爱的“四步曲”

摘 要：回忆自己的班主任生活经历，从脑海中挑出的都是零碎的生活点滴，感觉自己和学生一样成长了许多，从青涩和彷徨，走过理智，到学会反思和寻找对策，陶先生的教育思想对自己帮助极大，总结下来就是对学生的爱激励着自己努力地做好班主任工作。

关键词：班主任；工作；爱的“四步曲”

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）04-018-1

最近，再次拜读了《陶行知文集》，被陶先生丰富的教育思想、求真的教育实践、知行合一的风范所折服，被他“爱满天下”的博怀、“捧着一颗心来，不带半根草去”的伟大人格所感染。反思自己四年来的班主任工作，觉得自己就好像和学生谈了一场恋爱，从青涩到成熟，唯一不变的就是对学生的爱。

爱之初恋 甜蜜又青涩

初中学生这么大的孩子，情绪波动非常大。有时候上课，突然全班就一片死气沉沉了，而且这气氛还传染。有次上课，讲到一个知识点，全班跟商量好了似的集体没反应，全部面无表情地看着我。我气极反乐，对他们说：“原来我是在对牛弹琴啊。早知道这样我就不拿课本来了，抱捆稻草来就得了！”结果他们还没心没肺地笑……。自己相信只要对学生付出爱心，一定能做称职的班主任。

幸福来得太快，自己还没有完全适应的时候，问题也接踵而至。这个班级在初一的时候就是一个纪律松散、行为习惯较差的班级，进入初二以后，还没有转变过来，学生自修课很随便讲话，乃至上课时候开小差做小动作的学生很多。初中学生正处于好动的年纪，自控能力很差，班会课上讲了很多次，班级自修课纪律总是很糟糕，心里很生气，可是严厉的批评字眼在肚子里温习了很多遍就是吐不出来，勉强说出来又变得软绵绵，根本没有振聋发聩的效果。他们也觉得平时和我“打成一片”，和我关系很好，不把班级纪律当回事。在这个时候我学会了“发火”，选择了一次合适的时机，全班纪律很糟糕的时候，然后把自己豁出去，大发了一次“雷霆”，那以后的很长一段时间里班级自修纪律好了很多。当然，我这里的发火并不是辱骂学生，也不是假公济私发泄情绪，而是为了班级日后的高效运转。在教育学生的过程中，我明白了对于学生所犯的错误，既需要和风细雨的教诲，也离不开暴风骤雨的批评。

正如陶行知先生所讲的那样“破即补。污即洗。病即医。过即改。”有疾病要及时医治，有过错要及时纠正，批评是教育的有机组成部分，没有批评的教育就像无薏的莲子，丧失了清热解毒的功效。

爱之重现 用细心呵护

对于高一学生来说，最主要的是适应环境和形成良好行为规范；对于整个班集体来说，就是形成良好的班风。为了强化学生的集体意识，培养学生主人翁责任感，我向来坚信“学生自己的事自己做，并且能做好”的理念，在班级教育和管理活动中，以启发诱导为主，给学生创造自我教育的环境和契机，使学生的能力得到训练和提高。在制定制度时，我坚持“从学生中来，到学生中去”的原则，让全班学生都参与班纪、班规、班级公约等制度的讨论，让他们能以主人翁的姿态来关心自己的班级。一旦形成，我就“退居二线”宏观指导，主动从班级琐事中解脱出来，要让学生意识到：这个班级是“他”的，而不是“我”的，放手让学生干部自己管理班级，培养班内的民主气氛。

大家都知道，习惯对于学生的学习来说非常重要，所谓好习惯终身受益，好的习惯一旦养成，那么将受益一生，相反也是这样的。为了督促学生养成良好的习惯，我建立了班级每个人的常规考核记录册，开始时我让班级负责管理常规的副班长负责记录，用纪律来约束每位班级成员，班集体有了正气，学生了有集体的意识，学生养成了良好的习惯，这个常规考核就一直挂在宣传栏里由每个学生自己记录，副班长只需要监督和负责期末统计。经过两个多月的适应，班级中绝大部分人都已经习惯了自己角色，班级量化也走上了正规。

爱之理智 关注身心发展

高二学生是高中阶段的“断层”时期，因为高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。高二所面临的是如何适应新的生活和新的学习，家长对高二的学生的关注相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强，早恋现象也常在这个时候出现。

学生生理及心理的逐步成熟，随着学生社会交往的逐步增多，学生思想品德逐步走向相对成熟与稳定，社会意识迅速发展并逐步趋向相对成熟。学生也正逐步确立自己的理想，其趋向也呈相对稳定，但还是呈幼稚的特点，思想品德与行为表现容易出现两极分化或走极端。班主任要常怀乐与学生沟通之心。陶先生说过“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处”。沟通是走进孩子心灵世界的根本手段，是建立和谐师生关系的主要渠道。学生一旦接受和体验到班主任对自己倾注的真心，他们对班主任的理解和信赖之情便油然而生，进而缩短与班主任的心理距离，达到师生之间情感的共鸣，从而收到理想的教育效果。

爱之深思 重温成长烦恼

高三的生活忙碌而充实，只有真正经历过高三的人，高中生活才算完美。高三因为有很大的升学压力，所以基本上所有的高三学生都会努力地学习，用一个学生的语言来描述高三学生：“到高三才知道，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。

不是所有的学生学习能力都相同，也不是所有学生的学习基础都相同，所以高三学习过程中成绩良莠不齐。班级中有个男生，高一高二不是很努力地学习，高三以饱满的热情投入到学习中去，到处寻找和借鉴别人的学习方法，希望能在短时间内让自己的成绩提高很多，实际上事与愿违、欲速则不达，很有挫败感，随之而来的焦虑，心慌，作息混乱，效率低下。这样的学生不是少数，逼得自己不得不去思考如何应对。首先要找出失败的原因，他的问题在哪门学科，什么问题造成这门学科出问题，然后再针对问题对症下药，就像陶先生说的“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。”同时还要做好心理辅导，耐心地和他们谈心，让他们知道他们只是在这个时期成绩处于低谷，或许只是在某门学科上成绩欠缺，他们有自己的优势和强项。