谈激励在教学中的作用

教育既是一门科学，同时也是一门艺术。在教育过程中，兴趣可以激感，兴趣也可以焕发动机。在整个教学过程中，—个有经验的教师，往往会主动创设愉快的课堂环境，用培养情感的方法使学生敞开接受教育的心扉。因此，良好的课堂气氛是教师语言与情感、学生精神状态综合作用的结果。学生对知识的感知、理解乃至智慧的进发，需要有教师的调节和引导。

一、精神激励

教育是培养人才的工程。学生欲从未知者转为已知者，离不开教师的指导，但从根本上而言还是有赖于自身的主观努力，所以现代教育观十分重视非智力因素的作用。学生的动机、意志和态度能对学习起到推动、激励和定向的作用。因此，教师在从事学科教学的过程中，要充分发挥精神激励的作用，把理想教育渗透到教学过程的各个环节。在讲课、答疑、实习等教学环节上都要激励学生把个人成才与前途联系起来，让学生感到前进有方向，学习有动力，师长有期待。

理想激励。著名教育家第斯多惠讲过，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。学习的动机离不开需求，教师要能及时地发现学生的需求，准确地予以指导，不断地激励他们向更高、更大的目标前进。教师要善于引导学生将所学的本专业学科与未来的人生目标相结合，树立积极务实的精神。“以需引思”，在需求理想的激励下，学生明确了学习目标，就会激发内在的求知动力。

荣誉激励。人人都追求自我人生价值，给予荣誉是对其价值的肯定。教师可以利用各种机会，适时、适度地通过表扬奖励、经验介绍、授予光荣称号等方法给予学生荣誉。当学生在众人面前听到表扬或鼓励自己的话语时，会产生兴奋感，会将由衷的自豪感转化为进步的动力。同时，教师还要善于将对个人的表扬扩展到集体中去，通过讨论、评议、板报等宣传方式，让更多的学生有所感触，达到人人争优的效果。

支持激励。心理学上的“罗森塔尔效应”说明教师的期望往往会对学生产生较大的影响。所以教师应该旗帜鲜明地表达正确的价值观，不仅是用自己的道德言行以及治学态度感染学生，同时也要明确地支持学生积极上进，勇于探索。要让学生中的好思想、好学风得到大家的认同，使优秀的学生脱颖而出，充分发挥他们的示范作用。

情感激励。教师要用炽热真诚的情感去关心、理解和尊重学生。教师只有在学生的心里产生了信任感，才会形成向心力。一个具备情感向心力的教师，无论在何种处境下，总会心系学生；学生会在教师的人格魅力中净化心灵、汲取力量，最终脚踏实地地完成学业。

二、教态激励

教态激励包括语调、神态、体态等，是人的一种潜在的心理指向。虽然它属于人的非理性心理活动，但它却是人的精神活动的重要组成部分，对人的思想行为有着明显的影响。

语调激励。声调、语音、语气都能反映出一个人的内心情绪，教师可利用语言上这种多方面的技巧捕捉和保持学生的听课注意力，达到师生间互动活跃，提升教学效果。例如，教师在讲到关键内容时，突然提高或降低声调，一下子就能调动学生的注意力。“低声轻语”能使语言传神；而“重调感叹”可使思维集中。在学生答题错误时，可用疑问语气，帮其转换思路；当要肯定学生的“闪光点”时，不妨以夸张的变调长叹给予鼓励。学生从教师的这些细微的语调变化中，得到了启发，往往情绪高昂，学习兴趣大增。

神态激励。神态随时起着暗示的作用。作为为人师表的教师，不仅要讲求学术风范，同时在精神状态上也要起到良好的示范作用。学生在第一次接触新教师时，往往对教师的一举一动都格外留意。这时，得体的举止、亲切的微笑、鼓励的目光，都会给学生留下难以磨灭的印象，由钦佩到尊重，最后可能会发展到崇拜。例如，在和学生交往中，当你真诚、善意、由衷地露出微笑时，往往能神奇地缩短学生与你的距离，会使你和学生的关系一下子变得亲近、融洽。这时胆怯的学生也开了口，因为你的微笑就是鼓励。有时课堂间突然出现嘈杂的场面，你不是停课指责，而是“以且代言”，投去一束期待的目光，使学生感到这里面有批评又有关爱，使之产生内疚，也产生感激。

体态激励。言传人耳，身教人目，情感人心。教育的方法多种多样，除“言传身教”外，也可以在一些细微之处运用体态激励的方法。如学生回答问题一时语塞，教师佯装没听明白，以“重复”话题的方式，帮助学生理顺思路。也有教师为鼓励学生战胜羞怯，大胆质疑，每每走到学生面前，亲切地拍拍肩膀，给予鼓励。更有教师为创设畅所欲言的课堂环境，往往不断挥手激励“抢答者”，以期更多的学生参与讨论。

《学记》中说道：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思”。是说，如果教师能引导学生向前，而不是硬拖着他们学习，师生关系必然和谐；如果能鼓励学生向前，而不是强制，学生就会感到学习容易；如果能启发学生思考，而不是代替，学生就会习惯于独立思考。由此可见，教师的激励，不仅会使学生产生对教师的信任感，而且还能使学生将这种信任感转化到对所学科目的兴趣上，从而又产生了更大的教育效果。正如坡说的“乐莫善于如意”，只有心甘情愿地去学习，那整个教学的过程才有可能是快乐的过程。

(作者单位　上海市交通职业技术学院基础部)