朗读在初中英语听力教学中的应用

听是信息的输入形式，在学习语言的过程中发挥着至关重要的作用。我们通过听不仅能获取大量信息，还能锻炼获取信息的能力。在大多数英语考试中，听力是必考的一项。近几年，各地中考试题中，听力占到15-20%，而且有增大比例的趋势。同时，随着新课改的不断推进，不少中学都使用了英语新教材，而听力在教材中的比例也明显增多。可见，听力已经引起教育界的关注。而作为一线的初中英语教师，就更应该注重加强学生的听力训练。本文重点探讨如何将朗读应用于初中英语教学中，以期达到提高学生听力水平的目的。

一、相关概念的界定

1.朗读

朗读是在基于视觉感官感知文字的基础上，对文字的理解以及言语计划的制订，将言语计划转化为语音的认知过程。在朗读的过程中，用户会通过听觉以及理解系统对语音进行监控，一旦发现错误则可调用用户自身的知识系统对其进行修正。可见，朗读是用户口、眼、脑以及肢体协同的过程。

2.听力

听力是通过听觉器官接收语音的一种能力。对于听力的定义，存在多种说法。本文选择了Michael Rost的定义，他的结论是：听力是一种能力，是涉及多学科的、活跃的互动过程，该能力是否发挥有效取决于用户的认知水平与是否专心倾听。而听力的过程就是听觉器官接受声音的刺激、进入大脑听觉中枢、转变成声音符号、解析声音符号、与现有知识相融合最终转变成可理解的语义知识。

二、朗读训练的内容及其对英语听力的作用

1.朗读训练的内容

朗读训练过程中，教师应该教授学生正确的朗读技巧，这点是至关重要的。对于朗读训练的内容主要体现在四个方面分别是：发音、语调、重音以及节奏。其中，发音涉及到口腔与喉咙发出来的话语，应该正确区分出发音部位；语调承载着单词与语句中的信息，一般降调用在陈述句、升调用于疑问句。但也不是一成不变的。学生在朗读英文材料时，不能只是为读而读，而应将情感溶于文章中，这样不仅有助于朗读水平的提高，也有助于对文章的理解。而重音是指单词或者音节的发音比普通的单词或者音节有更强的力度，一般实词可以视语境重读，而虚词可弱读。节奏对于朗读也是相当重要的，如果学生在朗读时不掌握节奏，没有抑扬顿挫感，就会使朗读效果大打折扣。

2.朗读训练的作用

首先，朗读的过程融合了视觉与听觉，进入朗读者大脑中的信息不仅包括听觉形象，而且涉及到视觉形象。也就是说学生朗读时所发生的语音可以被自身听觉器官接受，从而促使学生更熟练地将语音转化为语言信息。

其次，朗读关键在“读”，学生在“读”的时候能够对听到的语音与掌握的语言信息相匹配，从而达到对语音信息的解析作用。另外，朗读的过程也是培养学生英语语感与英语式思维的过程。良好的听力能力一定要具备良好的语感，而朗读能够产生和谐的语感氛围，可以将语调、语音、节奏以及语义等各方面综合起来，对听力形成积极的促进作用。

三、朗读训练在听力教学中的应用

通过对实验组学生进行朗读训练的基础上，测定对照组学生与实验组学生之间的差异。目的在于观察实验组学生在掌握朗读技能的基础上，单词辨音的听力水平是否高于对照组学生。

1.实验对象及方法

学生来自于笔者所在学校某九年级（1）班的40名学生，这些学生已经掌握了一定的朗读技能。本人随机将学生分成两组，分别是实验组与对照组，各20名学生。首先在实验前对两组学生的听力与朗读水平进行测试，然后对实验组的学生进行两个月的朗读训练，再对两组学生进行听力与朗读测试。其中，实验前两组学生的听力与朗读水平相当。

2.具体的实验过程

（1）早读环节。教师利用早上自习时间对学生进行朗读训练，一般半小时为宜。针对实验组的学生，教师可以在学生朗读前，讲明一下朗读的注意点，给出朗读材料中生词的解释；在学生朗读时，教师应该进行随机的辅导，纠正学生发音、语调以及节奏不正确的地方。朗读的方式也可以多样化，比如：齐读、领读、跟读等。而对照组学生可以采取默读形式。

（2）课堂朗读。教师在对新课程进行教学时，先给学生解释新单词的含义，并示范单词的正确发音。这一环节虽在早读环节已有示范，但在课堂教学时也应该再次巩固一下。接着，教师可以留出约5分钟的时间给学生，让实验组的学生大声朗读这些新单词，而对照组学生仍采用默读方式。在具体课文讲解阶段，教师也可以视课堂适当环节有意无意地让实验组的学生朗读课文中的重要句型，提醒学生带着感情去朗读，加深对课文的理解。

（3）实验结果。经过两个月的朗读训练后，组织一次朗读以及听力的测试。朗读测试材料是：新概念英语第二册中的某篇对话与短文。听力测试材料是：《初中英语听力强化训练》中某一段听力对话与短文独白。测试结果表明：实验组学生的朗读水平、听力水平均明显高于对照组。

从以上实验可以看出，朗读对于听力理解的确有促进作用。因为朗读实现了声音、单词以及意义的融合，当声音被学生听觉所捕获时，就会调用语言信息对其进行意义的解析，从而形成对信息的理解。但需要强调的一点是：有些初中英语教师虽认识到朗读对于听力的重要性，但不能一味多过增加朗读环节，而要在现有教学模式的基础上，适当加入朗读训练，才能更好地提高学生的听力水平，培养学生对语言的理解能力。