新课标下高中化学探究性实验教学模式

现行高中化学新课标强调让每一个学生以轻松愉悦的心情去认识五彩斑斓，丰富多彩，与人类也息息相关的化学，积极探究化学变化奥秘，自由表达，质疑，探究，讨论，从而培养学习兴趣，增强学好化学的信心。而探究性实验教学是探究性教学的一种重要形式，也是新课标理念的具体体现，是每一位化学老师都应着重做的事。

在我国高中化学新课标中明确强调“使学生体验科学研究过程，激发学习化学兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。这需要通过具体的探究活动来实现。现与大家分享一下我在探究实验教学中的体会：

一、加深对新课标概念的理解

教师应在新课标下更新观念，必须从简单的知识传播者向学生的发展促进者转变，深入理解新课标的理念，还要掌握一些教学策略和技巧。只有创新的教，才能创新的学。

光有精神远远不够，物质的保障也是必不可少的。在硬件设施方面也应营造更适合于探究性实验教学模式的环境，譬如仪器设备，教学工具，实验经费，书籍，多媒体设备等。

不仅如此，教师也应在课堂上给同学们营造民主气氛，师生间应加强情感交流，创造和谐愉快的教学环境，鼓励式教学，让学生的思想和行为更加活跃，没有心理负担，只有这样学生们才能大胆进行讨论，质疑，甚至于创新。

二、明确探究性实验教学的基本目的

高中化学探究性实验教学模式基本目的就是激发学生求知欲，培养他们发现和提出实验问题的能力，从而引导正确的实验探究的思维方法。让学生能触类旁通，举一反三。

化学是一门“以实验为基础”的科学，发掘化学实验在化学探究性教学中的功能，对于进一步激发学生学习兴趣、进一步转变学生学习方式，从而形成探究学习的意识和能力具有重大意义。而实验是科学探究的基础，任何实验都或多或少的具有一定验证性和探究性，两者相辅相成，不能独立存在。

三、在探究性实验教学中，革新实验，唤起学生的创新意识

在教学过程中，所设计的探究性实验应有一定新颖性、先进性和实验性，要充分体现出创造的力量，运用创造性思维独立认识新知识，提炼新办法。在整个探究过程中，要着重培养学生科学的思维方法、观察和记录实验的方法，以提高学生科学素质，这也正是增设探究性实验的宗旨。

所以教师应适当发明或革新一些实验，帮助学生理解知识，让他们不只是依赖课本，而是能扩散思维，从而探究出新的想法。有了教师的榜样，会让学生不由自主地摆脱课本上的束缚，寻求更多、更妙的思路和方法。一般的探究性实验难度都较大，学生经验又不足，因而教师在设计实验时应尽量利用身边触手可及的简易器材，实验的难度也应根据学生实际情况来决定，尽量避免使用有毒药品和有一定危险性的实验。

教师在探究性化学实验教学中，可以是参与者、活动的组织者，也可以使方案指导者、教学氛围的维持者、结论的仲裁者，但绝不会是终裁者。

四、在探究性实验教学中，让学生充分经历探究的过程

所有知识，不光是化学，都不应是简单的记忆，而应是通过学生自己参与，感悟猜想，实践，归纳的过程中获取。因而让学生充分经历探究的过程才是学生探究性学习的重中之重。首先，老师应给学生提供一个问题情境，并讲解如何进行探究。问题的设计一定要巧妙，尽管是一些相对简单的知识，如魔术、谜语等。它的最终目的是使学生亲身经历那种类似于科学家们创造新知识的过程。探究性实验面向全体学生，因而教师应按照每个学生的学习程度，个别关照，可以是同一个课题，设计出不同内容让不同层次的学生来完成，让每一个学生都有成就感，不至于因为做不出来，而对此科目产生厌恶。然后要求学生自己通过查阅课本，或利用网络资源等收集实验相关的资料；同学之间研究，探讨，交流，最后将其归纳起来；再通过做实验探索和直接验证，发现问题，总结规律，得出结论。

在新课标下，教师应充分发掘教材，开发实验内容，创新实验内容，多给学生动脑动手的机会。在探究性实验教学中，教师要善于抓住实验中的问题，与学生一起探究，找出改进方案。在新课标理念指引下，我们有信心培养出更多创新人才。