让每个孩子感悟

【摘要】教学反思就是指教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教师想在教学上快速成长，教学反思是有效且必须的环节。教学反思不仅只局限于课后，同样适用于课前和课上，只有三管齐下，方能提高分析设计、随机应变、评价总结多方面的能力。

【关键词】垂直与平行课；教学反思

教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思，回顾和展望。你可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。

根据学校教科室安排我们组集体备课课题定为《垂直与平行》一课，我是第三个主讲者，在前两位老师的备课基础上根据各位评课老师的意见自己加工后今天早上第三节课讲完了。焦急，忐忑是我当时的心情，听课的老师都已经来了，我尽量镇定自己的情绪，激情饱满的投入这一节课。

这节课是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课知识的特点和学生的实际，我精心设计教案，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展现在学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习能力，增强了学习信心。

本课进行的比较顺利，都按照预想的方案进行了。整堂课教学过程很成功的。新课程改革以来，大家越来越关注学生学习知识点的落实和教师教学的有效。我的数学课也逐渐变得真实而生动，教学设计朴实而创新，学生学得扎实而又愉快。所以这节课中的“真实、朴实、扎实”是今天公开课成功的闪光点。具体表现在：课堂上，学生1在测量两条直线间的距离后在很认真的对 “差了半条边的宽度”质疑，并肯定两条直线不是平行线时，触及了其他学生的思维，被称为钻牛角尖，引来部分同学笑，课堂出现了僵局。在这个细节的处理上，我没有急于评价判断，而是通过 “那你怎么知道它就能相交呢？”“有道理，那你认为怎样的两条直线是不相交的呢？” “说得对极了，那7号有一点点斜你认为应该分在哪类？”反提问的方式，灵活运用教材，适时调整教案内容，捕捉契机，成功引导学生概括出“当两条直线之间的宽度一模一样时，不管延长多长中间的宽度都不会变，那么他们才算不会相交。”的概念，巧妙的落实了教学的重、难点。不但为学生创造了充分表现自我的舞台，也使这一细节的处理变的艺术化

在传统的教学中，这些异想天开、好钻牛角尖的学生并不大受老师的欢迎。也正因此，学生的个性得不到发展，潜能得不到挖掘，学生的创造思维受到抑制。在新课改的今天，这是一个在教学中值都我们思考的问题。因为我们的思维不能代替学生的思维，有时学生的思维可能超越我们。出现奇特的想法，是一种创新思维的火花，也是学生反应灵敏、有主见、有个性的表现，如果轻易的否定学生的回答，会压抑学生思维的积极性，甚至抹杀学生的个性化思维。教师应有一种远见，提倡一部分学生“冒尖”，允许学生“插嘴”或“开小差”。引导创造性的思维火花在“冒尖”、“插嘴”、“开小差”中总结出来的。

因此，在这个意义上说，学生的行为没有绝对的对错，我们不能以老师的好恶来要求学生，而允许学生甚至鼓励他们发出“不同的声音”，善于抓住教育的契机，因势力导，灵活运用教材，适时调整教案内容，让课堂在争议中更具实效性。真正赋予课堂以生活的意义和发展个性的价值。这正是我这节数学课的成功之一。

拓展练习安排的非常有探索价值，能巩固今天的教学内容，并且能让孩子们亲生经历解决问题的过程，真正理解数学知识在生活中的应用。这正是我这节数学课的成功之二。

不足之处；教师的语言不够严谨，学生的互相交流，探讨不到位。

今后改进方面；在课堂中力争对学生进行多方面的评价，使学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐。还要注重课堂中的交流讨论的实效性。更重要的是好好学习，提高自身的文化素养。

总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。只有通过有效的教学反思，才能够重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。思之则活， 思活则深， 思深则透，思透则新， 思新则进。教学反思的过程是我们教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。

参考文献：

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[2]刘庆昌.反思性教学的两个问题链[J].课程.教材.教法，2006(08)

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[4]张秀玲.如何进行有效的小学数学教学设计[J].新课程(教研)，2011(06)

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