问可以让学生讨论，也就是合作学习。

在传统的课堂里，讨论也常常被提及，但笔者所讲的讨论是指教师彻底放手的讨论，学生可以在教室走动，可以大声说话，可以面红耳赤地争论。教师即使要参与，也应平等对话。只有这样，才能激活思维，提升学生的兴趣，绽放思想的火花，在讨论的过程中，还能锻炼学生的语言表达能力。

要达此佳境，需要教师的持之以恒和精心呵护。当频现此境，离我们教育的春天也就不远了！

第四步：点拨

在教文言文时，我将课时安排如下：“清看”、“自究”各1课时，时间不足留在课外；较长或较难的课文，可安排两个课时，如《鸿门宴》、《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《荆轲刺秦王》等；第三步讨论1课时，课外可继续讨论；第四步点拨1课时，前一天放学前学生将不能自行理解的难题抄下来，科代表统一收集交上来，方便教师做准备。

笔者所说的准备，不仅仅是准备答案，更重要的是准备如何点拨，如何启发学生思考。

就课文而言，还有些重点甚至是精华学生难以发现，如文章的中心思想、写作技巧等。这时，教师就需要找准切入点，切忌生硬地塞给学生。与其硬塞，不如不塞。因为我们的学生被教师灌怕了，许多文情并茂的文章被灌得索然寡味了。

以上所介绍的“文言文四步教学法”，渗透了新课程理念：“发展独立阅读能力”、“注重个性化的阅读”，符合“自主、合作、探究”的学习方式。运用此法将彻底告别串讲模式，还学生以主体地位，还语文课堂以生气、活力。